人教課標版第十二冊《抽屜原理》說課稿設計
一、說教材
本單元共三個例題，例1、例2的內容，教材通過幾個直觀例子，借助實際操作向學生介紹抽屜原理。例3則是在學生理解抽屜原理這一數學方法的基礎上，會用這一原理解決簡單的實際問題。今天我講的是例1例2的內容，主要經歷抽屜原理的探究過程，重在引導學生通過實際操作發現、總結規律，這一內容為后面學習抽屜原理（二）及利用這一原理解決問題做下了有力的鋪墊。因此，這節課在本單元起著引領指航的重要作用。
二、說教學目標
根據《數學課程標準》和教材內容，我確定本節課學習目標如下：
1．經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
2． 通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
3． 通過“抽屜原理”的'靈活應用感受數學的魅力。
教學重點是；經歷抽屜原理的探究過程，發現、總結并理解抽屜原理。
教學難點：理解抽屜原理中“總有”“至少”的含義。
我之所以這樣確定重難點和教學目標，因為《新標準》指出：在本學段學生將通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。
三、說教法學法
教法上本節課主要采用了設疑激趣法、講授法、實踐操作法。
學法上學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。
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