教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力： 掌握常見的文言實(shí)詞、文言虛詞的意義和用法；體會抒情散文的文體、語言特征；
2．過程與方法： 學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中說理、敘事與抒情的渾融的手法；把握作者的情感；
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)孝敬長輩的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】文言常識的掌握；作者真摯情感的體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】 作者兩難處境的理解
教學(xué)過程: 主要內(nèi)容 （教師填教法或點(diǎn)撥的方法,學(xué)生填知識要點(diǎn)或反思）
一、課前預(yù)習(xí)：
1、填空：
（1）、《陳情表》的作者是 ，一名 ，字 ， 是 人。父親早亡，母親改嫁，由 撫養(yǎng)成人，年輕時(shí)師從名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以 聞名。
（2）、本文選自梁昭明太子蕭統(tǒng)的 ，是我國現(xiàn)存最早的文章總集。
（3）、“表”是古代 向 奏事陳情的一種文體，陳情是表文的特點(diǎn)。自漢代起，應(yīng)用類文體區(qū)分為 、表、奏、 四種，從寫作手法上看，其中前兩種以 為主，后兩種以 為主。
2、給加點(diǎn)字注音：
險(xiǎn)釁（ ） 夙（ ）遭閔（ ）兇 愍（ ）
終鮮（ ）兄弟 門衰祚（ ）薄 期（ ）功
強(qiáng)（ ）近 煢煢（ ）獨(dú)立 床蓐（ ）
逮（ ）奉圣朝 洗（ ）馬 猥（ ）以微賤
隕（ ）首 逋（ ）慢 劉病日篤（ ）
猶蒙矜（ ）育 拔擢（ ） 優(yōu)渥（ ）
盤桓（ ） 希冀（ ） 庶（ ）
3、結(jié)合“表”的文體特征，請思考：
（1）、是誰陳情？
（2）、向誰陳情？
（3）、陳什么情？
（4）、如何陳情？
二、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)散文家李密的《陳情表》。蘇軾曾說：“讀諸葛亮《出師表》不墮淚者，其人必不忠；讀李密《陳情表》不墮淚者，其人必不孝。可謂忠則《出師》，孝則《陳情》”。《古文觀止》也評價(jià)，這篇文章吐露的是“至性之言，自爾悲惻動人”。這節(jié)課就讓我們一起來感受這篇流傳千古的至孝美文。
三、解題：
“陳”是陳述、陳說的意思；
“情”有三層含義：（1）情況（事實(shí)、實(shí)情）
（2）衷情（孝情、忠情、苦情）
（3）情理（忠孝之道）
“表”是古代臣子向君主陳述己見的一種奏章類文體，如：《出師表》。
四、背景資料：
公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時(shí)，當(dāng)時(shí)李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實(shí)行孝道，以顯示自己清正廉明，同時(shí)也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。李密原是蜀漢后主劉禪的郎官(官職不詳)。司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣。仕途已失，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。公元265年，晉武帝請李密出來做官，先拜郎中，后又拜為洗馬(即太子侍從官)，就是文中說的“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬”。 李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進(jìn)退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，于是以祖母“供養(yǎng)無主”為由，寫了此表。李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請。
五、研習(xí)文章：
（一）、研習(xí)第一段：
1、疏通文意后，完成下面的自我能力檢測：
（1）重點(diǎn)字詞的含義：（加點(diǎn)、劃線的字詞）
a.臣以險(xiǎn)釁 （ ） b.慈父見背（ ）
c.愍（ ） d.躬親（ ）
e.終鮮兄弟（ ） f.門衰祚薄（ ）
g.兒息（ ） h.期功（ ）
i.形影相吊（ ） j.夙嬰疾病（ ）
k.臣侍湯藥（ ）
（2）通假字：
a.夙遭閔兇（ ）b.零丁孤苦（ ）
c.常在床蓐（ ）
(3)一詞多義:
a.夙：①夙遭閔兇（ ）②夙夜憂嘆（ ）
b.行：①行年四歲（ ）②九歲不行（ ）
c.親： ①躬親撫養(yǎng)（ ） ②外無期功強(qiáng)近之親（ ）
(4)詞類活用：（加點(diǎn)、劃線的字詞）
a.夙遭閔兇（ ）b.臣少多疾病（ ）
c.外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮（ ）
(5) 古今異義的詞：
a.九歲不行 古義： 今義：
b.至于成立 ①至于： 古義：
今義：
②成立： 古義：
今義：
（6）特殊句式：
a.慈父見背（可以理解為賓語前置句，“見背”譯為“背棄我”）
翻譯：
b.而劉夙嬰疾病（屬于句意上的被動句）
翻譯：
2.概括第一段所寫的主要內(nèi)容，你覺得這段的哪句話可以涵蓋主要內(nèi)容？
答：
這句話在全段中起到什么作用？
3．“煢煢獨(dú)立，形影相吊”這八個(gè)字有人評價(jià)說用得好，你讀了之后，試描述一下，感覺這八個(gè)字能產(chǎn)生什么樣的效果呢？
答：
4.李密在全文第一段就寫了這些內(nèi)容，他究竟想干什么？（有什么作用？）你覺得第一段能產(chǎn)生什么樣的效果？
答：
5.齊讀第一段，嘗試背誦。
（二）、研習(xí)第二段：
1、疏通文意后，完成下面的自我能力檢測：
（1）重點(diǎn)字詞的含義：（加點(diǎn)、劃線的字詞）
a.逮奉圣朝（ ） b.沐浴清化（ ）
c.察臣孝廉（ ） d.辭不赴命（ ）
e.拜臣郎中（ ） f.尋蒙國恩（ ）
g.除臣洗馬（ ） h.猥以微賤（ ）
i.當(dāng)侍東宮（ ） j.隕首（ ）
k.臣具以表聞（ ） l.責(zé)臣逋慢（ ）
m.急于星火（ ） n.則劉病日篤（ ）
o.茍順?biāo)角椋?nbsp; ） p.臣之進(jìn)退（ ）
（2）一詞多義:
a.以：①臣以供養(yǎng)無主（ ）②猥以微賤（ ）
③臣具以表聞（ ）
（3）詞類活用：（加點(diǎn)、劃線的字詞）
a.前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才
（孝廉： ）、（秀才： ）
b.猥以微賤（ ）
c.非臣隕首所能上報(bào)（ ）
d.臣具以表聞（ ）
e.則劉病日篤（日： ）（篤： ）
f.臣之進(jìn)退（ ）
（4）古今異義的詞：
a.非臣隕首所能上報(bào) 古義： 今義：
b.臣欲奉詔奔馳 古義： 今義：
c．則告訴不許 古義： 今義：
（6）特殊句式：
a. 非臣隕首所能上報(bào)（否定判斷句）
翻譯：
b.州司臨門，急于星火（“于星火”是介賓短語，應(yīng)該放在“急”的前面，它在 在句中充當(dāng)狀語成分，此句為介賓短語后置句或者狀語后置句）
翻譯：
c.欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許（“不許”應(yīng)該譯為“不被允許”，此句屬于句意上的被動句）
翻譯：
d.臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽（“為”譯為“是”，所以此句是判斷句）
翻譯：
2.概括這一段所寫的主要內(nèi)容。
答：
3.文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？
答：
4.“切”、“峻”、“責(zé)”、“慢”有什么表達(dá)效果？四字句描繪出一幅怎樣的畫面？
答：
5.“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”揭露了當(dāng)時(shí)李密怎樣的困境？（也就是“進(jìn)”難在何處？“退”難在何處？）
答：
這句話寫在結(jié)尾處有何表達(dá)作用？
答：
（三）、研習(xí)第三段：
1、疏通文意后，完成下面的自我能力檢測：
（1）重點(diǎn)字詞的含義：（加點(diǎn)、劃線的字詞）
a.伏惟（ ） b.特為尤甚（ ）
c.歷職郎署（ ） d.本圖宦達(dá)（ ）
e.過蒙拔擢（ ） f.寵命優(yōu)渥（ ）
g.豈敢盤桓（ ） h.有所希冀（ ）
i.日薄西山（ ） j.無以至今日（ ）
k.更相為命（ ）
（2）一詞多義:
a.以：①伏惟圣朝以孝治天下（ ）
②但以劉日薄西山（ ）
③是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（ ）
b.至：①至微至陋（ ）②無以至今日（ ）
c.矜：①猶蒙矜育（ ）②不矜名節(jié)（ ）
（3）詞類活用：（加點(diǎn)、劃線的字詞）
a.凡在故老（ ）
b.且臣少仕偽朝（ ）
c.祖母無臣，無以終余年（ ）
d.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（ ）
（4）古今異義的詞：
a.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 古義： 今義：
（6）特殊句式：
a. 今臣亡國賤俘（判斷句）
翻譯：
2.概括這一段所寫的主要內(nèi)容。
答：
3. 情以動人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”--“喻之以孝道之大義”，為什么李密從“孝”的角度來說理呢？
答：
4.李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？
答：
5.“特”、“尤”、“甚”三個(gè)詞語在句中有怎樣的表現(xiàn)力？
答：
6.“日薄西山”這個(gè)比喻有什么表達(dá)效果？（寫出了祖母怎樣的形象？）
答：答：
（四）、研習(xí)第四段：
1、疏通文意后，完成下面的自我能力檢測：
（1）重點(diǎn)字詞的含義：（加點(diǎn)、劃線的字詞）
a.盡節(jié)于陛下（ ）b.報(bào)養(yǎng)劉之日短（ ）
c.實(shí)所共鑒（ ） d.陛下矜愍愚誠（ ）
e.聽臣微志（ ） f.庶劉僥幸（ ）
g.不勝犬馬（ ） h.生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草（ ）
i.謹(jǐn)拜表以聞（謹(jǐn)： ）（拜： ）（以： ）
（2）通假字：
a.臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六（ ）
（3）詞類活用：（加點(diǎn)、劃線的字詞）
a.愿陛下矜愍愚誠（ ）
b.保卒余年（ ）
c.臣不勝犬馬怖懼之情（ ）
d.謹(jǐn)拜表以聞（ ）
（4）古今異義的詞：
a.臣之辛苦 古義： 今義：
（6）特殊句式：
a. 是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也（“于陛下”是介賓短語，應(yīng)該放在“盡節(jié)”之前，它在句中充當(dāng)狀語成分，所以這句話是介賓短語后置句或者狀語后置句；句末“也”是表示判斷語氣的標(biāo)志，所以這句話是判斷句。）
翻譯：
2.概括這一段所寫的主要內(nèi)容。
答：
3. 本段中的哪句話可以看做是本段乃至全文的主旨句？
4.自古“忠孝難兩全”，李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？你能幫助李密找到其他拒絕方法嗎？
答：
5.以“烏鳥私情”這樣的比喻手法來陳情有什么表達(dá)效果？
答：
6.結(jié)尾這樣的寫法有何妙處？（提示：“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”）
答：
7.由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（提示：可以從里面所陳之事實(shí)、陳情的語言、陳情時(shí)的誠心等角度來分析）
答：
六．歸納文章主旨：
本文以“孝”為核心，進(jìn)行“陳情”，反復(fù)陳述自己家庭的不幸與祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的苦苦衷情，申訴暫時(shí)不能應(yīng)召為官的苦衷。辭意懇切，凄婉動人。
七．感悟本文寫作特點(diǎn)：
1.以情動人：
常言道，君命不可違，更何況李密是蜀漢降臣，拒絕帝王的征詔，本身是非常危險(xiǎn)的，因而為了避免殺身之禍，就必須用言辭打動君王。文中反復(fù)出現(xiàn)祖孫相依為命的內(nèi)容，祖母對他的照顧，祖母病篤，祖母時(shí)日無多，讓人看到作者對祖母深切而真摯的情感。盡管作者沒有著意抒發(fā)感情，但在簡潔的筆墨之中寄寓了深深的情感。
2.布局巧妙：
本意是辭官，奉養(yǎng)祖母，但文章直到第三段才道出真意，試想如果一開始便點(diǎn)明主題，勢必引起武帝不滿。作者思及此，從回顧自己悲慘的童年開始，婉轉(zhuǎn)敘述，極盡鋪陳，為后文主題思想的提出作了情感鋪墊，也成了辭不赴命的強(qiáng)而有力的依據(jù)。
八．賞析語言特色：
提示:一篇文章有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。《陳情表》明顯的保留了賦的語言特點(diǎn)。《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……
請?jiān)俅屋p聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后在組內(nèi)結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？（可從句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果等方面賞析）：
示例：
１．①“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……”
②“煢煢獨(dú)立，形影相吊”
③“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。……。”
④“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。”
（補(bǔ)充：駢句，是一種講求對仗的文體，它要求文字的對偶、重視聲韻的和諧，而且結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話。駢句與散句相對，即駢句以外的句子都是散句。）
小結(jié)：這幾句都是__________句式，這種句式在文中的作用是
２．①“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。”
②“既無伯叔，終鮮兄弟。”
③“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”
④“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。”
⑤“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。”
⑥“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。”
小結(jié)：這幾句都是__________句式，這種句式在文中的作用是
３．①“州司臨門，急于星火。”
②“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”
③“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。”
④“臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。”
小結(jié)：這幾句都是__________句式，這種句式在文中的作用是
九．情感啟發(fā)：
《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，內(nèi)心深深憧憬的往往是愛情，最容易被忽略的卻常常是親情、孝情。同學(xué)們，希望李密對祖母的烏鳥私情能讓我們有所感悟，有所行動，不要造成“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的遺憾！
十．課外素材補(bǔ)充及積累：
★★古代文化知識積累：關(guān)于古代官職變動用詞
1、除，任命、授職，一般指免去舊職、授予新職。如文天祥《指南錄后序》“予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。” 如果是“左除”，則是降級授職之意。
2、賞，是由皇帝特旨頒布，賜予官職、官銜或爵位。如《譚嗣同》：“八月初一日，上召見袁世凱，特賞侍郎。”
3、擢，既由選拔而提升。課文《海瑞傳》：“是瑞已擢嘉興通判，坐謫興國州判官。”
超擢則是越級破格提升的意思。如《譚嗣同》：“皇上超擢四品卿銜軍機(jī)章京，與楊銳、林旭、劉光第等同參預(yù)新政”。
4、遷，改官。用法較復(fù)雜，常見的有三種情況。一是升遷，如《海瑞傳》：“遷淳安知縣。”海瑞由原教諭官提升為知縣。二是改任，相當(dāng)于轉(zhuǎn)調(diào)原職品級的官職，如《張衡傳》：“拜郎中，再遷為太史令。”新職太史令與舊職郎中官職級別相同。三是降職，即“左遷”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左遷九江郡司馬。”即指被降為江州司馬。
5、徙，改任官職，多指一般的調(diào)職。《張衡傳》：“所居之官輒積年不徙。”即說張衡所居官職一直未得到改任。
6、謫，官吏降級，相當(dāng)于貶。白居易《琵琶行》：“我從去年辭帝京，謫居臥病當(dāng)潯陽城。”
7、拜，授予官職，任命，多指帝王授臣下官職。《廉頗藺相如列傳》：“以相如功大，拜為上卿。”《張衡傳》：“公車特征拜為郎中。”
8、出，指出京受任。《張衡傳》：“永和初，出為河間相”中的“出”，就是指張衡離京任河間王的相。
9、去，卸職。《張衡傳》：“自去史職，五載復(fù)還。”這里的“去”，就是卸職之意。
10、黜，廢免，革職免官。《屈原列傳》：“屈原既黜，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。”
要注意，“黜”與“貶謫”相同，但有區(qū)別，貶謫是出自皇帝的詔令，黜有時(shí)則是上司對下屬官員的處分，《書博雞者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“臺臣”以對“臧使者”的處分。
11、放，放逐。如《史記屈原列傳》“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放”中的“放”就是貶謫放逐的意思。
“放”有時(shí)也指京官調(diào)任外地，如《譚嗣同》“即放寧夏知府，旋升為寧夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟，升遷，指官吏的提升和進(jìn)用。如諸葛亮《出師表》：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。”“陟”即指提升和進(jìn)用。
“陟”常和“黜”連用表示人材的進(jìn)退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韓愈《送李盤谷序》：“理亂不知，黜陟不聞。”
13、奪，罷官免職。如《書博雞者事》“使者遂逮守，脅服奪其官”。
14、罷，革除官職。《書博雞者事》“又投間蔑污使君，使罷”中的罷是指被革去了官職。
15、復(fù)，恢復(fù)舊職。《書博雞者事》中“為復(fù)守官而黜臧使者”中的“復(fù)”指重新任命，恢復(fù)舊職的意思。
教學(xué)反思
所有主觀題參考答案：
一、 研讀第一段：
2、敘述自己的遭遇和家庭的困境。 “臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇” 作用：統(tǒng)領(lǐng)全文，引起下文
3、能讓讀者感受到李密孤苦伶仃、無依無靠的處境，心生同情。
4、為了能夠博得晉武帝內(nèi)心的憐憫和同情，使其放下一點(diǎn)疑心、戒心。
二、研讀第二段：
2、敘述朝廷多次征召的經(jīng)過以及自己進(jìn)退兩難的處境。
3、⑴ “前太守……舉臣秀才”、“詔書特下…….除臣洗馬”
⑵“辭不赴命”、“辭不就職”
4、四個(gè)字都準(zhǔn)確鮮明地刻畫了晉武帝當(dāng)時(shí)的惱怒情態(tài)，四字駢句組成的排比，渲染出圣命逼人的緊張氣氛。
5、“進(jìn)”，就無以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；“退”，不能回報(bào)朝廷知遇之情
作用：可以看出作者對晉武帝的忠誠之心以及對祖母的孝順之情情真意切，字字在理，后文“愿乞終養(yǎng)”的請求已經(jīng)暗含在字里行間。
三、 研讀第三段：
2、闡明辭不就職的原因。
3、因?yàn)闀x武帝執(zhí)政后為了穩(wěn)固根基而打出了“以孝治天下”的旗號，所以李密從“孝”的角度來說理既順應(yīng)晉武帝的國策，也可以順理成章地為自己辯解不去做官的原因。
4、懷疑他不愿效忠于新王朝
先以“孝“國策為出發(fā)點(diǎn)安撫晉武帝，接著陳述祖母無人照養(yǎng)的凄涼處境使得他不得不盡孝道。
5、這三個(gè)詞語集中有力地寫出了作者的情況是異乎尋常的特殊，提出“以孝治天下”的治國綱領(lǐng)，為下文“愿乞終養(yǎng)”給出理論依據(jù)。
6、形象地表明了祖母大限將至、殘喘以存的可憐情形，申訴自己只是為了盡最后的孝道。祖母這種臥病在床的困苦情景與第一段中“劉夙嬰疾病，常在床蓐”以及第二段中“劉病日篤”相照應(yīng)，突出了盡孝的必要性。
四、研讀第四段：
2、提出解決“忠孝不能兩全”這一矛盾的辦法，點(diǎn)明全文的主旨。
3、“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”
4、先盡孝后盡忠
以“盡忠時(shí)日尚很長，而報(bào)養(yǎng)祖母時(shí)日短”這一一長一短的對比提出“先盡孝后盡忠”的辦法。
5、作者愿有像烏鴉反哺一樣的心情來報(bào)答祖母，以鳥喻人，更有說服力，鳥都如此，更何況人呢？他真摯懇切之情溢于言表，更能打動人。
6、“生當(dāng)隕首、死當(dāng)結(jié)草”決心報(bào)答朝廷的心志十分感人，這幾句話發(fā)自作者肺腑、詞意懇切、真摯樸實(shí)、打動人心。
7、①事之實(shí)：“是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也”
②言之切：“愿乞”、“愿矜愍”、“聽臣微志”、“明知”、“共鑒”等
③心之誠：“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”
四、 賞析語言特色：
1、 四字駢句 作用：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般暢通。
2、 對偶
作用：運(yùn)用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。
3、 比喻 作用：形象生動，感情濃烈，富有感染力。
周培化
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