《山行》說(shuō)課稿

　　作為一名教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《山行》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《山行》說(shuō)課稿 1

　　古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

　　一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

　　二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的`感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。

　　三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))

　　在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

　　針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

　　第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

　　1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

　　先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

　　注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

　　“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

　　“寒山”用老師“介紹”法。

　　再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

　　指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

　　這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

　　2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　　先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

　　再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

　　3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

　　4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

　　1．“緊扣詞句”。

　　讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。

　　這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

　　第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。

　　古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

　　(2)讀出節(jié)奏感。

　　分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

　　3．改變形式，反復(fù)誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

　　我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

　　《山行》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材：

　　《山行》是部編教材三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“金秋時(shí)節(jié)”中《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。

　　本節(jié)課依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，單元主題以及課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，特制訂本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、借助注釋、課文插圖大致了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)路秋天的美景，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　2、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　三、說(shuō)教法：

　　基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以生為本”的思想理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中主要通過(guò)誦讀詩(shī)歌、想象畫面、句子訓(xùn)練等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。這樣教學(xué)，符合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，使學(xué)生不僅理解了古詩(shī)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)字詞的理解，圖文結(jié)圖聯(lián)系生活實(shí)際。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　課伊開始，我讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感受和認(rèn)識(shí)。然后自然的導(dǎo)入本節(jié)課也要學(xué)習(xí)一首有關(guān)秋天的.古詩(shī)，《山行》，并猜測(cè)山行就是在山中行走的意思。接著檢查孩子的預(yù)習(xí)情況：

　　1.讀詩(shī)字音準(zhǔn)確，節(jié)奏正確。

　　2.四個(gè)生字的書寫情況重點(diǎn)指導(dǎo)“霜”的寫法。

　　3.運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，本單元教材編寫的重點(diǎn)就是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，寒山、石徑、坐、紅于等并讓孩子講講自己是怎么理解的，小結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，這樣學(xué)生有法可依，為理解古詩(shī)做好了準(zhǔn)備。

　　2、讀中感悟、合作探究

　　在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，吟誦是一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)初讀我的要求是學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀流利，有一定的節(jié)奏。再讀想象，體會(huì)情感課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。朱光潛也說(shuō)過(guò)，每首詩(shī)的境界都必有情趣和意象兩個(gè)要素。情趣簡(jiǎn)稱情，意象即是景。當(dāng)情景相生而又契合無(wú)間，情恰能稱景，景也恰能傳情，這便是詩(shī)的意境。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我注意讓學(xué)生自己想象意象，加深印象，再加以情趣引導(dǎo)，從而讓學(xué)生悟出詩(shī)的意境。最后出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：關(guān)注課下注釋、觀察課文插圖、聯(lián)系生活實(shí)際。并小結(jié)：我們運(yùn)用這樣的方法就可以把看似難懂的古詩(shī)變成我們自己的語(yǔ)言，以后學(xué)習(xí)其它古詩(shī)都可以運(yùn)用這樣的方法。

　　3、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

　　為了梳理課堂所得，加深學(xué)生記憶，鞏固課堂教學(xué)效果我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。

　　1.寫：默寫古詩(shī)《山行》（必做）

　　2.畫：畫一副畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。（選做）。

　　3.找：另找一首描寫秋天的詩(shī)，試著理解，體會(huì)作者的情感。（必做）

　　4、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　山行

　　遠(yuǎn)景：寒山石徑白云人家

　　近景：楓林霜葉

　　熱愛秋天熱愛大自然

　　《山行》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材：

　　杜牧的《山行》寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。

　　在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

　　①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

　　（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　　（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

　　①通過(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1.話激趣，營(yíng)造氣氛。

　　2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3.味想象，欣賞意境。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？

　　（播放課件）

　　生交流。

　　師小結(jié)：秋天，天藍(lán)得像藍(lán)寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強(qiáng)??多么迷人的秋色啊！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。

　　1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。

　　2.簡(jiǎn)介作者：

　　第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

　　意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　第三步、指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）

　　2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　①讀一讀：讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字或古今音義字。

　　②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書學(xué)習(xí)生字、詞

　　③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫出這些景物。

　　第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）

　　（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。

　　（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。

　　（3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果：

　　我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____

　　第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境

　　1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多

　　美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)

　　（出示圖片，出示詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。”）

　　深秋，詩(shī)人杜牧坐著的馬車慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？

　　①時(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì)有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準(zhǔn)確地寫出了這種感受？

　　（ 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。） ②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）

　　③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）

　　④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？

　　⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。

　　誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對(duì)詩(shī)句的'感悟？

　　（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　①美麗的秋景讓人陶醉，詩(shī)人也不得不停車駐足觀看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）

　　③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）

　　同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）

　　④理解重點(diǎn)字的含義

　　愛：舍不得

　　坐：因?yàn)?/p>

　　⑤你能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？

　　⑥ “停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì)，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

　　1、多種方式的朗讀古詩(shī)。

　　（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　　（2）配樂(lè)朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意）

　　（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)

　　第七步、小結(jié)延伸：

　　1、試著唱一唱歌曲《山行》

　　2、小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。

　　《山行》說(shuō)課稿 4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我是永安小學(xué)的褚錦萍老師。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第19課古詩(shī)《山行》。

　　一、教材解讀

　　《山行》是唐朝詩(shī)人杜牧的作品。寫的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖。

　　古詩(shī)描寫生動(dòng)，語(yǔ)言凝練，意境之美躍然紙上。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生特別喜愛誦讀古詩(shī)，但他們生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)詩(shī)句中凝練的語(yǔ)言難以理解，深遠(yuǎn)的意境不能深刻感受。如何激發(fā)學(xué)生美的想象，感受詩(shī)歌意境是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。

　　三、目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)句中“坐”、“白云生處”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的含義。

　　2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌的意境美。

　　3、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解古詩(shī)意思，體會(huì)感情是教學(xué)重點(diǎn)；感受詩(shī)中意境是本課的難點(diǎn)。

　　五、教法學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我利用多媒體課件，將詩(shī)中絢麗的秋景轉(zhuǎn)化成栩栩如生的動(dòng)態(tài)畫面，引入悠揚(yáng)動(dòng)聽的古典音樂(lè)，渲染詩(shī)意課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。并通過(guò)多種形式的朗讀法、民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受詩(shī)歌意境美，從而加深美的體驗(yàn)，引發(fā)美的想象。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)流程主要為三大環(huán)節(jié)：

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)，搜集信息

　　上課之前，為了讓學(xué)生對(duì)杜牧有一定的了解，消除陌生感，我讓學(xué)生在網(wǎng)站上查找搜集資料，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)討論交流，學(xué)生獲得了許多杜牧的信息，激起了對(duì)詩(shī)人的興趣，為學(xué)習(xí)本詩(shī)起到了很好的鋪墊作用。

　　2、整體感知，知曉詩(shī)音。

　　開課伊始，我播放了一段根據(jù)本詩(shī)制作的課件，此時(shí)，詩(shī)、書、畫、曲多種美的因素融為一體，學(xué)生受到了強(qiáng)大的感染與震撼，產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。此后，從范讀到教師帶讀到指讀，齊讀，學(xué)生一遍比一遍讀得好，始終保持著濃厚的興趣。

　　3、明白詩(shī)意，體悟詩(shī)境。

　　在這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)和討論，提出了“白云生處”是什么意思的疑惑。此時(shí)，再次播放課件，讓學(xué)生欣賞山中云霧繚繞，不斷升騰的景象。詞意理解了，詩(shī)意也就迎刃而解了。而詩(shī)意的理解和詩(shī)境的感悟是分不開的，緊接著我再次追問(wèn)這些景物給了你什么樣的感受，你能帶著這樣的感受讀一讀嗎?學(xué)生的朗讀證明了他們已感受到了這種寧?kù)o悠遠(yuǎn)的意境。

　　“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”是本詩(shī)的重點(diǎn)句。為了讓學(xué)生深刻地感受深秋楓林的美麗，體會(huì)楓葉的絢爛。我出示了一組楓葉圖，將詩(shī)詞中楓葉楓林的形象幻化為一幅幅美侖美幻的圖片，“傍晚的楓林在作者的眼中比二月的鮮花還要紅，還要美，那么，它們?cè)谀愕难壑杏窒袷裁茨兀俊贝藭r(shí)，我啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉，由幾片楓葉到滿地楓葉，展開想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。多媒體的運(yùn)用為學(xué)生的想像搭建了橋梁，學(xué)生的回答精彩紛呈。因?yàn)橥ㄟ^(guò)想象已充分感受到楓葉的美，朗讀水到渠成，聲情并茂。

　　詩(shī)人喜愛楓林，不僅在于它美麗的外表，更在于它愈冷愈紅，愈有生命力的內(nèi)在精神氣質(zhì)。為了讓學(xué)生和詩(shī)人的感情相通，在此，我插放了一組楓葉生長(zhǎng)圖。讓學(xué)生直觀地感受到楓葉由綠到變黃變紅的過(guò)程，體悟到它的勃勃生機(jī)，從而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　七、課后反思

　　縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，消除了學(xué)習(xí)障礙，詩(shī)中山林景物的再現(xiàn)，楓林圖片的展示，楓樹生長(zhǎng)圖的引入，圖片的直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的探究與思考。多媒體的運(yùn)用非但沒(méi)有禁錮住學(xué)生的思維，反而極喚起了他們對(duì)詩(shī)歌描繪的自然美、意境美、語(yǔ)言美的追求；為學(xué)生知詩(shī)音、明詩(shī)意、悟詩(shī)境，提供了有效的途徑。

　　不足之處懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

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