《諾貝爾》第一課時說課稿設(shè)計
一、說教材
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。我執(zhí)教的是本課的第一課時的教學(xué)。
二、說目標(biāo)
根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生的特點，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，注意“錘、械”的寫法，學(xué)習(xí)一個多音字：“摩”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、憑借語言材料了解諾貝爾獎設(shè)立的依據(jù)以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。
讀通課文，初步了解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點。
三、說過程
我的教學(xué)環(huán)節(jié)大致是這樣的：激趣導(dǎo)入，對題質(zhì)疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——個性朗讀，初探形象——結(jié)課存疑，留下懸念。
在上課開始時，我和學(xué)生從聊一聊喜歡看的電視節(jié)目談起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也拉近了我和學(xué)生之間的距離。然后由最近熱播的電視劇《紅高粱》引出莫言——第一個榮獲諾貝爾獎的中國籍公民。泱泱中國有十幾億人口，而在諾貝爾獎設(shè)立100多年以來，莫言是第一個，看來要想獲得此獎并非易事。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問開始探究之旅。
第一遍讀課文，我留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生把課文讀正確，讀通順，同時讓學(xué)生帶著問題來讀，在檢查反饋時，針對生字詞，我根據(jù)高年級學(xué)生的特點，只對重點的字詞進(jìn)行了指導(dǎo)。
理清課文條理時，我采用抓重點事件的方法，這樣避免了一貫用的.“給課文分段”這種做法，也不至使學(xué)生談分段就頭疼，在潛移默化中交給了學(xué)生分段的方法。
針對課文的主要內(nèi)容——諾貝爾研究炸藥，我在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找最感動自己的部分進(jìn)行個性化的朗讀展示，使諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的形象初步在學(xué)生頭腦中形成。最后再次讓學(xué)生質(zhì)疑，留下懸念，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃的功效，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。
四、說學(xué)法
這學(xué)期教育局提出了語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說三種能力的教學(xué)目標(biāo)。其實細(xì)細(xì)想來，語文課無非也就是讀、寫、說。在本節(jié)課上，我也是圍繞這一中心目標(biāo)來展開教學(xué)的。語文教學(xué)專家指出：“閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀，延遲開講。將課文讀正確，讀流利是第一課時教學(xué)的重點�！币虼�，我在開始時給了學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀課文，對照自己認(rèn)真落實讀正確、讀流利這一目標(biāo)。只有在讀通、讀順、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能更順利的理解文本。針對課文的主要部分，我讓學(xué)生大膽地展示個性化的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上初步感悟人物的形象。此外，這節(jié)課上針對不同的問題，不同的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有瀏覽；有齊讀，有個讀，有小組讀。而且每一次的讀學(xué)生都有明確的目的性。
寫的教學(xué)除了在初讀課文后檢查字詞時有體現(xiàn)，而且讓學(xué)生用筆在書上劃一劃諾貝爾研究炸藥的過程，把自己心中存在的疑問寫到書上等都是落實“寫”這一目標(biāo)。
說得教學(xué)就不多說了，每一節(jié)語文課都離不開學(xué)生精彩紛呈，充滿個性的表達(dá)。
第一課時的教學(xué)在公開課中不是很常見，我也是第一次嘗試在公開課上講第一課時，課堂上有許多欠缺，還請各位同仁多多提出寶貴意見。謝謝大家！
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