實施方案

時間：2023-10-22 12:47:12 實施方案我要投稿

[優(yōu)選]實施方案

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的實施方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

[優(yōu)選]實施方案

實施方案篇1

為了進一步更新教育觀念，推動我校新課程課堂教學改革，切實轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，全面提高我校教育質(zhì)量，根據(jù)重慶市巫溪縣教育委員會《關(guān)于印發(fā)加強教研工作深入推進義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃的實施方案的通知》，特制定小河中學“卓越課堂”五年行動計劃。

　　一、指導思想

　　依據(jù)巫溪縣教科所提出的“情智共生，卓越課堂”方案的總體目標，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀為指南，以著力改變教與學的方式為核心，以優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)良設(shè)施設(shè)備為保障，創(chuàng)建一流的課堂，促進全校教學質(zhì)量整體提升，順利實現(xiàn)“人本、均衡、卓越”的教育發(fā)展目標。

　　二、現(xiàn)狀分析

　　我校于20xx年進行新課改以來，在巫溪縣教委和教科所的領(lǐng)導下，學校領(lǐng)導高度重視，師生積極參與，立足課堂教學實際，從實際問題出發(fā)，不斷深入研討提升課堂教學的有效策略和方法，建立強有力的學校教研團隊，克服諸多限制條件的約束，通過一系列努力，課堂教學改革取得了初步的

　　成果，但是，由于部分教師傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式根深蒂固，教學三維目標還未真正落實，學生的主體地位未能很好的得以體現(xiàn)，教師重“教”而未重學生的“學”，課堂教學改革還需進一步深入。

　　三、工作目標

　　（一）總體目標

　　“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量。結(jié)合學校實際，分階段制定實施計劃，推進“卓越課堂”建設(shè)，力爭通過5年左右的努力，使我校所有學科課堂教學符合新課程改革理念，全面落實新課程三維目標，普遍達到“有效課堂”要求，總體水平明顯提高。

　　(二)、具體目標

　　1.在教學目標上，整體實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的課程三維目標，著力培養(yǎng)和提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　2.在教學準備上，充分體現(xiàn)新課程理念和課標要求，準確領(lǐng)會教材編寫意圖，根據(jù)學生發(fā)展需求和教學環(huán)境，恰當

　　選擇教學素材，科學設(shè)計教學過程，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　3.在教學內(nèi)容上，體現(xiàn)層次性和多樣性，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，著力挖掘?qū)W科和課堂教學內(nèi)容的育人價值，靈活處理教學預設(shè)與生成之間的關(guān)系，增強課堂教學的針對性和實效性。

　　4.在教學方式和學習方式上，建立師生學習共同體，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，形成師生積極參與、交流互動、共同學習的過程，共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　5.在教學評價上，既重視學習結(jié)果，又關(guān)注學習過程和方法；既重視學習能力提升，又關(guān)注學習情感和態(tài)度。加強學生日常評價，關(guān)注學生個體差異。采用學生、教師、家長等多元主體參與的教學評價方式，幫助學生樹立自信，激勵學生全面發(fā)展。

　　四、工作措施

　　（一）提高理論水平，增強課改自覺性

　　1. 加強領(lǐng)導，成立學校“卓越課堂”五年行動計劃實施工作領(lǐng)導小組，組織、領(lǐng)導“卓越課堂”實施工作。

　　組長：陳幫界

　　副組長：鐘輝

　　成員：全體教師

　　2. 加強學習，通過校本培訓提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念，增強課改的自覺性。

　　利用業(yè)務(wù)學習時間組織教師認真學習《重慶市教育委員會關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學生過重課業(yè)負擔，深入推進素質(zhì)教育十項規(guī)定》、《重慶市教育委員會關(guān)于進一步深化義務(wù)教育課程改革全面提升教育質(zhì)量的意見》和《重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃》等文件精神，準確領(lǐng)會文件精神，更新教育觀念，創(chuàng)新工作方式，增強“卓越課堂”實施的'自覺性。深化教學改革，把推進“卓越課堂”行動計劃落到實處。

　　（二）轉(zhuǎn)變意識觀念，轉(zhuǎn)變教學方式

　　１．樹立“學生主體”教學理念

　　①樹立正確的學生觀。教師要通過課堂引導，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

　　②樹立新型的知識觀。教師在課堂中要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學生經(jīng)歷從問號變成句號，再由句號到問號的反復論證，從而把知識不斷地拓展、延伸、遷移，逐步形成能力。

　　③樹立全員的評價觀。要制訂科學的評價方案，要對每一個學生在學習中的興趣狀態(tài)、能力表現(xiàn)、合作意識、學習效果進行全方位、合理的評價。同時，也要對教師在教學中啟發(fā)、引導、點撥、激勵等效果方面作出準確評價。

　　2．突出學生主體，轉(zhuǎn)變學習方式。

　　①首先，要激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動求知。其次，教師要改變生澆硬灌的教學模式，讓學生掌握學習的主動權(quán)，學在教前，教在學后，生為主帥、師為參謀。

　　②突出學生的自我表現(xiàn)能力，讓學生學習潛能得以最大的釋放。要做到身動、心動、人人動，讓學生在動中學、在學中動，在“自動”中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在“他動”中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。

　　③增強學生的實踐創(chuàng)新能力。要打破常規(guī)，運用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強化學生的創(chuàng)新意識，極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境；要鼓勵學生挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵學生突發(fā)奇想、敢冒風險，鼓勵學生動手實踐，身體力行。

　　3．創(chuàng)建“以生為本”的職業(yè)文化

　　在推動教學方式變革的同時，應著眼于教師先進職業(yè)文化的創(chuàng)建，主要舉措有：第一，引導教師依托課堂改進行為持續(xù)反思幾個核心問題——“這節(jié)課向?qū)W生傳授了什么？”“是以何種方式使學生獲得得知識技能的？”“還有更能激發(fā)學生學習主體性的教法嗎？”第二，組織教師討論關(guān)于師生關(guān)系的問題，幫助教師強化“學生是獨立的人、是獨特的人，是發(fā)展的人，是享有學習主權(quán)的人”等正確的學生觀、質(zhì)量觀。第三，運用教學質(zhì)量監(jiān)控等評價策略促使

實施方案篇2

　　五府山中學地處偏遠山區(qū)，教學資源相對薄弱，學生雖然對美術(shù)學習有著很大熱情，但家長的思想觀念陳舊，美術(shù)的學習用品短缺，教學場所的限制，使得這些農(nóng)村學生失去了很多學習美術(shù)的機會。為了使這種現(xiàn)象得到改觀，學生的全面素質(zhì)得到提高；以及學生的才藝得到充分展示，根據(jù)學校的辦學思路及要求，結(jié)合校領(lǐng)導開展特色教學的活動安排，及自己對美術(shù)教學的經(jīng)驗積累，因地制宜在本學期開展書法興趣小組的學習。

　　現(xiàn)將興趣小組實施的有關(guān)事宜做如下安排：

　　指導老師：許光軍

　　興趣小組成員：各年級各班，以自愿參加的方式加入小組學習。人數(shù)原則上不超過30人（人員多不利與教學和學習）。

　　學習時間：每周一、二、三、四下午放學后，走讀生30分鐘，住校生可延長至60分鐘。

　　學習用具：學生自備（一學期每位學生在學習用具上花費一般在50元左右）

　　教學形式：免費教學

　　教學內(nèi)容：

　　第一階段：了解學習根據(jù)及使用方法。

　　第二階段：楷書的基本筆法教學

　　第三階段：楷書的個字練習

　　第四階段：楷書的'章法練習

　　第五階段：楷書作品的創(chuàng)作（含篆刻學習）

　　教學場所：美術(shù)工作室

　　小組教學目標：

　　1、書法學習非一朝一日可見成效，本小組的成立目的在與豐富學生課余生活，因地制宜的讓學生涉及到更多的美術(shù)學習領(lǐng)域。

　　2、學期末學生能完成自己的作品創(chuàng)作，參加上級有關(guān)的藝術(shù)活動。

　　3、學生在情感態(tài)度上得到藝術(shù)的熏陶，個性人格得到培養(yǎng)。

　　美術(shù)工作室有相應的規(guī)章制度的要求，每位自愿參加的學生必須遵守紀律，實行簽到制。

實施方案篇3

　　設(shè)計管理指一種以市場和消費者為中心的觀點來做設(shè)計相關(guān)決策的管理方法，也指優(yōu)化設(shè)計相關(guān)的企業(yè)流程。它是一種長期而廣泛的活動，會影響到商業(yè)活動所有層面。設(shè)計管理在管理和設(shè)計以及各部門的界面中，同樣也在企業(yè)內(nèi)部和外部諸如技術(shù)、設(shè)計、設(shè)計思考、管理和市場營銷不同平臺間界面中作為聯(lián)系。

　　設(shè)計管理的歷史發(fā)展

　　設(shè)計管理的根源要追溯到1920年代的AEG和1940和1950年代的Olivetti。長期以來設(shè)計管理都被用作一個名詞，但卻沒有被正確理解，因為它既不是直接指設(shè)計也不是指管理。

　　設(shè)計是企業(yè)內(nèi)的一個部門或者作為獨立的顧問機構(gòu)，它不總是與商業(yè)合作的很好。客戶和市場通常把設(shè)計看作表現(xiàn)和生產(chǎn)的功能部門，而非是一種戰(zhàn)略資產(chǎn)。設(shè)計師也把他們的技巧和知識集中在設(shè)計物的創(chuàng)造上，并間接在這個創(chuàng)造性的過程中提出了更大的問題。設(shè)計師一直不善于以商業(yè)能夠理解的方式來闡述其價值。因而產(chǎn)生了一些運動來彌補這一隔閡。在英國，英國設(shè)計委員會在1944年由英國戰(zhàn)時政府成立作為工業(yè)設(shè)計委員會，目的在于“通過所有實用的方式來提升設(shè)計對英國工業(yè)產(chǎn)品的改善作用”。

　　1950年代

　　芝加哥工業(yè)家Walter Paepcke（美國Container公司）二戰(zhàn)后于美國創(chuàng)立了Aspen設(shè)計會議，想要把商業(yè)和設(shè)計師聚到一起——這會對雙方有益。在1951年，第一屆會議的主題：“設(shè)計作為管理的一個功能”，之所以選擇這個是為了確保商界的參與。在在幾年后，商界領(lǐng)袖不再參與，因為設(shè)計師參與的激增使得這個對話變了味，它不再聚焦于商業(yè)和設(shè)計的合作，而是著眼于商界失敗地理解了設(shè)計的價值。當設(shè)計師們正在盡力與商界取得聯(lián)系時，商界人士也在盡力與設(shè)計界取得聯(lián)系。來自這兩個團體的人們都在商業(yè)目標和設(shè)計如何成為管理的主題建立聯(lián)系。設(shè)計管理的創(chuàng)立者本質(zhì)上是歐洲的，早期最熱心的提倡者是Peter Gorb，前倫敦商業(yè)學校設(shè)計管理中心的主任。

　　1960到1970年代

　　在1960年，設(shè)計管理這一次名在英美文獻中被Farr提到。設(shè)計管理聚焦在如何把設(shè)計定義為一個商業(yè)部門，并提供有效管理它的語言和方法。在1960年代晚期，直到1970年代，

　　Gorb和其他人開始寫文章想讓設(shè)計師了解商業(yè)，想讓商界了解設(shè)計作為一個重要的商業(yè)職能部門的巨大潛力。

　　“并且設(shè)計師需要學習的最重要的事情，就是商業(yè)世界的語言。只能學會那種語言，你才能有效的為設(shè)計辯護。”（Peter Gorb）

　　在1975年，設(shè)計管理協(xié)會在Boston成立，并隨著哈佛商學院而發(fā)展。DMI是一個國際性的非營利組織，它致力于呼喚設(shè)計師商業(yè)戰(zhàn)略的必要部門，并成為設(shè)計管理的領(lǐng)先資源和國際權(quán)威。經(jīng)濟學教師首先實現(xiàn)這一可能（在幾本與此相關(guān)的書出版之后）——建立了研究設(shè)計管理經(jīng)濟學方面的課程。慢慢地設(shè)計教師也隨后也把設(shè)計管理研究課程放入設(shè)計的課程表。除了經(jīng)濟學和設(shè)計方面的.課程，也有獨立的純設(shè)計管理碩士課程（Westminster大學是歐洲第一個），也有合作項目，比如Hlesinki的國際設(shè)計商業(yè)管理課程（由設(shè)計、技術(shù)和管理方面的大學合作）。在1970年代后期，設(shè)計管理指在英國、歐洲和美國的聚焦設(shè)計資源在商業(yè)企業(yè)中運用的運動。

　　1980年代到今天

　　最初設(shè)計管理被很多人看作只是一種短命的流行，但歲月流逝，它已被證明了其價值（設(shè)計協(xié)會20xx），這被設(shè)計在社會、經(jīng)濟、生態(tài)、技術(shù)和文化過程中日漸增長的作用所支持。并且設(shè)計管理日益變得更重要“??因為商業(yè)從成本領(lǐng)先戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為質(zhì)量領(lǐng)先戰(zhàn)略到性能領(lǐng)先戰(zhàn)略”（Koppelmann 1993）。今天，我們要從整體上理解設(shè)計，不能減少到線性的范圍（產(chǎn)品設(shè)計，傳達設(shè)計，工業(yè)設(shè)計等）。任何把設(shè)計調(diào)整到某一領(lǐng)域都不會很好地處理好設(shè)計的社會和經(jīng)濟任務(wù)。設(shè)計管理在日益復雜的企業(yè)和經(jīng)濟和世界中參與、組織、協(xié)調(diào)和構(gòu)建。1986年出現(xiàn)了領(lǐng)先的設(shè)計期刊：《設(shè)計周刊》。

　　對于設(shè)計管理不同的觀點

　　設(shè)計管理一個模型可以應用于所有企業(yè)，沒有簡單的功能性應用，沒有取得成功的特定方法。進行設(shè)計管理的人具有不同的權(quán)威和訓練，他們在不同規(guī)模、傳統(tǒng)和行業(yè)的企業(yè)內(nèi)不同的領(lǐng)域工作，他們所有服務(wù)的客戶和市場也非常不同。設(shè)計管理與設(shè)計管理的觀點一種多種多樣。設(shè)計管理這個話題顯示了設(shè)計管理者所要處理內(nèi)容的廣泛范圍。許多機構(gòu)都局限在子領(lǐng)域，因而補充一些傳統(tǒng)的應用設(shè)計領(lǐng)域。

　　設(shè)計管理和市場營銷

　　設(shè)計管理和市場營銷有很多相同之處。在市場營銷領(lǐng)域，這個學科在1960年代發(fā)展起來，設(shè)計變得更為重要。一開始，設(shè)計被理解成為一個市場營銷的工具，后來它進一步發(fā)展，今天它與管理同樣的地位。今天的管理的理論講營銷管理、產(chǎn)品管理和設(shè)計管理有著同樣的合作關(guān)系。

　　設(shè)計管理vs設(shè)計領(lǐng)導

　　在日常的商業(yè)中，設(shè)計主管經(jīng)常在設(shè)計領(lǐng)導的領(lǐng)域操作。但設(shè)計管理和設(shè)計領(lǐng)導并不是可以互換的。就像管理和領(lǐng)導的區(qū)別，他們在目標，目標成就，完成和結(jié)果都不同。設(shè)計領(lǐng)導是積極的，它從一個遠景來領(lǐng)導，通過傳達，意義的傳遞，通過激勵，熱情和獲取的需要來合作，從而改變、創(chuàng)新和創(chuàng)意解決。因此因此他描繪了未來的需要，為了獲得想要的將來，它選擇了一個方向。相反，設(shè)計管理不是主動的，它通過使用特定的技能、工具、方法和技術(shù)對特定的商業(yè)環(huán)境作出反應。設(shè)計管理和設(shè)計領(lǐng)導互相依靠，設(shè)計管理需要設(shè)計領(lǐng)導來知道往哪里去，設(shè)計領(lǐng)導需要設(shè)計管理來知道如何去那里。

　　PDM中BOM管理技術(shù)的研究

　　討論了PDM中BOM的原理與構(gòu)成，并且根據(jù)這一原理，結(jié)合實際的工作，設(shè)計了用于管理AutoCAD圖紙的PDM系統(tǒng)，詳細分析了此系統(tǒng)的BEM部分的設(shè)計過程。

　　0 引言

　　在信息集成的研究和實施中，企業(yè)的信息集成框架是一項最基本的內(nèi)容，它直接決定了產(chǎn)品開發(fā)人員之間信息交互和共享的行為方式以及產(chǎn)品信息的流動方式，對產(chǎn)品信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、企業(yè)的組織模式以及整個集成產(chǎn)品開發(fā)環(huán)境的建立具有深刻的影響。

　　在制造型企業(yè)中.企業(yè)是以BOM為主線組織新產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的。BUM(物料清單)是計算機可以識別的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)文件，是產(chǎn)品數(shù)據(jù)在整個生命周期中傳遞的載體。BOM貫穿于產(chǎn)品概念設(shè)計、計算分析、詳細設(shè)計、工藝規(guī)劃、樣機試制、加工制造、銷售維護直至產(chǎn)品消亡。

　　PDM(Product Data Management產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理)作為對企業(yè)生產(chǎn)過程的管理系統(tǒng)，已經(jīng)在國外的一些著名企業(yè)中得到廣泛的應用。美國著名的制造信息咨詢公司CIM Dare公司總裁ED Mill給出PDM的定義:“它是一門管理所有與產(chǎn)品相關(guān)的數(shù)據(jù)和相關(guān)的過程的技術(shù)”。具體來說，就是把所有和產(chǎn)品有關(guān)的數(shù)據(jù)資源和過程資源有效綜合，并貫穿于整個產(chǎn)品生命周期。構(gòu)建有效的PDM系統(tǒng)離不開BOM的支持，BOM貫穿于整個產(chǎn)品生命周期，而且不同的階段有不同的BOM視圖與之對應。BOM是構(gòu)成一個物料項的所有子物料項的清單。本文將論

　　述BOM在PDM系統(tǒng)中的重大作用，并將它應用到一個小型的AutoCAD圖紙管理PDM系統(tǒng)的構(gòu)建過程中。

　　1 BOM模型

　　BOM是由物料條目(Item)組成。所謂物料條目是指在產(chǎn)品形成過程中，原材料所經(jīng)歷的某種形態(tài)。比如企業(yè)生產(chǎn)或購買的零件，由零件組成部件乃至最終形成的產(chǎn)品，都可以認為是物料條目。物料條目之間包含多種關(guān)系:包括部件和零件之間的父子裝配關(guān)系、圖紙和零件之間描述和被描述的關(guān)系、功能類似的零件之間的可替換關(guān)系等。這些關(guān)系在單一的物料條目中無法表達，只有多個物料條目組合在一起形成BOM，由BOM來表達，因此也可以把BOM看作物體形態(tài)變化過程的表達。

　　一般來說，一個產(chǎn)品的生命周期可以分為這樣幾個部分:工程設(shè)計、工藝設(shè)計、制造和銷售等，它們也各自對應一個企業(yè)相應的不同部門。對一個部門來說，它對產(chǎn)品的理解角度不同，因此它所需要看到的BOM視圖也是不同的。這4個部門可以分別對應這樣的4個BOM視圖:EBOM (Engineering Bill of Material，工程設(shè)計物料清單),PBOM (Planning Bill of materials工藝設(shè)計物料清單),MBOM (Manufacturing Bill of materials制造物料清單),CBOM (Customer Bill of materials客戶物料清單)。

　　但對整個生產(chǎn)過程來說，決不只有BOM這樣一個數(shù)據(jù)庫，比如有關(guān)零件和模型的尺寸表示的幾何數(shù)據(jù)庫，關(guān)于測試與分析的鑒定數(shù)據(jù)庫等。如何把物理上分布于不同地點數(shù)據(jù)庫有機結(jié)合，組成一個邏輯上同一個數(shù)據(jù)庫，從而引出了SSPD(Single Source of Product Data單一產(chǎn)品數(shù)據(jù)源)這樣一個概念。它能夠建立不同數(shù)據(jù)庫之間的嚴格約束，從而保證分布式數(shù)據(jù)庫的一致性。

　　2 實際應用

　　下面介紹一個根據(jù)BOM理論建立的一個AutoCAD圖紙管理PDM系統(tǒng)，詳細說明BOM的構(gòu)建過程。

　　某CAD設(shè)計部門長期使用AutoCAD設(shè)計圖紙，留下來大量圖紙。但是這些大量電子圖紙(或紙質(zhì)圖紙)分布在設(shè)計人員的電腦上，格式不規(guī)范、管理分散、共享程度低，工程技術(shù)人員的工作效率低，從而造成大量技術(shù)資料的流失。為了解決這一問題，急需一套AutoCAD圖紙管理系統(tǒng)。根據(jù)以上關(guān)于BOM的理論分析，經(jīng)過對圖紙各種屬性的分析，得出這樣幾個對象:項目、圖紙、零部件和人員等。

　　(1)項目對應于一張項目總圖，還包括項目名和負責人等屬性。根據(jù)自頂向下設(shè)計原則，項目可以分為部件零件，其中部件可以由下層部件和零件組成。從這個意義上說，一個項目就是一棵樹,如圖1所示。

　　圖1 項目樹

　　(2)圖紙是一個項目的具體體現(xiàn)。是設(shè)計人員對這個項目的具體描述，包括總圖、部件圖、零件圖等。

　　(3)零部件是現(xiàn)實世界的具體存在事物，有可能是設(shè)計部門需要設(shè)計的，也有可能是設(shè)計部門拿來就可以用的基礎(chǔ)。

　　(4)人員是對參與某個項目人員的描述。

　　根據(jù)以上的描述，設(shè)計出如下的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)(見表1一表5):

　　表1 項目表

　　表2 項目表

　　表3 項目表

　　表4 零件圖紙表

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