一年級課文《棉鞋里的陽光》第一課時說課稿
教材分析：
本單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識組織教材，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。
棉鞋里的陽光安排兩課時教學，其中第一課時的教學目標為：
教學目標：
１、認知目標：認識12個生字，學會寫“媽”、“奶”兩個字。
２、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會用“因為……所以……”說話。
３、情感目標：學生能體會到媽媽和小峰對奶奶的孝順并向他們學習。
教學重難點：認識12個生字，會寫“媽、奶”兩個字。
教法學法：
教材培訓時我們學習到，要構建自主有效的課堂。因此，我將教學方法確定為學生自主、合作、探究的教學方法。
教學過程及理論依據：
本課的教學主要設計有以下五個環節
一、謎語導入
孩子們，你們喜歡聽謎語嗎？今天老師為大家帶來一個謎語（出示課件1）
1、 出示“看得見，摸不著；白天有，晚上無；晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。”
2、 請一個孩子來讀，大家仔細聽，看誰能最快猜出來。
3、猜謎語。
是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽光，今天我們就來學習一篇有光陽光的課文。
4、板書課題：棉鞋里的陽光
5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問嗎？（棉鞋里怎么會有陽光呢）
這些問題呀課文中都有答案，我們一起來讀讀課文吧。
（謎語導入符合一年級小孩的心理特點，讓孩子帶著好奇學習課文，注意力會更集中。在出示課題后，讓學生質疑課題，引發他們學習的興趣和探究的興趣。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、老師范讀，學生拿筆圈出不認識的字。
2、自讀課文，思考課文里有幾個人物？
孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過了生字寶寶這一關。
（這樣設計是先讓孩子對課文有了一個初步的感知，并圈出了二類字，為下面學習二類做好了鋪墊，加深孩子對二類字的認識。）
三、自主識字
1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）
自讀，看看自己已經認識了哪幾個字，哪些字還不認識。然后小組討論學習。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）
小老師領讀，齊讀。
3、交流識字方法。
4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）
男女生比拼，小組賽讀。
5、用生字卡，打亂順序開火車讀，并組一個詞。（生字卡）
（在這個環節里，我是先讓孩子自主學習認字，所以我改變了以前的`先出帶拼音生字的呈現方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過小組學習，小組里識字多的孩子教會了識字少的孩子。孩子們覺得很新鮮，學得很快，而且興趣更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領讀，齊讀，小級賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開始的帶拼音讀，去拼音讀，后來打亂順序讀。循序漸進，符合孩子的認知特點。）
四、學習寫字。（寫字5）
1、出示“媽”“奶”，學生觀察，有什么相同點，有什么不同點，在田字格中的位置。
2、板書指導
3、學生練習
（在學習寫字時，我本節課只學兩個字，難度分散。因為“女”字旁是個新偏旁，所以學習“媽奶”。在這一環節里我設計先讓孩子觀察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來的老師板書指導，讓孩子看著老師的板書進行空書，這樣孩子不但不會因為沒事做而做小動作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習書寫。）
五、再讀課文，整體感知課文大意
1、學會了生字，我們再次讀一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）
2、為什么這么做？練習說話（練習6）
用上“因為……所以”說說為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？
3、學了這篇課文你有什么感受？
（最后這一步的設計是為了讓孩子對教材有個整體的把握并對開頭孩子們的質疑給了回答，而且整節課的設計首尾呼應，比較完整。）
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