《可怕的白色污染》說課稿范文

　　各位老師好： 今天我說課的課題是《白色污染》。下面我對本課題進行分析：

　　一、 說教材

　　課程改革要求培養學生的信息收集和整理能力，發現問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力。作為“信息收集和處理”的內容之一，學習本課時內容，不僅讓學生學會收集處理信息，還要學會分析現實社會，解決日常問題，體會自然與人類社會的密切聯系，了解綜合實踐價值，養成良好的人文素養。

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，，我制定了以下的教學目標：

　　1、通過網絡，到自然環境中調查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的危害，引起學生對白色污染現狀的關注，形成環保意識，養成自覺的環保行為。

　　2、引導學生了解社會，體驗生活，通過學生的親自參與，培養搜集信息、處理信息的能力，獲得豐富的學習體驗和個性化的創造表現，發揮學生的自主性，培養樂于探究、勤于動手、敢于實踐的精神。

　　三、說教學的重難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

　　教學重點：通過網絡，到自然環境中調查等多種渠道了解什么是“白色污染”及“白色污染”的'危害，引起學生對白色污染現狀的關注，養成自覺的環保行為。

　　課前準備：指導學生對所在周邊環境進行實地調查或查閱相關書籍、報刊、雜志及環保網站或者向有關專家咨詢。

　　教學難點：了解造成白色污染的原因。

　　為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上談談。

　　四、說教法

　　我們都知道綜合實踐活動是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

　　調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

　　五、說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

　　六、說教學過程

　　課前準備。教師：“白色污染”圖片和所收集的資料。學生：分成５個小組，調查計算“平均每一個家庭一天用幾個塑料袋？”查找“什么是白色污染？”，并收集相關資料

　　1、創設情境，引入課題

　　老師出示一組白色污染的圖片，觀察問你們發現了什么？

　　【指明小組回答】引出活動主題——白色污染。

　　2、活動探究

　　探究活動一：什么是白色污染

　　同學們根據你們下去收集的資料

　　1、提出問題：什么是白色污染？【指明小組回答】

　　學生匯報成果，展示能力積極發表看法，也可舉例說明，交談對“白色污染”的初步認識。師補充資料：所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾污染環境的一種形象的稱謂。

　　思考交流：

　　a、觀察思考：我們身邊存在哪些“白色污染”？

　　b、交流：（各小組反饋思考結果）（主要有家庭使用塑料袋，學生在校的零食塑料袋，田地里的農用廢棄塑料制品等）

　　小組合作計算：

　　a、平均每個家庭一天用掉幾個塑料袋？

　　b、全校學生家庭每天共用多少個塑料袋？一周呢？一個月呢？一年呢？ 【根據數據發現了什么，引導學生發現白色污染対自然社會的危害，引出下一個活動白色污染的危害】

　　探究活動二：白色污染的危害。

　　老師把同學們所說的歸納總結了一下：

　�、倨茐氖腥莪h境。

　�、谖：θ梭w健康。

　　③危及動物安全。

　�、芪廴敬髿猸h境。

　�、萦绊戅r業生產。

　�、奁茐某粞鯇�。

　　討論交流

　�。�1）討論：我們已認識到“白色污染”給我們帶來的危害，我們應該怎么做呢？

　　交流反饋：（各小組反饋討論結果）

　　（2）你將怎么做呢？（指名學生回答）

　　5、接下來就是知識總結，讓每個人寫一寫今天學到了什么知識，然后老師歸納一下，

　　七、結束語

　　各位領導、老師們，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

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