初中地理關(guān)于氣溫降水的試題

　　初中地理關(guān)于氣溫降水的試題

　　【—關(guān)于氣溫降水的試題】，氣溫降水是影響當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境變化的主要因素。

　　讀四地氣溫降水示意圖，回答：（10分）

　　圖中四地的氣候類(lèi)型分別是：a____________、 b____________、 c___________、 d___________。

　　（2）圖中只在大陸西岸的氣候類(lèi)型是 ___、___ 圖；只在大陸東岸的氣候類(lèi)型是 __ 圖。

　　（3）除南極洲外，各大洲都有分布的氣候類(lèi)型是____圖；該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)為_(kāi)______________________；相應(yīng)的自然帶或植被為_(kāi)___________。

　　（4）表示亞洲內(nèi)陸地區(qū)氣溫、降水變化的圖為_(kāi)____圖。該氣候類(lèi)型的特點(diǎn)為_(kāi)____________________________；相應(yīng)的自然帶或植被為_(kāi)__________和____________；該氣候的形成原因是 ________________________________。

　　總結(jié)：分析氣溫降水影響當(dāng)?shù)貧夂蝾?lèi)型的原因，并說(shuō)出其氣候特點(diǎn)。

　　初二地理教案：地勢(shì)與地形

　　——“地勢(shì)和地形”第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　地勢(shì)各級(jí)階梯的特征及其影響

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地勢(shì)三級(jí)階梯對(duì)我國(guó)的影響

　　【課前準(zhǔn)備】

　　制好《中國(guó)地勢(shì)地形》的課件;多媒體

　　教學(xué):總結(jié)歸納 分析討論 講解

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入新課:

　　同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩(shī)是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,那么為什么會(huì)有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的我們就知道自己的答案對(duì)不對(duì)了。讓我們一起去了解中國(guó)地勢(shì)

　　講授新課:

　　一、地勢(shì)呈階梯狀分布

　　(一)地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

　　活動(dòng)1:閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

　　活動(dòng)2:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。

　　:通過(guò)讀圖歸納,

　　深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”

　　淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”

　　地勢(shì)總的特征是西部高,東部低。

　　總結(jié):地勢(shì)西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

　　活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測(cè)中國(guó)地勢(shì)分布的特征?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)。

　　學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在的引導(dǎo)下,繪制出簡(jiǎn)單的幾何圖形表示地勢(shì)的變化特征并填表。

　　學(xué)生:繪圖歸納:中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯狀分布。

　　:請(qǐng)同學(xué)們用教材的“我國(guó)東西向(北緯32o)地形剖面”來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論。

　　活動(dòng)4:讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖 初二,找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

　　海拔

　　主要地形類(lèi)型

　　主要地形區(qū)

　　第一階梯

　　界 線:( )山——( )山——( )山

　　第二階梯

　　界 線:( )嶺——( )山——( )山——( )山

　　第三階梯

　　東南丘陵(、、 丘陵)

　　學(xué)生:在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級(jí)階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。

　　(二)地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響

　　活動(dòng)5:把全班同學(xué)分成4個(gè)大組,與同組的同伴討論:地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響。

　　學(xué)生:討論提綱,

　　第一組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

　　第二組:在“中國(guó)地形圖”上描出:長(zhǎng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的`影響?古人是怎樣描述的?

　　第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動(dòng)過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差會(huì)有什么變化?利用中國(guó)地形與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說(shuō)明落差的利用價(jià)值。

　　第四組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)交通圖”說(shuō)一說(shuō)我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響?

　　學(xué)生:各小組代表發(fā)言

　　第一組:地勢(shì)西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn),為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。

　　第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢(shì)影響,我國(guó)大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說(shuō)“人往高處走,水往低處流”。

　　第三組:課件:水流在各階梯的過(guò)度地帶形成巨大落差。利用三級(jí)階梯圖與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說(shuō)明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電,同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。

　　第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國(guó)東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)閱讀地形圖,繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀及各級(jí)階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單圖形的,學(xué)生們體會(huì)到了的樂(lè)趣,而且對(duì)繪制地圖有了更多的認(rèn)識(shí),它并不是遙不可及的,我們平時(shí)若能夠運(yùn)用好地圖對(duì)我們的非常有利。通過(guò)小組討論的方法,使學(xué)生體會(huì)到了合作的樂(lè)趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

　　運(yùn)用“對(duì)比強(qiáng)化記憶法”進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　在此階段，對(duì)易混淆的事物包括地名、重要界線、典型的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（如南水北調(diào)，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對(duì)比強(qiáng)化法”。如把不同性質(zhì)的界線，季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)，干濕地區(qū)，回歸線、赤道通過(guò)的國(guó)家，氣候類(lèi)型等，都可以列在同一圖上，進(jìn)行觀察、對(duì)比，強(qiáng)化。

　　再如：在七年級(jí)地理下冊(cè)的中 初三，為了讓系統(tǒng)地掌握亞洲、歐洲、非洲、美洲的，可以用比較法制定出一個(gè)表格，其中包含的比較內(nèi)容：地理位置、地形特征、主要的河流、主要的氣候類(lèi)型、主要人種、面積最大的國(guó)家、主要的資源等，通過(guò)這樣的，可使原來(lái)零碎的、分散的地理組織起來(lái)，容易接受。

　　運(yùn)用比較法進(jìn)行地理復(fù)習(xí)，不僅可使學(xué)生獲得鮮明的地理觀念和正確的地理概念，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生分析概括地理事物和現(xiàn)象的。如：“天氣和氣候”的比較，“熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候”的比較，“南美洲和北美洲”的比較……等等。

　　初中地理復(fù)習(xí)資料：海陸的變遷

　　【—之海陸的變遷】關(guān)于海陸的變遷的知識(shí)，我們做下面的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　海陸的變遷

　　大陸漂移假說(shuō)：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。

　　板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)(目前最流行最科學(xué)的學(xué)說(shuō))認(rèn)為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍（有張裂拉伸、有碰撞擠壓）。 火山與地震帶：板塊與板塊交接處。世界兩大系列火山地震帶： 環(huán)太平洋火山地震帶和地中海－喜馬拉雅山火山地震帶。兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系。

　　以上對(duì)海陸的變遷復(fù)習(xí)資料的講解學(xué)習(xí) 初二，希望給同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì)做的很好的。

　　初一地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)

　　【—初一地理總結(jié)之現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)】，地質(zhì)學(xué)從區(qū)域地質(zhì)向全球構(gòu)造發(fā)展，并推動(dòng)了地質(zhì)學(xué)各分支學(xué)科的迅速建立和發(fā)展。

　　進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)和工業(yè)的發(fā)展，使得石油地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)和工程地質(zhì)學(xué)陸續(xù)形成獨(dú)立的分支學(xué)科。在地質(zhì)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，由于各分支學(xué)科的相互滲透，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)與地質(zhì)學(xué)的結(jié)合，新技術(shù)方法的采用，導(dǎo)致了一系列邊緣學(xué)科的出現(xiàn)。

　　地震波的研究揭示了固體地球的圈層構(gòu)造以及洋殼與路殼結(jié)構(gòu)的區(qū)別 ；高溫高壓巖石實(shí)驗(yàn)研究，為人們認(rèn)識(shí)地殼深處地質(zhì)過(guò)程提供了較為可靠的依據(jù)。所有這些都促進(jìn)了地質(zhì)學(xué)研究從定性到定量的過(guò)渡，并向微觀和宏觀兩個(gè)方向發(fā)展。

　　20世紀(jì)50～60年代 初一，全球范圍大規(guī)模的考察和探測(cè)，使地質(zhì)學(xué)研究從淺部轉(zhuǎn)向深部，從大陸轉(zhuǎn)向海洋，海洋地質(zhì)學(xué)有了迅速發(fā)展。同時(shí)古地磁學(xué)、地?zé)釋W(xué)、重力測(cè)量都有重大進(jìn)展，為新的全球構(gòu)造理論的產(chǎn)生提供了科學(xué)依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，德國(guó)的魏格納于1915年提出的與傳統(tǒng)海陸固定論相悖離的大陸漂移說(shuō)得以復(fù)活。

　　20世紀(jì)60年代初，美國(guó)的赫斯、迪茨提出的海底擴(kuò)展理論較好地說(shuō)明了漂移的機(jī)制。加拿大的威爾遜提出轉(zhuǎn)換斷層，并創(chuàng)用板塊一詞。60年代中期美國(guó)的摩根、法國(guó)的勒皮雄等提出板塊構(gòu)造說(shuō)，用以說(shuō)明全球構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的基本理論。

　　總結(jié)：現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)，它標(biāo)志著新地球觀的形成，使現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)研究進(jìn)入一個(gè)新階段。

　　八年級(jí)地理復(fù)習(xí)資料之人口遷移

　　【—八年級(jí)地理之人口遷移】，人口遷移：一般指的是人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，這種移動(dòng)通常涉及人口居住地由遷出地打遷入地的永久性或長(zhǎng)期性的改變。

　　讀圖完成8～10題。

　　8．若此圖表示第二次世界大戰(zhàn)后世界人口遷移的主要方向，則該圖可能表示

　　A．從北美遷入拉美B．從亞洲遷往拉美

　　C．從非洲遷往西亞D．從歐洲遷往亞洲

　　9．若此圖表示改革開(kāi)放后我國(guó)民工流動(dòng)主要方向，則甲、乙可能分別表示

　　A．四川 廣東B．湖北 重慶

　　C．河北 山東D．新疆 內(nèi)地

　　10．下列因素中，有利于人口從甲地遷到乙地的是

　　A．乙地較高的工資待遇B．嚴(yán)格的戶籍管理制度

　　C．甲地良好的教育條件D．甲地優(yōu)美的環(huán)境

　　總結(jié)：交通和通信的發(fā)展，相對(duì)縮小了地區(qū)之間的距離，減少了妨礙人口遷移的各種困難 初中語(yǔ)文，促進(jìn)了人口的遷移。近幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)越來(lái)越大規(guī)模、大范圍、大跨度的遷移就與此有關(guān)。

　　初三地理復(fù)習(xí)方法

　　一、狠抓“講”、&ldquo 中考;練”、“補(bǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)

　　要使取得良好的效果，必須針對(duì)實(shí)際，有的放矢地組織。從這兩年考看：在的掌握方面，主要存在不牢、不活、不準(zhǔn)、不全等問(wèn)題。不牢是記不住概念；不活是不會(huì)靈活運(yùn)用；不準(zhǔn)、不全是答題不準(zhǔn)確、不完整或不會(huì)正確使用語(yǔ)言。故必須對(duì)癥下藥、狠抓“講”、“練”、“補(bǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一步是“講”。教師必須根據(jù)考綱要求，向?qū)W生講清概念。復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，講清因果，使地理知識(shí)系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生做到概念明確，答題完整。如復(fù)習(xí)我國(guó)的四大工業(yè)區(qū)時(shí)，要突出四大工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)、形成工業(yè)基地的有利條件、主要工業(yè)部門(mén)、主要工業(yè)城市等內(nèi)容。

　　“講”，還必須講清知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。既要按先后順序的縱線復(fù)習(xí)，使學(xué)生記準(zhǔn)、記牢地理知識(shí)與地理原理，還要按地理要素把有關(guān)內(nèi)容組織起來(lái)，進(jìn)行橫線復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)地形時(shí)，可把總的地形與四大區(qū)域地形相結(jié)合，復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)時(shí)要求結(jié)合地形、氣候、水文等要素。這樣復(fù)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)各要素的相互關(guān)系，把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

　　第二步“練”。練是實(shí)踐。學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)，才能加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。教師也必須通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　“練”要循序漸進(jìn)。不管是基礎(chǔ)知識(shí)，還是應(yīng)用的練習(xí)，都要逐步提高難度。如通過(guò)比較南方和北方自然條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異。練習(xí)的題目類(lèi)型要多樣，同一內(nèi)容，要從不同角度提出問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生從不同角度理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生分析與。如“天津近海，為什么是大陸性氣候？”“我國(guó)國(guó)土面積廣大，為什么要把珍惜和合理利用每一寸土地作為一項(xiàng)基本國(guó)策？”練習(xí)題還應(yīng)針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)誤的方面出題，以引起學(xué)生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。

　　第三步“補(bǔ)”。補(bǔ)是對(duì)學(xué)生的練習(xí)要及時(shí)進(jìn)行分析、講解，對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題要及時(shí)補(bǔ)課。補(bǔ)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量必不可少的步驟。

　　二、注重復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)地理的方法很多，但任何時(shí)候都要記住把所復(fù)習(xí)的知識(shí)〖如國(guó)家、地名、河流、山脈等等〗落實(shí)在圖上，因?yàn)榈貓D是地理的第二語(yǔ)言，利用地圖復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍之效，在進(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先要做到：閱讀—認(rèn)真地閱讀教材、地圖和筆記。教師在復(fù)習(xí)前，先給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生根據(jù)范圍便展開(kāi)閱讀，此次閱讀屬于全面閱讀，尤其注意平時(shí)忽略的部分，比如：課本中閱讀教材等，閱讀的速度要根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況而定，千萬(wàn)別急于求成，平時(shí)已掌握牢的知識(shí)點(diǎn)，速度可快些，反之，則要多點(diǎn)時(shí)間。

　　通過(guò)閱讀，便會(huì)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，也會(huì)找出重點(diǎn)，使學(xué)生把已學(xué)過(guò)的知識(shí)迅速回到原來(lái)曾達(dá)到的水平。還可以讓學(xué)生在閱讀之前，努力地調(diào)動(dòng)自己的，回憶時(shí)按知識(shí)結(jié)構(gòu)，有條理、有順序地進(jìn)行，避免遺漏。〖比如按位置、地形、氣候、河湖、經(jīng)濟(jì)、居民等方面順序進(jìn)行〗這樣對(duì)后面的閱讀才有更好的幫助和指導(dǎo)作用。

　　閱讀是基礎(chǔ)，必不可少。這種方法多用于第一輪的地理復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容與范圍后，怎樣才能將這些分布在每一本書(shū)上、各章節(jié)多而雜亂的知識(shí)變得少而有序呢？在復(fù)習(xí)過(guò)程中大家不防試一試以下的方法：

【初中地理氣溫降水的試題】相關(guān)文章：

風(fēng)對(duì)氣溫降水的影響09-25

氣溫和降水說(shuō)課稿11-02

氣溫和降水復(fù)習(xí)課件03-19

氣溫和降水的教學(xué)反思05-18

氣溫和降水說(shuō)課稿范文03-17

七年級(jí)地理《氣溫和降水》教案06-20

《氣溫和降水》教學(xué)反思范文02-06

《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-30

《氣溫和降水》最新教案08-29