四年級綜合實踐活動《綠色長廊我設計》說課稿

時間：2021-01-19 16:54:46 說課稿我要投稿

　　一、主題確定的背景

四年級綜合實踐活動《綠色長廊我設計》說課稿

　　我校是一所普通的農村小學，孩子們對農作物都有著深厚的感情。08年，我校有幸承擔了教育部的綜合實踐活動課題“園藝課程資源的開發與利用”。為更好地培養學生的綜合實踐能力，學校在操場南面開辟出“勤耕園”綜合實踐基地。今年，我校又在勤耕園的旁邊新建了一條長廊。長廊一建成，立刻吸引了學生們。可是，隨著天氣越來越熱，有的孩子提出如果到了夏天，烈日炎炎的，長廊沒地方呆，可怎么辦呢？怎么才能讓同學們享受一絲清涼？怎樣使我們的長廊更有生機，使我們的校園錦上添花呢？這學期，我們班的學生決定帶著這些問題去思考，開展了這次“設計綠色長廊”的綜合實踐活動。

　　二、活動目標

　　1﹑知識與技能：

　　認識一些綠色植物的生長特性；

　　了解這些植物的食用、藥用和藝術價值。

　　2﹑過程與方法：

　　學生經歷收集、整理、篩選資料的過程，

　　能用不同形式來展示自己的研究成果。

　　3﹑情感目標：

　　培養學生親近植物、美化校園的意識；

　　培養學生合作意識、競爭意識、創新意識。

　　三、活動的步驟及指導策略

　　我們這次活動共分為五個階段，分別是：

　�。ㄒ唬┐_立主題，分組研究

　　（二）制定方案，明確分工

　�。ㄈ┧鸭Y料，活動探究

　　（四）整理交流，匯報展示

　�。ㄎ澹┛偨Y評價，課后延伸

　�。ㄒ唬┐_立主題，分組研究

　　1、激發興趣，確立主題

　　究竟該怎樣裝飾長廊呢？在我的鼓勵下，學生們在綜合實踐課上紛紛給學校寫下了“如何裝飾長廊”的建議書，（實物展示建議書）談了自己的構思和設想。其中第二小組在建議書中提出：想法一：我們想種一些藤類植物，如絲瓜，夏天絲瓜在長廊上懸掛著，還有一片片綠葉青翠欲滴；想法二：可以做我們的寫作素材，也可以培養我們的勞動能力，還可以進行觀察、觀賞。這個方案成本低，還能鍛煉孩子們的勞動能力，又符合我們教育部綜合實踐活動的實驗課題要求，得到了我校領導的肯定和贊賞，更是得到了我們校長的支持，于是，學校正式提出由我班負責學校長廊的裝飾任務。在大家的歡呼聲中，我們班正式確立了《綠色長廊我設計》的綜合實踐活動主題。

　　2、展開調查，確立子課題

　　接著，我繼續引導學生：“現在學校這么信任我們，咱們一定要出色地完成任務。可是，我們要設計綠色長廊，應先考慮什么問題呢？”

　　學生們爭先恐后地發言。

　　在我的引導下，孩子們對問題進行梳理。這就是孩子們想到的問題（幻燈片點擊）

　�。�1）什么植物適合裝飾長廊？

　　（2）這種植物是否適合我們這個地區種植？

　�。�3）這種植物是否容易存活？

　�。�4）這種植物有哪些食用、藥用、研究價值？

　�。�5）身邊是否有人對這種植物有種植和管理經驗？

　　……

　　帶著這些問題，學生們利用一周的時間，分組對綠色植物進行了初步調查。

　　他們通過測量長廊，訪問，上網查詢，得出在眾多的綠色植物中，絲瓜、葫蘆、葡萄、牽牛花、南瓜這些綠色植物最適合裝點我們的長廊。

　　于是，學生們圍繞著“綠色長廊我設計”這個主題確立了五個活動研究子課題

　　葫蘆掛長廊

　　絲瓜扮長廊

　　南瓜映長廊

　　牽牛攀長廊

　　葡萄綴長廊

　　魯老師心語：讓孩子們帶著問題去調查，有目的地探究，會讓他們發現更多有趣的知識，遠遠超過課堂上老師單純的傳授。

　　3、自由結組，合作競爭

　　學生們自由結成研究小組，并推選出小組長，我對他們進行有關安全、文明禮貌等方面的教育。

　　為提高學生的競爭意識，我提議成果展示時從五個小組中評選出1個“最佳園藝小組”，每組中評選出兩名“園藝之星”，這樣一來，同學們的熱情更加高漲了。

　　（二）制定方案，明確分工

　　在各小組長的組織下，各組制定了詳細的活動計劃，明確了具體的日程安排。這是我班葫蘆小組的綜合實踐活動方案

　　綠色長廊我設計

　　四年級綜合實踐活動方案

　　子課題

　　葫蘆掛長廊

　　小組成員

　　組長

　　韓冰冰

　　組員

　　劉佳怡、朱春婷、馬宏宇、付欣彤、劉佳文、楊瀧

　　時間安排

　　活動地點

　　活動工具

　　3月11日從網上查閱有關葫蘆的資料及相關圖片

　　學校

　　電腦、筆、本

　　3月13日去早市采訪賣葫蘆烙畫的胡爺爺

　　早市

　　數碼相機、采訪本、筆、本

　　3月18日將搜集的資料制成幻燈片

　　學校

　　電腦

　　3月20日小組討論如何展示材料

　　學校

　　電腦、筆、本

　　其他小組的活動方案與此類同，由于時間關系我就不再一一呈現。

　　在各組制定好計劃之后，我又指導各小組相互交流計劃 >，互相補充，同時我也會適當地給他們一些建議。

　　（三）搜集資料，活動探究

　　孩子們通過上網或到圖書館搜集資料，（出示學生搜集資料的照片）

　　他們還走近社會，在飯店、藥店、早市等地進行了調查訪問。（出示學生調查采訪的照片）

　　葫蘆小組在對早市賣葫蘆烙畫的胡爺爺進行采訪的過程中，孩子們解決了許多在網上查不到的問題，更見識了葫蘆的文化價值，直接觸摸到這些栩栩如生的葫蘆烙畫，還受到了民族傳統文化的教育。

　　就在各小組都在忙碌地搜集資料時，（出示照片）南瓜小組卻突然提出要更換子課題進行研究。他們的理由是：確立子課題之初，五個小組都是從長廊頂端角度進行思考的，選擇的都是攀爬類植物，小組成員總感覺這樣設計單一化，應該考慮如何全方位設計長廊。我覺得他們的想法很有創意，就鼓勵他們繼續研究。他們提出可以從盆栽植物的角度進行設計。因為長廊東側和北側地面硬化，不適宜直接在地面上種植植物，如果放置盆栽植物，既可以填補這些空白，又可以增強裝飾長廊的綠色植物的層次性。在我的指導下，這個小組的子課題由“南瓜映長廊”改為“盆栽映長廊”。

　�。ǔ鍪菊掌榱蓑炞C更換子課題研究的可行性，小組7人又進學校微機教室查找資料，當他們把山東壽光菜博會展示的盆栽植物的圖片拿出來，一一展示給我看時，我確實被他們執著的研究精神給折服了。

　　魯老師心語：在綜合實踐活動中，學生們涌現出的創新意識，我們一定要予以肯定和鼓勵，并進行適當地引導，這樣他們才會更積極、更主動地參與到活動中來。而且孩子們通過質疑發現的問題，他們才會自覺自愿地進行研究。

　�。ㄋ模┱斫涣鳎瑓R報展示

　　兩周下來，孩子們圍繞著他們想研究的綠色植物，搜集了許多資料。于是，我們就進入了活動的第四個階段：整理交流，匯報展示。在這一個環節中，我們又分為兩步進行。

　　第一步，整理交流

　�。ǔ鍪菊掌┊敽⒆觽兣d沖沖地帶著他們的資料和小組內其他同學進行整理交流時，眼神里的那份興奮溢于言表，除了及時的鼓勵和肯定外，我又給了他們很多合理的建議，同時鼓勵小組內同學之間互相補充，互相完善。。

　　（出示照片）盆栽小組的王×同學在展示時只準備了一句話，那就是：“我們組的盆栽植物可以靈活移動，這是其他組做不到的�！笨墒切〗M的同學們都給他提意見，覺得這樣說太空洞了。于是他課下找到我，說出了自己的想法。我引導他說：“盆栽植物可靈活移動是你們組的最大優勢。你想一想，這些盆栽都可以放在長廊的什么地方呢？怎么靈活移動呢？”王×恍然大悟說：“對呀，我們研究過長廊，東面、北面，還有出口、入口處都是空白。我們的盆栽植物正好放在這些地方，如果用圖片演示給同學們講解，我們的支持率一定會提高�！蔽艺f：“你們學習了許多計算機知識，看能不能將大家設計好的綠色長廊展現出來，靈活演示你們小組的盆栽植物！”一句話激發了王×的靈感，孩子眼前一亮，說“老師，用電腦畫！”“可是老師，我畫不好��！”我拍拍他的肩膀：“沒關系，你可以向計算機老師請教�！痹诎桌蠋煹哪托闹笇拢环梢苿拥碾娔X畫終于做成了。（出示電腦畫）這些小的盆栽植物可以放在石凳上，大的可以放在出口和入口處，長廊頂端有其他小組種植的絲瓜、葫蘆、葡萄和牽�；ǎ胁亢偷孛嬗信柙灾参�，這些植物錯落有致，相映成趣，好美的一幅畫面��！

　　魯老師心語：看起來，孩子們成果展示的方式也需要教師的點撥指導，讓學生選擇正確而恰當的展示方法是我們作為指導老師當仁不讓的責任。

　　展示方法的確立，讓孩子們更如魚得水地去展示他們的`成果，可新的問題又出現了。（出示照片）就在各組都在不斷完善自己的研究成果時，絲瓜小組的殷佳寧同學和我說他們小組打算棄權，（出示照片）我和殷佳寧進行了促膝談心，了解到她覺得別的組準備和展示的都比她們組要好，她們研究的絲瓜太普通了，沒有特色。這次落后于他人，殷佳寧顯得十分沮喪，（出示照片）要知道她是個寧可選擇棄權也不選擇失敗的孩子。了解緣由后，我說：“佳寧，通過前段時間搜集資料，我們了解到平凡就是絲瓜的特點，這不正是我們人也需要具備的品質嗎？你們可以從它的平凡中挖掘它的價值，老師知道你的個性——不服輸，你的文采這么好，把絲瓜的內涵再挖一挖，相信一定能贏得大家的支持。你是個聰明的孩子，一定知道該怎么做了吧�！甭犕晡业脑�，殷佳寧倔強的眼神中閃動著一絲淚花，第二天，她寫了一份交流感受給我看。她這樣寫道：老師的這句話我會深深地記在心里，那就是：只有想不到，沒有做不到。相信自己，我能行，我相信我們小組一定會比別的小組強。從這份感受中，我們可以看出這孩子的心理變化，殷佳寧變得更自信，更成熟，更強大了。

　　之后她和小組其他成員在探究過程中重新尋找突破口，（出示照片）使得資料更豐富了，展示方法也更多樣了，最重要的是他們這個小組更自信了，他們要讓所有人對不起眼的絲瓜刮目相看（出示照片）。殷佳寧臉上又露出以往自信的笑容。

　　魯老師心語：可見，作為指導教師光關注學生的展示方式還不夠，孩子們在綜合實踐活動中的心理需求以及他們的心理變化，仍需要老師去關注，去疏導。

　　看似簡單的成果整理與交流，卻讓我欣喜地看到了孩子們在這次綜合實踐活動中展示方式的選擇、心理活動的調整、團結協作的意識等方面有了改進和提升。

　　第二步，成果展示

　　隨后，我們進入這個階段的第二個環節“成果展示”。我們這次“綠色長廊我設計”綜合實踐成果展示會在學校多功能教室隆重舉行，同學們把自己在實踐中積累的知識，研究的成果和全新的感受帶到了展示會上，盡情地展示著自己，放飛著自己……

　　下面我為各位帶來了各小組成果展示的視頻片斷（視頻）

　�。ㄎ澹┛偨Y評價、課后延伸。

　　伴隨著孩子們的成長，本次綜合實踐活動進入了最后一個階段：總結評價、課后延伸。

　　成果展示之后，各小組根據每個組員的活動表現評選出兩名“園藝之星”。這五個小組再根據這張評價表（出示幻燈）評選出一個“最佳園藝小組”。

　　在展示中，盆栽小組表現最為突出，被評選為“最佳園藝小組”。拿著這張得來不易的獎狀，這個小組的成員開心地笑了。（出示照片）

　　最后，展示會在同學們熱烈的掌聲中結束。

　　《綠色長廊我設計》這次綜合實踐活動已經結束了，但《綠色植物我種植》、《綠色植物我管理》、《綠色植物的收獲》、《綠色植物的價值》等一系列綜合實踐活動還要在這片彌漫著綠色的長廊中繼續進行下去。