《有趣的馬夾袋》說課稿
一、說教材
《有趣的馬夾袋》來源于幼兒的生活，是一個生成活動。一日，我發現班上兩名調皮的男孩在你追我趕，一名幼兒將娃娃家中買菜的馬夾袋扎成一個氣球系在身上跑，另一名幼兒在追。沒想到一個小小的紙袋，在孩子們的豐富想象和巧手制作之下，變成了有趣的游戲道具。
《綱要》中曾指出教師要善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。我便決定利用孩子們這次用馬甲袋當氣球玩的偶發事件，組織一次有趣的馬夾袋活動，讓孩子樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發展他們跑、跳、投等動作和萌發運動游戲的規則意識，體驗游戲的快樂。
二、教學目標
《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園的教育內容是全面的,啟蒙性的.,可以相對的,各個教案的內容又可以相互滲透,從不同的角度促進情感,態度,能力,知識,技能等方面的發展。
1、樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發展跑、跳、投等動作。
2、萌發運動游戲的規則意識，體驗游戲的快樂。
三、重點,難點
1、幼兒年齡較小,運動游戲的規則的遵守方面不是很好，所以，我把這作為本教學活動的難點。
2、中班孩子揮臂上肢動作能力還比較差,要訓練上肢力量和手腕的協調性,這是本活動的重點。
四、教學準備
首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。本次活動準備的材料較為簡單，是生活中易于收集的馬夾袋，輔助材料則是提供了廢舊報紙，兩種平日生活中經�？匆姷牟牧弦l幼兒無限的想象，看似簡單的材料能玩出不簡單的玩法，對幼兒來說極具挑戰，除了馬夾袋和報紙，我還借助幼兒園現有的大型器械滑滑梯，在發現尋找馬夾袋時發展幼兒攀爬的動作技能。
五、說教法和學法
教育心理學認為學習者同時開放多種感知通道,比只開一個感知通道更能準確有效地掌握學習對象。根據幼兒的學習情況,本次活動我運用了談話引導法,示范法等。
①談話引導法將單一,回憶式的提問改成多樣性,啟發性,開放式的提問,既能啟發幼兒的思維,又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
�、谑痉斗ńo幼兒正確,直觀的感觸,容易在幼兒在大腦中留下深刻的印象。
幼兒的學法：（1）自主探索法（2）觀察法（3）游戲法
六、說過程
第一個環節：通過熱身運動，拉開本次運動的序幕。
第二個環節：發現尋找馬夾袋，利用大型器械滑滑梯，讓幼兒在找尋馬夾袋的過程中發展攀爬的能力。
第三個環節：神奇的馬夾袋本環節是本次活動的重難點所在之處。它又分為三個環節第一環節為：自由玩馬夾袋。教師發揮幼兒的自主性，讓幼兒與馬夾袋充分互動，并沒有介入其中，只是作為一個旁觀者觀察著幼兒的不同玩法，之后的集中交流，促動了師生、生生之間的互動，幼兒從同伴的交流分享中得到了啟發。第二環節為制作泡泡、玩跑跑。此環節是在第一環節的基礎上，讓孩子們用馬夾袋制作泡泡，探索泡泡的玩法。第三環節：集體游戲看誰投得遠，這是本活動的重點所在。教師出示了輔助材料廢舊報紙，引發幼兒思考：馬夾袋和報紙飯放在一起怎么玩？幼兒想到了將報紙團成球放進馬夾袋可以做成流星球。在制作流星球的過程中，提醒孩子：做一個硬硬的、重重的球。為接下去投擲做好鋪墊。在集體游戲看誰扔得遠，通過自由練習、分組、集體比賽，鍛煉了幼兒投擲的動作技能。也完成了本次活動的重點。
第四個環節：整理、放松。通過整理活動，讓孩子們在高強度的運動之后，有所放松。
整個活動可以看到孩子們對馬夾袋的玩法充滿了濃厚的興趣，只是，在集體游戲的時候，孩子們都很想分辨出誰投擲的更遠些，可是，因為人數較多，風較大，孩子們都分辨不出是誰的球，教師可以在競賽這個環節開始時，給每位幼兒一個小標示，這樣就能輕松解決這個難題了。
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