幼兒園白描記錄培訓心得

　　心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園白描記錄培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園白描記錄培訓心得1

　　《幼兒園教育綱要(試行)》指出：教師在幼兒美術教育中應視幼兒為創造的主體，給幼兒創造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，同時幫助他們提高表現的技能技巧。而目前美術教育存在的十分突出現象：“灌輸有余，啟發不足;復制有余，創新不足;重教有余，重學不足”的現象。具體體現為：教學內容遠離幼兒的生活經驗、審美視野狹窄;教學方法過于單一等。這種美術教學偏離了兒童的生活軌道，嚴重影響了孩子的思維活動，進而壓抑了孩子的創新欲望。

　　作為幼兒園美術教學的重要手段，線描畫教學不但可以培養幼兒的繪畫技能，還可以培養幼兒的觀察力、表現力、想象力和創造力。但由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主;構圖以線條為主，點、面為輔;顏色以黑白裝飾為主。其特點與孩子喜歡色彩鮮艷個性相矛盾。因此，探討如何增強線描畫教學的趣味性，激發孩子線描畫的興趣對當前的線描畫教學具有重要的意義。

　　一、激“趣”，領略活內容

　　傳統教學由于脫離幼兒實際，教材內容是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性。使孩子創造才能受到壓抑。開展趣味教學，走入孩子的生活，使固定的、自閉的、被動的教材內容活起來。

　　(一)關注幼兒，從靜態向動態生活內容的拓寬

　　幼兒線描畫創作的基礎是觀察積累。有了觀察積累就有了各種形象的感知素材，進而才有可能去思考和想象。在初學線描的階段，要讓孩子形象地認識線的概念。為此，我們首先要引導孩子在身邊的物體中尋找線條：頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國結是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的,捕雨的魚網是用尼龍絲編織的等。這樣可以使孩子對周圍的線條有切實的感受和體驗。其次，我們帶領孩子走向大自然，逐漸培養孩子學會用自己的眼睛去發現事物的習慣。在大自然中到處可以看見線條組合對比產生的美：屋檐的角落里蜘蛛結的網，春天隨風搖擺的柳絲，冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝，筆直挺立的樹干和盤根錯節的樹根等等，無一不帶給我們美的享受。最后，在繪畫之前，我們根據教學需要引導幼兒進行指向明確的觀察活動。如畫花瓶前，建議家長帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶，在作畫時先引導幼兒觀察單個的特征、形狀，再引導觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產生的形態色彩美等。由于幼兒形象思維占優勢，幼兒作畫之前的.觀察又幫助他們積累了感性經驗，這就為他們在繪畫中表現出豐富多彩的內容奠定了基礎。

　　(二)經驗推進，從“預設” 向“生成生活教材”的拓寬

　　陳鶴琴先生說：“大社會大自然是我們的活教材”。因此，美術教育必須向孩子的世界回歸，隨生活環境、隨社會發展的改變而發展。如在奧運火炬傳遞期間，老師可以利用孩子對運動標志的興趣，設計造型活動“運動中的人”。活動中，教師可以提供給孩子柔軟可定型的電線，讓幼兒發揮想象使電線“動”起來，并給它們造型取上名字。在動手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條造型，又學會了直線、弧線、曲線等有規律線條的畫法。同時老師創設與火炬傳遞路線同步的主墻面，引導孩子關注傳遞主要城市的建筑特色。當火炬傳遞到上海，引導孩子們用曲線條的排列、重疊、遮掩來表現橫縱交錯的上海高架橋，用直線條的疏密、濃談、粗細、長短、黑白等各異的特色特色表現高樓林立的大廈;當火炬傳遞到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時，組織孩子們通過收集圖片、觀看電視和錄象等，加深他們對拉薩特殊的建筑風格和形狀。并引導孩子們注意觀察各種建筑屋檐上、窗戶上裝飾的花紋。這樣在細致觀察后孩子們往往能增強對點、線、面合理的理解。并能創作出畫面線條流暢的佳作。因此，及時挖掘生成孩子感興趣的課程內容，不僅讓孩子們學會關注生活、發現生活，更能讓孩子通過美術趣味教學，學會用自己的方式表現生活。

　　二、品“趣”，體驗自由美

　　自由美是藝術獨立自主的形式美。遵循孩子繪畫形式的自由的原則，不僅能充分體現孩子繪畫特征，而且有助于改變以往按部就班的學習步驟，打開自由探索的時空，體驗自由創作的樂趣。

　　(一)從固定學習步驟 轉向靈活的自主體驗

　　以往繪畫活動常規要求孩子在規定的時間完成規定的繪畫主題。這種格式化的模式凍結了幼兒的創造之源，約束了他們的創造行為。而相關資料顯示幼兒對美術中線條、色彩、溝通等有一種天生的敏感性，往往無需成人授意，憑著知覺就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，能過體會不同風格的美術作品所傳達的不同感覺。因此，在繪畫活動中必須創造條件讓幼兒發揮其無拘無束的創造靈感，而不是多加加限制。只有這樣，幼兒才能成為自主創造的主體。如“線壓印想象畫”活動中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度，能壓出不同形狀的圖案。而且從不同角度觀察，不同人都可以想象出形態各異的圖案，這種不重復而又多變的圖案受到孩子們的喜愛。每當展開線印畫面，猶如打開孩子們想象的翅膀，有的說是花朵、有的說像快船、有的說像貓頭鷹等等。教師若能及時根據孩子的構思不斷設疑提問：“蜘蛛結網形狀都是一樣的嗎?吐絲織網是從中間開始還是從外面開始?”等問題。還能促使孩子們查閱資料、研究探索等途徑，使表現的蛛絲畫面內容不斷豐富：有從粗細組合的絲網，到掛水珠點點滴滴的絲網、有規律圖形排列的絲網等。

　　(二)從單向評價轉向多向的互動交流體驗

　　現在仍有兒童美術教學如此進行：教師先出示范畫，幼兒跟著學，最后老師評價誰畫的像，誰畫的好。這種單向的評價方式忽視了幼兒的個性體驗及個體差異。要改變這種狀況，首先可以展開互評活動。當孩子們的作品完成時，如果教師能引導孩子們互相說說什么地方畫得有意思，這種相互交流就能激發孩子們互相學習的樂趣和體驗成功的喜悅。其次，可以創設互動平臺，開展小組交流。如說畫活動和欣賞活動能夠使一些性格內向，平時言語較少的幼兒開始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開朗活潑。總之，合作式的美術教學活動能夠發展幼兒的合作意識、行為及相關表現能力，促進其各方面健康發展。而在合作中的評價則有助于幼兒間多向的活動交流體驗。

　　三、增 “趣”，創造新方式

　　長期以來，線描畫教學在形式、運用工具以及材料上都有著一定的局限性。平淡無奇一成不變的認知方式和教學方法不利于幼兒發散性思維和創造意識的發展，也不能滿足幼兒的認知需要。經常變換幼兒繪畫紙型和畫紙顏色以及繪畫工具和方法、繪畫內容，對幼兒美術興趣的穩定發展有著意想不到的效果，并能幫助幼兒打破原有的思維定勢，同時極大增強幼兒對繪畫的興趣。

　　(一)從單一工具材料 到 多樣化工具材料的運用。

　　線描畫的繪畫工具以勾線筆為主，材料用普通的A4紙，線條色彩多以單色為主，這種單一化的形式在一定程度上影響力孩子的興趣。正像瑞士心理學家皮亞杰說過：“教師不應企圖將知識硬塞給孩子，而應該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問題。”孩子愛好美術，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中，獲得審美的愉悅。因此有必要對單一化的形式進行改革。首先可以嘗試投放種種各樣的工具當“筆”如：毛筆、奶昔筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、吹管、滾珠、修正液等。這樣，活動時孩子容易被這些新穎的“筆”吸引住了，創造的熱情一下子就被調動起來。其次，在材料上我們選擇更多不同形狀和質地的“紙”，來豐富線描畫的表現力。如：宣紙、報紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。提供多樣性的工具材料，有助于增強孩子的興趣，引起孩子們的主動探究思考，進而激發有創作表達的欲望。

　　(二) 從單一活動形式 到 綜合活動形式的運用

　　在實踐教學活動中，采用與多種領域活動相結合的方式，激發孩子美好的作畫情緒。如將繪畫與音樂相結合，調動幼兒的聽覺，根據聽到的引起聯想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。在欣賞動畫片《恐龍世界》活動中，讓幼兒隨著音樂進行模仿，表演各種恐龍的走路姿態，孩子筆下的恐龍也千姿百態躍然于畫紙上。還可以把繪畫與故事、詩歌、散文等語言活動或科學活動相結合，如在《有趣的海底世界》繪畫活動中，運用多媒體讓孩子們親眼見到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類、外形、動態和花紋造型中變化無窮，各具特色。這些造型各異的藝術形象表現了孩子獨特的觀察角度和對主題的獨特理解。這樣的整合活動，能夠引導孩子們之間思維火花的的碰撞同時也喚起孩子對積極情感的愉悅體驗。

　　總之，現代幼兒美術教育倡導在教學中應順應幼兒自然成長的規律，認為讀懂孩子的語言，才能更好尊重幼兒在藝術創造力活動中的自我發現和自我表現。線描畫趣味教學讓我們更多學會換位思考，在充分考慮孩子年齡特點和學習規律的基礎上更好尊重孩子的藝術創造和藝術表現，進而幫助孩子樹立自信心;調動孩子的學習興趣和創作熱情。

幼兒園白描記錄培訓心得2

　　在線描畫講座活動時看了大二班孩子的觀察畫，這也是我首次接觸這類畫，覺得新鮮，好奇，有趣......為加入感到欣喜!我正在思考，我班從來沒有接觸過這樣的畫，該學些什么內容呢?從什么地方學起呢?粗細筆怎么運用呢?......一大堆問題像一股熱潮沖上來。另一邊大家正與專家談論國慶墻飾如何結合線描畫來布置。根據小中大不同年齡層次又能出些什么內容呢?大班的孩子視野廣泛，針對天安門閱兵儀式著手，要求畫面細致、精雕細逐、疏密、充實、背景、層次、立體感。

　　中班觀察本市大街小巷，馬路……的變化，畫面在線條的基礎上加些圖形。小班孩子進行直線、點，穿插情境引導。下面幾次活動，重點研討孩子的作品及自己的教學經驗。

　　我們利用了孩子們帶來的國慶圖片及他們濃厚的興趣組織孩子們進行了觀察繪畫活動。

　　借鑒了上次陸老師的經驗，我把圖片放在黑板上，然后供孩子們觀察，保證了全體幼兒都能夠看到觀察物。同時在講解時我坐在孩子們旁邊用同一個視線和他們一起觀察，讓孩子們說出自己看到了什么，通過這樣的講解，使孩子們逐步明確自己該畫出些什么。在孩子們繪畫的過程中，我發現有的孩子還是在想過去學過的簡筆畫方式的樣子在畫，有的孩子就覺得無所下筆，畢竟孩子們適應了跟著老師學畫畫，于是我就不斷的鼓勵孩子們，大膽的畫出你看到的東西就可以，無論畫得什么樣子。最終看孩子們的作品還是能夠感受到，雖然這種線描畫對于他們來說是陌生的'，但是整體來說孩子們基本是表現出了繪畫的內容，而且可以看出孩子們的觀察各有側重，說明他們都是在細心的觀察，耐心的繪畫。

　　通過這個活動使我反思了我的線描畫教學，很多時候我是矛盾的，在教給孩子們技能技巧時，范畫是必須的，可是這樣勢必會局限了孩子們的創造性，讓他們只是在簡單的模仿。作為提高孩子們觀察力和勇于大膽繪畫的最佳手段的觀察畫，在幼兒沒有基礎時體現出的作品是不盡如人意的，但它對于發展孩子創造性與觀察力又是十分重要的。因此我在平時注重培養，讓孩子們從線描畫最基本的點、線、面開始，讓他們喜歡畫敢于畫，有一雙善于觀察的眼睛。我就是這樣通過一系列活動循序漸進地讓孩子們走進線描畫世界，我對整個現象過程預設更要細致而周密，如何把枯燥功能過程轉化為幼兒主動學習過程呢!

　　這次線描畫講座讓我學到了如何導入和教授過程，我也進行了嘗試。今后還要傾注更多學習、思考與實踐“立足于以幼兒發展為本”，求把線描畫教育做好、做扎實!

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