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研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告15篇
在日常生活和工作中，報(bào)告對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編整理的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告1
一、 實(shí)驗(yàn)背景
根據(jù)多次調(diào)查和研究分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代人對(duì)手機(jī)APP的依賴現(xiàn)象比較嚴(yán)重，隨著科技的發(fā)展，更多APP的深入生活，人們對(duì)其的依賴也進(jìn)一步加深。從調(diào)查到的研究結(jié)果和收集到的研究數(shù)據(jù)來(lái)看，這個(gè)現(xiàn)象不容樂(lè)觀。
生活中，人們因依賴APP而導(dǎo)致過(guò)失或造成不良影響的事例不在少數(shù)，拿我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人依賴APP進(jìn)行一些娛樂(lè)活動(dòng)。這不僅僅浪費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)也不利于身心的健康發(fā)展。一些學(xué)生也會(huì)利用APP進(jìn)行作業(yè)上的輔導(dǎo)，適用得當(dāng)則有利于提高成績(jī)，若一味地依賴，會(huì)使我們養(yǎng)成惰性心理，成績(jī)自然不進(jìn)及退。除此之外，一些司機(jī)依賴APP，以至于在工作時(shí)也要忙中偷閑，這就帶來(lái)了極大的交通安全隱患。再如一些老年人，可能對(duì)新事物有所好奇，再加上平日閑暇無(wú)聊，就產(chǎn)生了APP依賴癥。這雖然幫助他們打發(fā)了時(shí)間，但是長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，可能會(huì)帶來(lái)脊椎還有骨骼疏松等問(wèn)題。
在這個(gè)愈發(fā)發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們對(duì)APP的依賴超乎我們想象。手機(jī)APP確實(shí)極大地改變了我們的生活。他們的優(yōu)點(diǎn)，我們不容忽視。但他們所帶來(lái)的消極影響卻充斥著我們的社會(huì)。我們必須客觀地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果
借用高考期間志愿者服務(wù)契機(jī)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
第一次實(shí)驗(yàn)：
在校內(nèi)校外各尋3名同學(xué)，家中同學(xué)擁有手機(jī)工作3小時(shí)，校內(nèi)志愿者因志愿者工作需上交手機(jī)，工作3小時(shí)，比較作業(yè)效率。
1、 分別招募3名學(xué)生；
2、 比較兩組人員的作業(yè)效率，從質(zhì)與量方面檢測(cè)；
3、 分析內(nèi)在原因，得出普遍規(guī)律；
4、 撰寫(xiě)結(jié)果報(bào)告。
第二次實(shí)驗(yàn)：
1、 選兩名本組的志愿者；
2、 招募兩名不是志愿者的同學(xué)；
3、 志愿者們沒(méi)收手機(jī)，記錄在一上午7：30——10：40完成得任務(wù)及時(shí)間安排；
4、 兩名不是志愿者的同學(xué)給他們手機(jī)，在有wifi的環(huán)境下，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)；
5、 兩者比較，得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：志愿者們普遍完成了作業(yè)，中途沒(méi)有太大的空隙時(shí)間，而且作業(yè)獨(dú)立完成。與自己的學(xué)習(xí)情況相比較，質(zhì)量較高。
其余有手機(jī)的同學(xué)效率很低，經(jīng)常會(huì)碰手機(jī)；作業(yè)有上網(wǎng)抄襲現(xiàn)象。
三、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們主要是探究高中生對(duì)于手機(jī)APP的依賴癥是否有較強(qiáng)的自控力。
A組同學(xué)（不允許攜帶手機(jī)），在完成作業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的獨(dú)立自主能力，就其根本原因是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)于環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)而調(diào)動(dòng)潛能，而B(niǎo)組同學(xué)（允許攜帶手機(jī)）則易對(duì)手機(jī)APP產(chǎn)生依賴心理，如音樂(lè)軟件，社交軟件，搜題軟件等。
現(xiàn)對(duì)以下三種情況進(jìn)行逐一分析。
任務(wù)完成型：（借助手機(jī)完成作業(yè)）作業(yè)速度在所有調(diào)查同學(xué)中是最快的，正確率也較高。但是，在前期的.觀察及后期的持續(xù)關(guān)注中，我們卻發(fā)現(xiàn)這類(lèi)同學(xué)，缺乏思維的靈活程度，在大型考試中往往比較吃虧。
自我獎(jiǎng)勵(lì)型：作業(yè)速度和正確率普遍都不高。這類(lèi)同學(xué)在作業(yè)過(guò)程中采取了以下思路：做十道題就獎(jiǎng)勵(lì)自己用手機(jī)上十分鐘的網(wǎng)，或看小說(shuō)，或聊天，但往往出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)長(zhǎng)不受自我控制，超出預(yù)算的現(xiàn)象，導(dǎo)致效率低下。此外，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，這類(lèi)同學(xué)專(zhuān)注度也不高，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量下降。
自我控制型：很遺憾，在本次活動(dòng)中并未遇到此類(lèi)同學(xué)作為志愿者。不過(guò)，本組調(diào)查員，在場(chǎng)外調(diào)查了本班的一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生小M。根據(jù)小M的自述及提問(wèn)，她雖然有攜帶手機(jī)的習(xí)慣，但手機(jī)上基本沒(méi)有娛樂(lè)和搜題的軟件。在作業(yè)中使用手機(jī)的概率也非常小，最常使用的手機(jī)功能是通話和計(jì)算器。
任務(wù)完成型和自我獎(jiǎng)勵(lì)型的同學(xué)的手機(jī)上大多都備有菁優(yōu)網(wǎng)等搜題類(lèi)軟件，QQ音樂(lè)等娛樂(lè)類(lèi)軟件，QQ等社交類(lèi)軟件。導(dǎo)致該類(lèi)同學(xué)對(duì)手機(jī)APP的依賴癥存在于學(xué)習(xí)和生活的很多方面，并不斷蠶食深入改變這類(lèi)同學(xué)的思維和習(xí)慣。
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為高中生對(duì)于手機(jī)APP的依賴是具有可控性的。在外界壓力下，同學(xué)們是完全有能力做到不向手機(jī)APP尋求幫助的。而在條件允許的情況下，高中生的自控力，往往不足以擺脫對(duì)手機(jī)APP的依賴，僅有少數(shù)例外。因此，擺脫依賴癥最直接最有效的方法是通過(guò)外界條件的約束。
四、 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
關(guān)于對(duì)手機(jī)APP的依賴，我們必須加以克制，使我們的生活不僅僅是物質(zhì)化，更注重精神文化的橫向發(fā)展，使社會(huì)更美好。
本小組通過(guò)調(diào)查實(shí)驗(yàn)，對(duì)抑制APP的依賴癥提出以下建議：
①可以嘗試一段時(shí)間不碰手機(jī)或關(guān)機(jī)，進(jìn)行主觀克制。
②在手機(jī)中不下載過(guò)多的娛樂(lè)性APP，盡量只使用工作所需的APP。
③叫家長(zhǎng)，或其他人進(jìn)行監(jiān)督，客觀抵制。
④盡量在生活中制定一些有利于發(fā)展自己的計(jì)劃，從而實(shí)施，不留太多的時(shí)間使用手機(jī)APP等。
他人的牽制畢竟還是次要的，主觀意愿在于自己，希望能夠通過(guò)本組對(duì)手機(jī)APP依賴現(xiàn)狀的調(diào)查，能讓人們意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重，并及時(shí)進(jìn)行抵制，從此養(yǎng)成良好的生活方式與積極的生活態(tài)度，健康快樂(lè)生活每一天！
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告2
一、研究問(wèn)題
振動(dòng)分析是研究各種振動(dòng)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中各行各業(yè)幾乎都有涉及到振動(dòng)分析，就這段時(shí)間根據(jù)自己所看的一些資料，就談一談我個(gè)人對(duì)橋梁上關(guān)于振動(dòng)的分析和應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。就近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，車(chē)輛的速度和承載重量也在不斷的提高，于是我國(guó)對(duì)橋梁的質(zhì)量要求不斷增加，車(chē)輛與外界因素對(duì)橋梁之間的相互作用問(wèn)題編的更加突出，車(chē)輛與橋梁的共振問(wèn)題和橋梁在移動(dòng)車(chē)輛的載荷作用下的耦合過(guò)程給理論分析帶來(lái)了非常大的困難。主要研究的問(wèn)題有如下兩個(gè)個(gè)方面：
1.通過(guò)建立模型，提出假定和進(jìn)行驗(yàn)證分析車(chē)輛與橋梁的共振條件和預(yù)防措施。
2車(chē)輛和橋梁耦合振動(dòng)所包含的各種情況還有影響因素等問(wèn)題。
二、應(yīng)用的方法和手段
1．建立車(chē)輛橋梁系統(tǒng)的振動(dòng)模型
為了避開(kāi)車(chē)輛輪軌和橋梁銜接是的一系列不確定的困難，我們就把車(chē)輛和橋梁看作是一個(gè)統(tǒng)一的整體，應(yīng)用彈性系統(tǒng)總勢(shì)能不變的原理來(lái)進(jìn)行研究分析。通過(guò)系統(tǒng)矩陣的對(duì)號(hào)入座建立橋梁車(chē)輛的方程。把車(chē)輛的各部分視為剛體，不再考慮車(chē)輛的橫向震動(dòng)只考慮豎向震動(dòng)。建立具有十個(gè)自由度的車(chē)輛模型如下圖所示：
為了簡(jiǎn)化計(jì)算，我們選取橋梁為等截面單元。
其中扭轉(zhuǎn)中心為K。單位元移差值函數(shù)取三次多項(xiàng)式：
V,tNVe
NNNNN2341
N113/L2/L
N222332/L/L 2
N33
2/L232/L32N4/L/L
根據(jù)彈性系統(tǒng)力學(xué)總勢(shì)能不變的原理，四軸車(chē)輛-橋梁由車(chē)輛和橋梁組成。單元總勢(shì)能J包括重力勢(shì)能 彈性勢(shì)能 阻尼力勢(shì)能和慣性力勢(shì)能。 車(chē)輛—橋梁?jiǎn)卧a(chǎn)生的重力勢(shì)能包括車(chē)體的重力勢(shì)能 兩個(gè)轉(zhuǎn)向架的重力勢(shì)能 和四個(gè)輪的重力勢(shì)能。 單元的彈性應(yīng)變能包括輪對(duì)與轉(zhuǎn)向架之間的彈性變能 車(chē)體與轉(zhuǎn)向架之間的彈性變能和四個(gè)梁之間的彎曲應(yīng)變能 車(chē)輛—橋梁?jiǎn)卧淖枇?shì)能包括輪對(duì)與轉(zhuǎn)向架之間的一系懸掛阻尼器的阻尼力勢(shì)能 車(chē)體和轉(zhuǎn)向架之間的二系懸掛阻尼的阻尼力勢(shì)能和梁?jiǎn)卧恼硿?/p>
尼力勢(shì)能。 車(chē)輛—橋梁?jiǎn)卧膽T性力勢(shì)能包括車(chē)體的慣性力勢(shì)能 兩個(gè)轉(zhuǎn)向架的慣性力勢(shì)能 四個(gè)輪對(duì)的慣性力勢(shì)能和四個(gè)梁?jiǎn)卧膽T性力勢(shì)能。
運(yùn)用總勢(shì)能不變的原理列出車(chē)輛—橋梁?jiǎn)卧膭?dòng)力學(xué)方程:
運(yùn)用對(duì)號(hào)入座法則，得到車(chē)輛—橋梁系統(tǒng)的振動(dòng)方程：
得到方程之后驗(yàn)證程序的正確性。通過(guò)車(chē)輛的各個(gè)參數(shù)，和選取車(chē)輛在常規(guī)的速度下運(yùn)行，車(chē)輛的初始位移和初始速度均為零。把計(jì)算的結(jié)果取出與相應(yīng)文獻(xiàn)的數(shù)值和圖形進(jìn)行比較，看結(jié)果是不是吻合，如果吻合說(shuō)明分析程序是正確的。
2.進(jìn)行具體的分析
（1）車(chē)速對(duì)系統(tǒng)共振的影響分析，首先要明確當(dāng)車(chē)輛以車(chē)速v通過(guò)橋梁時(shí)，載荷對(duì)橋梁的動(dòng)力作用就相當(dāng)一個(gè)頻率為=V的周期性載荷。如果與橋梁的.自振頻率f成倍數(shù)i關(guān)系時(shí)，橋梁就會(huì)出現(xiàn)共振現(xiàn)象。
根據(jù)橋梁動(dòng)力響應(yīng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，橋梁豎向振動(dòng)加速度極限值3.5m/s考慮軌道不平順對(duì)分析的影響，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)力響應(yīng)計(jì)算，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析，繪出橋梁和車(chē)輛動(dòng)力響應(yīng)所對(duì)應(yīng)的各種變化的曲線圖。根據(jù)變化圖來(lái)進(jìn)一步分析車(chē)速對(duì)系統(tǒng)的影響。
（2）橋梁阻尼對(duì)系統(tǒng)共振的影響。對(duì)于一般的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，在較小的脈沖情況下，阻尼比在百分之0.3左右，而在中小強(qiáng)度的振動(dòng)時(shí)為百分之0.5左右。故研究橋梁阻尼時(shí)采用三種不同的橋梁阻尼比0 0.025和0.5計(jì)算的時(shí)候選取適當(dāng)?shù)臉蛄嚎缍龋捎脛?dòng)力分散式編組，同時(shí)不考慮軌道不平順時(shí)對(duì)系統(tǒng)的影響。計(jì)算出三種不同阻尼橋梁條件下的車(chē)以及橋梁的動(dòng)力響應(yīng)結(jié)果，同樣以變化曲線的形式描述出來(lái)。
（3）橋梁跨徑布置的影響。高速行駛的車(chē)輛通過(guò)等跨度的橋梁時(shí)，會(huì)受到橋跨繞度的連續(xù)沖擊，因而車(chē)輛可能發(fā)生共振現(xiàn)象。橋梁的繞度影響對(duì)于車(chē)輛來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于一個(gè)頻率為V/Lb的周期性不平順。如果此頻率等于或者接近車(chē)輛自2身的固有頻率，系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)共振現(xiàn)象。此時(shí)橋梁繞度所引起的車(chē)輛共振的臨界速度為：Vvr3.6fvLbkm/h
為了分析不同跨度對(duì)系統(tǒng)共振的影響，我們選取特定的車(chē)輛為研究對(duì)象，編組采用動(dòng)力分散式，不考慮軌道不平順的影響，繪出各個(gè)橋跨方案下的系統(tǒng)動(dòng)力響應(yīng)隨車(chē)速的變化關(guān)系圖。
（4）考慮不平順情況下車(chē)輛—橋梁系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)分析。還是選用CRH3高速列車(chē)，以及十跨等跨簡(jiǎn)支撐橋梁為研究對(duì)象，來(lái)考慮不平順對(duì)系統(tǒng)的影響進(jìn)行計(jì)算，并且把計(jì)算結(jié)果以圖像的結(jié)果表示出來(lái)進(jìn)行分析。
3.在研究列車(chē)—曲線橋梁耦合振動(dòng)分析時(shí)具體步驟如下：
（1）建立有限元模型與振動(dòng)微分方程
橋梁有限元模型可采用梁?jiǎn)卧鍐卧驅(qū)嶓w單元來(lái)提高計(jì)算效率。具體建立全橋的有限元模型時(shí)，需要對(duì)模型進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，來(lái)減少節(jié)點(diǎn)和單元的數(shù)目，節(jié)約計(jì)算時(shí)間。具體簡(jiǎn)化的項(xiàng)目有：基礎(chǔ)模型簡(jiǎn)化，肋板式梁等代簡(jiǎn)化。在建立列車(chē)曲線運(yùn)動(dòng)模型時(shí)根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)采用26個(gè)或35個(gè)自由度。在這里，采用曲線勻速運(yùn)動(dòng)來(lái)計(jì)算自由度。
笛卡爾坐標(biāo)系下的車(chē)輛和橋梁的振動(dòng)微分方程可統(tǒng)一表示為：
通過(guò)疊代法得到模態(tài)運(yùn)動(dòng)方程：
通過(guò)分析可知車(chē)輛—橋梁的耦合震動(dòng)的整體分析是非線性的，將系統(tǒng)分為車(chē)輛軌道和橋梁兩個(gè)子系統(tǒng)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)微分方程分析耦合振動(dòng)的反應(yīng)。
(2)列車(chē)在橋梁上幾何關(guān)系的位置確定
建立列車(chē)的移動(dòng)坐標(biāo)系，坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣應(yīng)考慮列車(chē)在曲線平面內(nèi)的旋轉(zhuǎn)以及曲線超高引起的列車(chē)的曲線平面外的轉(zhuǎn)動(dòng)。分別列出這兩種情況下的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣。在外置關(guān)系確定時(shí)，橋梁的行心與軌道的中心可假定為剛性連接。通過(guò)剛臂約束方程，轉(zhuǎn)換為軌道中心處的振型向量。若橋梁行心上的節(jié)點(diǎn)與輪對(duì)中心的水平投影不重合，則在重合點(diǎn)之間通過(guò)樣條插值得到線路中心線上任意點(diǎn)的中心位移。
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告3
一、課題的提出
創(chuàng)新時(shí)代賦予教育創(chuàng)新使命，綜合高考要求呼喚綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。深化素質(zhì)教育改革，加強(qiáng)綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對(duì)數(shù)干年的“應(yīng)試+科舉”式的傳統(tǒng)教育模式的拼棄。盡管經(jīng)過(guò)了現(xiàn)代化教育思想和理論的說(shuō)孔，但仍存在部分教師教學(xué)觀念和方法比較陳舊，尤其是創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐在教學(xué)中使用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。古今中外的教育家創(chuàng)立了不少有效的教學(xué)方法，為我們借鑒應(yīng)用，提供了充分的條件。我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，根據(jù)教材不同性質(zhì)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，挖掘教材中創(chuàng)新的教育資源，加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究，使教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和創(chuàng)造性。
二、課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1、明確實(shí)現(xiàn)高中生物課程目標(biāo)：養(yǎng)成實(shí)事法語(yǔ)是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成勇于探索不斷創(chuàng)新的精神與合作精神。發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。2、確立高中生物綜合創(chuàng)新教育模式。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，全組教師樹(shù)立正確的教育思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，能力創(chuàng)新，勇于探索，能利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行綜合創(chuàng)新，教育研究，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)效果。
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
㈠實(shí)驗(yàn)對(duì)象
我們采用隨機(jī)抽樣方法，選取成績(jī)一般的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
㈡實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，誘發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和求異創(chuàng)新的思維火花，逐步形成一套適合高中生心理和思維特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。
2、開(kāi)展STS教育實(shí)驗(yàn)。針對(duì)高考改革的要求，聯(lián)合社會(huì)發(fā)展，熱點(diǎn)問(wèn)題及生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生了解關(guān)心社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，激發(fā)創(chuàng)新欲望。用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法及分析兩部大開(kāi)發(fā)，環(huán)境污染、疾病與健康等熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。
3、高二生物課將研究性學(xué)習(xí)作為教材改革的主要內(nèi)容之一。充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備，校園中生物基地，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作研究的精神，使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和直接的創(chuàng)新體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。
4、高三生物復(fù)習(xí)中主要是加強(qiáng)綜合問(wèn)題的研究，注意知識(shí)的滲透融合，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)綜合化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的有效手段。
㈢實(shí)驗(yàn)方法
本課題的研究采用以實(shí)驗(yàn)研究為主的方法，輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法和調(diào)查分析法，同時(shí)注意了資料的積累與分析，總結(jié)出研究報(bào)告一份，成果有論文、總結(jié)及創(chuàng)新教育實(shí)便資料多件。
㈣實(shí)驗(yàn)步驟
1、準(zhǔn)備階段：我們首先注意優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容的安排。確定試點(diǎn)班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)方案，形成初其數(shù)據(jù)資料。為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)。
2、實(shí)施階段：收集整理資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)不同途徑指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。
⑴實(shí)施實(shí)驗(yàn)變量和控制無(wú)關(guān)變量。其中自變量：科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，固變量：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和操作技能，全面提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師、學(xué)生、教學(xué)條件既是實(shí)驗(yàn)研究的自變量和固變量，也是影響實(shí)驗(yàn)效果的相關(guān)變量，在實(shí)驗(yàn)中，不斷排除不列于實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)展和影響實(shí)驗(yàn)信度的干擾因素，由教師在實(shí)驗(yàn)班中施行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
⑵測(cè)試。在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課里，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤測(cè)試。
①觀察：由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行觀察記錄、統(tǒng)計(jì)。主要觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣。
②測(cè)量：包括達(dá)標(biāo)測(cè)試，課前安排好內(nèi)容，操作熟練者為達(dá)標(biāo)。
在實(shí)施階段，教師邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊小結(jié)，每?jī)芍芘e行一節(jié)觀摩課，積累典型課例，豐富創(chuàng)新教育素材。
3、總結(jié)階段
按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，匯編成果目錄、積累成功實(shí)踐的素材，為進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究成果，更好地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐做好物質(zhì)準(zhǔn)備。
四、實(shí)驗(yàn)成果
㈠構(gòu)建了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)自學(xué)輔導(dǎo)模式：
在原有的課堂教學(xué)中，一貫是教師講，學(xué)生聽(tīng)，實(shí)驗(yàn)課上教師講，學(xué)生做。在課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，喪失了探索、求知的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性。沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就束手無(wú)策，研究性學(xué)習(xí)更是無(wú)從下手，不會(huì)設(shè)計(jì)。為此，我們提出在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練基本技能時(shí)注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，自行學(xué)習(xí)，最后形成新技能這一自學(xué)輔導(dǎo)模式。培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和對(duì)生物不斷探索的強(qiáng)烈欲望。
教學(xué)模式可根據(jù)具體研究的內(nèi)容與主題，所采取的研究手段等構(gòu)建。如“酸雨對(duì)植物的影”一課采用創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題小組討論實(shí)地觀測(cè)數(shù)據(jù)分析反饋應(yīng)用的模式；“植物對(duì)水分的吸收”一課采用確定目標(biāo)提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果分析歸納總結(jié)的模式。構(gòu)建教學(xué)模式必須注意以下幾個(gè)要素；
①學(xué)生主體性的體現(xiàn)要充分；
②教師的指導(dǎo)作用要明確；
③學(xué)生研究的層次要分明；
④要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。
探究式教學(xué)模式的一般操作框架如圖：
㈡激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的探究能力實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過(guò)一年多的探究實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容有了強(qiáng)烈的興趣，教育生活化，生活課題化，學(xué)生從生活和社會(huì)實(shí)踐中尋找研究性學(xué)習(xí)的材料。如《校園植物資源調(diào)查》、《校園生態(tài)綠化方案設(shè)計(jì)》、《家用洗衣粉與河水污染》、《酸雨的危害調(diào)查》等。在施教過(guò)程中，綜合了各學(xué)科知識(shí)，利用校園網(wǎng)和校內(nèi)外的現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不同學(xué)生對(duì)同一課題設(shè)計(jì)方案比較分析中，優(yōu)化探究方法是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維空間的好辦法，探究活動(dòng)中給予學(xué)生充分的活動(dòng)空間和表現(xiàn)空間，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的保障，為優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)施創(chuàng)新教育落實(shí)素質(zhì)教育，邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，在省生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中有2人獲省級(jí)獎(jiǎng)，6人獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，高二生物實(shí)驗(yàn)操作考試通過(guò)率100%，成績(jī)?cè)谕?lèi)學(xué)校中名列前茅。㈢教師的業(yè)務(wù)能力有了一定提高
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，我們?nèi)〉昧艘恍╅_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)驗(yàn)教師提高了業(yè)務(wù)能力豐富了教育思想，我們的教研課多次受到了市縣教研室領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校同仁的好評(píng)。使我校生物教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。已發(fā)表論文5篇，校級(jí)交流刊出多篇，在20xx~20xx學(xué)年度高三生物三次市統(tǒng)考中，我校生物均分在全縣完中分別列第二名、第二名、第一名。呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢(shì)。三位教師在市專(zhuān)業(yè)技能比賽中獲獎(jiǎng)。
五、課題研究的成效與思考
1、利用現(xiàn)有校內(nèi)外資源條件，結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維空間，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)具有獨(dú)特價(jià)值；對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間是切實(shí)可行的，也是行之有效的。
2、課題的研究主要是專(zhuān)題性研究，為我們采用開(kāi)放式，滾動(dòng)式管理模式開(kāi)發(fā)校本課程，開(kāi)展更富有創(chuàng)造性的探索，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
3、受人力限制，教師課時(shí)多，對(duì)于學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高方面還有一定的發(fā)展空間，有待于我們把研究成果進(jìn)一步推向深入。
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告4
內(nèi)容提要：近幾年，在小學(xué)中，獨(dú)生子女越來(lái)越多，比例越來(lái)越大。普遍存在嬌氣、自私、獨(dú)立性差，孤僻等心理方面的弱點(diǎn)。人際交往中往往表示為以自我為中心，缺乏責(zé)任感和合作意識(shí)。他們是跨世紀(jì)的一代，假如長(zhǎng)此以這種個(gè)性心理發(fā)展下去，是不能面對(duì)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的。作為教育工作者，我校充沛意識(shí)到了加強(qiáng)青少年心理健康教育，使同學(xué)學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力，有利于同學(xué)處世做人，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為此我校確立了《獨(dú)生子女交往障礙的研究》這一課題。本文從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析這些方面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
關(guān)鍵詞：人際交往調(diào)查法談話法問(wèn)卷法檢驗(yàn)法咨詢法親子交往
同伴交往師生交往
一、問(wèn)題的提出
隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)對(duì)人的'素質(zhì)要求也越來(lái)越高。21世紀(jì)的人才不只要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要具有強(qiáng)健的體魄，健全的人格，健康的心理。而心理素質(zhì)是整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。
美國(guó)哈佛大學(xué)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)數(shù)千名被解雇的男女職員進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：人際關(guān)系不好的比不稱職人數(shù)高出兩倍多。卡內(nèi)基工業(yè)大學(xué)對(duì)一萬(wàn)人的個(gè)案記錄進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“智慧、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)”只占勝利因素的15
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告5
一、課題的提出
語(yǔ)文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。
為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快缺陷補(bǔ)償，我開(kāi)展了“聾校語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動(dòng)。
此次實(shí)驗(yàn)的目的，希望通過(guò)有針對(duì)性地實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導(dǎo)今后的實(shí)踐工作。
二、理論假設(shè)
通過(guò)語(yǔ)文課教學(xué)的悉心培養(yǎng)，使耳聾學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心，好學(xué)、樂(lè)學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際能力普遍提高，能夠有效地運(yùn)用語(yǔ)言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書(shū)籍報(bào)刊增長(zhǎng)知識(shí)，能夠靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
通過(guò)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會(huì)的進(jìn)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，積累總結(jié)教育教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
被式的選擇和組織形式
樣本：以本校__入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
組織形式：非對(duì)等組前后測(cè)設(shè)計(jì)。
自變量及其控制措施
自變量
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
（2）通過(guò)句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力，分析能力和概括能力。
（3）通過(guò)聽(tīng)（看）話、說(shuō)話訓(xùn)練提高學(xué)生說(shuō)話能力。
（4）注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。
（5）加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
（6）加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
控制措施
（1）在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)看圖學(xué)詞學(xué)句的.能力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運(yùn)用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣，發(fā)揮視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。
（2）通過(guò)聽(tīng)（看）話，說(shuō)話訓(xùn)練讓耳聾學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)力。通過(guò)研究，我總結(jié)出了三種有效途徑：（一）緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，做好學(xué)生基本詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告6
加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是黨中央從推進(jìn)新世紀(jì)新階段和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安而作出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策，為了貫徹落實(shí)好黨中央的這一重要決策，學(xué)校從20xx年6月起，承擔(dān)了由教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》的實(shí)驗(yàn)工作，學(xué)校科研小組精心組織，不斷創(chuàng)新，潛心研究，通過(guò)抓好德育“主陣地”——學(xué)校，把握德育“大后方”——家庭，拓展德育“練兵場(chǎng)”——社區(qū)等“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通與協(xié)調(diào)，提高了教育的整體水平，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性。現(xiàn)將學(xué)校子課題《社區(qū)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下：
一、課題研究的目的與意義
為適應(yīng)新課程“知識(shí)構(gòu)建”的需要，適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)下，社會(huì)化人才培養(yǎng)的需要，學(xué)校特對(duì)《社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究》子課題進(jìn)行了實(shí)踐與研究。以往單一的學(xué)校教育已不能適應(yīng)青少年的思想品德的形成與發(fā)展。加之全球化的進(jìn)程，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化對(duì)青少年產(chǎn)生的影響因素呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的趨勢(shì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況已迫在眉捷地?cái)[在了每一個(gè)教育工作者面前。為了加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高教育的整體效益，增強(qiáng)教育對(duì)社區(qū)發(fā)展的促進(jìn)作用，開(kāi)展社區(qū)教育理論與實(shí)踐的研究目的就是要探討社區(qū)德育教育的基本規(guī)律，總結(jié)、建立社區(qū)德育教育理論。指導(dǎo)青少年兒童教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校教育與社區(qū)教育的聯(lián)系，提高學(xué)校對(duì)未成年人思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性，使少年兒童的思想品德教育由單一的渠道，固定時(shí)空向全方位、立體化轉(zhuǎn)化、形成教育合力。
二、實(shí)踐的.主要內(nèi)容與方法
主要內(nèi)容與方法：社會(huì)德育現(xiàn)狀調(diào)查與研究，主要是了解反映學(xué)校德育，家庭教育和社區(qū)教育現(xiàn)狀及三者之間協(xié)調(diào)和結(jié)合的情況，研究的主要方法是行動(dòng)研究法，即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究現(xiàn)狀，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論，爭(zhēng)取研究結(jié)論具有較大的應(yīng)用價(jià)值和推廣效應(yīng)。
三、有利條件與設(shè)想
1、有利條件：
總課題指導(dǎo)有專(zhuān)家，社會(huì)上有關(guān)協(xié)、部門(mén)有家教中心、社區(qū)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)、學(xué)校有家長(zhǎng)學(xué)校、各方協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力。
2、設(shè)想：課題研究設(shè)想從教育三位一體的網(wǎng)絡(luò)著眼：即抓好德育的主陣地——學(xué)校，把握德育的大后方——家庭，拓展教育的練兵場(chǎng)——社區(qū)，在三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)上下功夫。設(shè)想如下：
設(shè)想
學(xué)校（主陣地）
家庭（大后方）
社區(qū)（練兵場(chǎng)）
目的
提高學(xué)生思想政治素質(zhì)
加強(qiáng)孩子養(yǎng)成教育
思想政治素質(zhì)充分展示的場(chǎng)所
內(nèi)容
1、“五愛(ài)”教育
2、養(yǎng)成教育
3、集體主義教育
4、遵紀(jì)守法教育
5、從小愛(ài)科學(xué)教育
6、前途理想教育
1、仁愛(ài)教育
2、忠孝教育
3、勤勞教育
4、養(yǎng)成教育
5、愛(ài)學(xué)習(xí)教育
6、待人接物教育
1、參與意識(shí)
2、集體意識(shí)
3、分辨是非意識(shí)
4、正義感意識(shí)
5、和睦相處意識(shí)
6、人人為我，我為人人意識(shí)
途徑
1、少先隊(duì)活動(dòng)
2、班級(jí)活動(dòng)
3、基地活動(dòng)（三大基地：
即傳統(tǒng)教育基地、國(guó)防教育基地、勞動(dòng)教育基地）
4、陣地活動(dòng)（黑板報(bào)、廣播臺(tái)、櫥窗、升旗儀式、主體集會(huì)、辦小報(bào)等）
1、探親訪友
2、學(xué)做家務(wù)
3、接待來(lái)客（主要是小朋友）
4、做家里的小主人
5、自己的事情自己做
1、參加社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)
2、參加社區(qū)集體活動(dòng)
3、聽(tīng)取并分辨社區(qū)成員的議論
4、能適時(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)
5、融入社區(qū)
情感
1、自覺(jué)地在言行上愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)社會(huì)主義
2、崇尚并養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣
3、注重養(yǎng)成教育
4、崇尚并自覺(jué)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)
5、以遵紀(jì)守法為榮
1、以不挑吃穿為榮
2、自覺(jué)完成作業(yè)，不要家長(zhǎng)操心
3、每做好一件家務(wù)，心里有愉悅感
4、在小朋友面前，有小大人，小主人之感
5、以能正確待人接物自豪
1、以能參加社區(qū)活動(dòng)為榮
2、有“我離不開(kāi)社區(qū)”的感覺(jué)
3、有“社區(qū)活動(dòng)時(shí)好像少了一個(gè)我”而自豪
4、自覺(jué)參加社區(qū)活動(dòng)
5、社區(qū)受到表?yè)P(yáng)我光榮，社區(qū)受到批評(píng)或別人道是非而羞愧
評(píng)價(jià)
1、個(gè)人測(cè)評(píng)
2、同學(xué)測(cè)評(píng)
3、教師測(cè)評(píng)
4、學(xué)校測(cè)評(píng)
1、家庭測(cè)評(píng)
2、自我測(cè)評(píng)
3、親友測(cè)評(píng)
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告7
實(shí)驗(yàn)課程：實(shí)驗(yàn)名稱： 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：
學(xué)生姓名：學(xué) 號(hào)：指導(dǎo)教師：
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：年 月 日
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
熟悉電阻型氣體傳感器結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行基于聚苯胺敏感薄膜的氣體傳感器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料制作、材料表征、探測(cè)單元制作與測(cè)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)獲得氣體傳感器從設(shè)計(jì)到性能測(cè)試完整的實(shí)驗(yàn)流程，鍛煉同學(xué)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、理解電阻式氣體傳感器工作原理
2、進(jìn)行傳感器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
3、進(jìn)行敏感材料的合成與測(cè)試
4、開(kāi)展氣體傳感器制作
5、器件性能測(cè)試與分析討論
三、實(shí)驗(yàn)原理
氣體傳感器是化學(xué)傳感器的一大門(mén)類(lèi)，是氣體檢測(cè)系統(tǒng)的核心,通常安裝在探測(cè)頭內(nèi)。從本質(zhì)上講，氣體傳感器是一種將某種氣體體積分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)電信號(hào)的轉(zhuǎn)換器。根據(jù)氣敏特性來(lái)分類(lèi)，主要分為半導(dǎo)體氣體傳感器、固體電解質(zhì)氣體傳感器、接觸燃燒式氣體傳感器、光學(xué)式氣體傳感器、石英諧振式氣體傳感器、表面聲波氣體傳感器等。
氣體傳感器的檢測(cè)原理一般是利用吸附氣體與高分子半導(dǎo)體之間產(chǎn)生電子授受的關(guān)系，通過(guò)檢測(cè)相互作用導(dǎo)致的物性變化從而得知檢測(cè)氣體分子存在的信息，大體上可以分為：
(l)氣體分子的吸附引起聚合物材料表面電導(dǎo)率變化
(2)p型或n型有機(jī)半導(dǎo)體間結(jié)特性變化
(3)氣體分子反應(yīng)熱引起導(dǎo)電率變化
(4)聚合物表面氣體分子吸、脫附引起光學(xué)特性變化
(5)伴隨氣體吸附脫附引起微小量變化
對(duì)于電阻型氣體傳感器，其基本的機(jī)理都是氣體分子吸附于膜表面并擴(kuò)散進(jìn)體內(nèi)，從而引起膜電導(dǎo)的增加，電導(dǎo)變化量反應(yīng)了氣體的濃度情況。
四、實(shí)驗(yàn)器材
電子天平BS2245:北京賽多利斯儀器系統(tǒng)有限公司
KSV5000自組裝超薄膜設(shè)備:芬蘭KSV設(shè)備公司
Keithley2700數(shù)據(jù)采集系統(tǒng):美國(guó)Keithley公司
KW-4A 型勻膠機(jī):Chemat Technologies Inc.
85-2 型恒溫磁力熱攪拌機(jī):上海司樂(lè)儀器公司
優(yōu)普超純水制造系統(tǒng):成都超純科技有限公司
動(dòng)態(tài)配氣裝置 北京匯博隆儀器
S-450型掃描電鏡:日本日立公司
UV1700紫外一可見(jiàn)分光光度計(jì):北京瑞利分析儀器公司
BSF-GX-2型分流式標(biāo)準(zhǔn)濕度發(fā)生器:國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研究中心、北京耐思達(dá)新技術(shù)發(fā)展公司
五、實(shí)驗(yàn)步驟
1、電阻型氣體探測(cè)器工作原理認(rèn)識(shí)（見(jiàn)三、實(shí)驗(yàn)原理）
2、器件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
電阻型氣體探測(cè)器基于敏感薄膜電阻變化來(lái)進(jìn)行氣體濃度測(cè)定，因此電阻是探測(cè)器件的一個(gè)重要參數(shù)。叉指電極結(jié)構(gòu)測(cè)量出的電導(dǎo)可由下式表示：
其中L和W為叉指電極基底的長(zhǎng)度和寬度，N為叉指電極的數(shù)目對(duì)數(shù)，d為兩相鄰電極之間的間距，σ為薄膜的本征電導(dǎo)率。結(jié)合基底尺寸、材料電導(dǎo)率和工藝能力可以設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)優(yōu)化的叉指 結(jié)構(gòu)，獲得較顯著的.電學(xué)輸出信號(hào)。
圖1、基于敏感膜的氣體傳感器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖
圖1為設(shè)計(jì)的電阻型氣體傳感器結(jié)構(gòu)，在絕緣襯底上制作叉指電極，然后在叉指電極上制作敏感薄膜，通過(guò)測(cè)試兩個(gè)叉指電極間的電學(xué)信號(hào)，可獲得敏感薄膜的電阻信息。設(shè)計(jì)完成的整個(gè)氣體
傳感器的制作流程示意圖如圖2所示。
圖2、氣體傳感器制作工藝流程示意圖
詳細(xì)流程可表述為：硅片清洗—硅片表面氧化—濺射生長(zhǎng)NiCr合金—濺射生長(zhǎng)金—?jiǎng)蚰z、顯影、曝光、去膠—刻蝕金屬層(Kl、硫酸)—中測(cè)—?jiǎng)澠粶y(cè)試在器件的制作中，所使用的基片是電阻率為0.7-1cm的n型單晶硅片([100]取向)。其上氧化生長(zhǎng)二氧化硅作為絕緣層，然后濺射鎳鉻合金(200-300 )，以提高金電極的附著性。其后再在鎳鉻合金上濺射導(dǎo)電的金層(400～500)，采用負(fù)膠光刻，電極間距和寬度相等，為50μm，整個(gè)器件尺寸大小為8*5mm2，該設(shè)計(jì)由自己完成，工藝由成都亞光電子股份有限公司加工。
3、聚苯胺復(fù)合薄膜制備
(1) 基片預(yù)處理
本實(shí)驗(yàn)采用表面拋光的石英玻片和平面叉指金電極作為成膜基片。將表面拋光的石英基片先后放在:(l)表面活性劑和水的混合液;(2)去離子水;(3)乙醇;(4)丙酮中分別超聲清洗0.5h,以除去表面污垢和油潰。然后將清洗過(guò)的石英基片放入7:3濃硫酸/過(guò)氧化氫溶液及1:1:5氨水/過(guò)氧化氫/水溶液中各超聲清洗0.5h使得表面清潔,同時(shí)通過(guò)這一步使基片表面親水。處理后的石英基片存放在超純水中待用。
將清洗好的石英基片及平面叉指電極式器件浸入1%PDDA水溶液15min,取出后用去離子水洗滌,再用氮?dú)獯蹈?此時(shí)基片表面呈正電性;再將基片浸入Pss溶液(2mg/inl,鹽酸調(diào)節(jié)PH=1~2)中15min,取出后用去離子水洗滌并吹干,此時(shí)基片表面呈負(fù)電性。
（2）聚苯胺PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備方法
對(duì)于經(jīng)過(guò)聚電解質(zhì)(PSS)處理后的基片，聚電解質(zhì)自組裝膜在基片表面引入了極性基團(tuán)，在聚合反應(yīng)的開(kāi)始階段，基片上-SO-3基團(tuán)與酸性條件下
苯胺單體和聚苯胺低聚合物上的N+通過(guò)靜電吸引作用形成離子對(duì)，將其吸附在基片表面，形成均勻的聚合中心，進(jìn)行鏈生長(zhǎng)。同時(shí)，混合液中的TiO2
納米粒子起著原位吸附聚合載體的作用，苯胺單體吸附在TiO2納米粒子表面，氧化劑(NH4)2S2O8引發(fā)單體在TiO2納米粒子表面進(jìn)行聚合，這導(dǎo)致了聚合物圍繞TiO2粒子的受限生長(zhǎng)，從而獲得TiO2納米粒子表面覆蓋PANI的復(fù)合薄膜。
用移液管取0.2 ml TiO2溶膠，加去離子水稀釋至0.lwt%；超聲15min備用。室溫下，將超聲過(guò)的TiO2溶膠加入到20mL 2.0mol/L的鹽酸溶液中，在適度的攪拌下，將0.1mL苯胺單體加入其中。為了避免苯胺單體快速氧化，邊攪拌邊將適量的(NH4)2S2O8的鹽酸溶液緩慢逐滴滴入到混合液中，體系的顏色由透明逐漸加深,變?yōu)闇\藍(lán),最終轉(zhuǎn)變?yōu)槟G色。適度攪拌5min后，用0.45um的有機(jī)過(guò)濾器過(guò)濾。(NH4)2S2O8和苯胺單體物質(zhì)的量之比為1:1。運(yùn)用芬蘭KSV公司的自組裝系統(tǒng)制備HCI摻雜PANI/TIO2自組裝納米復(fù)合薄膜。將預(yù)處理后的基片浸入到PANI/TiO2濾液中，反應(yīng)20min，取出基片，在空氣中自然晾干后放置在純凈的氮?dú)庵斜４妗?/p>
（3）HCI和PTSA摻雜PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備方法
HCI和對(duì)甲苯磺酸(PTSA)是常見(jiàn)的聚苯胺質(zhì)子酸摻雜劑。HCl摻雜PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備同前所述。PTSA摻雜PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備工藝如下：
取1.9g對(duì)甲苯磺酸，溶于10ml去離子水中；再配置0.1254g (NH4)2S2O8溶于10ml鹽酸溶液中，待用；用移液管取0.2ml TiO2溶膠，加去離子水稀釋至0.lwt%；將10ml對(duì)甲苯磺酸溶液與TiO2溶膠溶液混合，超聲15min備用。室溫下,在超聲過(guò)的對(duì)甲苯磺酸溶液和TiO2溶膠混合溶液中，將0.1mL苯胺單體加入其中。為了避免苯胺單體快速氧化,邊攪拌邊將適量的(NH4)2S2O8的水溶液緩慢逐滴滴入到混合液中，體系的顏色由透明逐漸加深,最終轉(zhuǎn)變?yōu)槟G色。適度攪拌5min后，用0.45um的有機(jī)過(guò)濾器過(guò)濾。(NH4)2S2O8和苯胺單體物質(zhì)的量之比為1:1。運(yùn)用芬蘭KSV公司的自組裝系統(tǒng)制備PTSA摻雜PANI/TiO2自組裝納米復(fù)合薄膜。將預(yù)處理后的基片浸入到PANI/TiO2濾液中，反應(yīng)20min，取出基片，在空氣中自然晾干后放置在純凈的氮?dú)庵斜４妗?/p>
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告8
一、課題的提出
作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象，諸如“假”，說(shuō)假話，寫(xiě)假事;“大”小孩子說(shuō)大人話，毫無(wú)童心童趣;“空”內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體;“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫(xiě)別人的作文;“套”，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里走出來(lái)的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面，逐漸失去對(duì)作文的興趣。“豐富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入，才能找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困境，愛(ài)上作文呢?基于課程理念的更新，我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來(lái)看待作文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生喜歡活動(dòng)，喜歡玩的天性，我們想到了活動(dòng)，提出以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。
二、研究的目標(biāo)
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，開(kāi)拓綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)內(nèi)容的整合，探索活動(dòng)與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建活動(dòng)作文指導(dǎo)的多元模式。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，愿意用自己的筆抒寫(xiě)所見(jiàn)所聞，所思所感，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、實(shí)驗(yàn)措施和步驟
(一)樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀
素質(zhì)觀：作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、習(xí)作興趣。
練習(xí)觀：小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)。
生活觀：生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作為生活服務(wù)。
民主觀：自由表達(dá)思想，平等參與訓(xùn)練，減少束縛，寬松習(xí)作氛圍。
發(fā)展觀：以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練，主動(dòng)發(fā)展。
(二)分階段開(kāi)展課題研究
第一階段 學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章，學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，并召開(kāi)心得匯報(bào)會(huì)，提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)和理論修養(yǎng)。
第二階段 全面參與實(shí)踐活動(dòng)作文的探索，定期上教學(xué)研討課，探索實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)體會(huì)交流活動(dòng)。收集實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。
第三階段 重點(diǎn)研究探討實(shí)踐活動(dòng)作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組圍繞課題，集中集體智慧，設(shè)計(jì)活動(dòng)作文方案，組織課題研討周活動(dòng)，讓設(shè)計(jì)的活動(dòng)的內(nèi)容不斷拓展，方案不斷更新，習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。
第四階段 課題總結(jié)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，收集有關(guān)研究資料，匯編實(shí)驗(yàn)教師的論文、案例集，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作文習(xí)作選。
四、課題實(shí)施取得的成效
實(shí)踐活動(dòng)中作文的實(shí)踐和研究進(jìn)行近一年來(lái)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、探索、總結(jié)中，在實(shí)踐活動(dòng)作文內(nèi)容的拓展，指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域，獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，老師們真切地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合教學(xué)的無(wú)窮魅力。
(一) 拓寬了實(shí)踐活動(dòng)中作文的內(nèi)容空間
設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動(dòng)作文特點(diǎn)的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗(yàn)的活動(dòng)方案，是做好綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)的前提。一年來(lái)，隨著實(shí)踐活動(dòng)作文研究的開(kāi)展，各式各樣的活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)，積累了很多的實(shí)踐活動(dòng)作文方案。主要有以下幾大類(lèi)：
1、競(jìng)賽活動(dòng)類(lèi)
學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡斗志斗勇，在競(jìng)賽活動(dòng)中，不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，還有勝利后的興奮，失敗后的沮喪，體驗(yàn)是豐富的，情感是真切的。這種競(jìng)賽有班隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展的，如：一次辯論會(huì)、課本劇表演、爭(zhēng)創(chuàng)校園迪尼斯記錄……有體育小型競(jìng)賽活動(dòng)，如：一場(chǎng)足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……
2、趣味游戲類(lèi)
游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動(dòng)之一，生動(dòng)有趣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的玩的積極性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的說(shuō)的積極性和寫(xiě)的積極性。在游戲過(guò)程中，學(xué)生是快樂(lè)的，自由的，體驗(yàn)是真切的，語(yǔ)言是流暢的。游戲往往簡(jiǎn)單易玩、參與面廣，它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體，如：吹氣球(羽毛)、逗笑、畫(huà)鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……
3、生活體驗(yàn)類(lèi)
寄宿制學(xué)校學(xué)生很多的時(shí)間生活在學(xué)校，我就在他們的小記者中開(kāi)展活動(dòng),他們有每天必須的內(nèi)務(wù)整理，折被、洗衣等，教室、寢室就是一個(gè)小集體，小家庭、小社會(huì)，利用特有的優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了家庭生活體驗(yàn)活動(dòng)：例如：當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，飼養(yǎng)小動(dòng)物，包餃子……利用節(jié)假日，結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展“小鬼當(dāng)家”一日體驗(yàn)活動(dòng)、“我能行”體驗(yàn)活動(dòng)……
4、情感體驗(yàn)類(lèi)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合研究過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動(dòng)，體驗(yàn)“累”，體驗(yàn)“難”，體驗(yàn)“小心”……如：保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋”……
5、學(xué)科聯(lián)系類(lèi)
大語(yǔ)文的教學(xué)觀倡導(dǎo)學(xué)科間的融合，習(xí)作也不例外，勞動(dòng)、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作，溶制作和玩耍于一體，集智慧和創(chuàng)新于一身，正是習(xí)作的好材料。如：有趣的降落傘、樹(shù)葉貼畫(huà)、做張賀歲卡送給你……
(二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的基本操作要領(lǐng)
1、 人人參與活動(dòng)
教師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于參加的各類(lèi)活動(dòng)。把所有學(xué)生引入活動(dòng)，讓所有學(xué)生投身活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，汲取寫(xiě)作的素材和靈感，獲得真切的體驗(yàn)，接受活動(dòng)的饋贈(zèng)。
2、 人人獲得體驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)作文以情感體驗(yàn)為中介，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)、愉悅，享受到快慰和滿足，獲得充分的情感渲泄。同時(shí)也經(jīng)歷緊張、沮喪，嘗試失敗和苦惱，磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)樂(lè)于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。
3、人人表達(dá)自己
作文以發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行描述活動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，使語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，把豐富多彩的活動(dòng)與豐富學(xué)生的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)情感體驗(yàn)的作文真正是學(xué)生心底流淌的旋律。
3、 人人獲得贊賞
同學(xué)們的一篇篇習(xí)作，因?yàn)橛辛司唧w的活動(dòng)內(nèi)容為基本素材，有了真切的體驗(yàn)為情感基調(diào)，所以學(xué)生的習(xí)作或多或少有生花妙筆，有各圈可點(diǎn)之處，或者是語(yǔ)言逗人，或者是描寫(xiě)生動(dòng)傳神，都能得到教師和同伴的肯定和贊賞，在這個(gè)互相贊賞的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得自我滿足和陶醉。
(三)豐富了教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵
多年來(lái)的習(xí)作指導(dǎo)，教師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的研究，也比較重視從教師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作文研究中的指導(dǎo)，不僅僅有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶。活動(dòng)作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是：以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的興趣;強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感;尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
(四)建立了“動(dòng)態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課堂新模式
由于我們開(kāi)始就站得高，用新課程的理念作先導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生生命的高度，用變化、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待作文教學(xué)。所以我們的課堂，不再是純作文技術(shù)操練，不再簡(jiǎn)單地傳授作文知識(shí)。也不再是機(jī)械的“活動(dòng)——指導(dǎo)——作文——講評(píng)”這樣一成不變的模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。
1、 欣賞交流式
這種綜合實(shí)踐活動(dòng)跨越時(shí)間比較長(zhǎng)，活動(dòng)體驗(yàn)有長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷，很復(fù)雜，不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動(dòng)體驗(yàn)后，課外完成習(xí)作，課堂上教師組織學(xué)生交流，交流活動(dòng)過(guò)程，交流活動(dòng)趣聞，交流活動(dòng)體驗(yàn)，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例：
我在班里開(kāi)展了“照顧蛋寶寶”的活動(dòng)。要求學(xué)生每人照顧一個(gè)生雞蛋，這雞蛋必須每天24小時(shí)不離身，看誰(shuí)能照顧好它，使蛋寶寶完好無(wú)損。學(xué)生想了很多辦法去小心翼翼地呵護(hù)著，有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套，有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺(jué)時(shí)壓碎了，有的和同伴玩時(shí)疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的'后悔……課堂上學(xué)生展示自己的習(xí)作，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，在欣賞學(xué)生的習(xí)作中肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動(dòng)失敗后的喜悅，因?yàn)樗f交了一篇好作文。
2、 活動(dòng)指導(dǎo)交融式
我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后教師提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)情景。這樣的課，學(xué)生往往是開(kāi)心盡興地玩耍，勉強(qiáng)無(wú)奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習(xí)作。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，我也曾為此困惑。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，研究的加深，我們逐漸地找到了活動(dòng)和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，課堂的習(xí)作指導(dǎo)開(kāi)始自然、自在地融入到活動(dòng)之中。教師必須隨著活動(dòng)的進(jìn)展，隨機(jī)地進(jìn)行生成性的習(xí)作指導(dǎo)。活動(dòng)是為習(xí)作服務(wù)的，它是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是讓學(xué)生練習(xí)有意的觀察，是讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動(dòng)過(guò)程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn)，或者提問(wèn)，或者抓住猛敲，成為在學(xué)生活動(dòng)中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。
記得一堂活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》。沈晨是班里的一位昆蟲(chóng)愛(ài)好者，筆下畫(huà)的昆蟲(chóng)惟妙惟肖.愛(ài)捉昆蟲(chóng)，收集昆蟲(chóng)標(biāo)本，是人人皆知的昆蟲(chóng)迷。教師利用學(xué)生身邊的典型人物，上了一堂成功的活動(dòng)作文課。
其中課堂上有兩個(gè)活動(dòng)板塊：第一個(gè)板塊是，請(qǐng)沈晨上來(lái)擺個(gè)螳螂的姿勢(shì)。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來(lái)。老師漫不經(jīng)心地說(shuō)，擺得像極了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他怎么做的?學(xué)生立刻注意力集中到沈晨的手的動(dòng)作，腳的姿勢(shì)，面部的神情。
第二板塊是：展示完沈晨制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本，讓同學(xué)開(kāi)眼界后，又介紹了沈晨曦畫(huà)的一副昆蟲(chóng)畫(huà)，上面畫(huà)了很多的小昆蟲(chóng)。教師提問(wèn)：你覺(jué)得他畫(huà)得怎樣?學(xué)生用活靈活現(xiàn)、栩栩如生作答。教師追問(wèn)：哪一只特栩栩如生?為什么?學(xué)生立即注意起某只昆蟲(chóng)的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來(lái)。
3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式，學(xué)生的體驗(yàn)并非是在作文，而是為完成某種任務(wù)，作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要，所以具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是認(rèn)真的，富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),教師是以某種特定的身份出現(xiàn)，用需要的方式提出作文要求的。
例如：結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)《設(shè)計(jì)校服》就是這種課型。課堂上通過(guò)和學(xué)生交談，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中穿校服的體驗(yàn)，然后教師以受后勤部陳主任委托的身份，向?qū)W生征求改進(jìn)新校服的設(shè)計(jì)意圖，目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生躍躍欲試，勁頭很足。紛紛用文字，用繪畫(huà)，文字繪畫(huà)并用等豐富的形式，向陳老師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。
4、 系列習(xí)作式
習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式，它可以不拘一格，我們不再只把完成一篇完整的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練，一個(gè)片斷也是，低年級(jí)的寫(xiě)一兩句話也是。活動(dòng)系列式，以活動(dòng)為載體，更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。
例如：在開(kāi)展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊，告訴同學(xué)們這個(gè)好消息。再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)通知，告訴大家有關(guān)的時(shí)間，地點(diǎn)，內(nèi)容，當(dāng)時(shí)正值第一次寒潮來(lái)臨，所以還要提醒大家的注意點(diǎn)。參觀活動(dòng)結(jié)束后，完成一篇參觀記。
(五)激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣
活動(dòng)作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一種期待，也是對(duì)作文有一種期待。活動(dòng)作文的實(shí)踐研究，為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水，豐富的活動(dòng)情景激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，給作文教學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)窮的生機(jī)和活力。
(六)學(xué)生作文充滿了鮮活的靈性
綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”，而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)是鮮活的，是獨(dú)具個(gè)性的，是極富變化的，寫(xiě)作是傾注真情的，所以學(xué)生的作文更是充滿靈性的，這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評(píng)改等諸多過(guò)程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動(dòng)作文的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評(píng)改中，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語(yǔ)都是肯定的文章的亮點(diǎn)，教師加以大大夸獎(jiǎng)和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此，學(xué)生在這兒獲得了成功，他會(huì)在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，這就是我們同一次活動(dòng)，而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn)，百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動(dòng)作文習(xí)作選中可窺一斑。
(七)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的研究》課題的提出和實(shí)施，在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，課題的研究開(kāi)展,以及我為此撰寫(xiě)的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動(dòng)了教學(xué)的全面改觀和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開(kāi)放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用，關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識(shí)和潛能的喚醒，關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面，使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭，嘗到了綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的無(wú)窮魅力。
五、分析和討論
目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題，講解文體和寫(xiě)作要求，分析寫(xiě)作技巧。)當(dāng)學(xué)生欣喜于活動(dòng)作文帶來(lái)的愉悅后，在我們完成教材上的奉命而作時(shí)，怨聲不絕于耳，都說(shuō)這個(gè)不好寫(xiě)，沒(méi)意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?
綜合實(shí)踐活動(dòng)作文對(duì)教師的勞動(dòng)提出了更高的要求，教師有時(shí)也真有無(wú)“米”可下的感覺(jué)，更要教師有一雙慧眼，有一個(gè)創(chuàng)新的腦袋，才能真正拓展活動(dòng)作文的空間，開(kāi)創(chuàng)為學(xué)生喜歡的活動(dòng)內(nèi)容和形式，真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng)，以適應(yīng)活動(dòng)作文對(duì)教師的要求?
最初，我們制訂實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，曾經(jīng)想形成一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)整合的序列。如何根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，形成各個(gè)年段活動(dòng)作文訓(xùn)練系列，成為我們雙語(yǔ)學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會(huì) 走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 感受活動(dòng)的樂(lè)趣 從而愛(ài)上寫(xiě)作呢?
以上問(wèn)題有待我們?cè)诮窈蟮淖魑慕虒W(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究。
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告9
實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵
初三（ ）班 姓名： 座號(hào)：
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾接戨娏鞯耐ā唷?qiáng)弱對(duì)電磁鐵的影響；探討增加線圈匝數(shù)對(duì)電磁鐵磁性的影響。
二、實(shí)驗(yàn)器材：電磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表和一小堆大頭針。
三、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、 將電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。
2、 將開(kāi)關(guān)合上或打開(kāi)，觀察通電、斷電時(shí)，電磁鐵對(duì)大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無(wú)。
3、 將開(kāi)關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流增大和減小(觀察電流表指針的`示數(shù))，從電磁鐵吸引大頭針的情況對(duì)比電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。
4、 將開(kāi)關(guān)合上，使電路中的電流不變(電流表的示數(shù)不變)改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強(qiáng)弱的變化。
四、實(shí)驗(yàn)記錄：
通電
斷電
電流增大
電流減小
線圈匝數(shù)增多
電磁鐵的
磁性強(qiáng)弱
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（1）電磁鐵通電時(shí) 磁性，斷電時(shí) 磁性。
（2）通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越 。
（3）在電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越 。
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告10
我們初三學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的化學(xué)，從中學(xué)到了很多有趣的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的儀器和藥品進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的方法,同時(shí)也對(duì)化學(xué)有了不少感性認(rèn)識(shí)。初中涉及的化學(xué)知識(shí)和理論雖然還很淺薄，但是它為我們了解化學(xué)、建立初步的化學(xué)觀念打下了根底。下面是我做的關(guān)于二氧化碳的一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)名稱：
對(duì)二氧化碳的探究
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：
家里
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：
xx年4月27日
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?：
了解二氧化碳的性質(zhì)及用途；
實(shí)驗(yàn)步驟：
⒈準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：
玻璃杯、充足的二氧化碳、小蠟燭、裝有二氧化碳的礦泉水瓶、充足的水
⒉操作步驟：
⑴將裝有二氧化碳的集氣瓶靠近鼻子，用手輕輕扇動(dòng)。 ⑵將小蠟燭放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)。
⑶將適量的水倒入裝有二氧化碳的礦泉水瓶中，蓋上瓶蓋，搖晃礦泉水瓶。
⒊觀察現(xiàn)象：
⑴吸入二氧化碳后，鼻子感到?jīng)]有氣味；吸入過(guò)多會(huì)稍有不適。
⑵放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)的小蠟燭熄滅。 ⑶搖晃水瓶后，發(fā)現(xiàn)水瓶有明顯的變扁現(xiàn)象。
⒋得出結(jié)論：
⑴二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。不能供給呼吸，但可用于植物的光合作用。此外它還是引起溫室效應(yīng)的原因之一。 ⑵二氧化碳不支持燃燒，因此可以用于滅火。 ⑶二氧化碳能溶于水，所以不能用“排水法”收集。
實(shí)驗(yàn)心得：
通過(guò)這次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使我對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途有了更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科，各種化學(xué)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于我們生活當(dāng)中。只有正確認(rèn)識(shí)存在于我們周?chē)涡紊幕瘜W(xué)現(xiàn)象，就能在生活中更好地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明的奉獻(xiàn)，同時(shí)也能更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，從而增加社會(huì)責(zé)任感，為保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境、節(jié)約各種資源和能源奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告11
班 級(jí)
姓 名
學(xué) 號(hào)
日 期
實(shí)驗(yàn)課題 研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong> 1.描出平拋物體的運(yùn)動(dòng)軌跡. 2.求出平拋物體的初速度.
實(shí)驗(yàn)原理 平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。只需測(cè)出運(yùn)動(dòng)軌跡上某一點(diǎn)的（x，y由x=V0t y= 得：V0=x
器 材 斜槽、白紙、圖釘、木扳、有孔的硬紙卡片、小球、重錘線、米尺
實(shí)驗(yàn)步驟
1． 用圖釘把白紙釘在豎直木板上。
2． 在木板左上角固定斜槽并使其末端點(diǎn)O的切
3． 線水平。在紙上記錄O點(diǎn)，
4． 利用重垂線畫(huà)出通過(guò)O點(diǎn)的豎直線。
5． 在木板的平面上用手按住卡片，
6． 使卡片上有空的一面保持水平，
7． 調(diào)整卡片的位置，
8． 使槽上滾下的小球正好穿過(guò)卡片的孔，
9． 然后用鉛筆在卡片的缺口上點(diǎn)個(gè)黑點(diǎn)，
10． 這就記下了小球平拋的軌跡通過(guò)的點(diǎn)。多次實(shí)驗(yàn)，
11． 描下多個(gè)點(diǎn)。
12． 用平滑的曲線將小球通過(guò)的點(diǎn)連接起來(lái)，
13． 就得到小球平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
14． 以O(shè)為圓點(diǎn)，
15． 畫(huà)出豎直向下的.y軸和水平向右的x軸.
16． 從曲線上選取A、B、C、D四個(gè)不同
17． 的點(diǎn)，
18． 測(cè)出它們的坐標(biāo)，
19． 記在表內(nèi)。
根據(jù)公式v0=x 求出每次小球平拋運(yùn)動(dòng)的初速度，再求出V0的平均值。
實(shí)驗(yàn)記錄
X（米） y（米） V0（米/秒） V0（平均值）
A
B
C
D
實(shí)驗(yàn)分析
1.實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn):
a． 固定白紙的木板要 。
b． 固定斜槽時(shí)，要保證斜槽未端的 。
c．小球每次從槽上 滑下。
d．在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置，該位置作為 。
2.實(shí)驗(yàn)誤差：
（1）計(jì)算小球初速度時(shí)應(yīng)在軌跡上選距離拋出點(diǎn)稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。
（2）木板、斜槽固定好后，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不改變位置。
實(shí) 驗(yàn)
整理文章……
練 習(xí) 1．在研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，已測(cè)出落下的高度h與對(duì)應(yīng)的射程x如下表，則物體平拋初速度為 。（g=9.8m/s2）
h (m)
5.00
11.25
20.00
24.20
x (m)
．為什么實(shí)驗(yàn)中斜槽的末端的切線必須是水平的？
答：
．請(qǐng)你依據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)思想，自己設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定玩具手彈速度的方法。
（1） 器材：
（2） 步驟：
（3） 手彈速度V0= 。（用字母表示）
教 師
評(píng) 語(yǔ)
記 分
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告12
一、課題提出
所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國(guó)兒童們通過(guò)誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。
中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞文化不僅蘊(yùn)涵著崇高的人格美和深刻地智慧美，更積淀著一個(gè)不滅的精魂。可是，由于種種原因，近年來(lái)，社會(huì)上重理輕文急功近利的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，人們得不到傳統(tǒng)文化的熏陶，使民族的文化傳承產(chǎn)業(yè)斷層。而喪失傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人，很容易喪失其理性的反省力。而誦讀經(jīng)典古文可以修身養(yǎng)性，陶冶情操，理智和詩(shī)情的融合，會(huì)塑造出有教養(yǎng)的人。有了根源性的文化素養(yǎng)，很容易開(kāi)發(fā)個(gè)人的理性，涵養(yǎng)出深廣的心胸和能力，一生受用無(wú)窮，直至生命升華。我們開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現(xiàn)代文明之根，尋學(xué)校育人思想之根……在熟讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，加厚孩子的人文底蘊(yùn)。
從1994年開(kāi)始,有許多有識(shí)之士倡導(dǎo)和推動(dòng)，臺(tái)灣、香港和中國(guó)大陸乃至北美、東南亞開(kāi)展了“兒童經(jīng)典背誦”活動(dòng),目前這一活動(dòng)的良好成效主要表現(xiàn)在：
（1）兒童的記憶力加強(qiáng),注意力集中。
（2）行為好轉(zhuǎn),心地向善,修養(yǎng)提高。
（3）語(yǔ)文程度提升。
（4）帶動(dòng)其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、歷史等成績(jī)的提高。
（5）培養(yǎng)讀書(shū)興趣,增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面知識(shí)。
（6）父母子女一起誦讀經(jīng)典,更能增進(jìn)親子感情,是最好的親子活動(dòng)。
二、研究的目的與意義
經(jīng)典詩(shī)詞誦讀活動(dòng)依據(jù)新一輪課程改革的精神，以“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化為宗旨，真正落實(shí)“素質(zhì)教育”，以“經(jīng)典詩(shī)詞誦讀”教學(xué)為核心，從語(yǔ)言教學(xué)的改革出發(fā)，進(jìn)而遷移到其他科目的教學(xué)，從而達(dá)到真正的教育目的。
通過(guò)經(jīng)典文化誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念、人生觀；有利于培養(yǎng)學(xué)生最真、最善、最美的性情，防止淪為功利主義的奴隸；有利于提高孩子的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力，使學(xué)生真正達(dá)到養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)志、養(yǎng)德的目的，讓人人“性情端正，才華洋溢”，以面對(duì)世界，面對(duì)未來(lái)。
三、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間及誦讀選本
1、研究對(duì)象：五年級(jí)在校學(xué)生
2、文選讀本：《古詩(shī)絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩(shī)絕唱100首》
3、課時(shí)安排：充分利用早讀20分鐘、第二節(jié)課預(yù)備鈴響后的'10分鐘、下午第三節(jié)活動(dòng)課35分鐘進(jìn)行誦讀，誦讀為主，講解為輔。每天晚上回家后，再與家長(zhǎng)一起誦讀20分鐘，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天誦讀的內(nèi)容。
四、研究的主要目標(biāo)
1、通過(guò)本課題的開(kāi)展，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子們打好傳統(tǒng)的根基。探索開(kāi)展經(jīng)典文化誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。
2、誦讀經(jīng)典文化對(duì)提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。
3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例，教學(xué)方法。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的經(jīng)典誦讀的形式與方法。
五、研究的主要內(nèi)容
1、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的方法、途徑進(jìn)行研究。
2、誦讀優(yōu)秀經(jīng)典對(duì)提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。
3、對(duì)做學(xué)校家庭共育方法的研究。
六、具體方法措施
（一）、研究方法：
1、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、調(diào)查法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行方法和途徑的研究。
2、運(yùn)用激勵(lì)法培養(yǎng)孩子誦讀的興趣，尊重孩子對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典理解的方式，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和想像的思維品質(zhì)。
（二）、具體措施：
1、營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。
2、教學(xué)方法：
（1）、采用“跟我讀、聽(tīng)錄音、自讀、小組讀、全班讀”等方法。“人人是教師，處處是教室”。只要有熱誠(chéng)，能讀拼音，就能成為一個(gè)導(dǎo)讀老師。初期，在每天進(jìn)度中，或“聽(tīng)讀”或“隨讀”或“自讀”，總計(jì)遍數(shù)二十三至五十遍為度。一至二月之后，每段一百遍為度，通過(guò)如此教學(xué)，80％以上的兒童能夠熟背本日進(jìn)度，只要80％的學(xué)生通過(guò)檢測(cè)，即可進(jìn)行新進(jìn)度。至于少數(shù)尚不能背誦之兒童，潛移默化中，亦達(dá)成多項(xiàng)教育目的，無(wú)須要求人人會(huì)背。
（2）、“同學(xué)們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式。時(shí)間上，充分利用零碎時(shí)間，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，受到誦經(jīng)之樂(lè)，使誦讀活動(dòng)成為課外生活中的一件樂(lè)事。在學(xué)校由老師利用課間，活動(dòng)課分幾個(gè)時(shí)段誦讀后，回家后，再由家長(zhǎng)帶動(dòng)誦讀，既能培養(yǎng)親子關(guān)系，又能把誦讀經(jīng)典的樂(lè)趣與好處和家人分享。總之，就是反復(fù)再反復(fù)的多念，很少講解，或甚至不講解。
（3）、在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也采用了多種方法，如：模糊教學(xué)法、情景設(shè)計(jì)法、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)、讓兒童在生活中感悟經(jīng)典。
3、誦讀原則：
兒童方面：“不求理解，只求熟讀；只獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”。只要反復(fù)念，兒童自然就能背誦。
師長(zhǎng)方面：要持之以恒，要有信心。
4、經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀教學(xué)的學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)與測(cè)量：
學(xué)生的經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀成績(jī)以鼓勵(lì)為主，應(yīng)采取“每天評(píng)量”及“百分主義”結(jié)合的方式，亦即“每天都讓每個(gè)學(xué)生得一百分”。其方法如下：（1）、正常評(píng)量：評(píng)量的范圍是前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容（或幾天來(lái)的復(fù)習(xí)，由教師在前一天宣布）。評(píng)量時(shí)間最好在早自習(xí)時(shí)間。老師用幾分鐘，檢查幾個(gè)學(xué)生，他們會(huì)背了即可得一百分，作為當(dāng)天的誦讀班長(zhǎng)。讓他們利用下課時(shí)間去檢查其他的人。不能通過(guò)檢查的人，記下名字，交由老師處理。（2）、特殊評(píng)量：凡通不過(guò)檢查的，讓他利用下課時(shí)間，拿著書(shū)，補(bǔ)讀約二十或三十遍即可，補(bǔ)念二三十遍后，不管是否會(huì)背，也給他一百分。（因?yàn)榻?jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練，對(duì)他已有相當(dāng)進(jìn)益，不一定都要會(huì)背。而且此一階段不會(huì)背，不影響下一階段的學(xué)習(xí)）所以凡是“經(jīng)典雙語(yǔ)文化誦讀考試”，一定人人一百分。
七、課題研究的階段性成果
（一）、學(xué)生情況：
參與實(shí)驗(yàn)的56名學(xué)生基本完成了《古詩(shī)絕唱100首》《宋詞絕唱100首》《唐詩(shī)絕唱100首》中的86篇的誦讀任務(wù)。
參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有了明顯的變化。
1、自信心增強(qiáng)了，厚厚的一本書(shū)背完了，并且有的能做到隨便抽一章都能背誦，他們覺(jué)得很有成就感。有些原來(lái)比較內(nèi)向的孩子，眼睛里也充滿了自信，學(xué)習(xí)質(zhì)量、習(xí)慣都有了明顯的提高。
2、培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，有個(gè)別的孩子在誦讀過(guò)程中，出現(xiàn)了畏難，想偷懶情緒，經(jīng)過(guò)與家庭的及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整，孩子堅(jiān)持跟了下來(lái)，戰(zhàn)勝了自己，這些孩子的意志品質(zhì)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
3、提升了孩子的記憶力，這些參與實(shí)驗(yàn)的孩子的記憶力有了明顯的提高，與沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的孩子一對(duì)比，他們背誦的速度都要快好多。
4、提高了孩子的閱讀速度，這些孩子的語(yǔ)感得到了很大的提高，他們閱讀的速度比沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的孩子要快很多。一本楊紅纓的小說(shuō)《貪玩老爸》，參與實(shí)驗(yàn)的孩子幾個(gè)小時(shí)就可以讀完，其他的就要慢一點(diǎn)。
5、提高了書(shū)面表達(dá)能力。參與實(shí)驗(yàn)的孩子在書(shū)面表達(dá)上，能準(zhǔn)確形象的使用詞語(yǔ)，做到有條理的描寫(xiě)，具有一定的文采。
（二）、具體的背誦方法：
“同學(xué)們！跟我念！”誦讀的六字箴言。這是進(jìn)行經(jīng)典文化誦讀的基本方法，是讓兒童用活潑愉快唱兒歌或背廣告詞的方式，讓兒童和老師在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下，自然地熟讀，是一種在唱中學(xué)習(xí)的方式，以此為基本方法，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，也采用了多種方法，如：
1、模糊教學(xué)法。教師并不作詳細(xì)講解，學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是未定的，讓兒童以猜測(cè)和期待的眼光去理解作品，語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，既是思維的過(guò)程，也是一系列心理活動(dòng)的過(guò)程，同時(shí)它又與人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)密切相關(guān)。背誦的過(guò)程可幫助學(xué)生識(shí)字，并提高其記憶力，至于整體成篇的作品，更包孕了很多只能意會(huì)的場(chǎng)景，只能體味的情感，只能領(lǐng)悟的意蘊(yùn)。讓兒童精確的背誦經(jīng)典，模糊的理解經(jīng)典，在兒童逐漸的成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸領(lǐng)悟。
2、情景設(shè)計(jì)法。由于小學(xué)兒童尤其是低年級(jí)兒童的心理發(fā)展還帶有明顯的無(wú)意性，因此，在背誦經(jīng)典的過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有形象性和生動(dòng)性的情景，并把學(xué)生引入這種特定的情景中。教師可以利用背景音樂(lè)渲染，因?yàn)樵诠糯?shī)歌、戲劇、舞蹈、音樂(lè)本同源，借助音樂(lè)可以使兒童在感受音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生情感的移易，幫助對(duì)
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告13
實(shí)驗(yàn)課程： 實(shí)驗(yàn)名稱： 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)： 學(xué)生姓名： 學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師：
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：年 月 日
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
熟悉電阻型氣體傳感器構(gòu)造及工作原理，進(jìn)展基于聚苯胺敏感薄膜的氣體傳感器的構(gòu)造設(shè)計(jì)、材料制作、材料表征、探測(cè)單元制作與測(cè)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)獲得氣體傳感器從設(shè)計(jì)到性能測(cè)試完整的實(shí)驗(yàn)流程，鍛煉同學(xué)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
1、理解電阻式氣體傳感器工作原理
2、進(jìn)展傳感器構(gòu)造設(shè)計(jì)
3、進(jìn)展敏感材料的合成與測(cè)試
4、開(kāi)展氣體傳感器制作
5、器件性能測(cè)試與分析討論
三、實(shí)驗(yàn)原理
氣體傳感器是化學(xué)傳感器的一大門(mén)類(lèi)，是氣體檢測(cè)系統(tǒng)的核心,通常安裝在探測(cè)頭內(nèi)。從本質(zhì)上講，氣體傳感器是一種將某種氣體體積分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)電信號(hào)的轉(zhuǎn)換器。根據(jù)氣敏特性來(lái)分類(lèi)，主要分為半導(dǎo)體氣體傳感器、固體電解質(zhì)氣體傳感器、接觸燃燒式氣體傳感器、光學(xué)式氣體傳感器、石英諧振式氣體傳感器、外表聲波氣體傳感器等。
氣體傳感器的檢測(cè)原理一般是利用吸附氣體與高分子半導(dǎo)體之間產(chǎn)生電子授受的關(guān)系，通過(guò)檢測(cè)相互作用導(dǎo)致的物性變化從而得知檢測(cè)氣體分子存在的信息，大體上可以分為：
(l)氣體分子的吸附引起聚合物材料外表電導(dǎo)率變化 (2)p型或n型有機(jī)半導(dǎo)體間結(jié)特性變化 (3)氣體分子反響熱引起導(dǎo)電率變化
(4)聚合物外表氣體分子吸、脫附引起光學(xué)特性變化 (5)伴隨氣體吸附脫附引起微小量變化
對(duì)于電阻型氣體傳感器，其根本的機(jī)理都是氣體分子吸附于膜外表并擴(kuò)散進(jìn)體內(nèi)，從而引起膜電導(dǎo)的增加，電導(dǎo)變化量反響了氣體的濃度情況。
四、實(shí)驗(yàn)器材
電子天平BS2245:北京賽多利斯儀器系統(tǒng) KSV5000自組裝超薄膜設(shè)備:芬蘭KSV設(shè)備公司 Keithley2700數(shù)據(jù)采集系統(tǒng):美國(guó)Keithley公司 KW-4A 型勻膠機(jī):Chemat Technologies Inc.
85-2 型恒溫磁力熱攪拌機(jī):上海司樂(lè)儀器公司 優(yōu)普超純水制造系統(tǒng):成都超純科技 動(dòng)態(tài)配氣裝置 北京匯博隆儀器
S-450型掃描電鏡:日本日立公司
UV1700紫外一可見(jiàn)分光光度計(jì):北京瑞利分析儀器公司 BSF-GX-2型分流式標(biāo)準(zhǔn)濕度發(fā)生器:國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研究中心、北京耐思達(dá)新技術(shù)開(kāi)展公司
五、實(shí)驗(yàn)步驟
1、電阻型氣體探測(cè)器工作原理認(rèn)識(shí)（見(jiàn)三、實(shí)驗(yàn)原理）
2、器件構(gòu)造設(shè)計(jì)
電阻型氣體探測(cè)器基于敏感薄膜電阻變化來(lái)進(jìn)展氣體濃度測(cè)定，因此電阻是探測(cè)器件的一個(gè)重要參數(shù)。叉指電極構(gòu)造測(cè)量出的電導(dǎo)可由下式表示：
其中L和W為叉指電極基底的長(zhǎng)度和寬度，N為叉指電極的數(shù)目對(duì)數(shù)，d為兩相鄰電極之間的間距，σ為薄膜的本征電導(dǎo)率。結(jié)合基底尺寸、材料電導(dǎo)率和工藝能力可以設(shè)計(jì)出構(gòu)造優(yōu)化的叉指 構(gòu)造，獲得較顯著的電學(xué)輸出信號(hào)。
圖1、基于敏感膜的氣體傳感器構(gòu)造設(shè)計(jì)意圖
圖1為設(shè)計(jì)的電阻型氣體傳感器構(gòu)造，在絕緣襯底上制作叉指電極，然后在叉指電極上制作敏感薄膜，通過(guò)測(cè)試兩個(gè)叉指電極間的電學(xué)信號(hào)，可獲得敏感薄膜的電阻信息。設(shè)計(jì)完成的整個(gè)氣體 傳感器的制作流程示意圖如圖2所示。 圖2、氣體傳感器制作工藝流程示意圖 詳細(xì)流程可表述為：硅片清洗—硅片外表氧化—濺射生長(zhǎng)NiCr合金—濺射生長(zhǎng)金—?jiǎng)蚰z、顯影、曝光、去膠—刻蝕金屬層(Kl、硫酸)—中測(cè)—?jiǎng)澠粶y(cè)試在器件的制作中，所使用的基片是電阻率為0.7-1?cm的n型單晶硅片([100]取向)。其上氧化生長(zhǎng)二氧化硅作為絕緣層，然后濺射鎳鉻合金(200-300 ?)，以提高金電極的附著性。其后再在鎳鉻合金上濺射導(dǎo)電的.金層(400～500?)，采用負(fù)膠光刻，電極間距和寬度相等，為50μm，整個(gè)器件尺寸大小為8*5mm2，該設(shè)計(jì)由自己完成，工藝由成都亞光電子股份加工。
3、聚苯胺復(fù)合薄膜制備
(1) 基片預(yù)處理
本實(shí)驗(yàn)采用外表拋光的石英玻片和平面叉指金電極作為成膜基片。將外表拋光的石英基片先后放在:(l)外表活性劑和水的混合液;(2)去離子水;(3)乙醇;(4)丙酮中分別超聲清洗0.5h,以除去外表污垢和油潰。然后將清洗過(guò)的石英基片放入7:3濃硫酸/過(guò)氧化氫溶液及1:1:5氨水/過(guò)氧化氫/水溶液中各超聲清洗0.5h使得外表清潔,同時(shí)通過(guò)這一步使基片外表親水。處理后的石英基片存放在超純水中待用。
將清洗好的石英基片及平面叉指電極式器件浸入1%PDDA水溶液15min,取出后用去離子水洗滌,再用氮?dú)獯蹈?此時(shí)基片外表呈正電性;再將基片浸入Pss溶液(2mg/inl,鹽酸調(diào)節(jié)PH=1~2)中15min,取出后用去離子水洗滌并吹干,此時(shí)基片外表呈負(fù)電性。
（2）聚苯胺PANI/TiO2復(fù)合薄膜制備方法
對(duì)于經(jīng)過(guò)聚電解質(zhì)(PSS)處理后的基片，聚電解質(zhì)自組裝膜在基片外表引入了極性基團(tuán)，在聚合反響的開(kāi)始階段，基片上-SO-3基團(tuán)與酸性條件下苯胺單體和聚苯胺低聚合物上的N+通過(guò)靜電吸引作
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告14
“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它在整個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中起著不可替代的作用。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡(jiǎn)單的材料，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”，“用感官或者簡(jiǎn)單的工具對(duì)事物進(jìn)行觀察，并用文字和圖來(lái)表達(dá)”等等。縱觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來(lái)越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報(bào)而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無(wú)效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對(duì)此，我根據(jù)自己近幾年的實(shí)踐與研究，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)科學(xué)課記錄的一些思考與做法。
一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現(xiàn)狀分析：
（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類(lèi)多
從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類(lèi)繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過(guò)程中動(dòng)植物的成長(zhǎng)記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗(yàn)記錄；“觀測(cè)云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測(cè)量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計(jì)記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、實(shí)驗(yàn)觀察、統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查、測(cè)量等。
（二）科學(xué)記錄隨意無(wú)序，不受重視
科學(xué)記錄在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒(méi)有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫(huà)畫(huà)都很隨意。在我們聽(tīng)課的時(shí)候，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒(méi)有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；更有甚者的面對(duì)記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫(xiě)記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，匯報(bào)缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，只是上臺(tái)匯報(bào)的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。
（三）學(xué)生參與度不高
在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過(guò)分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不理會(huì)實(shí)驗(yàn)的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對(duì)待科學(xué)問(wèn)題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯(cuò)、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。
（四）探究記錄價(jià)值難以體現(xiàn)
在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們?cè)诒咎谜n所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報(bào)時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無(wú)法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無(wú)法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無(wú)法真正體現(xiàn)出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認(rèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或觀察這些具體活動(dòng)中，在記錄的'那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過(guò)程，即明確發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
（五）科學(xué)記錄缺乏評(píng)價(jià)
長(zhǎng)期以來(lái)，考試一直是學(xué)科評(píng)價(jià)的主要手段，但隨著新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過(guò)去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從單一的考試發(fā)展到多元評(píng)價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒(méi)有對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，或者對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄過(guò)程給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。這樣教師就無(wú)法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評(píng)價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評(píng)價(jià)方式太單一，應(yīng)倡多人參與，可以是學(xué)生組內(nèi)自評(píng)，互評(píng)，還可以通過(guò)家長(zhǎng)參與記錄評(píng)價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。
以上幾點(diǎn)問(wèn)題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對(duì)科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問(wèn)題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該理清的問(wèn)題。“記錄”作為科學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果的書(shū)面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長(zhǎng)足跡。因此，科學(xué)記錄的獨(dú)特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說(shuō)，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問(wèn)題。它是實(shí)現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議
（一）“科學(xué)記錄”，記錄什么？
基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容：
1、知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。
2、探究實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)。記錄可以是李彪、繪畫(huà)、表格、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等。
3、課外科學(xué)知識(shí)的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識(shí)和趣聞，一些平時(shí)腦子里閃過(guò)的一些問(wèn)題都可以用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生愛(ài)科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類(lèi)的叢書(shū)，可以從書(shū)叢中記錄自己感興趣的部分。
（二）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實(shí)效
另外，教師對(duì)“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現(xiàn)，不完全是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗(yàn)和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄：
1、及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴(yán)格以自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，絕對(duì)不容許撇開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒(méi)有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗(yàn)客觀性背道而馳的。當(dāng)然，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。
2、追求真實(shí)，快樂(lè)記錄。孩子的好奇心，只是對(duì)表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無(wú)意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過(guò)程的同時(shí)，還要快樂(lè)記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。
3、勤于記錄，給及評(píng)價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本。可讓學(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫(huà)、文字、圖片、表格日志等，來(lái)記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過(guò)課后展示，學(xué)期評(píng)比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗(yàn)。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
由于小學(xué)生剛剛開(kāi)始參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)始科學(xué)記錄，各種設(shè)計(jì)上的和操作記錄上的錯(cuò)誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識(shí)。這是很正常的，我們要鼓勵(lì)他們仔細(xì)分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中找出原因，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、客觀、堅(jiān)韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。
（四）教師應(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為
當(dāng)學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應(yīng)”。
首先，通過(guò)對(duì)記錄的解讀，客觀的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測(cè)量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對(duì)學(xué)生“記錄”的認(rèn)真解讀，不僅是對(duì)學(xué)生為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的肯定，更是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。
其次，平時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對(duì)方的探究過(guò)程及方法、分享自己獲得成功的快樂(lè)。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因?yàn)樽層涗洺晒诩w面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過(guò)程中形成的內(nèi)部思維語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字或圖畫(huà)形式，再在交流匯報(bào)中反饋成日頭語(yǔ)言，它要求學(xué)生言起來(lái)有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。
最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區(qū)域開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對(duì)待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、記錄成長(zhǎng)軌跡的較好方式。
三、科學(xué)記錄的收獲與反思
因此，我對(duì)學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：
1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過(guò)程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。
3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。
科學(xué)記錄的運(yùn)用使我們的科學(xué)教育增添了無(wú)限的生機(jī)。今后，我還將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告15
我們初三學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的化學(xué)，從中學(xué)到了很多有趣的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的儀器和藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法,同時(shí)也對(duì)化學(xué)有了不少感性認(rèn)識(shí)。初中涉及的化學(xué)知識(shí)和理論雖然還很膚淺，但是它為我們了解化學(xué)、建立初步的化學(xué)觀念打下了基礎(chǔ)。下面是我做的關(guān)于二氧化碳的一個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)名稱：對(duì)二氧化碳的探究
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：家里
實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年4月27日
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
了解二氧化碳的性質(zhì)及用途；
實(shí)驗(yàn)步驟：
⒈準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品：
玻璃杯、充足的二氧化碳、小蠟燭、裝有二氧化碳的礦泉水瓶、充足的水
⒉操作步驟：
⑴將裝有二氧化碳的集氣瓶靠近鼻子，用手輕輕扇動(dòng)。
⑵將小蠟燭放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)。
⑶將適量的水倒入裝有二氧化碳的礦泉水瓶中，蓋上瓶蓋，搖晃礦泉水瓶。 ⒊觀察現(xiàn)象：
⑴吸入二氧化碳后，鼻子感到?jīng)]有氣味；吸入過(guò)多會(huì)稍有不適。
⑵放入裝有二氧化碳的集氣瓶?jī)?nèi)的小蠟燭熄滅。
⑶搖晃水瓶后，發(fā)現(xiàn)水瓶有明顯的變扁現(xiàn)象。
⒋得出結(jié)論：
⑴二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。不能供給呼吸，但可用于植物的光合作用。此外它還是引起溫室效應(yīng)的原因之一。
⑵二氧化碳不支持燃燒，因此可以用于滅火。
⑶二氧化碳能溶于水，所以不能用“排水法”收集。
實(shí)驗(yàn)心得：
通過(guò)這次簡(jiǎn)單的.實(shí)驗(yàn)，使我對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途有了更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種化學(xué)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于我們生活當(dāng)中。只有正確認(rèn)識(shí)存在于我們周?chē)涡紊幕瘜W(xué)現(xiàn)象，就能在生活中更好地體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用，從而增加社會(huì)責(zé)任感，為保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境、節(jié)約各種資源和能源貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
地質(zhì)中學(xué)C0909班 xxxx
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