電磁感應發(fā)電機說課稿
一．說教材
1、“電磁感應”是在“電流的磁效應”和“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁的聯(lián)系”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；
2、法拉第電磁感應的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術推動社會的發(fā)展。
二． 【教學目 標】
知識與技能：
1．知道電磁感應現(xiàn)象；通過探究知道產生感應電流的'條件
2．知道感應電流的方向與磁感線方向、導體切割磁感線的運動方向有關
3．知道發(fā)電機的原理； 知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉化的過程
3．知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；
過程與方法：
1．通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力
2．觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力
情感、態(tài)度、價值觀：
1． 認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法
2．認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識
教學重點： 產生感應電流條件。
三．說教法
教學策略： 變演示實驗為演示與多媒體課件播放相結合。 采用實驗探究法。 輔助于多媒體課件解決教學難點。
教學過程： (一)、情景創(chuàng)設： 復習，引入新課
（奧斯特實驗）它揭示了一個什么現(xiàn)象？從學過的知識入手，讓學生輕松感受到從生活 到物理。
1、磁生電 既然電能生磁，那么磁能生電嗎？以設問的形式激發(fā)學生探究的興趣
演示：小吊扇使發(fā)光二極管發(fā)光 結合圖16-35觀察電扇內部主要構造：磁體 線圈
說明磁場和線圈能產生電流（磁生電）
介紹相應物理概念
利用磁場產生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象；電磁感應產生的電流叫感應電流。
2、探究感應電流產生的條件
什么情況下磁 能生電 ？ （設問激發(fā)探究興趣）
［演示實驗］實驗器材:蹄形磁體、靈敏電流表、線圈、導線
參照p52表格順序進行探究。教材在安排演示實驗時特別注重探究的順序是為了方便學生歸納、總結產生感應電流的條件。
3、探究感應電流的方向
（進一步設問）剛才大家觀察到靈敏電流計的指針左右偏轉，說明了電流的方向在發(fā)生改變，那么感應電流的方向和什么因素有關呢？控制變量
（二）發(fā)電機
電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟 了電的時代，所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代 的意義。
發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？
［演示1］把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？
觀察到小燈泡發(fā)光.燈閃亮（電流大小在變化）
［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表指針左右擺動
這表明發(fā)電機發(fā)出的電的大小和方向是周期性變化的.
那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？動畫演示（結合課件動畫演示試驗，有利于學生更清楚的觀察實驗現(xiàn)象）
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