家的說(shuō)課稿五篇
篇一：家說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《家》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一首兒童詩(shī)，內(nèi)容生動(dòng)活潑、富有情趣，又貼近學(xué)生生活。課文語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國(guó)——中華人民共和國(guó)。體驗(yàn)在祖國(guó)這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，因此激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的，所以確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音、熟練拼讀生字，學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)定的小學(xué)低年級(jí)的階段目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、熟練拼讀生字和規(guī)范寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、說(shuō)教法
從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。“四個(gè)原則”即為：1、學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。4、鼓勵(lì)為主的原則。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。在目標(biāo)上落實(shí)“兩個(gè)結(jié)合”，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、演的方法學(xué)習(xí)。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
1、我們都有一個(gè)溫暖的家，那么藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土的家是哪里呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《家》
（1）請(qǐng)小朋友睜大小眼睛仔細(xì)看老師一筆一畫把字寫好了。
（2）指名讀課題A、B 齊讀
2、讀詞：檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
（二）品讀課文
1、師生品讀第一句話
師：你們瞧，藍(lán)天是——生：白云的家
練習(xí)說(shuō)話，指導(dǎo)讀詞，這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀一讀“云”？詞連讀誰(shuí)會(huì)？“白云”
你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥(niǎo)、牛）
如果你是白云，你會(huì)在藍(lán)天的懷抱里干嗎？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
在讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀句子（指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）齊讀
2、.師生品讀第二句話
師：瞧，樹(shù)林是——生：小鳥(niǎo)的家
為了讓小鳥(niǎo)有更多的家，我們應(yīng)該怎么辦？（滲透環(huán)保知識(shí)）
聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容：爸爸是一棵大樹(shù)，媽媽是一棵大樹(shù)，我是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在兩棵大樹(shù)間飛來(lái)飛去。
指名讀：這一行誰(shuí)愿意讀？（指名讀，及時(shí)鼓勵(lì)）全班一起讀一讀。
3、問(wèn)題引領(lǐng)品讀第三句
師：我們一起到小河邊去看一看，魚兒們都在干什么呀？
指名說(shuō)：魚兒們游的怎么樣？
是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來(lái)給我們讀一讀。他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀。齊讀：全班一起試試看。
過(guò)渡：很好，下面老師讓大家看一個(gè)神奇的景象，你們看。
4、學(xué)習(xí)第四句話
5、看到這奇異的景象你們想到了詩(shī)中的哪一句話？（指名說(shuō)：泥土是種子的家） 這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀？（泥土）
小種子睡在地底下是泥土給了它營(yíng)養(yǎng)，給了它溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長(zhǎng)葉呢！指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀：全班一起來(lái)。
過(guò)渡：剛才我們學(xué)的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來(lái)讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動(dòng)作。
5、表演
自由練習(xí)（大家練的真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意一邊作動(dòng)作，一邊讀給我們聽(tīng)。）指名表演讀。齊讀：起立，邊做動(dòng)作。
過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚兒、種子都有一個(gè)共同的家，它就是——中華人民共和國(guó)（PPT展示圖片、播放歌曲《大中國(guó)》）
6、學(xué)習(xí)第五句
生齊讀最后一句話。
是啊，我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學(xué)們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長(zhǎng)，所以，引讀——我馬上祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。我們一起再把最后一句話讀一讀。
7、總結(jié)
這一篇課文同學(xué)們已經(jīng)學(xué)完了，你能完整的把它讀好嗎？（指名讀）誰(shuí)愿意一邊做動(dòng)作一邊讀給我們聽(tīng)。（相機(jī)評(píng)價(jià)）
在課堂的教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我始終與孩子站在同一高度，引導(dǎo)孩子去閱讀，
去理解，去感悟。在孩子思維遇到困難時(shí)，巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì) 。
（三）讀寫結(jié)合，拓展延伸
-----是-------的家。
（四）字詞鞏固，認(rèn)真書寫
（五）看圖試背課文
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。這樣教既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也落實(shí)了以讀為主，想、說(shuō)、做為副線的教學(xué)思想，在課堂上充分讓學(xué)生讀，讀出感覺(jué)來(lái)。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀以及動(dòng)手的能力。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 板書力求簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)直觀又新穎大方。
家
藍(lán)天 白云
樹(shù)林 小鳥(niǎo)
小河 魚兒 泥土 種子
祖國(guó) 我們
篇二：家的說(shuō)課稿
語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《家》説課稿
教材分析：
《家》這篇課文是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課，這個(gè)單 元所選的四篇課文，都具有綿厚的思想內(nèi)涵和比較完善的表現(xiàn) 形式。 本文則是對(duì)于家的哲學(xué)思考，作為第一篇哲理想散文，其地位 和意義很重大，對(duì)后面的課文有其指導(dǎo)意義，學(xué)好了這篇課文 才能舉一反三的學(xué)好下面幾篇散文。
學(xué)情分析： 初三階段的學(xué)生的認(rèn)知、 理解、 分析能力都已經(jīng)有了一定水平， 通過(guò)初一、初二學(xué)段的積累，已經(jīng)可以對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有 自己獨(dú)特的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的 方式， 共同探討疑難問(wèn)題。
教法和學(xué)法分析： 通過(guò)朗讀法、質(zhì)疑討論法、問(wèn)題導(dǎo)讀法，讓同學(xué)們通過(guò)自由朗 讀走進(jìn)文本，體會(huì)作者對(duì)家的感悟；讓同學(xué)們?cè)诓粩嗟脑O(shè)疑解疑過(guò)程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)；老師適時(shí)地參 與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的較難部分進(jìn)行分 析，師生共同解決本文難點(diǎn)，初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓 學(xué)生談對(duì)“家”的感悟。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 新課標(biāo)提出了三個(gè)“維度”的教育理念，“知識(shí)·能力”的培 養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生把握文本的 “過(guò)程”教給學(xué)生以“方法”，借 以達(dá)到培養(yǎng)其“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”。 由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立了教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能： 師生在交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解文本內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的想象思維和表達(dá)能力。
過(guò)程與方法： 師生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀的方式，討論、分析并理解作者筆下“家” 的真正內(nèi)涵，理解文章主旨，進(jìn)而突破本文教學(xué)重點(diǎn)。 ? 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： ? 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人的情感，珍惜親情，珍惜家庭生活。
?教學(xué)重點(diǎn)： ?理解三個(gè)比喻句的真正內(nèi)涵及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解哲理散文的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談對(duì)“家”的感悟。 課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
(1 )課文導(dǎo)入：以《吉祥三寶》歌曲導(dǎo)入，在輕松歡快的歌曲聲中， 我們?cè)俅巫呷胫車?guó)平的《家》，一起去感悟家的魅力。 （設(shè)計(jì)意圖： 優(yōu)美歡快的音樂(lè)， 尤其是這快樂(lè)和諧的 “一家人” 演唱， 可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍， 然后讓學(xué)生在這種好的氛圍下進(jìn)入新課的 學(xué)習(xí)。 ）
(2)知識(shí)回顧 上節(jié)課我們整體感知了課文，縱觀全文作者是如何詮釋家的？ （設(shè)計(jì)意圖：孔子說(shuō)“溫故而知新” ，讓學(xué)生們?cè)诨仡櫳瞎?jié)課的內(nèi)容 的同時(shí)， 又很自然的過(guò)渡到對(duì)這節(jié)課我們的教學(xué)重點(diǎn)上， 分析著三個(gè) 比喻句的內(nèi)涵和聯(lián)系。 ）
（3）配樂(lè)朗讀引言并思考。 1、 文章的引子有什么特點(diǎn)？又有什么作用？
（設(shè)計(jì)意圖：縱觀全篇，是由引子和三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)的標(biāo)題均 以判斷句表述， 直接闡述了作者的認(rèn)識(shí)和思考。 三個(gè)小節(jié)從標(biāo)題上看 是三個(gè)層次。這三個(gè)層次的順序是遞進(jìn)關(guān)系。這種關(guān)系的前提，則是 建立在課文開(kāi)篇“如果把人生比作一種漂流——它確實(shí)是的” ，這是 作者有關(guān)家的思考的前提， 也是話題提出的引子。 只有把這個(gè)問(wèn)題解 決了才能更好的解決由它引出的那三個(gè)比喻句的問(wèn)題。 ）
（4）討論分析文章第一部分
1、 文章第一部分 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？這個(gè)比喻的具體 含義是什么？ （設(shè)計(jì)意圖： 要學(xué)生直接回答比喻句的深刻內(nèi)涵有些生硬也有一定難 度， 所以先讓學(xué)生談?wù)劶液痛g的聯(lián)系： 由漁民們以船為家在水上 漂泊想到在人生長(zhǎng)河里，家是承載“我們”渡河的小船。然后師生共 同歸納確實(shí)是這樣，家是生活的船，有親有愛(ài)有溫暖。 ）
2、 表達(dá)方式看，這部分有何特色呢？ （學(xué)生朗讀精彩語(yǔ)句） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇自己喜歡或認(rèn)為精彩的語(yǔ)句來(lái)朗讀，重視 他們自己的審美體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上共同分析出在此節(jié)，作者關(guān)于“家是 一只船”的結(jié)論絕非生硬的提出的，而是建立在自己的感受、感覺(jué)基礎(chǔ) 上的。作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺(jué)到思考的。這 種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。 ） 教師問(wèn)題導(dǎo)讀分析課文第二部分（在家呆久了，我們會(huì)感到家的 幸福會(huì)變得平淡乏味，會(huì)產(chǎn)生離開(kāi)它的沖動(dòng)，于是我們背起行囊，離家 遠(yuǎn)航。到那時(shí)，離
家在外漂泊的我們對(duì)家又會(huì)有怎樣的感情？） 1、 你有沒(méi)有離家在外的經(jīng)歷，那時(shí)的你對(duì)家有怎樣的感情？你是 否能和作者產(chǎn)生共鳴？ （設(shè)計(jì)意圖： 情感上的熏陶同樣很重要， 讓學(xué)生暢所欲言的談自己對(duì) 家的感情， 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)， 既可以調(diào)動(dòng)起所有同學(xué)的 積極性，又可以很自然地靠近文本，靠近作者，與他產(chǎn)生情感上的共 鳴，讓學(xué)生們體會(huì)到家的美好并熱愛(ài)它。 ）
2、那么我們?cè)賮?lái)看文章第二部分作者是如何將家與港灣聯(lián)系起 來(lái)的？這個(gè)比喻的具體含義是什么？
（設(shè)計(jì)意圖： 同第一部分的第一題是一樣的， 此段說(shuō)明家是我們休息、 放松的樂(lè)園、充電加水的港灣。對(duì)于航行在人生的河道上的船而言， 港灣是不可缺少的。家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。 ）
3、 第二部分的表達(dá)方式和第一部分的表達(dá)方式又有怎樣的不 同？ （老師范讀課文中“如果沒(méi)有一片港灣??人間樂(lè)曲。 學(xué)生齊讀“傍晚?..回家的人們。 ” ） （設(shè)計(jì)意圖：老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)老師的朗讀，也可 與學(xué)生交流談老師的感悟， 最后解決問(wèn)題： 作者在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)， 作者援引尼采的話把對(duì)家的思考引向深入， 從議論回到眼前的生活場(chǎng) 景描繪，處境生情，直接抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。 ）
4共同賞析最后一部分（倦鳥(niǎo)思巢，落葉歸根，身在異鄉(xiāng)的游子， 無(wú)論我們漂泊多遠(yuǎn)， 家都是我們魂?duì)繅?mèng)繞的地方， 是我們永遠(yuǎn)的歸宿， 永遠(yuǎn)的岸。 ） 1、為什么說(shuō)家是我們永遠(yuǎn)的岸？“岸”的具體含
義是什么？ 2、這一部分的表達(dá)方式又是什么？ （設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)延承前兩個(gè)部分所提的問(wèn)題，學(xué)生繼續(xù)討論質(zhì)疑， 最后師生才能共同歸納出：作者在前兩節(jié)思考的基礎(chǔ)上，用“永遠(yuǎn)” 一詞把家的本質(zhì)特征給以鮮明的定位——家是永遠(yuǎn)的岸。 列舉事例來(lái) 解釋， 說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么， 艱難困苦也好， 飛黃騰達(dá)也罷， 最后的歸宿，還是自己的家。同樣運(yùn)用了記敘、議論兼抒情多種表達(dá) 方式。 3、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。請(qǐng)說(shuō) 說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系？ （設(shè)計(jì)意圖： 這是這節(jié)課所有問(wèn)題的升華部分， 意在讓學(xué)生了解作者 在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)都是經(jīng)過(guò)精心安排，不時(shí)隨意而寫，這也正是散文“形 散神不散” 特征的體現(xiàn)， 把人生比作一種漂流， 是把家比作船、 港灣、 岸的前提，是后幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。同樣“家是一只船”這個(gè)比喻是后 兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。 “家是溫暖的港灣”是第一個(gè)比喻的深入，又是下 一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。 “家是永遠(yuǎn)的岸”是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極 致和完成。 ）
（7）課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們師生共同經(jīng)歷一次心靈旅程，在作者周國(guó)平筆下， 家是一只船，家是溫馨的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸。我們感受到家的溫馨 與幸福同時(shí)體味了哲理散文的特點(diǎn)。
（8）拓展延伸
我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。 家是什么？不同作家筆下有 不同的“家” ，那么，你心目中的家呢？請(qǐng)你用飽含感情的語(yǔ)言講述
篇三：一個(gè)新家說(shuō)課稿
一個(gè)新家 無(wú)限情懷
——《一個(gè)新家》教學(xué)談
親愛(ài)的老師們，每當(dāng)提到一個(gè)新家，您的眼前閃現(xiàn)的是什么呢？是寬敞明亮的客廳，是溫馨浪漫的臥室，抑或是陽(yáng)光明媚的陽(yáng)臺(tái)…….如果我告訴您我眼前閃現(xiàn)是一棵枯萎的樹(shù),您是否有一串的疑問(wèn)？今天我就為您講述一個(gè)與眾不同的“新家”。 一個(gè)新家 無(wú)限情懷
——《一個(gè)新家》教學(xué)談
我將分幾個(gè)步驟闡述我今天的說(shuō)課內(nèi)容。
一、 細(xì)讀文本，說(shuō)教材。
大自然是神奇美麗的，巍峨險(xiǎn)峻的山峰，婉轉(zhuǎn)柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無(wú)不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬(wàn)物滋養(yǎng)，生生不息。樹(shù)是大自然的守護(hù)者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺(tái)之間，處處可見(jiàn)它靜默優(yōu)雅的身影。即使一棵樹(shù)死去了，在它的周圍卻孕育、滋養(yǎng)著更多的生命。看到這樣一棵樹(shù)，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價(jià)值的體現(xiàn)與升華。存在就是價(jià)值，即使連樹(shù)的身軀也沒(méi)有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動(dòng)物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺(jué)得老爺爺不
就是那棵樹(shù)，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔(dān)起守護(hù)這片森林的任務(wù)，他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。
二、研讀教材，說(shuō)目標(biāo)。
《一個(gè)新家》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第五單元“生活哲理”文化主題下的一篇文章。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組文章關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗(yàn)；引領(lǐng)學(xué)生從古詩(shī)、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學(xué)生更多的理性思考，豐富學(xué)生的心靈。
這篇文章就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
基于以上對(duì)文本的解讀，和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、 正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存
的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、 有感情地朗讀課文。
本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容，體會(huì)自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。
難點(diǎn)是：使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題。
三、 落實(shí)目標(biāo)，說(shuō)流程。
這里我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一） 照片引入，走進(jìn)文本。
老師今天帶來(lái)一組照片想不想看一看？（出示我的新家）這是老師的新家，新家象征著嶄新生活的開(kāi)始，象征著新的希望，新的憧憬。我們?nèi)祟愑屑遥瑒?dòng)物、植物有沒(méi)有家？今天讓我們一起走進(jìn)《一個(gè)新家》。
從普通意義上的新家入手，遷移到自然界中的“新家”，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究的愿望。
（二） 創(chuàng)作圖畫，解讀文本。
1、請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文，和你的小伙伴一起畫畫這個(gè)“新家”。
2、小組內(nèi)交流自己的作品，之后向全班同學(xué)展示。
同樣一節(jié)課，不同的老師會(huì)采用不同的方法。沒(méi)有哪個(gè)方法更好，只有哪個(gè)方法更加適合學(xué)生。這節(jié)課既可以采用以讀代講的方式，也可以采用講故事的方式。但是一個(gè)好的老師要適時(shí)的創(chuàng)新，我在這節(jié)課中有意識(shí)的采用不同于以往的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大膽地讓學(xué)生創(chuàng)作圖畫。著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。本文的篇幅比較長(zhǎng)，里面有許多的
小動(dòng)物和植物，一味地讓學(xué)生們?nèi)プx，學(xué)生的頭腦中不易產(chǎn)生清晰的條理。這時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作圖畫，將學(xué)生閱讀、思考的過(guò)程由文字轉(zhuǎn)換為圖畫，由抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，更易于學(xué)生理解。這時(shí)的畫畫不同于美術(shù)課上的畫畫，在創(chuàng)造圖畫的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征。看到學(xué)生們一邊畫畫，一邊和文本對(duì)照，還不時(shí)地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創(chuàng)作的行列中。此時(shí)的創(chuàng)作過(guò)程是梳理文章脈絡(luò)的過(guò)程，是探究、生成的過(guò)程，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程，是享受學(xué)習(xí)過(guò)程。 這一環(huán)節(jié)特別適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方式。年齡相仿，經(jīng)歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產(chǎn)生共鳴，生成新的認(rèn)識(shí)，豐富彼此的情感。學(xué)習(xí)的過(guò)程中大家你一言，我一語(yǔ)，相互提示，互為資源，學(xué)習(xí)起來(lái)更加帶勁。認(rèn)識(shí)豐富了，質(zhì)量提高了，全班交流起來(lái)才更有效果。小組學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了互助合作的學(xué)習(xí)方法，又借助這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、誰(shuí)愿意展示一下你們小組的新家？
同學(xué)們要一邊欣賞，一邊結(jié)合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？
在日常教學(xué)中我就特別關(guān)注教學(xué)中的評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，也是教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的表現(xiàn)，是課堂以學(xué)生為主的體現(xiàn)。課堂上同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的展示自己
的作品，時(shí)而是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，時(shí)而是伙伴間的互評(píng)，時(shí)而是自我的評(píng)價(jià)。當(dāng)?shù)玫酵榈馁澷p時(shí)，自豪的笑容寫滿了臉上；當(dāng)自己的建議得到大家的認(rèn)可時(shí)，成功的喜悅溢于言表。當(dāng)然學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備不同，爭(zhēng)執(zhí)是再所難免的。老師及時(shí)抓住生成的新問(wèn)題，引領(lǐng)孩子們?cè)俅渭?xì)讀文本，繼續(xù)探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽(tīng)到一聲聲來(lái)自內(nèi)心的贊嘆聲，老師也快樂(lè)地收獲著。
（三）話題討論，深化解讀。
“問(wèn)題話題化”已成為越來(lái)越多的老師的共識(shí)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)整合性、人文性的話題成了我備課中的關(guān)注點(diǎn)。這個(gè)話題既要統(tǒng)帥全文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及老師對(duì)文本獨(dú)特的思考。話題的落實(shí)、推進(jìn)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，為了使學(xué)生有的可說(shuō)，說(shuō)的更深、更廣，還需要給學(xué)生一些幫助，其中就包括一些小問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
針對(duì)這幾方面的考慮在本環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了：“七嘴八舌話新家”這樣一個(gè)話題。話題鏈接：請(qǐng)你聯(lián)系課文大膽地說(shuō)說(shuō)自己想法。可以從“一個(gè)新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發(fā)表你的見(jiàn)解！引導(dǎo)學(xué)生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據(jù)。
學(xué)生七嘴八舌地根據(jù)自己的理解暢談著：“一個(gè)新家”對(duì)大樹(shù)而言，新在它煥發(fā)了新的生機(jī)；對(duì)小動(dòng)物而言，新在有了新的棲息的場(chǎng)所；對(duì)小孫子而言，新在對(duì)死了的樹(shù)有了新的認(rèn)識(shí)；
篇四：《家》說(shuō)課稿
《家》說(shuō)課稿
市實(shí)驗(yàn) 莊敏
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的第二篇主體課文——《家》。
一、 指導(dǎo)思想
鑒于一年級(jí)學(xué)生形象記憶占主導(dǎo)地位、喜歡誦讀的特點(diǎn)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一緯度，我確定了執(zhí)教本課的指導(dǎo)思想——“結(jié)合兒童熟知的語(yǔ)言因素、生活經(jīng)驗(yàn)、和形象直觀的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生掌握識(shí)字方法，達(dá)到識(shí)用結(jié)合的目的。”；讓孩子靈活運(yùn)用所學(xué)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，積累語(yǔ)言；積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、 教材簡(jiǎn)析
《家》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第二篇主體課文。課文圍繞著本單元的主題“家”向人們描繪了廣義的大“家”。兒歌前四句寫出了孩子熟悉的“白云、小鳥(niǎo)、魚兒、種子”的家是“藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土”，最后點(diǎn)出了本課的主題“祖國(guó)就是我們的家”，抒發(fā)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。本篇課文的句式簡(jiǎn)單但富有情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于上述分析，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，使學(xué)生喜歡識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中能正確認(rèn)讀。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦。感受兒歌的語(yǔ)言美、韻律美。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，向?qū)W生滲透愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)動(dòng)物的教育，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪。
4、啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及提高學(xué)生的寫話興趣。
四、重難點(diǎn)
根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
五、說(shuō)教法
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，本節(jié)課我主要采用“情趣教學(xué)法”來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲，在識(shí)字環(huán)節(jié)采用“讀一讀、記一記、玩一玩、用一用”趣味教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)“情趣教學(xué)”的閱讀功能目標(biāo)，我采用“激發(fā)興趣——培養(yǎng)情趣——情趣升華”這一程序，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
六、說(shuō)學(xué)法
教師的教為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開(kāi)的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，使學(xué)生在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣。（學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的活動(dòng)中得到提升。）采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終處于一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。）
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，分為四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
良好的教學(xué)氛圍、飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童有了學(xué)習(xí)熱情才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。一開(kāi)課，老師就談到：“今天，有幾位小伙伴來(lái)到我們身邊，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？”老師出示“白云、小鳥(niǎo)、魚兒、種子”的圖片，讀詞（把要求會(huì)認(rèn)的字寫成紅色）。隨文識(shí)字，更有利于分散學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。“上節(jié)課，他們看到小朋友們都有自己幸福的家，可羨慕了。今天，它們就想要讓大家來(lái)幫幫它們，找到它們的家。”然后告訴孩子這些小伙伴的家就藏在我們的課文中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，板書課題，導(dǎo)入新課。
二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)識(shí)字
這一步的重點(diǎn)是讓孩子在兒歌中認(rèn)字、識(shí)字。
現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，也就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在入學(xué)前一認(rèn)識(shí)了不少生字，所以在這一環(huán)節(jié)主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以點(diǎn)帶面來(lái)學(xué)習(xí)。從整體入手，通過(guò)讀兒歌來(lái)人識(shí)字，借助字熟讀兒歌。
1、請(qǐng)已經(jīng)會(huì)讀兒歌的.同學(xué)來(lái)分行交給其他同學(xué)讀兒歌，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，整體感知，并強(qiáng)化識(shí)字。
2、學(xué)生讀完后，根據(jù)課文內(nèi)容回答：藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。教師板書。讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字：天、樹(shù)、林、河。
3、識(shí)字的過(guò)程往往枯燥無(wú)味，我設(shè)計(jì)了不同形式的游戲鞏固識(shí)字。（1）指讀前四句中穿紅衣服的字寶寶。（2）沒(méi)有課文提示，直接讀本課要求會(huì)認(rèn)得字，請(qǐng)男女生比賽來(lái)讀。（3）借助“我說(shuō)我對(duì)”這一游戲，使學(xué)生認(rèn)字、讀字的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮，學(xué)生積極思維，快速應(yīng)答，小組內(nèi)的和做游戲也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)合作精神。（4）《神秘的禮盒》這一游戲，通過(guò)學(xué)生摸禮盒中的禮物，先讀對(duì)字，然后再幫助反面的小伙伴找到家，就可以得到這個(gè)禮物。最后讓學(xué)生自由發(fā)揮，你還可以幫助哪些小伙伴找到家。通過(guò)這個(gè)游戲，既鞏固了學(xué)生識(shí)字，又發(fā)散了學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和積極的思維。
三、情趣升華，拓展思維
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為本，“書生瑯瑯”應(yīng)該是語(yǔ)文課的特點(diǎn)。在本節(jié)課我非常注重學(xué)生的讀，注意以讀代講，以讀代問(wèn)，在讀中悟，在讀中積累。在學(xué)生識(shí)完字后，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小朋友們找到了家，心情是怎樣的。從而不同層次的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣。
我又問(wèn)學(xué)生，小朋友們都找到了家，那我們的家在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出祖國(guó)。認(rèn)讀生字，并讓學(xué)生了解我們國(guó)家的名字，國(guó)旗。讓學(xué)生來(lái)談一談作為中國(guó)人的感受。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“自豪、自信”時(shí)，給學(xué)生放映一段奧運(yùn)會(huì)時(shí)奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的錄像，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從而讓學(xué)生體會(huì)到作為中國(guó)人的自豪。在學(xué)生情感達(dá)到高潮時(shí)，帶領(lǐng)孩子們呼校訓(xùn)，陶冶學(xué)生的情操。帶著這種情感，孩子們一起來(lái)讀最后一句，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。
八、板書
篇五：我愛(ài)我家 說(shuō)課稿
一、教材處理
1、教材簡(jiǎn)析
本課旨在讓學(xué)生知道尊重父母是基礎(chǔ)，孝敬父母是根本，知恩圖報(bào)才是真，做一個(gè)懂事孝順的孩子。
2、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的親密情感，對(duì)于“家”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。體會(huì)家庭中親情的溫暖，知道撫養(yǎng)和教育子女是父母的道德和法律義務(wù)。
（二）能力目標(biāo)：收集父母為家庭作貢獻(xiàn)的具體事例，感受家庭親情。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的能力，以及學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員的責(zé)任，感謝父母的關(guān)愛(ài)和撫養(yǎng)，尊重父母的勞動(dòng)和情感，并承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任。這里滲透權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。
3、教學(xué)構(gòu)思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，第一部分“大人講我小時(shí)候”，第二部分“無(wú)悔的奉獻(xiàn)”，第三部分“感受家庭溫暖”。這三個(gè)部分既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，第一部分是情感體驗(yàn)基石，第二部分是情感構(gòu)建鏈接，第三部分是情感權(quán)利和責(zé)任的融合；這種“塊塊”互鏈構(gòu)建了一個(gè)和諧美滿的家庭。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父母的愛(ài)心與親情，感受家庭的溫馨。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己是家庭的一員，應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與家人一起營(yíng)造溫馨的家。
二、教法、學(xué)法
教法：我嘗試著運(yùn)用“四步四活動(dòng)”的教學(xué)步驟來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)。一、回憶愛(ài)——夯實(shí)情感基石；二、感受愛(ài)——交流情感所得；
三、走進(jìn)愛(ài)——感受溫馨家園；四、分享愛(ài)——促進(jìn)情感共鳴。學(xué)生的活動(dòng)為：同桌互助、小組交流、小品表演、制作卡片四步。使整個(gè)課堂營(yíng)造出一種自主學(xué)習(xí)、合作交流、情感體驗(yàn)到逐步升華的氛圍。 學(xué)法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“實(shí)踐性”，即“通過(guò)學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。”我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法：自學(xué)品味、同伴互助、情景再現(xiàn)、合作探究，將“三維目標(biāo)”落在實(shí)處。
四、設(shè)計(jì)意圖
我根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性”的原則，讓學(xué)生的“知識(shí)構(gòu)建直線發(fā)展，能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)過(guò)程愉快踐行，學(xué)習(xí)方法合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀因素螺旋式上升”。讀、品、思、議、演、悟結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非，認(rèn)識(shí)真假，與人合作的能力。
五、教學(xué)流程
播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》導(dǎo)入新課。這首歌來(lái)自2003年春節(jié)聯(lián)
歡晚會(huì)。學(xué)生邊聆聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞全家福。音樂(lè)因其美妙深得學(xué)生喜愛(ài)，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
（一）、“回憶愛(ài)”——分享童趣的溫馨
1、學(xué)生講童趣
面對(duì)全家福，同學(xué)們自然而然地回憶起童年美好的生活，產(chǎn)生了講述自己童年趣事的愿望。我因勢(shì)利導(dǎo)，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護(hù)情。然后我選取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上進(jìn)好少年”四幅照片在全班展示并講述。在大家的講述中，父母的呵護(hù)，成長(zhǎng)的快樂(lè)，家庭的溫馨，無(wú)間的親情伴隨全家福一一定格。
2、總結(jié)：在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié)，深化對(duì)家的認(rèn)識(shí)。
（二）、“感受愛(ài)”——暢談父母的貢獻(xiàn)
八年級(jí)學(xué)生正處在青春期，他們普遍認(rèn)為在家庭中，父母所做的一切都是應(yīng)該的，而且是必須的,一切以自我為中心。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是家庭成員之一，擔(dān)負(fù)起責(zé)任，是本課的難點(diǎn)。在難點(diǎn)的化解上，我采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步曲來(lái)突破難點(diǎn)。
1、一步曲：收集資料感知——填寫表格
上課前，我布置學(xué)生在家觀察并詳細(xì)記錄父母每天做的事，傾聽(tīng)父母做事的感受。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)走近他人和關(guān)心他人。在學(xué)生填寫完表格后，教師引導(dǎo)學(xué)生去甄別“哪些事應(yīng)當(dāng)自己做，而不能由父母所包辦？”議論中，大家明確了在家中的權(quán)利和義務(wù)，
應(yīng)與父母一起營(yíng)造溫馨的家。這個(gè)活動(dòng)，認(rèn)知來(lái)源于生活，反饋于課堂，最后再指導(dǎo)生活，從膚淺的感性，到深刻的理性，認(rèn)知螺旋上升了。
2、二步曲：體味父母明理——“夸夸自己的父母”
在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。我組織了“誰(shuí)不說(shuō)我的父母好”的小組演講。有了第一步的細(xì)心觀察做鋪墊，大家的演講言之有物、言之有理。勤勞善良、省吃儉用、寬厚仁慈是父母共同的名片。同學(xué)們會(huì)明白，父母給予我們的太多，我們回報(bào)的太少，我們要向?yàn)貘f學(xué)反哺之義，向小羊?qū)W跪乳之恩。
3、三步曲：案例分析深化——
讓學(xué)生參與到小芳的故事的討論中：“小芳有家嗎？小芳的爸媽愛(ài)她嗎？”通過(guò)分析，不僅鞏固了前一課的內(nèi)容“家有親人，有親情”，得出“愛(ài)”也是一種責(zé)任的結(jié)論；而且懂得了：借助法律是保障自己權(quán)力的有效途徑。
（三）、“走進(jìn)愛(ài)”——讓愛(ài)永住我家
這一部分是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗(yàn)。這部分，我主要采用情景再現(xiàn)來(lái)教學(xué)。學(xué)生先自由組合劇組，再篩選優(yōu)秀節(jié)目展示。
1、表演情景劇：《快樂(lè)的周末》
2、感受家庭溫暖。
家庭情景再現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴：“家庭不單是身體的住所地，也是心靈的寄托處”，從而理解家庭功能。
3、朗誦詩(shī)歌，揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆。
在欣賞了有趣的表演，體會(huì)家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩(shī)歌《感謝》。
4.課堂小結(jié)：多媒體展示小結(jié)內(nèi)容
（四）、“分享愛(ài)”——制作溫馨卡片
1、制作家庭溫馨卡
這一活動(dòng)，我借用了背景音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》，讓學(xué)生在充滿親情的音樂(lè)中動(dòng)手制作：一個(gè)個(gè)風(fēng)鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學(xué)生手中完成。
2、送溫馨卡給父母，以拉近兩代人之間的距離，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。據(jù)課后的調(diào)查：溫馨卡有托人贈(zèng)送的，有鴻雁傳書的，更有借助電子郵件的，不一而足。
3、拓展“家”的外延：因?yàn)橛辛搜墸覀兒透改附M合成溫馨的小家。其實(shí)，我們還有更大的家，那就是學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家乃至地球，我們必須以超出血緣關(guān)系的博愛(ài)之心，弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，人人獻(xiàn)出一份愛(ài)，才能共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、美好的大家庭。
各位老師：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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