設計方案[共4篇]

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案屬于計劃類文書的一種。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　　"家庭裝修設計要以方案設計的形式，形成一整套的設計文件。家庭裝修房主通過對方案設計的審查，最后確定家庭裝修的用材、施工方法及達到的標準。因此，家庭裝修方案設計重點審查以下內容： （1）圖紙的審查：除審核平面設計圖外，還應重點審核施工圖，考察其設計尺寸及作法是否符合家庭房間的尺寸，各立面的裝修是否符合家庭的要求，各裝飾工程子項目的設計是否規范，并符合家庭的要求，如有出入，應做進一步的修改。 （2）作法說明的審查：這是方案設計的重點，也是審查的主要內容。應就各裝飾部位的用材用料的規格、型號、品牌、材質、質量標準等進行審核。對各裝飾面的裝修作法、構造、緊固方式等是否符合國家有關的施工規范，應參照國家有關標準逐項進行審核。 （3）工程造價的審查：這也是家庭裝飾方案設計的重點，應該對每項子項目所用材料的數量、單價、人工費用等進行核對，以保證造價的合理、科學。

　　注意：家裝“免費設計”其實不免費

　　在裝飾裝修過程中，設計處于主導地位，被稱為“裝潢的靈魂”。但是，面對設計師拿出的方案，卻很少有人心甘情愿地為這些圖紙“埋單”。即使是一些水平較高，工作經驗豐富的精品設計師收起設計費來也變得“羞答答”，因為在記者采訪過程中，不少這樣的設計師都表示這個問題很敏感。更多的家裝公司則將“免費設計”、“設計不收費”當作一個“噱頭”，招攬生意。那么，收取設計費能否形成統一標準？設計費收多少錢才合適？

　　家裝設計師收費現狀

　　目前，本市的絕大多數裝飾公司都打出“設計不收費”的招牌，但是大多要追加一個量房費，有些則稱是訂金，這筆費用300元、500元或 800元，各不相同，裝飾公司稱，開工后，以此費用折抵工程款。只有少數設計師收取設計費，他們大多是不涉及施工，專門從事設計的事務所、工作室的設計師，或是一些品牌裝飾公司的精品設計室中的成員。據了解，設計費有兩種方式計算，一種是按每平方米30元至60元，有些知名度高的資深設計師設計費高達每平方米80元；另一種是按總工程款的3%至5%提設計費。

　　消費者拒交設計費的理由

　　幾乎所有被訪的設計師都表示，接觸的消費者不愿交設計費的比比皆是。這些設計師稱，自己一跟客戶談設計費的問題，客戶馬上會說，某某裝飾公司就不收設計費。為了留住客戶，設計師也只能隨波逐流地表示，自己也不收設計費。

　　在記者采訪的幾位消費者中，對于交納設計費也顯得不那么情愿，他們稱，從事家裝設計的設計師自身素質參差不齊。一些設計師在進行家裝設計時，往往只是簡單滿足戶主的要求而缺乏自己的創意，如果消費者對于設計有一些較高的要求，他們又會生搬硬套設計雜志或別的公司，別的設計師的案例。

　　設計不收費的背后玄機多

　　業內人士透露，雖然收取設計費的裝飾公司與不收設計費的裝飾公司的報價在表面上看不出太大差異，但使用的工人及施工工序會有所區別，不收設計費的公司會在這些方面省去費用作為設計師的報酬。一家裝修公司的老總坦言，設計是裝修工程的核心，成功完美的設計意味著裝修工程完成了一半，而設計作為裝修工程中重要的.知識產權絕不會不收費，裝修公司即使口頭承諾免費，也必定會在以后的裝修施工中補回來。

　　設計師得不到應有的報酬，也會在其他方面動心思，比如，設計師介紹消費者去他熟悉的建材商那里購買主材，名曰“便宜而質量好”，事實上確隱藏著拿回扣的目的。再如，在施工過程中指點更換裝潢材料，在裝修的后期，設計師為家庭的軟裝潢奔前忙后，通過這幾個階段的銜接，也能掏出一筆費用。業內人士分析，如果設計師都能收取設計費了，雖然不能杜絕這些問題，但至少能夠控制。

　　設計費能夠體現設計師價值

　　某裝飾工程公司的工作人員稱，必須肯定設計是有價值的，專業設計師根據業主各異的房型結構，結合不同的年齡、職業、修養等，通過創造性的構思設計，在滿足功能要求的基礎上，追求個性、藝術品位的室內環境創意，同時，還需注重材料的搭配和施工工藝的完美。“工程造價基本上是掌握在設計師手上的。好的設計師可以根據消費者的經濟條件來做使用適當的材料，做出最好的效果。無論是簡裝、還是精裝，即使是一些舊房的改造，設計師不僅只是起到畫幾張圖紙的作用，他還要做好裝修預算、理財、對戶型、業主家庭狀況進行分析，并提出針對性強的方案，這些難道不是一種勞動嗎？”家裝從業人員如是說。另一位設計師也坦言，對于收取設計費的活兒往往做得更用心，因為這樣他認為自己是有價值的。而不收設計費的，大體過得去就行了。

　　設計費怎樣收取，消費者才能接受？

　　按什么標準收取的設計費，消費者才能接受呢？還是聽聽消費者的意見吧。一位宋先生表示：“我每平方米7000元的房子都買了，還在乎這一兩千元的設計費？只要設計師的設計是有效的，能為我的房子減少無用空間，增加空間利用率，花四五千元的設計費我都愿意出。而且我愿意裝修公司的設計費明收。”有的消費者認為應該按總工程款的多少來劃分設計費的起征點，比如，工程款在3萬元以內的裝修，只能達到“四白落地、鋪鋪地、包包門、廚衛簡單安裝” 的效果，基本沒什么改造和設計，這樣的工程是否就不用收取設計費了。無獨有偶，還有一些消費者認為，應該按照房屋的不同檔次、價位來確定設計費，比如，經濟適用房的設計費能否同別墅的設計費有所區分。 "

設計方案 篇2

　　【設計理念】

　　本課設計中體現：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發學生學習興趣，培養良好的思維習慣。

　　結合教學內容，將公式P＝I2R的呈現做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學內容。

　　【教材分析與處理】

　“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節的內容。本節的主體內容是在電流相同時，電能轉化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據生活現象發現問 題，學生通過實驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現從生活走得物理──再從物理走進社會這一新課程基本理念。

　　尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：

　　第一環節：打開探究之門。

　　教師組織學生觀察電爐子、電餅鐺通電時發生的現象，并說出啟示，提出問題。

　　第二環節：探究與發現。

　　通過實驗探究，在電流相同時，電能轉化成熱時的功率跟導體電阻的定性關系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導體的R及通過的電流I之間的關系式。

　　第三環節：應用與創新。

　　用結論解答課前實驗現象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據結論判斷實驗現象，并加以解釋，最后將結論應用于生活。

　　第四環節：拓展與延伸。

　　讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些不合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設計實驗進行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關系探究，使課堂得以延伸……

　　【教學目標】

　　1．知道電流具有熱效應，知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱時功率跟導體的電阻成正比。

　　2．通過實驗，探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。

　　3．領悟從生活走進物理，將物理應用于生活這一課改基本理念。

　　【教學準備】

　　電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、。

　　重點：在電流相同時，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比。

　　難點：P＝I2R解決實際問題。

　　關鍵：做好探究實驗，認識現象。

　　【教學過程】

　　一、導入（5分鐘）

　　師語：請同學觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉化。

　　學生：電能轉化成熱能。

　　師語：請仔細觀察，談談你的“發現”，并提出一個值得思考的問題。

　　學生：可能性的發現和提問（摘選）。

　　1．電阻絲很快地發紅，電餅鐺也很快地熱起來，而與之相連的.導線卻不太熱。

　　2．為什么電阻絲熱得發紅，而導線幾乎不熱。

　　（若學生沒有“發現”，則提示用手觸摸電餅擋、導線，“發現”問題。）

　　師語：結合2引思：探究課題──在電流相同時，電流通過導體時產生熱效應與電阻有什么關系？

　　（“導入”中注重“從生活走向物理”）

　　二、探究與發現（15分鐘）

　　1．實驗與發現。

　　目的：探究在電流相同時，電流的熱效應與電阻的關系。

　　過程：學生根據所給器材操作（參考裝置圖如下）。

　　學生：根據銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關系。

　　發現小結：在電流相同時，電阻越大，產生的熱功率越大。

　　2．閱讀與探究。

　　目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關系。

　　過程：組織學生閱讀材料，并分析數據，得出熱功率P與電流I及電阻R的關系式。（附閱讀卷）

　　小結關系式：P＝I2R

　　師再引導：由P＝UI、U＝IR推導P＝I2R，根據關系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關系。

　　探究結論：在電流相同時，電能轉化為熱的功率與導體的電阻成正比。

　　（此教學目的，一是放手讓學生進行知識總結，突破P＝I2R這一教學難點；二是學會閱讀探究方法。）

　　三、應用與創新（2分鐘）

　　目的：用剛剛得到的結論去解釋開課的實驗現象。

　　（教師給出提示語，學生填相關知識）

　　1．過程：以探究卷形式學生解答實驗現象。

　　師：多媒體大屏幕演示實驗。

　　師：應用結論指出實驗出現的現象，并加以解釋。

　　2．將結論應用于生活。

　　師語：請你回憶一下，生活中和許多產業中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。

　　生：聯想。

　　師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：哪些場合用電器通電時發熱，但我們并不希望它們發熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

　　生：交流，解決問題。

　　師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關于這兩方面，你有那么改進意見。

　　生：交流、評估，教師做總結性發言。

　　（教師贈語：科學靠我們發現、探究、改進──科學永無止境。）

　　（此環節教學目的有三，一是培養學生聯想、解決問題能力；二是培養學生評估能力；三是培養學生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結論→根據結論解釋某些現象→再將這結論應用于生活中→將問題做創造性改進、發展。）

　　四、小結與延伸（5分鐘）

　　1．師生共同構建知識結構。

　　2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實例，學生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。

　　板書設計：

設計方案 篇3

　　傳統企業同互聯網聯姻，借助互聯網展示企業形象、發布產品信息、做好客戶服務已經成為業界的共識，成為現代企業發展中一個不可或缺的步驟。互聯網為企業服務，滲透到企業的生產、銷售、管理當中去，這也成為互聯網發展的重要模式之一。

　　一、網絡營銷策劃的概念

　　策劃就是謀劃。任何策劃活動，都是根據外部環境條件與內部實際情況對未來活動做出的系統的、科學的安排。企業網絡營銷策劃也是如此。

　　網絡營銷策劃是指企業在特定的網絡營銷環境和條件下，為達到一定的營銷目標而制定的綜合性的、具體的網絡營銷策略及活動計劃。它是對網絡營銷活動的全面運籌和規劃，是企業營銷管理活動的核心。

　　二、網絡營銷策劃的基本原則

　　（一）系統性原則

　　網絡營銷是以網絡為工具的系統性的企業經營活動，它是在網絡環境下對市場營銷的信息流、商流、制造流、物流、資金流和服務流進行管理的。因此，網絡營銷方案的策劃，是一項復雜的系統工程。策劃人員必須以系統論為指導，對企業網絡營銷活動的各種要素進行整合和優化。

　　（二）創新性原則

　　互聯網絡為顧客對不同企業的產品和服務進行比較帶來了極大的便利。在個性化消費需求日益明顯的網絡營銷環境中，創造滿足顧客的個性化需求的產品和服務，是提高效用和價值的關鍵。在網絡營銷策劃過程中，必須在深入了解網絡營銷環境尤其是顧客需求和競爭者動向的基礎上，努力創造顧客所歡迎的產品特色和服務特色。

　　（三）操作性原則

　　網絡營銷策劃的第一個結果是形成網絡營銷方案。網絡營銷方案必須具有可操作性，否則毫無價值可言。因此，網絡營銷方案是一系列具體的、明確的、直接的、相互聯系的行動計劃的指令，一旦付諸實施，企業的每一個部門、每一個員工都能明確自己的目標、任務、責任以及完成任務的途徑和方法，并懂得如何與其他部門或員工相互協作。

　　（四）經濟性原則

　　網絡營銷策劃必須以經濟效益為核心。網絡營銷策劃的經濟效益，是策劃所帶來的經濟收益與策劃和方案實施成本之間的比率。成功的網絡營銷策劃，應當是花費最小的策劃和方案實施成本取得目標經濟收益。

　　三、網絡營銷策劃的內容

　　（一）定位分析

　　不同企業的網站定位是不同的，只有網站與企業整體戰略相一致，企業網站才能為企業帶來品牌、銷量上的突破。定位分析的主要內容包括：網站剖析、電子商務定位、電子商務模式分析定位、同行業競爭分析和網站發展計劃等。

　　（二）網站診斷

　　網站診斷分析，針對當前網站進行系統診斷，以發現問題、解決問題。網站診斷的內容主要包括：網站結構診斷、網站頁面診斷、文件與文件名診斷、訪問系統分析和推廣策略診斷等。

　　（三）營銷分析

　　根據企業營銷的目標和市場環境變化，分析營銷活動的主題和方案。主要內容包括：關鍵詞分析、搜索引擎登錄分析、鏈接相關性分析、目標市場分析、用戶分析、產品分析、營銷頁面分析、營銷渠道分析、后續產品和服務分析和價格分析等。

　　（四）網站優化分析

　　網站優化分析，實際上很多企業網站，甚至一些電子商務網站都不具備良好的搜索引擎友好性。網站優化分析就包括架構優化、頁面優化、導航設計、內部鏈接優化、標簽（tag）優化等。

　　（五）整體推廣

　　具有良好結構與搜索引擎友好性的網站也需要具備其它多種推廣方式。整體推廣內容包括：網站流量推廣策略、外部鏈接推廣、病毒式營銷策略以及其它推廣方式等。

　　（六）網站運營管理

　　這是至關重要的一個步驟。在企業網站內部及外部表現都不錯時，還需要對網站進行有效的運營管理，比如系統的流量分析，及時有效的文章更新等。

　　四、網絡營銷策劃方案設計基本步驟

　　嚴格地說，營銷策劃就是緊跟企業外部市場變化，謀求營銷創新的活動，其本身靈活多變，不受任何思維定式的約束。

　　（一）明確組織任務和遠景

　　企業的任務是企業所特有的，也包括了公司的總體目標、經營范圍以及關于未來管理行動的總的指導方針。要設計網絡營銷方案，首先就要明確或界定企業的任務和遠景。任務和遠景對企業的決策行為和經營活動起著鼓舞和指導作用。

　　（二）確定組織的網絡營銷目標

　　任務和遠景界定了企業的基本目標，而網絡營銷目標和計劃的制定將以這些基本目標為指導。表述合理的網絡營銷目標，應當對具體的營銷目的進行陳述，如：利潤比上年增長12%，品牌知名度達到50%等等。網絡營銷目標還應詳細說明達到這些成就的時間期限。

　　（三）SWOT分析

　　除了企業的任務、遠景和目標之外，企業的資源和網絡營銷環境是影響網絡營銷策劃的兩大因素。作為一種戰略策劃工具，SWOT分析有助于公司經理以批評的.眼光審時度勢，正確評估公司完成其基本任務的可能性和現實性，而且有助于正確地設置網絡營銷目標并制定旨在充分利用網絡營銷機會、實現這些目標的網絡營銷計劃。

　　（四）網絡營銷定位

　　為了更好地滿足網上消費者的需求，增加企業在網上市場的競爭優勢和獲利機會，從事網絡營銷的企業必須做好網絡營銷定位。網絡營銷定位是網絡營銷策劃的戰略制高點，營銷定位失誤，必然全盤皆輸。只有抓準定位才有利于網絡營銷總體戰略的制定。

　　（五）網絡營銷平臺的設計

　　所說的網絡營銷平臺，是指由人、設備、程序和活動規則的相互作用形成的能夠完成的一定功能的系統。完整的網絡營銷活動需要五種基本的平臺：信息平臺、制造平臺、交易平臺、物流平臺和服務平臺。

　　（六）網絡營銷組合策略

　　網絡營銷策劃中的主題部分，它包括4P策略（網上產品策略的設計、網上價格策略的設計、網上價格渠道的設計、網上促銷策略的設計，以及開展網絡公共關系。

　　（七）方案實施，效果評價

　　網絡營銷策劃方案一經確定，就應全面貫徹和實施。方案貫徹的情況必須不斷向決策者進行反饋，決策者也應根據反饋的情況及時對方案不足支出進行調整，使策劃活動逐步完善，進入良性運轉狀態。

　　電子商務的核心是網絡營銷。通過系統的網絡營銷策劃，可以幫助網站或者企業理清楚自己的盈利模式，找出自身存在的問題，并且解決這些問題，然后快速把自己的業務推廣出去。

設計方案 篇4

　　教學目標：

　　１、知道稱較輕物品的重量，常用克作單位，初步建立克的重量觀念。

　　２、知道比較物品的輕重，可以眼睛觀察，用手掂、用秤稱，了解使用天平的方法。

　　３、能大致估測輕物品的重量，會進行重量的簡單計算。

　　４、初步培養學生的動手操作能力和創新能力。

　　教學重點、難點：認識克，初步建立克的重量觀念。

　　教具準備：多媒體軟件、天平、（大豆、圖釘、２分幣、橡皮等實物每組一份）

　　教學過程：

　　課前學生表演唱《小熊請客》。

　　一、 創設情景，導入新課

　　小朋友唱得真好，瞧，把小熊吸引來了，（屏幕顯示小熊）。今天是小熊的生日，你看，它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了（屏幕顯示小貓、小狗）。咦，它們怎么吵起來了。〔錄音："我的蝦條比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的'蝦條重。"〕它們誰也不讓誰。這時，電腦博士來了，（屏幕顯示電腦博士）〔錄音：別吵別吵，我們邀請小朋友一起去游覽數學宮，小朋友，你們愿意去嗎？〕

　　電腦博士在數學宮中設了三個關，要小朋友闖關，比比哪組最先闖過去？

　　二、 逐層探究，學習新知

　　第一層次，比較物品的輕重，讓學生初步了解比較物品輕重的方法。

　　１、看看說說

　　（１）用眼睛觀察：兩塊大小不同的橡皮，說說哪塊重？

　　紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？

　　學生討論，小組交流。

　　（２）教師指出：我們不知道盒里裝多少橡皮泥，因此光用眼睛觀察，比不出它們的輕重，那么，誰能想出一個好辦法呢？

　　（３）在學生充分發表意見后，聽聽電腦博士的建議〔錄音：比較物品的輕重，不能光靠眼睛觀察，應用手掂一掂。〕

　　２、掂掂說說

　　（１）用手掂一掂：紅藍兩盒橡皮泥，說說哪盒重？

　　一粒阿爾卑斯糖和２個２分幣，說說哪個重？

　　學生討論，小組交流。

　　（２）教師提問：到底誰重？誰再能想出一個好辦法呢？

　　（３）學生討論回答后，再聽聽電腦博士的話〔錄音：比較物品的輕重，不能光用手掂，應用秤稱一稱。〕

　　３、稱稱說說

　　（１）認識天平。屏幕顯示天平，并依次閃爍各部分及其名稱。

　　（２）了解天平的使用方法。

　　左盤一般放要稱的，右盤一般放砝碼。當指針在標尺中間，天平兩端平衡，兩邊重量相等；指針偏向左端，說明左邊重；指針偏向右端，說明右邊重。

　　（３）比較物品的輕重。

　　學生跟著屏幕操作，左盤放一粒糖，右盤放２個２分幣。觀察指針說說誰重？

　　（４）設疑：右盤放幾個２分幣，能使天平平衡？

　　學生嘗試操作，根據回答屏幕顯示：１粒糖＝３個２分幣重

　　（５）小結過渡：利用天平，不但可以比較物品的輕重，還可以稱物品的重量，稱較輕物品的重量，常用"克"作單位。

　　板書："克"教師領讀，學生跟讀兩遍。

　　第二層次：認識克，初步建立克的重量觀念。

　　（１）１克有多重呢？（出示２分幣）１個２分幣約重１克，老師放在手上掂一掂，大家也拿一個放在手上掂一掂。

　　（２）剛才我們稱出一粒糖大約等于３個２分幣重，那么大約重幾克？（３克）

　　學生輪流掂一掂糖。

　　（３）下面我們就把１個２分幣當作一克的砝碼，來稱稱物品的重量。（學生分組操作）

　　Ａ、稱１克大豆 操作要求；右盤放１個２分幣，左盤放幾粒大豆使天平平衡？２粒大豆大約重幾克？讀一讀，小組輪流掂一掂。

　　Ｂ、稱１５個圖釘 學生操作：１５個圖釘大約重幾克？

　　小組匯報后，教師指出：圖釘有大有小，因此，１５個圖釘有的大約重７克，有的約重８克，書上告訴我們１５個圖釘大約重１０克，這些都對。

　　小組輪流掂一掂。

　　Ｃ、稱１支粉筆、１把小刀

　　學生操作后交流，讀一讀，再輪流掂一掂。

　　Ｄ、讀一讀，下面物品大約重幾克。（屏幕顯示：１本數學教科書大約重１７４克，１瓶墨水大約重１５６克）

　　學生讀后，師指出：如果還用２分幣代替砝碼稱，要放１７４個或１５６個２分幣，多麻煩，現在應用砝碼來稱（出示砝碼）

　　學生輪流掂一掂數學書、墨水瓶

　　（４）完成40頁的試一試

　　游戲：猜一猜。采用拍讀形式，讓學生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆，估測大約重幾克，哪組最接近實際重量，獎品就歸哪組。

　　三、 鞏固練習，促進提高

　　１、完成41頁想想做做１、２、3兩題．（第二關）

　　２、思考題（第三關）：屏幕重現動畫，比比是小貓的蝦條重，還是小狗的"奇多"重？你能想出幾種方法？

　　學生交流后，引導學生讀包裝袋上標的重量，板書："g"，并說明它也表示克。

　　３、 指導實際應用：學生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標的重量，并掂一掂。

　　４、課外作業：放學后，跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

　　四、 全文總結，再揭情思

　　（屏幕再現電腦博士〔錄音：小朋友，你們好，今天你們學行可認真了。你們在數學宮闖過了一道道難關，認識了克，學會了比較物品的輕重，但這只是一些初步的知識，還有許多的知識等著你們去探索。小朋友，再見！〕

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