落花生三分鐘說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-07-07 19:11:48 說(shuō)課稿我要投稿

落花生三分鐘說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

落花生三分鐘說(shuō)課稿

　　《落花生》是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻，所以，學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懀虼藢?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

　　課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍f(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。

　　2．理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)生情況：

　　五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課通過(guò)采用借物喻人的寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、啟發(fā)

　　式教學(xué)法。

　　使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫(xiě)法。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話(huà)法，在這一問(wèn)一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對(duì)文中的問(wèn)題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。

　　為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過(guò)程起到重要作用。學(xué)生通過(guò)“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話(huà)深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　（一）激發(fā)興趣，直奔主題。（5分鐘）設(shè)計(jì)理念：陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。

　　1、出示桃子、石榴、蘋(píng)果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

　　2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問(wèn)：這是什么？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？

　　3、板書(shū)課題《落花生》，并齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的`教學(xué)模式。

　　（二）抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟，品味人生。（20分鐘）

　　根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫(huà)出來(lái)，用“=====”畫(huà)出父親認(rèn)為花生好處的句子。

　　2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子。板書(shū): 味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜

　　3、齊讀父親所說(shuō)的話(huà)。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？

　　4、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話(huà)，思考：父親拿花生與蘋(píng)果、桃子、石榴作比較目的是什么？完成下面的表格，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名、默默無(wú)聞。板書(shū)：（最可貴：不

　　圖虛名、默默無(wú)聞）設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要做到在做上教，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　5、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說(shuō)的話(huà)，體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人。（板書(shū) 最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　6、設(shè)疑：父親所說(shuō)的話(huà)，作者領(lǐng)悟到了嗎？引出文中作者說(shuō)的話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ??要??不要??”理解，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人，受人尊敬的人，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本，其次才是外在的偉大、體面。

　　7、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？他們具有什么樣的品質(zhì)？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。

　　（三）、當(dāng)堂討論，各抒己見(jiàn)（6分鐘）

　　為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次討論

　　討論： “在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋(píng)果、石榴那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　（四）布置作業(yè)，課外延伸（6分鐘）

　　針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。（課件出示）請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（3分鐘）

　　板書(shū)是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段，好的板書(shū)，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。

　　15、落花生

　　好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜

　　最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）（物）

　　↓（借物喻人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）（人）

【落花生三分鐘說(shuō)課稿】相關(guān)文章：