2002-10-11 K12網(wǎng)友：廉冰
少學(xué)校和教育工作者，以反作弊為主題的研究也逐步地引向深入。許多研究者對學(xué)生作弊的形式、心態(tài)、作弊行為產(chǎn)生的思想根源及社會根源作了多方面的探究，并且提出和多種相應(yīng)的防治措施以教育和控制。但是，究其效果并不盡如人意。筆者就學(xué)生作弊研究重新作了不同角度的思考，在此提出來，看能否有助于考試作弊現(xiàn)象究根探源，以便對癥下藥，減少并杜絕這一陋習(xí)。
學(xué)生考試作弊由來已久，反作弊研究亦引起人們的重視，但就到目前的研究來看，只重橫向研究，忽略縱向研究；只重個體研究，忽略群體研究；只重對被教育者的研究，忽略了對教育者的研究。
一、從縱向看，學(xué)生作弊有低齡化、普遍化的趨勢 以往許多的研究，橫向地把作弊對象分為差生、中等生、優(yōu)秀生，分門別類采取教育防治措施。但忽略了近年來學(xué)生作弊現(xiàn)象的縱向發(fā)展趨勢。若從縱向看，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作弊對象已由以往的大學(xué)生、中專生向高中生、初中生漫延，而且作弊也開始在小學(xué)生中泛濫。筆者從事初中語文教學(xué)，在第一次單元考中就不少初一新生敢偷看、傳抄，這應(yīng)該就是已在小學(xué)養(yǎng)成然后帶入中學(xué)的惡習(xí)，據(jù)筆者到小學(xué)了解，小學(xué)考試作弊者也不乏其人。可以說到初中階段部分學(xué)生作弊已是積習(xí)難改，對其進(jìn)行反作弊教育已是亡羊補牢。我們姑且把學(xué)生作弊現(xiàn)象發(fā)展的這一特點稱之為“低齡化”。學(xué)生作弊現(xiàn)象發(fā)展的另一特點是“普遍化”。這體現(xiàn)在近年來，大到升學(xué)考、畢業(yè)考，小到單元考乃至平時默寫、聽寫也常有學(xué)生作弊，而往常考試作弊較多出現(xiàn)在一此“關(guān)系到個人前途”的重大考試。另外，考試作弊面擴大，好、中、差的學(xué)生均有，作弊的人次大大增加。從這兩個特點來看，對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育應(yīng)該從早抓起，從小抓起，即從小學(xué)低年級一入學(xué)抓起，從平時小測乃至作業(yè)抓起。
二、從群體方面看，學(xué)生缺乏羞恥善惡觀念造成效仿作弊
如今，作弊的學(xué)生不只是個別人，學(xué)生作弊由個別行為發(fā)展成了群體行為。據(jù)筆者了解，許多學(xué)校幾乎每個班都有近三分之一的人有過作弊行為，嚴(yán)重的是全班都有。因此，我們到現(xiàn)在仍然因種種原因諱言學(xué)生作弊泛濫成群眾行為，不注意從群體方面進(jìn)行研究，對癥下藥，往往會顧此失彼，掛一漏萬。
那么，作弊是怎樣由個別行為發(fā)展到具有一定普遍性的群體行為呢？除了家庭社會等方面的影響之外，學(xué)生缺乏強烈的羞恥善惡觀念，缺乏強大的誠實正直的道德力量是產(chǎn)生這一發(fā)展的重要原因。當(dāng)個別學(xué)生作弊時，有許多同學(xué)知道，但由于上述原因不能對作弊的同學(xué)給予提醒、警告或揭發(fā)，使沒有被老師抓到的學(xué)生心存僥幸經(jīng)常作弊，久而久之部分意志薄弱的學(xué)生對此熟視無睹，習(xí)以為常了，慢慢地由對作弊的厭惡到麻木，而別人作弊成功后獲得的高分誘使他們也去效仿，進(jìn)行從“小打小鬧”的偷看開始的作弊。這樣被其視為小毛病的作弊行為經(jīng)常性的發(fā)生，使其對作弊原有的警惕性、恥辱感逐漸喪失，取而代之的是作弊成功得高分的喜悅，最終導(dǎo)致竟相效仿，作弊漫延。若此時，學(xué)校嚴(yán)肅考試紀(jì)律，處分的也只是少數(shù)幾個，雖也教育了其他學(xué)生，但這往往僅短期有效。
孔子說：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥有格。”意思是說，依靠刑政只能使百姓不做壞事卻沒有羞恥之心，依靠道德教化才能使百姓有知恥心而自覺走上正道。若只重紀(jì)律處罰，只要監(jiān)考人員稍有放松，學(xué)生便有機可乘仍會作弊。所以要處罰、教育兩者并重，通過教育活動使學(xué)生明辨是非曲直，樹立“作弊可恥”的觀念，并且培養(yǎng)誠實正直的品質(zhì)，有錯就改，大膽警告、揭發(fā)作弊者，同學(xué)間進(jìn)行有效的監(jiān)督、制約，使作弊者成為眾矢之的，難逃老師的處罰和同學(xué)的譴責(zé)。
三、從教育者看，教育者的松卸、放任是造成學(xué)生作弊泛濫主要的客觀原因
人們在探究學(xué)生作弊的原因時，常常把目光投向?qū)W生自身、家庭社會、教育體制等方面，而教育者的影響卻被忽視，成了“燈下黑”。其實教育者對學(xué)生考試作弊缺乏深刻認(rèn)識，對學(xué)生作弊放任不管甚至縱容都會導(dǎo)致作弊現(xiàn)象很大程度的擴散。
教育者對作弊者的放松表現(xiàn)有以下幾點：
１、部分教師對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)不重視，監(jiān)考松散。他們之所以這樣，或是錯誤地認(rèn)為這是隨和、平易近人，或以此拉攏學(xué)生，換取學(xué)生對其的好感，或出于對考試的逆反心理。
２、學(xué)校或教師對重大考試的考風(fēng)考紀(jì)抓得較嚴(yán)，但對平時測驗的作弊現(xiàn)象沒有或很少作出處理；對夾帶、傳抄的給予處罰，對扭頭偷看、打暗號的大多沒有有效的制止和合理的處罰，導(dǎo)致多人采用后種方式作弊,積少成多,積小成大，養(yǎng)成惡習(xí)。
３、有些科任老師認(rèn)為處理作弊學(xué)生是班主任、政教處的事，只是埋怨學(xué)生考風(fēng)不好，卻不教育，使對學(xué)生的考試教育時緊時松，因此有學(xué)生就視監(jiān)考老師是誰來確定是否作弊。
４、少數(shù)學(xué)校和教師出于自身的經(jīng)濟(jì)私益或其他利益的驅(qū)使，對學(xué)生作弊睜一眼閉一眼，放任不管甚至縱容，幫助學(xué)生作弊，以期取得“好成績”。這在升學(xué)考中屢有發(fā)生。另外，一些教育主管部門出于地方保護(hù)主義對重大考試中的作弊者采取包庇或內(nèi)部處理。這些行為使投機取巧的學(xué)生更為放肆，嚴(yán)重敗壞考風(fēng)考紀(jì)，造成惡劣社會影響，并且影響更多的學(xué)生。
以上教育者對作弊者的行為、態(tài)度的影響比起家庭社會等外部因素的影響要嚴(yán)重得多，家庭影響的只是自己的孩子，而教育者影響的是一個班甚至一個學(xué)校一個地區(qū)的學(xué)生；社會的影響是間接的，教育者的影響是直接的。因此可以說，教育者的松卸、放任是學(xué)生作弊成風(fēng)的主要根源。
教育是一個系統(tǒng)工程，反作弊也不是靠幾個教師的一廂情愿的努力就能成功的，它需要教育主管部門、學(xué)校、教師有足夠的重視，教育系統(tǒng)的各部門和人員都以育人為已任，同心同德，共同治治這一作弊風(fēng)，這是當(dāng)務(wù)之急。我想，沒有壓不下的作弊風(fēng)，只是看我們是否都重視，真正重視者自然會想辦法，也一定會有辦法的。
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