多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)，加深理解課文，增大語(yǔ)文課的信息量，拓寬學(xué)習(xí)天地，降低學(xué)習(xí)難度，能有力提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的目的。筆者將多媒體運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚見(jiàn)，就教于廣大教師同仁。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課文內(nèi)容分析理解的效率
《南京大屠殺》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇報(bào)告文學(xué)以鐵的事實(shí)、大量數(shù)據(jù)，展示了日本人對(duì)南京人民的屠殺。揭露了六十年前日寇慘絕人寰，令人發(fā)指的罪行。學(xué)生對(duì)那段歷史不甚了解，直接影響到學(xué)生對(duì)文章的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)將影片《南京大屠殺》中“草鞋峽大屠殺”的片段截取出來(lái)組合到課件中，導(dǎo)課時(shí)放給學(xué)生看，凝重的背景音樂(lè)，再配上這樣的畫(huà)面：隨著一陣陣槍響，人們紛紛倒下。鏡頭定格，有的雙眼圓睜，有的血肉模糊，死人堆里還有人掙扎……慘不忍睹的場(chǎng)面有一定的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，更激起了他們對(duì)日寇罪行的憤恨。不但了解了課文內(nèi)容而且很快進(jìn)入到情景之中，教學(xué)效率也相應(yīng)得到提高。
初中課本中的古代名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。 如：我教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂(lè)，同時(shí)在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面，例如：和春時(shí)的岳陽(yáng)樓景，霪雨中的岳陽(yáng)樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生在圖畫(huà)中如同身臨其境，觀覽八百里洞庭勝狀；在名家朗誦中體驗(yàn)遷客騷人的榮辱憂(yōu)樂(lè)。從而更深刻體會(huì)作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大情懷。這樣的效果是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的
講授周敦頤的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》，如果先運(yùn)用多媒體的圖、音、色形象化地展示蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、習(xí)性、外觀、顏色等，改變單一的串講教法，那么，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地完成字詞理解的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且有助于學(xué)生對(duì)于“托物言志”這一教學(xué)重點(diǎn)的理解。
二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)詞的欣賞能力：
根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，我們還可以在唐宋詩(shī)詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用。唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對(duì)此知之甚少，傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí)，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與唐詩(shī)宋詞欣賞結(jié)合起來(lái)，讓課本中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學(xué)生欣賞。
優(yōu)美的音樂(lè)可以陶冶人的性情，激發(fā)人的情感，使人產(chǎn)生聯(lián)想。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容、情感，配上符合感情基調(diào)的音樂(lè)教學(xué)生朗讀，能使學(xué)生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。古詩(shī)詞是十分講究音韻的文體，詩(shī)歌與音樂(lè)之間存在著不可分割的淵源。為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的情韻，增強(qiáng)古詩(shī)詞的教學(xué)效果，我借助音樂(lè)把他們帶到詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如在上王維的《使至塞上》時(shí)，為了使學(xué)生領(lǐng)悟這首邊塞詩(shī)的大意，領(lǐng)悟塞外的壯麗風(fēng)光，我一邊播放由蘆管和羌笛演奏伴著駝鈴的樂(lè)曲和千里黃云，北風(fēng)吹雁，寒星霜月的大漠風(fēng)光畫(huà)面讓學(xué)生欣賞，一邊讓學(xué)生和著音樂(lè)充滿(mǎn)感情地朗讀：“……大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A……”。在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定的認(rèn)識(shí)后，我要求學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦，一邊想象大漠的奇麗風(fēng)光，然后把詩(shī)中描繪的景物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，繪制一幅“北疆風(fēng)光圖”，下課后，學(xué)生們紛紛交來(lái)了自己的作品。這些作品雖然想象各異，情境有別，但都能基本反映詩(shī)歌的含意。《渡荊門(mén)送別》是一首膾炙人口的五言律詩(shī)。由于古詩(shī)語(yǔ)言精練，含義深?yuàn)W，富有韻律，有些學(xué)生因此很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。運(yùn)用多媒體課件，就可以把學(xué)生順利帶入古詩(shī)的意境，理解詩(shī)句內(nèi)涵。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅壯麗的風(fēng)景畫(huà)：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞，如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然地帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩(shī)“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”這些精練的語(yǔ)言、深?yuàn)W的含義具體化、形象化了。實(shí)現(xiàn)文字與形象的巧妙結(jié)合，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高了他們的理解力。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練
語(yǔ)音這東西，一旦離開(kāi)了發(fā)聲體，稍縱即逝，無(wú)綜可覓，無(wú)跡可尋，只有通過(guò)感性示范，才能給學(xué)生以明晰的印象。教師由于自己的口語(yǔ)素質(zhì)以及對(duì)朗讀教材的理解和把握的差異，往往會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練造成一些偏差。課文朗讀錄音教材，是朗讀等語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)工作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語(yǔ)言作品。它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書(shū)本上的文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣。在純正的普通話語(yǔ)言環(huán)境熏陶中，學(xué)生較容易學(xué)好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。多媒體能激發(fā)學(xué)生豐富的朗讀情感。朗讀時(shí)書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。多媒體可以使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去。如教學(xué)《再別康橋》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生看著西天云彩，河畔金柳，榆陰青荇，劍河蕩舟。聽(tīng)著優(yōu)美的笙簫曼樂(lè)和學(xué)子放歌，體會(huì)著徐志摩淡淡的憂(yōu)愁，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，可利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，提高了朗讀能力。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，置閱讀于有趣的情境中
閱讀課是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上要有知識(shí)性、趣味性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，取得有效的教學(xué)成果。多媒體電教手段的使用，則可獲得事半功倍的效果。
語(yǔ)文教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說(shuō)；有文質(zhì)兼美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)歌、散文。這些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生展現(xiàn)了一幅廣闊而生動(dòng)的社會(huì)生活畫(huà)卷。《項(xiàng)鏈》中愛(ài)慕虛榮，貪圖享樂(lè)而最終付出沉重代價(jià)的瑪?shù)贍柕铝钊吮梢暥肿屓送椋弧侗秤啊分械母赣H那蹣跚地走著、又艱難地爬上月臺(tái)的背影使人感動(dòng)；《荷塘月色》中那朦朧幽靜的月下荷塘等都令人無(wú)限神往……然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受單一的教學(xué)手段的限制，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品因此而味同嚼蠟，學(xué)生對(duì)作品的理解也不免表層化、抽象化 。然而，利用多媒體輔助教學(xué)這一情況就能大為改觀。它把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)作品深層的理解與感悟。
投影片是現(xiàn)成的音像教材，如在講《欽差大臣》這課時(shí)，依據(jù)市長(zhǎng)在大庭廣眾下自我揭露的丑態(tài)，我運(yùn)用特寫(xiě)、夸張的手法制作了幾幅圖畫(huà)，重點(diǎn)突出他的動(dòng)作、神態(tài)、表情。課堂上，我把幾幅自制的圖畫(huà)放在實(shí)物投影儀下依據(jù)相關(guān)情節(jié)放映，這樣，市長(zhǎng)丑態(tài)畢露，文章的脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，思維積極，收到了良好的效果。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)
1、利用歌帶、錄像資料，給學(xué)生提供豐富的感性材料
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，與社會(huì)、生活接觸的時(shí)間少，掌握的作文素材有限，因此老師可以經(jīng)常性地給學(xué)生提供一些材料。我經(jīng)常把錄音機(jī)提到課堂上，選擇歌詞有益，曲調(diào)優(yōu)美的歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術(shù)魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容、主題、意境的聯(lián)想，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如我把歌曲《水調(diào)歌頭》反復(fù)播放給學(xué)生聽(tīng)，再讓學(xué)生描繪歌中所表現(xiàn)的深刻哲理與情境；又如我用錄相機(jī)拍下每年學(xué)校元旦文藝活動(dòng)的聲音和有趣的場(chǎng)面，再根據(jù)錄音和錄像的內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)場(chǎng)景作文。通過(guò)這些視、聽(tīng)感覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，的確有很大的幫助。
2、利用動(dòng)畫(huà)資料，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感
語(yǔ)文寫(xiě)作涉及面很廣，有些寫(xiě)作內(nèi)容學(xué)生一時(shí)難以清晰回顧。尤其是說(shuō)明文，所說(shuō)明事物的特點(diǎn)由于缺少實(shí)物觀察，學(xué)生可能不甚明了。若播放動(dòng)畫(huà)影像資料，就能很好地解決這個(gè)難題。如在寫(xiě)動(dòng)植物之類(lèi)的作文時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇命題作文《貓》，此時(shí)學(xué)生感覺(jué)不好寫(xiě)。我便從網(wǎng)上搜索了三段有關(guān)貓的動(dòng)畫(huà)影像資料播放給學(xué)生看：“貓?jiān)诮锹涫睾颉薄ⅰ柏堁鄣奶貙?xiě)鏡頭”、“貓捉老鼠瞬間”。這樣，學(xué)生清楚地抓住了貓的特征，寫(xiě)起作文來(lái)就胸有成竹了。
3、利用投影，讓學(xué)生自己評(píng)改作文
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，作文評(píng)改主要是老師單方面的活動(dòng)，學(xué)生很少參與。一般的情況，學(xué)生只是看了老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)就了事了。這對(duì)學(xué)生作文水平的提高不利。而我總是先把全班學(xué)生的作文先觀看一遍，挑選三個(gè)檔次的作文讓學(xué)生寫(xiě)在透明膠片上，上課時(shí)投影在銀幕上，讓全體學(xué)生面對(duì)典型例文進(jìn)行講評(píng)。評(píng)改中，學(xué)生充分議論，暢所欲言，師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，受益匪淺。而被評(píng)的學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受批評(píng)、表?yè)P(yáng)，體味到寫(xiě)作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿(mǎn)足，記憶深刻，更激發(fā)了作文的熱情。經(jīng)過(guò)幾次作文點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們熱情高漲，紛紛要求公開(kāi)集體來(lái)點(diǎn)評(píng)自己的作文。
實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，它將在教學(xué)實(shí)踐中起著越來(lái)越重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)尤其需要多媒體的輔助，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在培養(yǎng)能力，發(fā)展智力方面能發(fā)揮積極的作用。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
謝凌云
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