《小英雄雨來》語文說課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《小英雄雨來》語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小英雄雨來》語文說課稿 1
一、說教材
（一）教學要求：
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內(nèi)容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
（二）教學重點、難點：
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的`主要內(nèi)容。
（三）教學時間：1課時。
二、說學情：
在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰(zhàn)爭有關的課文。對于已經(jīng)有所了解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環(huán)保的科學道理較難理解，根據(jù)這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內(nèi)容。
三、說教法：
1、朗讀教學法：
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學法：
閱讀教學中創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設情境，引導學生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
四、說學法
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達的感情。
五、說教學過程
本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。
《小英雄雨來》語文說課稿 2
【說教材】
這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，本文圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。
【說目標】
1、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；（課前完成）
2、用比較快的速度默讀課文，練習給每部分加上小標題
3、理解課文內(nèi)容，體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作斗爭的英雄品質(zhì)。
4、體會文章各部分之間的關系，了解“反復”這種寫法的表達作用。
【說重點難點】
本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
【說教法學法】
1、這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。
2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
3、用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對六年級學生而言有一定的`難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。
【說設計理念】
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
【說教學流程】
1、激情導入揭課題
上節(jié)課我們認識了雨來，這節(jié)課讓我們一起走進雨來的內(nèi)心世界，看看他是怎樣的一個小英雄？齊讀課題《小英雄雨來》。
〔設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。〕
2、下面我們先看看完成預習案的情況一下。
3、指明學生讀這節(jié)課【學習目標】
4、自學課文，了解課文內(nèi)容。先獨立思考，再小組交流，全班分小組匯報交流。[完成探究一][完成探究二][完成探究三]。
[完成探究一]老師點撥：給每段加上小標題方法：
①根據(jù)課文內(nèi)容列標題，可以是一個短句子；
②可用課文原句作小標題；
③也可以是一個詞語
說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。學生上板展示；點評，總結出加小標題的方法（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
追問學生：“有志不在年高。”是什么意思？（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們）
[完成探究二]面對敵人，雨來是怎么做的？他為什么能夠這么做？（自讀課文找出相關的語句，畫出來，讀一讀，仔細體會）
1、教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
2、教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，體會文章各部分之間的關系，了解“反復”這種寫法的表達作用
“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話在全文中出現(xiàn)了幾次？它有什么作用？反復描寫，就是為了告訴我們讀者雨來是一個熱愛祖國的人。正因為他上夜校讀書受到愛國主義教育，雨來才能做出掩護
李大叔的舉動；正因為“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話鼓舞著雨來，成為雨來的信念、意志、動力，是雨來與敵人做斗爭的精神支柱，雨來才能面對鬼子的軟硬兼施，寧死不屈，可以說，正是愛國主義的信念，給了雨來戰(zhàn)勝敵人的勇氣和意志。下面讓我們像雨來那樣充滿對祖國的無比熱愛，朗讀好這句話。
3、再讀課文重點段，幫助學生理解課文主要內(nèi)容。
〔設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。讓學生讀使學生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。〕
4、完成【當堂檢測】
你認為他是一個怎樣的人？你想對他說什么？
5、寫一篇讀后感。
〔設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養(yǎng)。〕
《小英雄雨來》語文說課稿 3
一、說教材
《小英雄雨來（節(jié)選）》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇精讀課文。本單元以“成長故事”為主題，選編的都是一些長課文，引導學生探究把握長文章的主要內(nèi)容的方法。這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、機智勇敢、寧死不屈的少年英雄塑造得活靈活現(xiàn)。文章中多處的環(huán)境描寫以及雨來的正面描寫和敵人的側面描寫，都有力地刻畫出了雨來的英雄形象。?
二、說教學目標
1、認識“晉、絮”等13個生字，讀準“囊、吧、塞、哇”4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字。
2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、學會給課文的每個部分加小標題。?
了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)是教學的重點，理解“有志不在年高”等句子的意思，學會給課文的每個部分加小標題是教學難點。
三、說教法學法
大綱指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關系，一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進行教學。本課教學我主要采用從“整體——部分——整體”的教學方法，引導學生抓住要點閱讀，實現(xiàn)長文短教。
《課標》指出：閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的`講解代替學生的閱讀實踐。本課重點引導學生采用“自讀自悟”的方法學習。考慮到課文篇幅很長，學生年齡較小，接受能力有限，本節(jié)課以加小標題的形式幫助學生整體把握內(nèi)容，同時有選擇、有重點地進行教學，“整體著眼，部分著手”，從而突破教學的重點和難點，讓課堂更有效。
四、說教學過程
（一）激發(fā)情感，釋題引疑
由雨來和鬼子斗爭的畫面引入，激發(fā)學習興趣。
讀題質(zhì)疑：你從中知道了什么？
看到課題后，你還想知道什么？
（二）學習生字詞
我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
本課多音字比較多，著重進行講解。
指導寫字，強調(diào)筆順和書寫規(guī)范，并巡視，個別指導。
（三）匯報預習，初讀課文
1、瀏覽課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、思考：文章是通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？
3、文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？
（四）研讀課文，深入探究
1、用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：為什么說雨來是小英雄？
2、小組讀課文，歸納各部分的大意，理清各部分的聯(lián)系。
3、提煉課文的小標題：游泳技高；上學明理；掩護大叔；勇斗日寇；跳河潛逃；脫險得勝。
4、限時比賽默讀課文，討論段落間的聯(lián)系。
幫助學生建立各部分的聯(lián)系，從而整體把握內(nèi)容。
（五）品讀重點段落，感受人物形象
1、自讀第三、四部分，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？
2、交流：你覺得雨來是個什么樣的人，你想對他說什么？
3、由重點句切入，體會人物情感。找出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？
提示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是雨來意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。
（六）用對比讀方式，領悟景物描寫作用
1、文章開頭：“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”
提示：這寫出了蘆花村景色的優(yōu)美，同時，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，其他地方和蘆花村同樣美，甚至更美。這里暗寫祖國的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。
2、故事結尾部分的景色描寫：“太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”
提示：這里不僅寫出了白天的蘆花村景色優(yōu)美，更寫出了太陽落山時的美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！
3、“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”
提示：這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
（七）探究活動，延伸主題
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、復述課文，角色扮演。
3、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。
（八）課文小結
本文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。
五、說板書設計
根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設計了如下板書。力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
《小英雄雨來》語文說課稿 4
說教學目標
1、會認16個生字，會寫15個生字，理解詞義，積累詞語；體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子。
2、引導學生獨立理解課文內(nèi)容，學習雨來的愛國主義精神和他的機智勇敢。
3、練習給課文各部分加小標題。
4、能簡要復述課文主要內(nèi)容。
說教學重難點
1、練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解每部分內(nèi)容，并加上小標題。
教學課時
2課時
第一課時
說教學過程
一、談話導入
在抗日戰(zhàn)爭中，除了在前線浴血奮戰(zhàn)的中國軍民，還有像在座的同學們年齡一樣大的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1、因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。
2、在閱讀中思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況
1、出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。
2、同桌交流，說說自己對課文主要內(nèi)容的理解。
3、指名復述課文主要內(nèi)容，注意圍繞時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結果等要素展開。
四、再讀課文，給各部分加上小標題
1、用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。（小組交流，選出代表說出本小組的答案）
2、全班交流各部分的小標題，如：
（1）游泳本領高；
（2）上夜校讀書；
（3）掩護李大叔；
（4）與鬼子作斗爭；
（5）河沿上的槍聲；
（6）雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如：“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”。）
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點
1、為什么要把雨來叫作“小英雄”？你認為他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。
2、小組之間相互討論交流，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。
六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書
雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。
七、選擇自己喜歡的`段落，練習有感情地朗讀
可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。
八、作業(yè)
積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名復述課文主要內(nèi)容。
2、說說雨來是一個什么樣的孩子。第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？
二、研讀課文中的重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象
1、默讀第一節(jié)。
（1）提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？
（2）讀讀描寫蘆花村的景色的句子。“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮就（飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”
（3）引導學生讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比哪種寫法更好。同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。
（4）雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來的？這里寫雨來的游泳本領高，在文章中有什么作用？（為雨來能從鬼子手中逃脫埋下伏筆。）
2、默讀第二節(jié)。
（1）提問：雨來在夜校里受到了什么教育？（指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”）
（2）討論：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為何反復出現(xiàn)？（表達了人們對祖國的熱愛之情。在課文中反復出現(xiàn)，一是起強調(diào)作用，二是作為全文的一個線索。）
3、重點默讀第四節(jié)。
（1）討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、毒打）
（2）課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫了出來？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、擰）
（3）哪些詞句可以體現(xiàn)雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見。”“沒有接他的糖，也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）
（4）提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強？（朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”）
小結：巧妙地掩護交通員李大叔；面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！
三、把握全文，拓展延伸
1、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說。
2、我們已經(jīng)認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想對他說的嗎？（扮演角色對話）
3、讓學生課后多去看一看其他英雄人物的感人故事。
4、開展故事會，讓學生講一講自己敬佩的英雄人物的故事。
《小英雄雨來》語文說課稿 5
一、說教材
《小英雄雨來》是小學語文教材中的一篇經(jīng)典課文，選自管樺的中篇小說《小英雄雨來》。這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質(zhì)。
二、說教學目標
知識與技能：
指導學生會認“晉”“冀”等16個生字，會寫“蘆”“葦”等14個生字，能正確讀寫“蘆花、發(fā)愣、笤帚、劫難、鉛塊、槍栓、胳膊、扒開、鬼臉、咒罵、黝黑、光溜溜、一骨碌”等詞語。
理解課文的主要內(nèi)容，了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。
學習作者抓住人物特點進行描寫的表達方法。
過程與方法：
通過朗讀、默讀、小組討論等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受雨來的英雄形象。
鼓勵學生通過想象、表演等方式，加深對課文情節(jié)的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對雨來等抗日小英雄的崇敬之情，培養(yǎng)學生的愛國情感。
引導學生學習雨來機智勇敢的品質(zhì)，樹立正確的價值觀和人生觀。
三、說教學重難點
教學重點：
引導學生通過朗讀和理解課文，感受雨來的英雄形象，體會其機智勇敢的品質(zhì)。
學習作者抓住人物特點進行描寫的表達方法。
教學難點：
理解課文中的時代背景，體會抗日戰(zhàn)爭時期人民的艱苦生活和斗爭精神。
引導學生深入理解雨來的內(nèi)心世界，感受其愛國情感和英雄氣概。
四、說教學方法與手段
教學方法：
采用啟發(fā)式教學法，通過提問、引導等方式，激發(fā)學生的學習興趣和思維活動。
運用情境教學法，通過創(chuàng)設相關情境，幫助學生更好地理解和感受課文內(nèi)容。
結合讀寫結合法，讓學生在閱讀過程中進行思考和表達，提高閱讀和寫作能力。
教學手段：
利用多媒體課件輔助教學，展示相關圖片、視頻等資料，增強教學直觀性和趣味性。
組織學生進行小組合作學習和討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和交流能力。
布置相關的拓展閱讀和寫作任務，鞏固學生的學習成果并拓展其知識面。
五、說教學過程
導入新課：
通過講述抗日戰(zhàn)爭時期的故事或播放相關視頻片段，引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。
預習檢查：
檢查學生預習情況，包括生字詞的掌握情況和課文的初步理解。
朗讀課文：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語音、語調(diào)和停頓。
理解內(nèi)容：
通過提問和討論的方式，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。
分析人物：
引導學生分析雨來的性格特點，學習作者抓住人物特點進行描寫的表達方法。
討論雨來的`機智勇敢表現(xiàn)在哪些地方，感受其英雄形象。
拓展延伸：
介紹其他抗日小英雄的故事，激發(fā)學生的愛國情感和崇敬之情。
引導學生思考在當今社會如何發(fā)揚雨來等抗日小英雄的精神品質(zhì)。
總結歸納：
總結課文的主要內(nèi)容和教學重點難點，強調(diào)雨來的英雄形象和品質(zhì)。
布置相關的拓展閱讀和寫作任務，鞏固學生的學習成果。
六、說板書設計
板書設計應簡潔明了，突出重點。可以在黑板上寫下課題《小英雄雨來》，并列出課文的主要情節(jié)和雨來的性格特點。同時，可以利用彩色粉筆或圖標進行點綴，增加板書的視覺效果。
七、說教學反思
教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)。課后，我將對本次教學進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，思考如何改進教學方法和手段，提高教學效果。同時，我也會關注學生的反饋和表現(xiàn)，以便更好地指導他們學習和成長。
《小英雄雨來》語文說課稿 6
一、說教材
《小英雄雨來》選自統(tǒng)編版小學語文四年級下冊，以晉察冀抗日根據(jù)地為背景，通過六則小故事塑造機智勇敢的少年英雄形象。文本兼具文學性與教育性，是開展革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)質(zhì)載體。
二、說教學目標
把握 “游泳本領高 — 上夜校讀書 — 掩護交通員 — 智勇斗日寇 — 河底脫險” 情節(jié)鏈
體會環(huán)境描寫對烘托人物的作用（如還鄉(xiāng)河景色與斗爭氛圍的關聯(lián)）
感悟愛國主義精神，激發(fā)民族自豪感
三、說教學重難點
重點：分析雨來的英雄品質(zhì)
難點：理解 “我們是中國人，我們愛自己的.祖國” 的深層內(nèi)涵
四、說教學方法
采用 “情境體驗法”，結合抗日老照片、冀東民歌創(chuàng)設歷史情境；運用 “對比閱讀法” 分析雨來與日寇的言行差異。
五、說教學過程
歷史導入：播放《歌唱二小放牛郎》，提問 “少年英雄有何共同點”
情節(jié)梳理：學生繪制思維導圖，標注關鍵事件
細節(jié)研讀：分角色朗讀審訊片段，討論 “雨來為什么三次拒絕回答”
拓展延伸：開展 “給雨來寫封信” 活動，分享新時代愛國行動
六、說板書設計
小英雄雨來
├─ 環(huán)境：蘆葦村、還鄉(xiāng)河（自然屏障）
├─ 事件：勇斗日寇 → 寧死不屈 → 機智脫險
└─ 精神：愛國心 民族魂
七、說教學反思
需注意避免說教傾向，可增加冀東民俗文化拓展，讓紅色教育更具生活溫度。
《小英雄雨來》語文說課稿 7
一、說教材
文本采用 “糖葫蘆式” 結構串聯(lián)故事，語言充滿冀東方言特色，是學習場景描寫與人物刻畫的范本。
二、說教學目標
掌握 “先總后分” 的敘事結構
仿寫環(huán)境烘托段落（如 “藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子”）
提升細節(jié)描寫能力
三、說教學重難點
重點：分析比喻、擬人等修辭手法的運用
難點：遷移運用環(huán)境描寫推動情節(jié)
四、說教學方法
實施 “支架式寫作”，通過 “拆解范文 — 提煉技法 — 情境仿寫” 三階訓練。
五、說教學過程
文本解構：小組合作標注文中環(huán)境描寫句，分析其功能
技法歸納：總結 “景中藏情”“景為事服務” 兩大規(guī)律
創(chuàng)意寫作：創(chuàng)設 “疫情下的`校園” 情境，要求用環(huán)境描寫暗示人物心情
互評修改：運用 “STAR 評價法”（情境 - 任務 - 行動 - 結果）互評習作
六、說板書設計
環(huán)境描寫三妙用
├─ 渲染氣氛（蘆葦叢的靜謐）
├─ 暗示結局（還鄉(xiāng)河的波紋）
└─ 塑造性格（游泳本領與勇氣關聯(lián)）
七、說教學反思
需關注學生生活經(jīng)驗差異，提供多樣化情境選擇，避免仿寫同質(zhì)化。
《小英雄雨來》語文說課稿 8
一、說教材
整合地理（冀東地形）、歷史（1940 年代抗日局勢）、藝術（剪紙中的抗戰(zhàn)元素）拓展文本維度。
二、說教學目標
在地圖上標注晉察冀根據(jù)地位置
理解 “地道戰(zhàn)”“地雷戰(zhàn)” 等戰(zhàn)術背景
創(chuàng)作 “雨來故事” 主題剪紙作品
三、說教學重難點
重點：建立地理環(huán)境與斗爭策略的關聯(lián)
難點：跨學科信息的整合運用
四、說教學方法
采用 “項目式學習”，組建 “歷史調(diào)查組”“藝術創(chuàng)作組”“文學賞析組” 協(xié)同探究。
五、說教學過程
地理解碼：觀察地形圖，分析蘆葦蕩、河道的`戰(zhàn)略價值
歷史探秘：觀看《地道戰(zhàn)》片段，對比文本中的隱蔽方式
藝術表達：用剪紙呈現(xiàn) “雨來跳水” 場景，配寫百字解說
成果展評：舉辦 “走進抗日根據(jù)地” 主題展
六、說板書設計
多維解讀雨來
├─ 文學：情節(jié)鏈與人物弧光
├─ 歷史：抗戰(zhàn)時局圖
└─ 藝術：剪紙符號解析
七、說教學反思
需把控跨學科比例，避免喧賓奪主，確保語文核心素養(yǎng)的落實。
《小英雄雨來》語文說課稿 9
一、說教材
引導學生突破 “英雄完人” 定式，從 “兒童視角” 重新審視雨來的成長軌跡。
二、說教學目標
辨析雨來行為中的 “本能反應” 與 “信念驅(qū)動”
討論 “英雄是否必須無所畏懼”
培養(yǎng)質(zhì)疑與思辨能力
三、說教學重難點
重點：分析雨來恐懼與勇敢的矛盾心理
難點：建立辯證的.英雄觀
四、說教學方法
運用 “蘇格拉底式提問法”，設計階梯式問題鏈（如 “雨來第一次面對刺刀時在想什么？”）。
五、說教學過程
矛盾發(fā)現(xiàn)：圈畫表現(xiàn)雨來緊張情緒的細節(jié)（如 “抖了一下”“冷汗”）
辯論擂臺：正方 “恐懼無損英雄本色” vs 反方 “英雄應始終鎮(zhèn)定”
深度寫作：以 “如果我是雨來” 為題，續(xù)寫心理獨白
價值觀澄清：梳理 “勇氣” 的多元內(nèi)涵
六、說板書設計
英雄的多面性
├─ 表象：跳水脫險、痛斥日寇
├─ 深層：對母親的牽掛、對死亡的恐懼
└─ 升華：平凡中的偉大
七、說教學反思
需營造安全討論氛圍，尊重不同價值判斷，避免預設標準答案。
《小英雄雨來》語文說課稿 10
一、說教材
以《小英雄雨來》為基點，聯(lián)動《小游擊隊員》《雞毛信》等文本，構建 “紅色少年” 閱讀群。
二、說教學目標
比較不同文本中少年英雄的共性與差異
歸納 “紅色兒童文學” 的'敘事特征
提升文本比較與提煉能力
三、說教學重難點
重點：建立人物形象分析框架
難點：提煉時代背景對人物塑造的影響
四、說教學方法
實施 “表格對比法”，設計多維分析量表（如性格、武器、斗爭方式）。
五、說教學過程
文本速讀：用 “5W1H 法” 提取三篇文章關鍵信息
矩陣分析：填寫對比表格，標記異同點
主題探究：討論 “為什么兒童成為特殊戰(zhàn)斗力量”
創(chuàng)作延伸：編寫 “新時代少年先鋒” 微故事
六、說板書設計
紅色少年群像譜
├─ 共性：愛國、機智、堅韌
├─ 差異：
│ ├─ 雨來：水性+地理優(yōu)勢
│ ├─ 海娃：信鴿+山路熟悉
│ └─ 張嘎：土 槍+胡同地形
└─ 時代印記：戰(zhàn)爭環(huán)境下的生命成長
七、說教學反思
需控制群文篇幅，避免信息過載，可采用 “主文精讀 + 副文略讀” 策略。
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