《畫》說課稿

時間：2024-07-23 14:02:36 說課稿我要投稿

《畫》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《畫》說課稿，歡迎大家分享。

《畫》說課稿

《畫》說課稿1

各位老師，各位評委：

　　大家下午好。

　　我是來自。所選課題是人美版第五冊第六課《紅色的畫》。

　　本課是小學階段第一次接觸色彩知識，它與第七課《黃色和藍色的畫》有著緊密的聯系，都是以“造型。表現”為主的學習領域。學生通過學習，認識三原色，感受紅色畫面特有的美感，教師利用多媒體技術調動、引導學生的求知，給學生提供形象直觀的交互式學習環境，使學生從盲目、隨意地涂抹色彩，轉向有意識地運用色彩來作畫。

　　我校學生大多生活在城市，接觸自然機會較少，在講述農民畫《剝玉米》時，孩子很難體會到農民豐收時的忙碌與快樂。在解決這一難點時，我利用信息技術將音樂與繪畫相結合，給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，促進學生自主學習，激勵其情感，使他們通過音樂歡快的節奏，感受到農民豐收時的喜悅與忙碌。隨后我又乘熱打鐵，利用信息技術提供大量攝影、繪畫資源，把學生的主動性、積極性充分調動起來，啟發他們聯想到自己生活中常見到的以紅色為主的物象和場面，激起孩子創作欲望。學生經過親自動手、親身體驗，實現了師生的互動及交互性，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，提高了課堂效率，達到事半功倍的效果。

　　這是我對本課制定的教學目標、教學重難點以及教學流程。接下來我將以微型課的形式向大家展示我的教學過程。

　　上課，同學們好。老師聽說同學們很愛看魔術，今天就讓我為你們表演一個（播放第一段視屏）。這些顏色還能還原么？大家很猶豫嘛，事實勝于雄辯，我請一位同學上臺試試吧（播放第二段視頻）。看來紅、黃、藍是無法調和出來的，所以我們稱之為“三原色”（出示課件）。這三原色中的紅色可是咱們中國人喜愛的顏色，它也是我們國旗的顏色。那用它畫出的畫會是什么樣？這些畫又會給我們怎樣的感受？讓我們帶著這兩個問題，一同走入第六課《紅色的畫》。第六課里的畫都是紅色的畫么？這么肯定！說說你是如何判斷的？對，以紅色為主的畫就是紅色的畫。老師要考考你們（出示課件）。三幅畫中哪幅是紅色的畫？說說你對其他兩幅的理解。

　　這幅《剝玉米》出自我國民間藝人孫佃珍（出示課件）。瞧，畫中央的那位阿姨正使勁的掰著玉米，她的身邊圍繞著飛翔的小鳥、奔跑的白兔還有背著大籮筐的毛驢，他們想要表達什么呢？老師這有兩段音樂，你覺得哪段更符合畫面？讓我們和著歡快的樂曲再把畫好好欣賞一下吧。現在誰來說說這幅畫給你帶來了怎樣的感受？那紅色帶給人怎樣的感受（出示課件）？熱烈、歡快、喜慶、奔放。

　　小組討論一下，世界上有哪些東西是紅色的？生活中什么時候什么場合使用紅色（出示課件）？大家說了很多，老師通過網絡也搜集了不少，咱們一起看看吧（出示課件）。當這些攝影作品變成繪畫那會是什么樣？瞧紅色的背景映襯出新娘潔白的'婚紗，多喜慶呀！過年啦，過年啦小朋友們的花燈把小院照得紅紅火火！奧運冠軍李寧點燃了激情的圣火！紅色的房子多漂亮。小動物們在干嘛？對，唱歌跳舞，還有的在賽跑。如果要你畫一幅紅色的畫，你想表現什么內容（出示課件）？大家說的真好，請你仔細閱讀作業要求，然后用紅色畫出你心中的那份快樂與激情。

　　請各小組選出最棒的畫，送至講臺前。誰來說說你最喜歡哪幅畫，為什么？

　　課下請同學們思考這樣一個問題（出示課件），我們能以紅色為主畫一幅畫，是否還有別的顏色為主的畫？它們又會給我帶來什么樣的感受？將你搜集到的資料發表到班級QQ群或個人博客中。

　　教學反思（課件）：本課通過充分、靈活地利用多媒體，調動學生各種感官，變抽象為形象，讓學生積極參與到課堂中來，調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而有效地實現精講，師生互動、生生互動以及師生與多媒體的互動有機交織，突出了重點、突破了難點。

《畫》說課稿2

　　一、說教材

　　教材分析是教師備課中的基礎工作，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。本課選自新人教版高中美術第3課，屬于“美術鑒賞”學習模塊，主要內容是掌握鑒賞中國傳統山水畫的方法，了解妙奪造化、因心造境等知識。通過本節課的學習學生能夠運用多角度欣賞中國山水畫作品，提升審美判斷能力。

　　二、說學情

　　學生是學習活動的主人，高中階段的學生其記憶力、理解力和邏輯思維能力都得到了高速發展，能夠理解一些較為抽象的內容。同時，該階段的學生已經能夠初步掌握美術鑒賞的方法。但由于學生的生活經驗不足和閱歷尚淺，對山水畫中“外師造化，中得心源”的思想以及其意境還不能很好的理解，因此，我在教學中運用觀察作品以及辯論會的方式引導學生理解本堂課的重點知識，激發學生對美術學習的熱情。

　　三、說教學目標

　　教學目標是一節好課的出發點與前提，所以我的教學目標如下：

　　知識與技能：感悟中國傳統山水畫的山水情懷，了解妙奪造化、因心造境等特點，體會山水畫獨特魅力，掌握鑒賞中國傳統山水畫的方法。

　　過程與方法：通過觀察《富春山居圖》《青卞隱居圖》《溪山行旅圖》等作品，運用小組討論等方法從山水畫的內容、構圖、筆墨等方面體會山水畫的情懷、造化、意境。學習鑒賞方法，提高美術鑒賞能力。

　　情感、態度和價值觀：感悟中國山水畫的獨特魅力，領悟人文精神，提升對傳統文化的熱愛之情，養成傳承和保護傳統文化的意識。

　　四、說教學重難點

　　掌握好一堂課的重難點知識十分必要，所以，我將本課的重難點設置為：

　　重點：中國山水畫山水情懷、妙奪造化、因心造境的特征。

　　難點：領會蘊含在山水畫中獨特的人文精神。

　　五、說教學方法

　　設置合理的教學方法，是完成教學目標的關鍵。本節課我將采用講授法、討論法等多種教學方法引導學生自主觀察、探究進行學習。

　　六、說教學準備

　　教具是實現教學目標的輔助工具，所以，在本節課我采用了豐富的圖片資源、視頻等來優化我的課堂。

　　七、說教學過程

　　充足的教學準備完成后，精彩的教學過程即將展開。我的教學過程共分為以下6個環節：

　　(一)趣味情境導入

　　一部電影要吸引住觀眾，精彩的開場是必不可少的，而作為課堂的開端，導入環節也是如此。因此在這一部分，我會播放古琴音樂《高山流水》，引起學生興趣的同時提出問題：你能聯想到什么樣的'畫面?進而闡述音樂是以山水景色為題材進行創作的，同時這也是我國山水畫畫家的主要繪畫題材。從而引入課題《象外之鏡——中國傳統山水畫》。

　　(二)作品內容識讀

　　理解作品內容與感悟作品內涵是欣賞課的重要基礎。所以我將展示山水畫作品《青卞隱居圖》《富春山居圖》，首先引導學生觀察畫面內容和感受，隨后提出問題：為什么古人常描繪山水景色?想要抒發怎樣的情懷?學生通過觀察作品能夠感受到作者隱居山林的欲望和表現高潔的品質。進而師生共同總結出：其實早在晉唐以來，人們對自然美的認識與欣賞促成了山水畫的誕生，常表現寒林、枯木、孤舟、江雪等場景借此寄寓情懷，展現高潔的人生境界，也是人文精神的一種體現。

　　(三)形式語言審美

　　一堂好課不僅要對于內容進行解讀，還應該更深層次了解藝術作品的特點。我將繼續播放《富春山居圖》鑒賞視頻，并且提出問題：真實的富春江兩岸景色與《富春山居圖》有何不同，根據學生的回答我會進行總結：畫中山水不同于真山真水，是需要畫家從外在的自然山水中汲取創作素材，另一方面也需要在頭腦中提煉概括，并不斷調整。這就是山水畫創作中所講究的“外師造化，中得心源”。

　　緊接著，為了讓學生深入畫面中進行探究，我會繼續展示《溪山行旅圖》《富春山居圖》全景圖及局部細節圖，讓學生以小組為單位探討問題：藝術家通過怎樣的構圖和筆墨去描述畫面的?呈現出怎樣的意境氛圍?學生討論后可以得出《溪山行旅圖》通過頂天立地的取景、濃墨的筆墨來表現高大的山巒，體現出雄偉壯闊的意境;《富春山居圖》通過全景式的構圖、淡雅的筆墨，體現出豁達出世的意境。隨后我會繼續補充：不同的構圖方式和筆墨可以產生不同的意境，意境是山水畫的靈魂，它依賴于畫家的創造，是情與景的統一。

　　通過層層相扣、循序漸進的教學環節，學生不僅掌握了知識，還增強了合作探究的精神。這也是新課改所提倡的，是素質教育的靈魂所在。

　　(四)社會文化理解

　　為了讓學生從人文的角度觀察和理解美術作品。我會提出問題：說一說為何藝術家常以山水畫來表達人的情感思想?引導學生理解：中國人自古以來就對山水有著特殊的感情，他們把山水當作感受天地萬物規律的媒介，人在山水中洗心養身，澄懷觀道，獲得“天人合一”的精神體驗。從而更深一步的理解山水畫的“移情”作用。從人文方面理解山水畫，也豐富了學生的知識儲備。

　　(五)方法歸納運用

　　掌握評述美術作品的方法是欣賞課的重要內容，同時也是學生學習的難點。因此在這一環節，我會與學生一同總結可以從內容、情懷、造化、意境等方面欣賞山水畫作品。隨后設置“藝術辯論賽”的情境，以“山水畫是否也可以叫做風景畫”為辯題進行辯論。引導學生自主分享辯論鑒賞結果。并采用積極的評價方式進行補充，幫助學生加深理解。情境教學的方法也可以讓學生在寓教于樂中鞏固知識。

　　(六)小結升華作業

　　一堂好課，不僅要在開始和過程中下足功夫，結尾處同樣要精彩。因此我會采用師生共同總結的方式回顧本課重要知識點，并引導學生從觀察自然、傳承和保護傳統文化等方面進行情感升華。課后搜集中國山水畫史上的又一曠世杰作《千里江山圖》，與《富春山居圖》對讀，思考二者的異同。以此提升對于藝術作品的審美判斷，豐富學生知識儲備，達到拓展的目的。

　　八、說板書設計

　　最后，板書是教師在吃透教材的基礎上提煉概括而成的，能夠深化學生對本堂課知識的理解和記憶。這就是我的板書設計。

《畫》說課稿3

　　教學目標

　　知識與能力：理解掌握使用量角器畫角的基本方法，培養學生自主、合作探究的能力及動手操作、數學語言的表達能力

　　過程與方法：引導學生在具體的操作情境中歷經觀察、思考、抽象的過程，發現并建構知識

　　情感與態度、價值觀：體驗操作過程中“做數學”的快樂，聯系生活激發學習數學的興趣。教學重點和難點

　　重點：掌握按指定度數畫角的方法。難點：按指定度數正確畫角。教學過程教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、復習舊知，設問引欲

　　師：上節課我們一起學習了有關角的知識，誰來說一說度量角的方法？

　　師：為了檢查大家對角的度量方法的掌握情況，請大家量出你手中角的度數（課前下發）看誰量得又快又準。

　　師：誰來說一說你是怎么量角的度數的？

　　師：通過檢查，發現大家都掌握了使用量角器的方法，而且速度快、度數準確。

　　師：前不久，校外的高叔叔接到了一批機器零件的加工任務。其中這批零件上有一個角為80°，高叔叔不知道在鐵片上怎樣才能畫出這個角。所以，到今天還沒有動手加工這批零件，大家愿意幫助他嗎？

　　學生自己回顧度量角的方法。

　　復習角的度量方法，讓學生在具體的操作過程中既鞏固知識，又為新知探究提供知識上的遷移作鋪墊；創設高叔叔不知道怎么才能在鐵片上畫角的問題情境，既激發學生探究的欲望，又讓學生感受到生活中需要數學，學好數學能解決生活中的實際問題，從而培養學生學習數學的良好動機與態度

　　二、引導探究，發現方法

　　師：大家樂意幫助高叔叔解決問題，那么就請你們想辦法在草稿紙上幫高叔叔畫出80°的'角，而且還要把畫角的（綠色圃中小學教育網原文地址知識目標：

　　通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。技能目標：

　　能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。情感目標：

　　使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。教學的重點和難點。

　　怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

　　三、說教學過程。

　　為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了以下環節。

　　（一）復習舊知，激發興趣。

　　1、把下列各角進行分類。銳角鈍角直角平角周角

　　2、畫任意一個角，量出度數。

　　3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

　　（二）動手操作，探究新知

　　1．教師明確研究任務：畫一個60°的角。學生思考

　　2．示范畫角，并講解教的畫法。

　　3．引導學生學習角的畫法：

　　要求：利用量角器畫一個70°的角，畫完之后再用量角器量一量。引導學生活動：

　　⑴嘗試并體驗畫一個70°的角。

　　⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

　　⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

　　4．教師演示角的畫法。

　　5.討論畫角的步驟。（注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0°刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。）

　　（三）歸納小結，質疑問難

　　1．引導學生小結“角的畫法”

　　（四）運用新知，解決問題。

　　1.畫一個45°的角。教師巡視，訂正。

　　2.說一說你是怎樣畫出來的？

　　提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板）

　　3.讓學生畫60°的角。

　　4.提問：用三角板可以畫出哪些角？30°

　　45°

　　60°

　　90°

　　105°

　　150°

　　（1）動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

　　（2）合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

　　（五）教師總結，鞏固練習

《畫》說課稿4

　　教學目標：

　　1、知識與能力培養目標：

　　了解中國花鳥畫的社會意義及審美價值和多種體裁、表現手法。

　　2、情感態度價值觀培養目標：

　　理解花鳥畫家緣物寄情的特點，認識花鳥畫的欣賞價值不在于形似，而在于得意，以情動人，以情感人，激發人們愛美、愛生活的感情。

　　3、創新能力目標：

　　在學習中，激發學生的求知欲望和探究性思維，提高學生的藝術鑒賞能力，開闊眼界。

　　教學重點：中國花鳥畫注重寓意，但畫家的'藝術表現、情感的表達是更為主要的。

　　教學難點：花鳥畫的表現技法。

　　教學關鍵：教師的知識面以及引導、課堂演示和學生的投入程度

　　教學過程：

　　（一）組織教學：調試多媒體、檢查教具、師生問候。

　　（二）導入：

　　教師：以蓮花“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，不蔓不枝，亭亭凈植”的生長特點，另人聯想到潔身自律的高尚人品，因而受人們喜愛，也是花鳥畫中常見的體裁。

　　（三）新授：

　　1、欣賞以荷花為主的典范作品：《出水芙蓉圖》（南宋）

　　《映日》潘天壽

　　《荷塘》齊白石

　　教師介紹齊白石、潘天壽的作品和各自的特點，從而引出花鳥畫的一些特征

　　并引導學生說出自己喜愛的荷花題材的作品及其喜歡的原因。

　　2、通過“胸有成竹”啟發學生說出古代畫竹著名人物以及文人畫中“四君子”

　　請學生分組討論幾幅美術作品。圖片展示有

　　（北宋）文同《墨竹圖》（清）鄭燮《蘭竹石圖》

　　（明）徐渭《墨葡萄圖》（明）徐渭《牡丹蕉石圖》（五代）黃荃《寫生珍禽圖》（清）虛谷《松鶴》

　　（每件作品都提出不同的問題讓學生回答。）

　　教師通過放映一個小短片讓學生了解花鳥畫的特點

　　3、花鳥畫的最高境界“妙在似與不似之間”

　　以古代畫家畫蝦出名是誰？引出本課重點移情草木——花鳥畫家齊白石，簡介生平及繪畫特點。

　　欣賞齊白石的作品《青蛙》、《蝦》、《花卉冊頁》

　　古代畫論：繪事不難于寫形，而難于意，得其情而點出之，則萬物之理挽于尺素間矣（教師解釋）

　　4、小結（學生做，老師補充）：中國花鳥畫家以其高深的畫技把自己熱愛生活的情愫，寄托于草木“得其情而點出之”。使欣賞者獲得啟迪，激起愛美，愛生活之心文章

《畫》說課稿5

　　說教材

　　我說課的內容是人民美術出版社義務教育課程標準試驗教科書第五冊第六課《紅色的畫》，本課與下一課《黃色和藍色的畫》同屬于“造型-表現”的學習領域，是學生系統學習色彩知識的開始。學生通過本課學習，認識三原色，感受三原色中的紅顏色使畫面產生的特有美感，使學生開始從盲目的，隨意的涂抹顏色，到有意識的運用色彩，培養學生色彩美感，激發學生學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性。

　　說學情

　　三年級學生的造型能力、涂色方法和線條組合已基本掌握，大部分學生可以有意識的使用漸變色，但有少數學生還處于無意識的涂抹顏色。通過這本課的學習，認識三原色，感受紅黃藍三種顏色使畫面產生的特有美感，培養學生色彩美感，激發學生學習色彩知識的興趣，提高學畫色彩畫的積極性。

　　說教學目標

　　結合新課程標準要求與學生實際情況本課我設定的三維目標有：

　　1. 知識與技能目標：知道紅色是三原色的一種，感受紅色的特有美感，學會運用紅色系繪制一幅以紅色為主的畫。

　　2. 過程與方法目標：通過教師引導，開展探究式合作學習活動，學生能夠用平涂或漸變的方法表現一幅紅色的畫，表達自己的情感。

　　3. 情感態度與價值觀目標：增強學生對色彩學習的興趣，培養學生觀察生活，熱愛生活的情感。

　　說教學重難點

　　重點：認識三原色，感知紅色特有的`美感，及其在畫面上的運用。

　　難點：引導學生在感知的基礎上用紅色表達自己的感受，啟發學生的發散思維。

　　說教法：

　　根據三年級學生的知識儲備情況和接受能力，針對和利用小學生形象思維發達的特點，本節課我主要采取了，做游戲、創設情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件，充分調動學生的學習積極性，把枯燥的講解變為生動直觀的教學方法，來提高學生們的學習興趣。

　　說學法

　　在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵，這節課我放手讓學生主動探究，教師提出問題，學生自己找出問題，通過各種方法來解決問題，教師作為引導者，重點、難點師生一起研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術技巧。

　　說教具、學具：本課教師用具有彩色水、照片視頻、多媒體課件、教師范畫，學生準備用具有油畫棒、畫紙。

　　說教學過程：

　　一、組織教學

　　本節課上課前我安排好學習小組，整理好學習用具，引導學生觀看紅色照片視頻，讓學生會回憶對身邊自然生活的生活經驗，感受紅色的美感。

　　這樣既調動情緒，激發學習興趣，也啟發了學生注意觀察生活。

　　二、導入活動

　　原色是這節課的知識點，用變色游戲形式學生不用機械記憶就能理解三原色。然后連續提出問題“那種顏色可以代表你們此刻的心情？”

　　“為什么？紅色給你們什么樣的感覺？”這樣導入課題的同時也完成了學生對于紅色喜慶的理解。

　　三、講述新課

　　1、尋找紅色

　　引導學生回憶課前觀看的視頻中哪個紅色物品給你留下深刻印象，或者你還知道什么紅色物品？用水彩筆畫出印象深刻的紅色。充分調動學生的記憶，激發學習興趣。學生通過觀察、回憶初步對“紅色的畫”進行描繪，教師初步指導學生作畫構圖問題。

　　2、紅色用途

　　結合我國的文化特色和歷史背景，了解紅色在中國的獨特審美意義對學生也是一種很恰當的愛國教育。學生欣賞圖片（歡快的節日、在喜慶背景色、勝利慶祝色）共討紅色會用到什么場合來了解紅色在中國人心中的特殊含義——吉祥如意的祝福！熱情向上奮發的中國！

　　3、研究紅色

　　我在學生感知紅色的基礎上出示自己范畫，讓學生尋找老師畫面中豐富的紅色。學生通過對比自己與老師的畫感受豐富的紅色帶給畫面的特有美感。進而引出紅色系列顏色，認識與紅色相關的其它偏紅顏色。學生通過和同桌互相介紹、老師來考察的形式熟記5-6中紅色。

　　4、認識“紅色的畫”

　　此環節，學生通過欣賞畫家的畫《剝玉米》來判斷：什么樣的畫才是紅色的畫！對比學生作品，啟發紅色的畫表現了哪些題材；采用什么不同的表現手法？學生在交流中互相學習、互相啟發，解決教學中的難點。這樣，拓展了學生的思路，也培養學生善于發現問題、勇于探究問題的學習習慣。

　　四、學生實踐

　　在學生作畫前，我出示自己的兩幅畫的不同做畫步驟圖，指導學生對比分析老師的這兩幅畫分別如何完成的？學生快速掌握兩種畫法，也培養了學生觀察分析、能力。教師再及時提出作業要求，引發學生發散思考，激勵學生以合作形式大膽創新，提高合作學習能力和動手操作能力。

　　五、展示、評價

　　學生完成作業后，一起創辦“紅色畫展”，將自己的畫展示、介紹給同學，其他同學指出其作品的優缺點，教師做以補充評價。這樣提高對作品的鑒賞能力，解決繪畫中的主要問題，進一步深化理解教學的重點。

　　六、小結、拓展

　　總結本節課學習內容，教師以問題引導學生用其它原色也能畫一幅畫嗎？學生回家預習《黃色和藍色的畫》，感受知識延伸帶來的學習樂趣，為下一課學習做鋪墊。

　　說板書

　　這節課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的特點。

　　課后反思：

　　這節課我營造適應學生自主學習、合作學習的教學氛圍方面，在重視審美和的過程方面還有進一步拓展的空間。本課學習后，學生既能夠用平涂或漸變的方法表現一幅紅色的畫，也表達自己的情感。增強學生對色彩學習的興趣，培養學生觀察生活，熱愛生活的情感。學生雖然也比較認可這次教學活動，但總有一種意猶未盡的感覺。我在調整原有的教學實施，在強調色彩觀念演變的的基礎上，削減了色彩基本知識的講解，加強了色彩知識與學生生活經驗的鏈接，點到為止，留足學生自主學習的空間。適當加強原有教學實施中藝術體驗部分的閃光點，使學生認識到寫實已經不是評價美術作品唯一的標準繪畫創作可以修改、反復和推翻，過程是美麗的，降低具象的造型要求，提高學生繪畫表現的自信心。

《畫》說課稿6

　　老師們大家下午好！我今天說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術第5冊6、7課的紅色、黃色和藍色的畫。

　　2課3課時完成的，我將其合為1課用3課時來完成，第1課時是讓學生進行全面的感知，通過紅色、黃色和藍色的畫進行鮮明的對比，利用大量的視覺表象來讓學生感受紅、黃、藍給人的不同感受，并在多媒體教室里完成有一定色彩傾向的電腦作品；第2、3課時完成以一種顏色為主基調的繪畫作品。本人對教材的理解是：《紅色的畫》和《黃色和藍色的畫》有著緊密的聯系，都是以“欣賞·評述”、“造型·表現”為主的學習領域，是通過聯系生活實際，結合自然風光、生活環境、人物服裝的色彩等，進行大量的圖片欣賞，認識三原色紅、黃、藍和相鄰近的其他顏色。通過感受、欣賞和討論等學習過程，使學生充分體會三種顏色給人們的不同感受，及其使畫面產生特有的魅力與美感，幫助學生學會感知色彩現象，從中體驗紅色帶給人熱烈的、喜慶的、奔放的美感，黃色帶給人明亮的、溫馨的感覺，藍色帶給人們涼爽的、清靜的感覺，使學生開始從盲目地、隨意地涂抹色彩，到有意識地去運用和設計色彩，激發學生學習色彩的興趣，提高學畫色彩畫的積極性，提高學生對色彩的感知能力，培養學生健康的審美情趣。本課通過大量的視頻和圖片資料很容易激發起學生的學習興趣，為學生提供了大量的視覺感受，并為學生提供了思考、交流、學習的空間，從學生的視覺感受和心理特點出發，達到了教學過程與教學內容完美統一。

　　一、教學目標：

　　1、認識三原色，感受紅、黃、藍給人的不同審美感受，會用其中一種顏色為主基調畫一幅畫。

　　2、通過實驗、賞析、討論、多媒體教學等手段提高學生運用色彩的能力。

　　3、通過本課的教學活動，讓學生認識色彩的美，使學生對色彩產生濃厚的興趣，培養他們的創作意識。

　　重點是認識三原色，感知紅色、黃色和藍色給人不同的感受以及在畫面中的運用。

　　難點是在感知的基礎上利用三原色，運用主體和背景的色彩對比關系及同類色的深淺對比的方法進行繪畫。

　　二、學習材料：

　　因為我第1 課時在電教室上的，所以我事先準備了本課的資源庫和課件，資源庫中含有大量的圖片資料，并準備了必要的演示工具。

　　本課的教學過程主要是師生間的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動構建知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，基于以上對教材的理解和分析，本課的設計思路是教學過程中學生欣賞分析能力、組內探究能力的培養，讓學生保持高度的感知欲、嘗試欲、求知欲和表達欲，并通過與實際生活的聯系，創設情境等，讓學生更多地體現一種成功的喜悅，進一步激發他們的表述欲望和創作欲望。

　　教學程序我是這樣設計的：

　　學生的活動是在樂中去實驗形成初步感知，經過討論探究達到情感升華

　　教師通過引導實踐創設情景和語言的啟發點撥讓學生對知識有個全面系統的了解。

　　學生是學習的主體，要讓學生能夠主動積極地學習，選擇適當的方法很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能，因此本課采用人文化方法為指導，尊重學生，理解學生的人文觀的基礎上，學生學會欣賞、分析、評述、討論、實驗等方法，使學生真正地在輕松愉悅的環境下大膽發揮想象進入創作的境界。

　　三、說教學過程：

　　新課程強調教學過程是師生互動，實現共同發展的過程，使學生的學習是在教師指導下的主動，富有個性的過程。

　　第一環節：游戲導入通過調色游戲創設情境，引導學生去探究何謂三原色。

　　我是這樣做的：

　　在美術課中導課是一個重要的環節，如果設計得好，就會吸引孩子，引發他們學習本課的興趣，對于三年級的孩子來說，游戲可以說是他們的最愛，通過實踐活動學生獲得的知識會更牢固．因此我設計了一個實驗的環節----將事先盛滿紅色、黃色和藍色三種透明的顏色水燒杯放在桌上，通過問學生:＂認識這三種顏色嗎？＂＂這三種顏色在色彩中是很特殊的，下面我們一起來嘗試一下將一種顏色放到另一種顏色之中，看看有什么變化？＂通過師生共同實踐活動，為學生創設一個探索色彩知識的情境，激發學生的學習興趣。得出結論：紅黃藍可以調出很多顏色．引導學生進一步去探索＂用這些顏色能不能調出紅黃藍呢？＂通過學生的實踐得到這樣的一個知識――紅、黃、藍這三種顏色是用其他顏色無法調和出來的，因此我們把紅黃藍稱為三原色。

　　（放課件）接著利用活潑的flash動畫將學生帶到紅色的黃色的.和藍色的畫的世界里。

　　進入第二環節：新授課――為了很好地解決本課重難點的，并讓學生很好的投入到本課的知識探究中去，我采用了先領后放的方法，即先師生共同感受紅色給人的感受，體會紅色畫面和場景給人的感受．然后在讓學生以小組的形式感受黃色和藍色．以同樣的方法引導學生如何以一種顏色為主基調進行繪畫創作．我是這樣做的：

　　在喜慶日子和重大的節日里運用最多的顏色的顏色是什么？學生會以回憶的形式想到紅色，接著又問＂為什么要選擇這些顏色呢？他們給人什么樣的感受呢？紅色還讓你想到了什么？＂

　　（放課件）通過flash動畫和音樂使學生融入到那熱鬧的氛圍只中，真正地認識到：紅色是中國人的傳統喜慶的顏色，熱烈、鮮艷、活潑、興奮代表紅紅火火、吉祥如意！過年、婚禮等重要活動中常用到紅色。

　　在對紅黃藍三種顏色有一定的感受和認識后，通過賞析大量的的紅色、黃色和藍色的中、外的作品，讓學生對畫面中的感受．

　　欣賞繪畫作品、攝影作品等豐富學生的視覺感受，通過此環節解決教學重點。

　　師生共同欣賞《賣火柴的小女孩》，營造一個情境，讓學生身臨其境去感受藍色和黃色的區別，帶給他們的神秘之處。畫面中運用了什么顏色如何來表現？讓學生觀察到畫面是以大量的明度不同的藍色來表現夜晚的寒冷，通過窗口透過的縷縷黃色的燈光給人以溫暖。藍色為主基調，與畫面中的黃色形成了鮮明的對比，很容易感受到夜晚的寒冷和室內的溫暖……通過欣賞、討論等方法解決教學中的難點。

　　學生選擇紅黃藍中自己喜歡的一種顏色為主色調，學生想如何創作一幅畫。使學生明確本課的作業內容．

　　第三環節：學生作業----注重學生的創作

　　作業要求：選擇以紅、黃、藍中的一種顏色為主基調的電腦填色畫。看誰能設計出滿意的紅色、黃色和藍色的畫來。

　　第四環節：課堂小結

　　采取小組內互評，然后全班評價的方式對顏色傾向性比較好的作品切換給全體學生欣賞，并讓他說說自己的構思，拓展思路，鼓勵學生課后繼續大膽的創作，體驗成功的喜悅，達到情感目標。

　　最后師生共同訪問網站：體會更多的色彩感受。例如：中國春節歡迎您網站，體會過春節的氣氛！

《畫》說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　早在小班、中班的常識課中，就有提到味道這一常識，幼兒對味道已經有了自身的感知，而本次活動正是前面知識的后續，新《綱要》指出：“藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳手段。”而本次活動建立在幼兒對味道已經有所感知的基礎上，讓幼兒從感受到發現再到創造性的表現，幼兒喜歡貼近自己生活的東西，不喜歡拘泥于摹寫對象的真實形象，因此我設計了《畫味道》為題的美術活動。

　　這次活動，開始環節的動機呼喚，鼓動幼兒的積極性，過程中注重激活思路、啟迪智慧、觸發創新，在結束環節把幼兒的興趣引向欣賞和獲得滿足上。能幫助幼兒通過嘗與說回顧對各種味道的認識與感受，通過畫，將自己的感受大膽、創新地以藝術的形式表現出來，充分發揮幼兒的想象力，符合大班幼兒的學習特點，通過交流與評價增強幼兒的社會交往能力，充分表達自己的情感，在活動中獲得肯定與滿足感。這個活動具有現實性和可操作性。

　　2、說目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，目標起著導向的作用。我根據大班幼兒的年齡特點、教材本身的特點。整合了社會、認知、藝術、語言等領域，確立了本次教學活動的目標：

　　（1）、運用不同的線、形、色大膽構圖，創造性地表現自己對味道的感受。

　　（2）、通過嘗味、說味、畫味活動，激發幼兒大膽與同伴交流自己對味道的體驗，在活動中得到心情的愉悅。

　　本次活動的重難點為幼兒能學會運用不同的線條、色彩、形狀表現自己對味道的.感受，并用語言表達出來，我將在后面環節介紹中做具體闡述。

　　3、說活動準備：

　　同時，我為本次活動做了以下準備：

　　（1）、知識經驗準備：幼兒對各種味道已有初步感知，能說出各種味道，掌握各種繪畫的基本技能。

　　（2）、為了讓活動更有趣味性，我將場景布置成 “食品展覽會”能更好的激起幼兒的興趣。

　　（3）、另外，本次活動的物質準備是：各種味道的食品，如：奶糖、檸檬、苦瓜、辣味牛肉干、黃蓮、姜糖、穿心涼糖、話梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等；為幼兒提供畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、棉簽等作畫工具；為了讓幼兒在作畫時有一個輕松的環境，我準備了輕音樂一盒。

　　二、說教法：

　　在活動中，我運用了游戲法、提問法、操作法等。

　　首先是游戲法，游戲能調動幼兒的興趣，興趣是幼兒最好的老師，開始就以參加“食品展覽會”的形式品嘗食物，充分的調動幼兒的積極性。

　　其次是提問法，教師提問的準確性，能引導幼兒有目的的，仔細的觀察，有利于幼兒進一步的學習與思考。

　　再次，我還用了操作法，讓幼兒品嘗各種味道，并將味道用繪畫的方式表現出來，發揮了幼兒的主動性、自主性和

　　不錯的創造性。使幼兒體驗成功的樂趣，建立學習的興趣與信心。

　　此外，我還用了示范法、交流法、鼓勵法，對活動加以整合，突出教師主導、幼兒主體的地位，達到各個領域和諧統一，從而培養幼兒的綜合能力，從不同角度促進幼兒認知、情感、能力等方面的發展。

　　三、說學法：

　　以幼兒為主體，提供幼兒熟悉的材料，創造良好的條件，讓幼兒參與探究活動，提高幼兒認知，鍛煉幼兒的能力，本次活動我讓幼兒采用的學法有：

　　1、感官參與法：皮亞杰認知理論里提到：“幼兒必須通過自身活動發現，認識客觀世界，不斷建構，完善自己的認知模式。”在整個活動中，我將引導幼兒運用各種感官，通過嘗、說、想，動手及動腦，進行學習，嘗主要是嘗味道，想是想想嘗后的感受，說是將嘗到的味道說出來，動手和動腦是讓幼兒能動手將自己感受到的味道，用各種繪畫形式表現出來，體驗創作的樂趣。

　　2、另外，還采用了交流法，《綱要》指出“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞，互相啟迪、互相促進。”因此我為幼兒提供了說味道的環節，在活動這環節，讓幼兒充分地將自己的創意說出來，與同伴共同分享自己的成果，體驗成功的樂趣。

　　四、說教學程序：

　　共有3個環節：

　　1、嘗味道，激發幼兒興趣。

　　2、畫味道。

　　3、說味道。

　　第一個環節，我以參與“食品展覽會”的形式激起幼兒對活動的興趣，讓幼兒在自然的環境中進行品嘗，并且帶有一定的目的性，將品嘗味道后的感受說出來，為下畫味道做鋪墊。如：在幼兒品嘗前，讓幼兒明確嘗后要將自己的感受表達出來，可以從想到的和感覺到的等方面進行闡述。

　　第二環節畫味道，是本次活動的重難點，幼兒在充分的感受后，對味道有了初步的體驗，我以引導語“如果要用畫畫的方式表現你吃到的味道，你會用怎樣的方式呢？”從而讓幼兒回憶起已學的繪畫方式，并且讓幼兒對繪畫方式進行搜索，有明確的目的性，教師知道并啟發幼兒用線、色、形等方式進行繪畫，豐富

　　不錯的幼兒的實際經驗，為幼兒提供各種可操作的材料，教師及時的給予幼兒鼓勵與幫助，增強幼兒的自信心。

　　第三個環節請幼兒談談自己的作品，幼兒將自己的作品展示在展示版上，為了讓幼兒能從多角度進行闡述，教師進行示范講解，讓幼兒明確可以從什么角度對作品進行完整的闡述，如：“我嘗到的是……味道，它給我帶來……的感覺，所以我用了……的顏色和線條來表現。”另外，以欣賞的角度，讓幼兒說出最喜歡的作品，互相交流評價，為幼兒提供自我表達的機會。通過這樣的交流，讓幼兒學會從不同的角度欣賞他人，培養幼兒的社會交往能力和語言的創造性。

　　接著教師進行總結，這樣有利于幼兒知識經驗的梳理。也為活動延伸做鋪墊。

　　五、延伸推進：

　　讓幼兒在日常生活中發現更多的味道，并嘗試用多種形式表現出來，嘗試著畫其他感覺，如聲音、冷、熱等，遷移幼兒已有經驗。（根據本次活動設計）

　　六、效果預測：

　　整個活動能遵循幼兒的年齡特點，教師應該能夠抓住幼兒的興奮點，使幼兒產生濃厚的興趣，并積極投入到活動中去。根據本次活動中，我使用教法與學法的選擇和程序的設計，會對活動重難點有所突破，但是由于本次活動以幼兒創造性為主，無法預計幼兒在活動中的表現，因此我將在活動過程中，及時關注幼兒的表現，適當調整教學方式，使幼兒能在原有的基礎上有所提高。

《畫》說課稿8

　　一、說教材

　　《卡通——動起來的漫畫》是人美版小學第十冊十二課內容。

　　教材共兩頁，選取了中外各國大量的卡通圖片供學生欣賞。除一些卡通漫畫作品外，還有部分動漫影視截頻，不僅如此，在選材方面還注重了多種卡通表現形式的兼顧：傳統繪畫卡通、水墨卡通、電腦三維卡通、紙藝卡通等。在教學中有利于解決本課的兩個教學重點：1。通過欣賞不同的卡通作品，使學生對“卡通”這個概念有明確的理解；2。通過欣賞和評述活動，最終可以創作出有獨特風格的卡通作品。

　　根據教材及教學內容，我制定了本課的教學目標：

　　知識和技能：

　　1、通過學習，了解卡通的由來及相關知識。

　　2、欣賞多種形式的卡通作品，認識卡通的一般表現形式。

　　方法與過程：

　　1、了解卡通的特點，繪制有特點的卡通造型。（這也是本課的教學難點）

　　2、鍛煉和培養學生豐富的想象能力和創造精神及對多種美術形式的認識和理解。

　　情感態度和價值觀：

　　1、培養學生的創新精神，體會卡通創作的樂趣。

　　2、感受卡通形象的正面性格，引導學生支持國產動畫片發展。

　　畫具應準備鉛筆、水彩筆、彩色鉛筆等。

　　本課設計為兩課時，第一課時以欣賞為主，加以了解有關卡通的各種知識，第二課時則進行卡通作品的臨摹與創作，此次我講授的為本課的第一課時。

　　二、說教法學法

　　本課是一節“欣賞·創作”課，與教學內容、目標及環節，我主要選擇的有以下教學方法：

　　教法：直觀演示法、情境激趣法、分析比較法、講解法、欣賞感受法、要點指導法等。

　　學法：欣賞法、理解法、交流表達法、實踐運用法、分析比較法、練習法、情感體驗法等。

　　三、說教學過程

　　結合本課的教學內容及三維目標，我設計的教學流程為：

　　1。問題導入

　　通過問問題引出這節課我們學習的內容《卡通——動起來的漫畫》。

　　【設計意圖：這種方法直觀明了，由學生喜愛的卡通形象導入，既能激發學生的學習興趣，又體現了本課的教學內容。】

　　2。分析探究

　　（1）認識并了解“卡通”

　　a。教師、學生分別講述自己看過的卡通片。

　　b。講解“卡通”這個概念。

　　【設計意圖：通過欣賞經典的卡通形象，引出視頻，利用圖片與視頻的直觀對比，使學生突破教學重點，理解“卡通”的含義。】

　　c。交流有關卡通方面的知識。

　　【設計意圖：進一步講述卡通知識，明白卡通的由來及發展，在認識的基礎上，達到“了解卡通”的目的.。】

　　（2）欣賞并品評“卡通”

　　a。進行猜卡通人物的小游戲。

　　【設計意圖：欣賞不同國家的部分卡通作品，通過讓學生欣賞一些喜聞樂見的卡通形象，激發學生對卡通的熱愛。】

　　b。游戲進行后，學生通過自身體驗，總結出卡通兩元素。

　　【設計意圖：通過不同類型卡通作品的欣賞、品評，了解卡通動漫作品兩個重要的表現元素，達到“品評卡通”的目的，并解決本課的另一教學重點，即卡通人物的設計。】

　　3。繪畫創作

　　（1）選擇一個自己最喜歡的卡通形象臨摹或想象并表現一個卡通場景下一場景的動作、表情變化。

　　（2）教師巡視指導。

　　指導要點：美國動畫的造型較為夸張，注重情節，日本動畫的造型較為唯美，很注重鉛筆稿的制作。在臨摹或創作的時候要注意保持紙面的潔凈，畫面線條要流暢細膩，涂色應做到色塊均勻、色度飽和、過渡自然等。

　　【設計意圖：在學生練習或創作的過程中有針對性的進行指導，并對卡通造型手法加以指點，解決本課教學難點。】

　　四、說板書設計

　　本課教學我主要設計了文字板書形式，先在黑板上寫下卡通兩個重要的元素：表情和動態。然后把不同國家的的卡通特點板書在黑板上。【設計意圖：卡通兩元素和不同國家的卡通特點的板書為學生下一節課中卡通人物的創作做好了理論準備。】

　　在本節“欣賞·創作”課的教學中，讓學生在欣賞與交流中認識、了解卡通，運用卡通造型手法進行練習、創作，最終使學生愛上卡通。教學設計上與教學過程中，還存在一些問題與疏漏，敬請各位同仁雅正。

《畫》說課稿9

　　1教學目標

　　1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

　　2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　3、熟讀課文。

　　4、拓展談話，說說從生活中明白的道理，促進感悟。

　　2情感、態度與價值觀

　　1、通過課文的學習，懂得同一個事物從不同的角度看會有所不同，要相信自己的眼睛，看問題或做事要實事求是。

　　2．培養學生學習去尊重他人的多元理解，設身處地地去看待事物。

　　3教學重點

　　抓住重點詞句理解課文內容，體會人物形象。

　　4教學難點

　　明白從不同角度看問題會得到不同結果，做什么事都要實。

　　5教學過程

　　5.1第二學時

　　教學活動

　　活動1

　　【導入】一：復習導入

　　1、檢查上次課生字詞情況。

　　2、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

　　3、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

　　活動2【講授】

　　二、逐段深入理解課文。

　　師：指名讀課文第一自然段，其他同學邊聽邊理解，你從中體會到了什么？（板書父親：是……就……不要）

　　師：“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？

　　師：出示“神情嚴肅”、“和顏悅色”。強調肅的筆順。這兩個詞都是課文中描寫老師神情的詞語，圖畫課上什么是讓老師神情嚴肅起來呢？

　　生：自由讀2—12自然段，想一想。

　　生：“我”畫楊桃不像，同學們取笑我。

　　師：讀第三自然段。

　　生：齊讀第4、5自然段。

　　師：從朗讀中你聽出這是一種什么樣的笑？為什么？

　　生：嘲笑、取笑。

　　生：因為他畫的不像楊桃，像五角星。

　　師：帶著這樣的體驗，咱們再一起來讀讀4、5自然段。

　　師：那如果要你把“楊桃是這樣子的嗎？”換一種說法不改變意思，你會嗎？

　　生：“楊桃不是這樣子的。”

　　師：我們讀懂了嘲笑與取笑，那么課文中的老師又是怎樣做的呢？

　　生：齊讀第6自然段。師“審視”是什么意思？

　　生：認真仔細的觀察。

　　師：“我”畫的楊桃為什么像五角星呢？

　　生：因為他看到的角度不同，讀出第二自然段的.話。

　　師：“我“為什么會把不像平時看到的楊桃的樣子老老實實的畫出來呢？

　　生：因為爸爸叮囑過我。

　　師：同學們，今天老師也帶來了一個楊桃，請你們審視一下你看到的楊桃是什么樣子的？（出示楊桃實物）

　　生：（坐在自己的位子觀察到不同樣子的楊桃）

　　師：為什么同一個楊桃同學們會看到不同的形狀呢？

　　生：因為角度不同，所以看到的形狀也就不同。

　　師：同學們真聰明，可是，剛才嘲笑“我”的同學們，他們知道嗎？

　　生：他們不知道。

　　師：哦！所以老師就請這幾個同學輪流坐到“我”的位置，讓他們仔細的觀察。（師生扮演角色，讀課文中師生的對話。）

　　師：同學們這次的回答和前面的回答有什么區別嗎？

　　生：前面回答的很肯定，現在回答的吞吞吐吐。

　　師：為什么會這樣呢？

　　生：前面同學不知道那個角度的像五角星，后面親眼看到了確實像。

　　師：那同學們在前面還取笑他，現在怎么樣呢？

　　生：覺得慚愧，因為慚愧所以說起話來吞吞吐吐。

　　師：同學們仔細看課文句子，還能從哪看出同學們吞吞吐吐呢？

　　生：回答的句子里面都有省略號。

　　師：對！省略號表示語氣不連貫，吞吞吐吐。（指名兩位同學讀吞吞吐吐的句子）

　　師：是的，同學們認識到自己的錯誤了，他們看到了“我”的畫應該就是五角星形的，老師也知道了，他把同學們請到“我”的座位上后，看到同學們的態度發生了改變，老師的表情、神情也發生了改變，由原來的嚴肅變得高興了。請同學們找出哪一個詞表示老師高興起來了？（指名讓學生帶著表情讀老師的話）師：請同學們在課文中畫出你們認為老師說的話，哪些是重要的？（點名讀畫出的句子）

　　板書：老師：角度不同，樣子不一樣

　　不要……要……是……就……

　　師：同學們找到的話都非常重要，因為這是老師對“我”的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。那么“是什么就畫什么”用我們的語言來概括是什么樣的態度呢？

　　生：實事求是。

　　活動3【講授】

　　三、總結全文

　　師：同學們，在畫楊桃的時候要實事求是，在做任何事的時候要實事求是，做人更是要實事求是。帶著自己的理解再把老師的話讀一讀。

　　生：（帶這和顏悅色的表情、語氣讀老師的話）

　　師：同學們，通過這一節課的學習，我們從朗讀中感受到了標點符號的妙用，同樣的文字用上不同的標點，就會表現出兩種截然不同的感受，課文正是通過這個樣子的對比的描寫讓我們明白了這個道理。讓我們牢牢得記住這個道理，齊讀最后一個自然段。（板書：“我”：一生受用）

　　板書設計：

　　5、畫楊桃

　　父親：是……就……

　　老師：角度不同樣子不一樣

　　要……不要……是……就……

　　我：一生受用

《畫》說課稿10

　　開場語：

　　各位評委老師大家好！我是XX號考生。我的說課題目是《明快灑脫、俊朗多姿的水粉畫》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程等八個方面闡述我的說課內容。

　　一、教材分析

　　本課選自人教版高中美術繪畫模塊第7課《明快灑脫、俊朗多姿的水粉畫》。學生在之前的美術學習中已經積累了一定的色彩基礎知識和繪畫的方法，本節課一方面要帶領學生復習鞏固之前有關色彩三要素、色彩的搭配方法和色彩的心理感受等知識，另一方面則是學習水粉正確的繪畫方法，感受水粉靜物畫的魅力，提高美術素養。《水粉畫》一課內容較多，分為3個課時完成，本課為第一課時，是寫實水粉畫這一內容的學習。

　　二、學情分析

　　合理把握學情是對以學生為中心的教學理念的具體落實，我面對的學生群體特點如下：

　　高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。能夠深入的了解事物的細節，并能用較準確的語言來表達，但是并非發展的盡善盡美。因此本課在教學設計上會更多的采用教師引導，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術學習方法，聯系生活實際理解作品并進行創作。

　　三、教學目標

　　根據教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我確定了如以下的教學目標：

　　【知識與技能目標】

　　鞏固色彩的基礎知識，了解水粉畫的相關知識，掌握水粉靜物的寫生方法，能夠運用寫實的技法基本完成一幅靜物寫生。

　　【過程與方法目標】

　　通過欣賞、分析了解裝水粉畫的相關知識，感受水粉畫的藝術特色和獨特的畫面效果，通過嘗試與練習能夠運用正確的方法與步驟繪畫一幅水粉靜物。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　感受水粉畫的藝術美，提高對水粉畫的欣賞能力，提高繪畫能力和文化素養，培養對美術與創作的持久興趣，激發熱愛生活的美好情懷。

　　四、教學重難點

　　明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：

　　本節課的重點是鞏固色彩的相關知識，掌握水粉畫的基礎知識和作畫方法，進行水粉靜物的寫生。

　　難點則是能夠觀察靜物寫生中色彩的變化，運用色彩的搭配方法和正確的繪畫方法表現出水粉靜物。

　　五、教學方法

　　在新課程理念的指導下，我不斷學習與更新著教學理念。我們的教學必須是從學生的角度出發，以學生的已有知識經驗和新知識之間建立聯系，根據學生的實際思維能力和動手能力在教學活動中充分發揮學生的主動性、積極性。因此，我將基于以上的考慮，并結合美術學科的學習特點和教材內容，采用欣賞教學法、講授法、示范講解法等。

　　學生是學習的主體，作為教師要鼓勵他們獨立思考和交流協作，因此，在學法的指導上我主要安排了欣賞法、自主探究法和合作討論：以學生為主體，引導學生通過大量的作品感受水粉畫的魅力，不僅提高欣賞能力，還要認識到藝術和生活是緊密聯系的，提高美術素養。

　　六、教學準備

　　“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：資料豐富的多媒體課件、實物范畫、水粉筆、水粉顏料和紙、一組靜物。

　　七、教學過程

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導入的精彩、成功可以瞬間吸引學生的注意力，激發學生的.興趣和求知欲，創造良好的學習氛圍。為了激發學生學習本課的興趣，我采用激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

　　（一）創設情境，導入新課

　　首先我將出示3幅靜物瓜果的繪畫作品，分別是用油畫、水彩和水粉進行創作的。同時提出問題：“三幅作品在創作手法上有何不同？表現出的效果又有什么不同？”引導學生從表現技法和畫面的效果上去進行觀察，然后回答。在學生豐富的答案上進行總結。通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受不同的繪畫工具和技法展示出的不同的藝術的美，從而激發他們深入了解水粉畫的興趣，順勢導入今天的課題。

　　（二）感知探索，交流體會

　　驗和實踐的學科，在普通高中的美術教學過程中，將鑒賞與體驗、動手實踐結合起來，能更有效地提高學生對的美的感悟能力和創作能力，為此我設計了以下新課講授的環節：

　　1、直觀感知——走進作品，體會特點

　　這一環節我將采用自主探究的學習形式，引導學生對作品進行觀察體會，尋找答案。首先我利用多媒體出示兩幅水粉畫作品，引導學生去觀察感受水粉獨特的繪畫方式和表現的效果。學生通過觀察體會和思考，大膽發言，表達自己對于水粉畫的感受和理解。我將根據學生的回答總結水粉的相關知識，一是水粉的概念：水粉是介于油畫和水彩之間一個畫種，水粉是以水為媒介調和顏料，水粉畫和水彩畫的不同在于顏料性嫩的不同。二是特點：水粉畫的顏料是粉質的，具有不透明性，這一點造成了其獨特的表現效果。同時展示一些顏料、水粉筆等工具，讓學生有更直觀的了解。

　　2、具體分析——復習鞏固，感受色彩

　　在這一環節我會針對以前學過的色彩知識引導學生相互討論，從色彩的三要素、色彩的搭配方法和色彩的冷暖變化等相關知識上進行回顧，小組討論，互相啟發，通過對這幾方面的回憶，一方面對學過的內容進行了再次強化，同時又很好的和本節課的知識進行了融會貫通，可以很好的把以前的色彩理論知識運用到了今天的水粉繪畫中，體現了新舊知識的聯系和學以致用的理念。

　　接下來出示《冬日》和《秋韻》兩幅作品，先從整體上引導學生感受作品不同的色調，提問學生“不同的色調帶給了畫面哪些不同的效果？又會使欣賞者產生什么不同的感受？”學生觀察體會，然后交流感受。然后我將進行總結：統一和諧的色調令人感到舒適愜意，對比明快的調子使人感覺活潑、跳躍和節奏。接著放大作品的局部，引導學生觀察畫中的筆觸，嘗試說一說大小筆觸分別的應用特點和表現對象，再帶領學生一起體會一下明顯厚重的筆觸和溫柔細膩的筆觸所帶來的不同畫面效果。這時我將請4位學生到講臺前，分別用和諧色搭配、對比色搭配、平涂法和塊面法進行嘗試，下面的同學可以在練習紙上進行小練習，一起體會一下水粉不同的變化和魅力。

　　這一個環節設置了學生分組討論，是踐行了新課標的理念，一方面鍛煉學生自主探究的能力，一方面鼓勵學生合作交流；同時設置了學生練習體會的小環節，既增加了師生互動，體現了學生為主體的教學理念，活躍了課堂氣氛，同時在過程中，教師給予適當的引導和提示，可以幫助學生更有針對性的觀察思考，也體現了教師是引導者和組織者的這一角色的定位。

　　3、示范點撥

　　美術課程同樣具有實踐性，因此在這一環節中，我會示范寫實風格的水粉景物的繪畫方法和繪畫步驟，讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握怎樣進行水粉靜物寫生，為學生獨立創作解決技法上的難點。

　　（1）觀察擺放靜物的整體色彩，找出主要大色塊；觀察環境調子，確定色調。

　　（2）鉛筆或水粉色起稿構圖，鋪畫面中最重的顏色。

　　（3）大面積鋪顏色，流出畫面最亮的部分，注意水粉的控制。

　　（4）鋪滿顏色，調整畫面的色彩和明度。

　　（5）深入刻畫細節，塑造形體。

　　（6）整體調整畫面。

　　邊示范邊講解，生動形象，同時可以很好的強調注意事項。

　　（三）實踐練習，展示評價

　　教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造。”

　　1、實踐練習

　　通過前面幾個環節的學習，學生此時已經躍躍欲試，此環節讓學生開始動手繪畫一幅水粉畫作品，開始創作之前，明確練習要求：

　　（1）可以臨摹書課本上的水粉靜物范畫。

　　（2）可以根據講臺前擺放的靜物進行寫生3、以寫實的手法獨立繪畫完成

　　分層練習要求可以很好的讓學生根據實際能力選擇完成，提高課堂作業效率，并增強學生量力完成作業的自信心。

　　在學生的制作過程當中PPT播放優秀的水粉畫作品，創設文化情境，同時進行巡回指導，對能力較強的學生給以更好的建議幫助他們更好的發揮；對遇到困難的學生及時給予幫助與建議，輔助他們完成。

　　2、展示評價

　　在大部分學生創作完成之后，以畫展的形式鼓勵學生積極展示作品，并從畫面的構圖、造型、色彩等角度引導學生進行自評和互評，最后教師進行小結，肯定同學們今天的在制作作品過程中的表現及最終的成品，并指出學生在制作過程中發現的問題，為他們今后的進步提供參考的意見。

　　（四）拓展延伸，小結作業

　　1、小結升華

　　在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識色彩、色調、繪畫方法以及步驟進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統的認識。感受美來源于生活，是對生活的體驗和積累。生活中普通的靜物通過畫家的畫筆進行了藝術的升華。通過本節課的學習不僅鍛煉了學生繪畫的能力，也體會了創作的樂趣，感受到了藝術與生活的緊密聯系。

　　2、拓展作業

　　最后，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生布置一個拓展延伸的作業，鼓勵學生們嘗試把寫實的靜物用夸張、變形等裝飾性的手法去表現，感受一下裝飾水粉的樂趣。

　　八、板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，分三部分，分別是課題、基本特征示意圖和示范展示區。

　　結束語：

　　上面就是我今天全部的說課內容，請各位老師指正，謝謝大家！（鞠躬、等待提問及評委指令）。

《畫》說課稿11

　　各位老師上午好，我今天說課的題目是《蘇紅的畫》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材《蘇紅的畫》是教科版二年級下冊第四單元的第－篇課文，該單元以“動腦筋，想辦法”為主題展開。《蘇紅的畫》是一篇記敘文，課文以畫為線索，記敘了蘇紅不小心把要參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成了一張美麗、有情趣的畫的事，告訴我們“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。“選取生活中的小事表現人生大道理”是本文最大的寫作特點。

　　根據《語文課程標準》對二年級的閱讀要求，并結合本教材的特點，我確定了以下教學目標：

　　1、認識雙線格中的13個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

　　3、培養學生初步的探究意識和創新精神。

　　根據教學目標，我又確立了本節課的教學重點和難點：

　　教學重點：認識雙線格中的13個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：感悟“只要肯動腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。

　　二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我將用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　（一）插圖導入，談話激趣1、同學們，你們喜歡畫畫嗎？（課件出示兩幅畫）今天老師給大家帶來了兩幅畫，請你們仔細看一看，這兩幅畫有什么不同？2、關于這兩幅畫還有一個有趣的小故事呢，故事的名字就叫——（板書課題：蘇紅的畫），請大家齊讀課題。3、圍繞著這兩幅“蘇紅的畫”到底發生了一個怎樣的小故事呢？現在就請同學們把書打開到第47頁，我們讀了課文就知道了。

　　（二）初讀課文，識字解詞。

　　1、現在就請同學們輕聲自由讀課文，要求讀準字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。并且圈出本課的生字和你不理解的詞語。

　　2、剛才，同學們讀書很認真，老師首先檢查一下你們對生字的掌握情況，誰愿意來讀一讀這些字詞？

　　3、現在誰來說一說，你還有哪些詞不理解？

　　（三）再讀課文，理清條理。

　　1、現在我們把課文中的字詞障礙都掃清了，那么誰愿意站起來聲音洪亮的、有感情的來讀一讀這篇課文呢？

　　2、誰能用自己的話來講一講這個小故事呢？老師給大家一些提示，你可以根據老師的提示來說一說。（出示課文脈絡圖）

　　3、在這篇小課文中，爸爸有一句話說得很有道理，你們找到了嗎？（只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

　　4、在這個小故事中，什么是壞事呢？（師板書：壞事）什么是好事？（師板書：好事）壞事是怎樣變成好事的呢？（師板書：動腦筋）

　　（四）精讀細品，讀中感悟。

　　1、在這個壞事變成好事的過程中，蘇紅的心情發生了怎樣的變化呢?下面你們再讀一讀課文，把能體現蘇紅心情的句子畫出來。2、誰來讀一讀你找到的句子。（課件出示三句話）3、課文3處描寫蘇紅心情的句子中兩次出現了“滿意”這個詞，“滿意”說明心情怎么樣？4、蘇紅對自己的畫很滿意，心情很愉快，那么應該怎樣去讀呢？（生讀，是指導）5、看來，要想把人物的心情讀出來，應該想找到表現人物心情的詞語，再帶上相應的表情，才能將課文讀好。我們一起來讀一讀。（師生共讀）6、這篇課文對話特別多，父女之間一共有幾次對話呢？現在同學們在書上找一找，把幾次對話標上序號，然后和同桌互相讀一讀，想想每一次對話的語氣應該是怎樣的？7、同學們，后兩組對話只有爸爸的話，沒有蘇紅的話，結合課文想象一下，如果讓蘇紅也說話，她會說些什么呢？（生說）8、現在我們就請幾名同學來分角色朗讀一下。

　　（五）積累內化，拓展思維。

　　1、（課件出示畫）同學們，你們想一想為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？現在就以小組為單位來討論一下吧。（生討論匯報）

　　2、是啊，同學們說得真好。就是這只懶洋洋的`小花狗，為這幅畫增添了情趣，是這幅畫有了生機，有了家的溫馨。這就正如蘇紅爸爸所說的——（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）（課件出示字條，生齊讀）

　　3、同學們，在生活中，你遇到過這樣的事情嗎？今天的故事又給了你怎樣的啟發呢？（六）總結課文1、這次小小的插曲不僅使蘇紅的畫得了一等獎，更重要的是，還讓蘇紅明白了一個道理，那就是——（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）老師相信，不僅蘇紅明白了這個道理，咱們班的同學也都明白了這個道理。2、在這篇小課文中，我們讀到了一些好詞和一些富有哲理的句子，在課下的時候把它們抄下來，并且記在腦子里，好嗎？

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，是我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，歡迎各位老師多提寶貴意見，謝謝！蘇紅的畫好好一幅畫畫被弄臟了動腦想一想畫只小花狗得了一等獎壞事好事動腦筋

《畫》說課稿12

　　一、說教材與學情

　　教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言和神態，這也是本文寫作的一個突出特點，抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來分析課文，體會父親和老師的話的含義是授課的重點，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點，幫助學生領悟其中的道理。另外，本文以對話描寫為主，因此適合進行朗讀練習。

　　學情分析：本節課的教學對象是小學三年級學生，已經具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，也要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

　　選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法，就能終生受益。

　　二、說教學目標

　　根據本單元的重點，我制定了如下教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。

　　三、說設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

　　四、說教法

　　（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

　　（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

　　五、說教學流程：

　　以上述理念為基礎，針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

　　為此我主要安排以下六個環節。

　　一、談話引入新課。

　　通過老師出示圖片和資料，讓學生對原本不熟悉的楊桃有了更多的了解。通過引導激發學生的學習興趣，拉近文本和學生生活的距離。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確、讀流利，并把生字詞圈畫出來，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，自主交流識字方法，提高識字能力。

　　2．教師檢查部分學生朗讀其他學生指錯，這一環節即提高學生的朗讀能力又培養學生的傾聽能力。

　　3．檢查認字識詞的情況

　　這一環節使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語言環境來理解，遵循學生的認知規律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　　4初讀課文讓學生思考課文主要講了一件什么事呢？

　　設計意圖：《語文課程標準》要求三-四年級段的學生，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。此問題設計的目的是訓練學生用簡短的語言敘述文章主要內容的能力。

　　三、默讀課文，理解感悟，培養學生提出問題和解決問題的能力

　　1默讀這篇課文讓學生提出不懂的問題？并歸納學生提出的問題。

　　設計意圖：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。這是《語文課程標準》對三-四年級段的要求。對于學生提出的問題，老師應針對不同情況采取不同的方法處理。對于淺顯問題，可讓學生再讀課文的相關內容，自己解決，或由老師、同學幫助解答；對于需要在深入閱讀中才能解決的問題，老師可幫助學生梳理歸類，并記下這些問題，留待合作探究中解決。

　　2根據教師梳理的問題，學生自主合作探究

　　學生在合作中學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享探究的成果，通過探究，學生理解課文的內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。提高了學生自讀自悟的能力。

　　四、指導對話朗讀，體會標點的神奇

　　指導對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。

　　學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？

　　出示兩段對話：

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。” 出示老師和學生的兩段對話。使學生找出標點的不同，體會不同的標點符號表達不同的情感。體會第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了幾處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。從“同學們”的語言變化，感知“同學們”從誤解“我”到理解“我”的.變化過程。通過對話朗讀使學生充分體會同學們的心里變化的過程。從而理解老師神情的前后變化

　　五加強寫字指導

　　兩課時我共指導五個字，通過典型的字指導，提高學生的書寫能力。

　　六、課外延伸，提升認識

　　通過作者的簡介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學生更深刻的理解實事求是對作者的一生受用。從而使學生受到教育知道今后要做什么樣的人。

　　今天我這節課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發展，人文素養也會因此而提高！

　　以上是我對這一節課的預設，但真實的課堂教學中存在許多缺點和不足。還請各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學中不斷改善和提高。謝謝大家！

《畫》說課稿13

　　一、教材簡析

　　我所執教的課文是小學語文課程標準實驗教科書第三冊《畫雞蛋》。課文講的是意大利畫家達.芬奇開始學畫時，苦練基本功的事。課文分三個部分。第一部分簡要介紹達.芬奇是個著名畫家。第二部分具體介紹達.芬奇開始學畫時，老師對他的教育。這部分是全文重點，先講述了達.芬奇開始學畫時，對老師反復讓他畫雞蛋的意圖不理解，向老師提出了疑問。接著講老師達.芬奇的教育。老師首先指出達.芬奇認為畫雞蛋很容易是不對的；接著說明這種看法錯誤的原因；最后點明老師讓達.芬奇畫雞蛋是訓練他的眼力和繪畫技巧。第三部分寫達.芬奇聽了老師的話，明白了畫雞蛋的目的，學習變得積極主動。

　　二、教學目標：

　　1．認識12個字，會寫8個字。

　　2．學會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

　　3．培養學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

　　教學重點：

　　1、在閱讀實踐活動中感悟到文本內容，理解達·芬奇老師的話。

　　2、運用綜合識字法識字。

　　三、教學設想

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第一教時談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面之中。

　　1、本課雖然是一篇記敘文，但識字教學仍是二年級語文教學的重點。課文只是我們學習生字的載體。《語文課程標準》強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文時間中掌握運用語文的規律。”就“識字與寫字“教學而言，更應該在豐富多彩的語文材料中強化感知，積累語言。所以在教學中我的每一個句子、每一幅畫面的出現都是為識字、鞏固識字服務。如在學生找到最明顯的形聲字后我出示了既含有這些生字又與課文稍有改變的句子，“這幅達.芬奇《蒙娜.麗莎》中的微笑到現在仍是一個謎。”讓學生在具體語言環境中再次鞏固生字。課文學習中表面看我是在領學生分析句子，實際也是在理解句子的同時再次對必須掌握的生字進行鞏固學習。可謂是一舉兩得。

　　2、語文教學的最終目的是培養學生自己學習的能力，即用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的小手來做，所以在今年的教學中我開始嘗試讓學生在家進行簡單的預習，在課堂開展小組學習活動環節。把自主學習的權利還給學生，把自主學習的空間留給學生。如在讀文識字后讓小組長先用自制的'生字卡片（卡片紙用學生用過的本的背面一分四份即可）來檢查認字。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。這樣既切實把握了學生學習情況，又體現了學生間的互幫互助，使有效教學落到實處。孩子自尊心都很強，這次別人都認下來了自己沒認全，他在下次預習時一定會更認真，更努力。這樣又促進了學生自學的主動性和積極性

　　3、幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思。如在理解“就是同一只雞蛋，從不同的角度看，它的形狀也不一樣”這個句子時，教師拿雞蛋實物讓學生從前后、左右等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。教師要他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣……最后，再看這只雞蛋的投影，請左右及中間座位的學生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導學生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因為他們所處的角度不同。進而更好地理解老師的話明白老師這樣做的目的，進而突破教學難點。。

　　4、滲透歸納概括能力的訓練。在學生聽老師讀課文時我布置了這樣一道思考題：想有想，課文講了達.芬奇的什么事？在學生回答出課文是講達·芬奇畫雞蛋的事后，在表揚學生的基礎上說：“要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。”這樣一步步引導學生把話說具體，初步培養了學生的歸納概括能力。

　　5 、教學中重視學生讀的訓練，讓學生在讀中鞏固生字，感悟語言。讓學生反復讀重點句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進行簡單的積累。需要指出的是，指導感情朗讀，由于學生小，所以我更多的是指導學生把某些重點詞加重語氣的讀法引導和滲透。要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進一步激發學生的情感。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，在句子訓練中，不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。這樣不僅初步培養了學生概括能力，提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。無論是概括課課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，都注意使每個學生有說話的機會體現公平施教的原則。

　　古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。

　　總之，我遵循“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想情感熏陶的有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成既定的教學目標。

《畫》說課稿14

　　一、教材簡析

　　《畫楊桃》是人教版實驗教材第六冊第三組中的一篇課文，這組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，《畫楊桃》是其中一篇精讀課文。它主要講圖畫課上，老師讓“我們”畫楊桃，“我”把看見的楊桃如實地畫成五角星的樣子，受到同學們的嘲笑，老師教育“我們”看到什么樣子就應畫成什么樣子，使“我”受到很大的啟發，通過生活中的平常小事說明同一個事物從不同的角度看，會有所不同，教育我們做事、看問題要實事求是。本篇文章內容貼近學生生活，淺顯易懂，樸實的語言講述一個樸實的道理，是可以讓學生細細品味，感悟做人的道理的好材料。三年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，他們能聯系上下文理解詞句的意思，能抓住重點語句理解課文內容，能初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，初步能夠通過閱讀有所感悟，獲得思想啟迪。根據文本特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：

　　1、通過自讀自悟，創造性評價等語文實踐，懂得同一個事物從不同的角度觀察會有所不同，領悟到做事要從實際出發，實事求是。

　　2、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教具準備

　　一個楊桃。

　　三、教學設計

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“對話”意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以本課教學把學生看作是鮮活的生命體，努力實現文本與生命的對話，設計了以下兩個教學板塊:初讀感知、期待對話和以讀悟理、經歷對話。

　　（一）初讀感知，期待對話。

　　期待，在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態。只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。板書課題后，教師請學生選擇自己最喜歡的方式來讀書。可以默讀，可以朗讀，可以兩個人，也可以小組讀。經過充足時間的朗讀后，指名學生逐段朗讀來檢查字音。因為課文中間有不少人物對話，學生閱讀起來可能有困難，所以這里安排學生在分角色朗讀中弄清對話者和對話的內容，掃清閱讀障礙。特級教師支玉恒認為，學生讀書后，一定會有一種“讀完了就想說一說的沖動。”因此教師請學生第二遍默讀課文，讀完了，請學生自由站起來說說自己對課文的'理解、體會、心得，或者感覺、感受和疑問。這樣設計的意圖不但是為了培養學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使老師了解了學生初讀后對課文的理解程度和疑難所在，為下一步的教學，提供了學情參考。從對文本特征和對學生學情分析情況來看，學生理解和疑問的重點應該是“角度不同，樣子不同”和“是什么樣，畫什么樣”這兩個點上。這樣經過初讀初悟，激發了學生與文本對話的欲望，產生了一種深入閱讀的期待。

　　（二）以讀悟理，經歷對話。

　　在這個板塊中，設計三個讓學生與文本展開對話的環節。讓學生在情感的驅動下，走進文本，與文本中所要表達的思想情感拉近距離，引發情感共鳴，從而產生“獨特的理解、感受和體驗。”

　　1、在語文實踐中與文本對話。

　　《語文課程標準》中強調滲透綜合性的語文實踐活動，淡化學科界限，拓寬語文學習和運用的領域。在這個環節中，教師請學生畫楊桃。把楊桃放在教師中心的位置上，讓學生各自畫自己所看到的楊桃，并這樣引導學生：“仔細觀察，按自己對課文的理解去畫；不會畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廓，不必細描。”教師有意把楊桃放在教室中間的位置，學生可以有四面八方各種不同的角度。在作畫的過程中，教師請學生朗讀“能夠知道正確作畫”的有關課文內容，也就是課文倒數第二自然段的這句話：“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這樣通過邊讀、邊看、邊畫的語文實踐，讓學生親身實踐、親自體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣“，并不像說的那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然，要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣“認認真真地看，老老實實地畫”。這些道理，經過讀書思考與實踐體驗的結合，經過學生與文本的充分對話，學生理解起來會十分深刻。

　　2、在創造性評價中與文本對話。

　　在學生作畫的過程中，教師收集幾幅具有典型性的學生作品，把他們用投影儀放大，請學生以“作品的作者有沒有讀懂課文”為題，對作品進行評價。這里作為評價者，首先要把課文讀懂。教師引導學生用課文中的這幾個句子來指導評價：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講臺上的楊桃。”“老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。”學生如果讀懂了，他會走到圖畫作者的座位上去審視楊桃，然后進行評價。這里就有了兩重意義上的評價，既有評價者對圖畫的評價，又有師生對評價者的評價。然后，再請作畫者來讀課文，讓他用課文中的語句來說明自己為什么能畫得很正確，即課文中的這句話：“我認認真真地看，老老實實地畫。”對于畫得不正確的作品，則重點讓學生聯系課文中父親和老師的話，來認識畫錯的原因。在整個評價過程中，始終堅持聯系課文語句去評說實踐中的實際事物，讓學生在運用知識的過程中學會閱讀，提高認識能力，落實本課的教學重難點。

　　3、在拓展性閱讀中與作者對話。

　　這里，教師請學生回過頭來想：“剛才我們作畫和評價時引用的課文語句，大多在哪些段落中？”學生會指出是課文的第1－2自然段和倒數第2－3自然段。教師請學生朗讀這幾個段落，引導學生抓住重點段落中的重點語句理解課文，準確把握文章的內容和思想。然后，請生齊讀課文最后一段，討論“一生受用”的含義。最后，引導學生“跳”出課文，從“畫楊桃”這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領域：畫楊桃要“是什么樣，畫什么樣”，那么做其他事情呢？經過師生舉例說明，最后歸結出“實事求是”四個字。進一步落實本課教學的重難點。

《畫》說課稿15

　　一、說教材

　　《畫角》北師大版小學數學四年級上冊第二單元《線與角》的內容。關于角的認識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。

　　《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學生按照規定的步驟去畫，是為了初步培養學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也為后續學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。

　　二、說教學目標

　　基于以上認識，我把這節課的教學目標設定為：

　　1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規范的作圖習慣。

　　2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。

　　3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。

　　教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的'角。教學難點：是掌握正確的畫角技能。

　　三、說教法、學法

　　我對高效課堂的理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節課我采取探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

　　四、說教學流程

　　一、復習導入

　　復習三角板各個角的度數

　　（為用三角板畫一些特殊度數的角做鋪墊）

　　二、主動探索（設計了三個活動）

　　1、活動一：畫一個 60°的角

　　方法一：用三角板畫：（4步）

　　（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數）

　　方法二：用量角器畫：（5步）

　　（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數）

　　過程中注意強調：右邊零刻度線所對應的是內圈度數。

　　2、活動二：你能畫出150°的角嗎？