《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》說(shuō)課稿

　　本節(jié)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期課本第77頁(yè)。在學(xué)習(xí)本知識(shí)之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了乘法的含義：幾個(gè)幾、幾的幾倍。掌握了乘法口訣，因此，本節(jié)課新的地方是：當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相同時(shí)，可利用乘法分配律合起來(lái)算，滲透乘法分配律的思想。但本節(jié)課又不是乘法分配律的教學(xué)，從教材的意圖來(lái)看，本節(jié)課應(yīng)該更多的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步算法多樣化，目的是鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇合適自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在算法多樣化的基礎(chǔ)上，理解5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3的算理，充分體驗(yàn)乘法分配律的思想。

　　故我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

　　1、通過(guò)情景，提出問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)算法多樣化的基礎(chǔ)上初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

　　2、通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流等方式，學(xué)生養(yǎng)成探究能力、合作能力，并形成思維的靈活性和發(fā)散性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在體會(huì)算法多樣化的基礎(chǔ)上，初步感知乘法分配律的思想，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感知乘法分配律思想。

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來(lái)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

　　1、在解決問(wèn)題情景中，計(jì)算運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。所以一開(kāi)始，我以圣誕節(jié)引入，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算一共有多少個(gè)蘋果？你能用幾種方法計(jì)算的？

　　設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題情景，蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，即如何計(jì)算幾個(gè)幾加幾個(gè)幾，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。

　　2、在自主探究算法中，充分體驗(yàn)理解算法的算理。

　　所以在探究算法的時(shí)候，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，自主探究。交流中，我也充分放手，讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，然后幫助學(xué)生把思考的過(guò)程通過(guò)板書展示出來(lái)，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)給予幫助或糾正。讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學(xué)生體會(huì)到算法多樣化，理解不同算法的算理。

　　3、初步感受乘法分配律的思想。

　　在計(jì)算一共有多少個(gè)蘋果的過(guò)程中，我提供了三個(gè)類似的情景

　　5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤3個(gè)

　　5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤2個(gè)

　　5盤青蘋果 3盤紅蘋果 每盤4個(gè)

　　學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中增加了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也在腦海中對(duì)解決這個(gè)簡(jiǎn)單的'生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)模式留下了較為深刻的印記。如果說(shuō)一共有多少個(gè)蘋果？還是解決生活問(wèn)題的話，我接著引導(dǎo)學(xué)生觀察3個(gè)算式，比較等式兩邊，什么不同，什么相同？通過(guò)板書整理，有意識(shí)的在生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間搭建起了橋梁。

　　4、認(rèn)知構(gòu)建體現(xiàn)算法優(yōu)化過(guò)程中。從剛幾個(gè)情景問(wèn)題中，學(xué)生能出不體會(huì)到算法多樣化中存在的規(guī)律性，但這種規(guī)律有沒(méi)有普遍性呢？于是我設(shè)計(jì)了這樣一題。

　　3盤青蘋果 每盤4個(gè)

　　2盤紅蘋果 每盤3個(gè)

　　讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，從而理解，當(dāng)每份的個(gè)數(shù)相同時(shí)，才有5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3這樣的規(guī)律。

　　5、在學(xué)生掌握了以上知識(shí)后，我又設(shè)計(jì)了書上題2這類的題目，從倍的關(guān)系上學(xué)生再一次體會(huì)乘法分配率的思想。

　　6、練習(xí)鞏固

　　在練習(xí)中，我先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生直接計(jì)算結(jié)果，通過(guò)比較體會(huì)左右兩邊在計(jì)算過(guò)程的不同和結(jié)果的相同，體驗(yàn)到選用不同的方法可以讓我們的計(jì)算更

　　快速。而接著兩題的設(shè)計(jì)，便是今天所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用及拓展。探究感悟幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是要讓學(xué)生獨(dú)立自主地去經(jīng)歷從生活問(wèn)題――數(shù)學(xué)模型建構(gòu)過(guò)程構(gòu)建認(rèn)知，也讓學(xué)生從知道――體驗(yàn)――理解，經(jīng)歷具體――抽象――構(gòu)建的過(guò)程。

【《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》說(shuō)課稿10-22

《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》說(shuō)課稿范文10-20

3加3等于多少初中隨筆08-02

小學(xué)數(shù)學(xué)《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》說(shuō)課稿范文04-15

滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》說(shuō)課稿08-21

《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》的教學(xué)反思09-01

《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》教學(xué)反思01-04

《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-04

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3》說(shuō)課稿09-10