陳情表原文及翻譯

　　《陳情表》為西晉李密寫給晉武帝的奏章。文章敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，真情流露，委婉暢達(dá)。下面小編為大家搜索整理了陳情表原文及翻譯，希望對(duì)大家有所幫助。

　　原文

　　臣密言：臣以險(xiǎn)釁（xìn），夙（sù）遭閔（mǐn）兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背。行（xíng）年四歲，舅奪母志。祖母劉憫（mǐn）臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少（shào）多疾病，九歲不行（xíng），零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮（xiǎn）兄弟；門衰祚（zuò）薄，晚有兒息。外無(wú)期（jī）功強(qiáng)（qiǎng）近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮（tóng）。煢煢（qióng）孑（jie第二聲）立，形影相吊。而劉夙嬰（yīng）疾病，常在床蓐（rù）；臣侍湯藥，未曾廢離。

　　逮（dai第四聲，通“待”，等到）奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵（kuí）察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗（xiǎn）馬。猥（wěi）以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋（bū）慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤（dǔ）；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜（jīn）育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦（huàn）達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋。過(guò)蒙拔擢（zhuó），寵命優(yōu)渥（wò），豈敢盤桓（huán），有所希冀（jì）！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更（gēng）相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　　臣密今年四十有（yòu）四，祖母今年九十有（yòu）六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛下矜（jīn）憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝（shēng）犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

　　譯文

　　臣子李密陳言：我因命運(yùn)不好，小時(shí)候遭遇到了不幸，剛出生六個(gè)月，我慈愛(ài)的父親就不幸去世了。經(jīng)過(guò)了四年，舅父逼母親改嫁。我的祖母劉氏，憐憫我從小喪父，便親自對(duì)我加以撫養(yǎng)。臣小的時(shí)候經(jīng)常生病，九歲時(shí)還不會(huì)行走。孤獨(dú)無(wú)靠，一直到成人自立。既沒(méi)有叔叔伯伯，又沒(méi)什么兄弟，門庭衰微而福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒(méi)有比較親近的親戚，在家里又沒(méi)有照應(yīng)門戶的童仆。生活孤單沒(méi)有依靠，每天只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母又早被疾病纏繞，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來(lái)就沒(méi)有停止侍奉而離開(kāi)她。

　　到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前任太守逵，考察后推舉臣下為孝廉，后任刺史榮又推舉臣下為優(yōu)秀人才。臣下因?yàn)楣┓钯狆B(yǎng)祖母的事無(wú)人承擔(dān)，辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國(guó)家恩命，任命我為太子洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的職務(wù)，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意拖延，態(tài)度傲慢。郡縣長(zhǎng)官催促我立刻上路；州官登門督促，比流星墜落還要急迫。我很想遵從皇上的旨意赴京就職，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報(bào)告申訴不被允許。我是進(jìn)退兩難，十分狼狽。

　　我俯伏思量晉朝是用孝道來(lái)治理天下的，凡是年老而德高的舊臣，尚且還受到憐憫?zhàn)B育，何況我的孤苦程度更為嚴(yán)重呢。況且我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)蜀漢的官，擔(dān)任過(guò)郎官職務(wù)，本來(lái)就希望做官顯達(dá)，并不顧惜名聲節(jié)操。現(xiàn)在我是一個(gè)低賤的亡國(guó)俘虜，十分卑微淺陋，受到過(guò)分提拔，恩寵優(yōu)厚，怎敢猶豫不決而有非分的企求呢？只是因?yàn)樽婺竸⑹蠅勖�即將終了，氣息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎樣。臣下我如果沒(méi)有祖母，就沒(méi)有今天的樣子；祖母如果沒(méi)有我的照料，也無(wú)法度過(guò)她的余生。我們祖孫二人，互相依靠而維持生命，因此我的內(nèi)心不愿廢止奉養(yǎng)，遠(yuǎn)離祖母。

　　臣下我現(xiàn)在的年齡四十四歲了，祖母現(xiàn)在的年齡九十六歲了，臣下我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還長(zhǎng)著呢，而在祖母劉氏面前盡孝盡心的日子已經(jīng)不多了。我懷著烏鴉反哺的私情，乞求能夠準(zhǔn)許我完成對(duì)祖母養(yǎng)老送終的心愿。我的辛酸苦楚，并不僅僅被蜀地的百姓及益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹、內(nèi)心明白，連天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能憐憫我愚昧誠(chéng)心，請(qǐng)?jiān)试S我完成臣下一點(diǎn)小小的心愿，使祖母劉氏能夠僥幸地保全她的余生。我活著應(yīng)當(dāng)殺身報(bào)效朝廷，死了也要結(jié)草銜環(huán)來(lái)報(bào)答陛下的恩情。臣下我懷著牛馬一樣不勝恐懼的心情，恭敬地呈上此表來(lái)使陛下知道這件事。

　　注釋

　　【臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇】

　　以：因

　　險(xiǎn)釁（xiǎnxìn）：兇險(xiǎn)禍患（這里指命運(yùn)不好）。 險(xiǎn)，艱難，坎坷；釁，災(zāi)禍

　　夙：早時(shí)， 這里指年幼的時(shí)候

　　閔：通“憫”，指可憂患的事（多指疾病死喪）

　　兇：不幸，指喪父

　　【慈父見(jiàn)背】

　　見(jiàn)背：背離我，離我而去。這是死的委婉說(shuō)法。指棄我而死去。見(jiàn)，由被動(dòng)句發(fā)展而來(lái)，但這里已不再用作被動(dòng)，類似結(jié)構(gòu)為見(jiàn)諒，譯為"我"的意思

　　【行年四歲，舅奪母志】

　　行年：經(jīng)歷的年歲

　　母志：母親守節(jié)之志。這是母親改嫁的委婉說(shuō)法

　　【憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)】

　　憫：憐憫

　　躬親：親身

　　【至于成立】

　　至于：直到。至：達(dá)到；于：介詞，引出對(duì)象

　　成立： 成人自立

　　【終鮮兄弟】

　　終：又；

　　鮮：少，這里指“無(wú)”的意思

　　【門衰祚薄，晚有兒息】

　　門衰祚薄：家門衰微，福分淺薄；祚：zuò，福分

　　兒息：同子息、生子；息：親生子女。又如：息子（親生兒子）；息女（親生女兒）；息男（親生兒子）

　　【外無(wú)期功強(qiáng)近之親】

　　期：穿一周年孝服的人。功：服喪九月為大功，服喪五月為小功。這都指關(guān)系比較近的親屬

　　強(qiáng)近：勉強(qiáng)算是接近的

　　【煢煢孑立，形影相吊】

　　吊：安慰

　　【臣侍湯藥，未曾廢離】

　　廢：停止服侍

　　離：離開(kāi)

　　【夙嬰疾病，常在床蓐】

　　嬰：被……纏繞；

　　蓐：通“褥”，坐臥時(shí)鋪在床椅上面的墊子，草席子

　　【逮奉圣朝，沐浴清化】

　　逮：及，到

　　奉：承奉

　　圣朝：指當(dāng)時(shí)的晉朝

　　沐浴清化：恭維之辭，指蒙受當(dāng)朝的清平教化

　　【前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才】

　　察：考察和推舉

　　孝廉：孝順，品性純潔；這里非指古時(shí)“孝廉”科職

　　舉：推舉

　　秀才：漢代以來(lái)選拔人才的一種察舉科目。這里是優(yōu)秀人才的意思，與后代科舉的“秀才”含義不同。

　　【拜臣郎中】

　　拜：授予官職

　　郎中：尚書省的屬官

　　【尋蒙國(guó)恩，除臣冼馬】

　　尋：不久

　　除：拜官受職

　　冼馬：太子的屬官，掌管圖書

　　【猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)】

　　猥：鄙，謙詞

　　微賤：卑微低賤

　　當(dāng)：擔(dān)任

　　東宮：太子居處，借指太子

　　【詔書切峻，責(zé)臣逋慢】

　　切峻：急切而嚴(yán)厲

　　逋慢：逃避，怠慢

　　【急于星火】

　　于：比

　　【劉病日篤】

　　篤：病重，沉重

　　【欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許】

　　茍：姑且

　　告訴：報(bào)告申訴

　　【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育】

　　伏惟：表示恭維地伏在地上去思忖、心想、認(rèn)識(shí)，是古時(shí)下對(duì)上陳述己見(jiàn)時(shí)的謙敬之辭。

　　故老：年老而德高的舊臣

　　矜育：憐憫?zhàn)B育。

　　【且臣少仕偽朝】 偽朝：蔑稱，指被滅亡蜀朝承認(rèn)的前朝政府

　　【歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)】

　　歷職：連續(xù)任職

　　郎署：尚書郎的官衙

　　宦達(dá)：官場(chǎng)上發(fā)展。宦，做官；達(dá)，顯貴

　　不矜：不看重。矜，夸耀

　　【過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀】

　　拔擢（zhuó）：提拔

　　寵命：恩寵任命 優(yōu)渥（wò）：恩惠優(yōu)厚

　　盤桓：徘徊不前的樣子，指拖延不就職

　　希冀：指非分的乞求

　　【日薄西山】

　　日薄西山：太陽(yáng)接近西山，喻人的壽命即將終了。薄，迫近

　　【人命危淺】

　　危淺：指生命垂危。淺：不長(zhǎng)

　　【更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)】

　　更（gēng）相：相繼，相互

　　是以：這是因?yàn)?/p>

　　區(qū)區(qū)：拳拳，形容自己的私情（古今異義）；另一說(shuō)指“我”，自稱的謙詞

　　【烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)】

　　烏鳥(niǎo)私情：烏鴉反哺之情，比喻對(duì)長(zhǎng)輩的孝養(yǎng)之情

　　終養(yǎng)：養(yǎng)老至終

　　【臣之辛苦】

　　辛苦：辛酸苦楚（古今異義）

　　【二州牧伯】

　　二州：指梁州（在今陜西省漢中地區(qū)）、益州（在今四川省）

　　牧：古代稱州的長(zhǎng)管；伯：長(zhǎng)

　　【皇天后土，實(shí)所共鑒】

　　皇天后土：文中指天地神明

　　鑒：明察

　　【矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，以保卒余年】

　　矜憫：憐憫

　　聽(tīng)：準(zhǔn)許

　　庶：庶幾，或許，表示希望或推測(cè)

　　保：安；卒：終

　　【死當(dāng)結(jié)草】

　　結(jié)草：典故，出自《左傳·宣公十五年》[1]。見(jiàn)成語(yǔ)“結(jié)草銜環(huán)”，說(shuō)春秋時(shí)，晉大夫魏武子有愛(ài)妾，武子病時(shí)，囑咐 其子魏夥說(shuō)，自己死后，令妾改嫁。到了病危時(shí)，又說(shuō)令妾殉葬。武子死后，魏夥把父妾嫁

　　出，說(shuō)是 遵守父親神志清醒時(shí)的遺命。傳說(shuō)后來(lái)魏夥和秦將杜回作戰(zhàn)，看見(jiàn)一老人結(jié)草絆倒了杜

　　回，夜間魏夥夢(mèng)見(jiàn)老人說(shuō)是魏武子妾的父親，幫助他，是為了報(bào)答不令女兒殉葬的恩德。現(xiàn)在表

　　示死后也會(huì)像結(jié)草老人一樣來(lái)報(bào)答恩情。

　　【臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞】

　　不勝：禁不住。勝（shēng），承受，承擔(dān)。

　　犬馬恐怖之情：這是臣子謙卑的話，用犬馬自比

　　聞：使動(dòng)用法，使…知道。與上文“具以表聞”的“聞”用法相同。

　　文言知識(shí)

　　一、重點(diǎn)解釋

　　1、臣以險(xiǎn)釁：災(zāi)難禍患。險(xiǎn)：艱險(xiǎn)，禍患。釁：禍患。

　　2、夙遭閔兇：夙：早。

　　3、夙遭閔兇：閔兇：憂傷的事，常指父母之喪。

　　4、慈父見(jiàn)背：背棄我。見(jiàn)：助動(dòng)詞，用在動(dòng)詞前面表示對(duì)我怎么樣。

　　5、舅奪母志：強(qiáng)行改變。

　　6、祖母劉愍臣孤弱：憐憫，愛(ài)憐。

　　7、躬親撫養(yǎng)：親自。

　　8、終鮮兄弟：少，沒(méi)有。

　　9、門衰祚薄：門庭衰微，福分淺薄。祚：福氣，福分。

　　10、晚有兒息：子女。

　　11、外無(wú)期功強(qiáng)近之親：勉強(qiáng)。

　　12、煢煢孑立：孤單。

　　13、形影相吊：安慰。

　　14、而劉夙嬰疾病：纏繞著（被……纏繞）

　　15、逮奉圣朝，沐浴清化：逮：及，到。 奉：承奉。

　　16、前太守臣逵察臣孝廉：考察后予以推薦。

　　17、詔書特下：特地。

　　18、拜臣郎中：拜：授予官職。

　　19、尋蒙國(guó)恩：尋：不久。

　　20、除臣洗馬：除舊官，任新官，受職。

　　21、猥以微賤：謙辭，表示自己的謙卑。

　　22、臣具以表聞：詳盡。

　　23、詔書切峻：急切而嚴(yán)厲。

　　24、責(zé)臣逋慢：逋：拖延，遲延。慢：怠慢。

　　25、急于星火：于：比。

　　26、則劉病日篤：篤：病重，沉重。

　　27、欲茍順?biāo)角椋汗们摇?/p>

　　28、伏惟圣朝以孝治天下：俯伏思量。（謙敬之辭）

　　29、猶蒙矜育：憐憫。

　　30、且臣少仕偽朝：再說(shuō)了，而且。

　　31、不矜名節(jié)：顧惜。

　　32、至微至陋：極，其。

　　33、過(guò)蒙拔擢：提升。

　　34、寵命優(yōu)渥：厚。

　　35、豈敢盤桓：猶豫不決的樣子。

　　36、但以劉日薄西山：迫近。

　　37、無(wú)以至今日：沒(méi)有用來(lái)……的。

　　38、更相為命：交互。

　　39、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)：是以：這是因?yàn)椤�區(qū)區(qū)：拳拳之情，形容自己的私情。

　　40、實(shí)所共鑒：明察。

　　41、矜憫愚誠(chéng)：憐憫。

　　42、聽(tīng)臣微志：聽(tīng)任，請(qǐng)?jiān)试S。

　　43、庶劉僥幸：或許。

　　44、保卒余年：終。

　　45、臣不勝犬馬怖懼之情：完，盡。

　　二、通假字

　　1、夙遭閔兇。（閔，通“憫”，可憂患的事。）

　　2、零丁孤苦。（零丁，通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子。）

　　3、臣密今年四十有四。（有，通“又”。表示整數(shù)后面還有零數(shù)）

　　4、常在床蓐。（蓐，通“褥”，墊子、草席。）

　　三、詞類活用

　　（一）名詞作狀語(yǔ)

　　非臣隕首所能上報(bào)。（ 上：向上。）

　　臣不勝犬馬怖懼之情。 （犬馬：像犬馬一樣。）

　　則劉病日篤。（ 日：一天天地。）

　　外無(wú)期功強(qiáng)近之親。（ 外：在家外。）

　　內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮。（ 內(nèi)：在家里。）

　　躬親撫養(yǎng)。（ 躬：親自。）

　　（二）使動(dòng)用法

　　臣具以表聞。（ 聞：使……聞。）

　　保卒余年。（ 保：使……保全。）

　　謹(jǐn)拜表以聞（使……知道。）

　　（三）形容詞作名詞

　　夙遭閔兇。（閔兇：憂患不幸的事。）

　　猥以微賤。（ 微賤：卑微低賤的身份。）

　　凡在故老。（ 故老：年老而有功德的舊臣。）

　　4、愿陛下矜憫愚誠(chéng)（誠(chéng)心）

　　（四）形容詞作動(dòng)詞

　　是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。（ 遠(yuǎn)：遠(yuǎn)離。）

　　則劉病日篤。（ 篤：病重。）

　　（五）名詞作動(dòng)詞

　　臣少多疾病。 （病：生病。）

　　且臣少仕偽朝。（ 仕：做官。）

　　歷職郎署。（ 職：任職。）

　　（六）動(dòng)詞作名詞

　　1、臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。（指是否出來(lái)做官之事）

　　四、重點(diǎn)虛詞

　　以：

　　（1）臣以險(xiǎn)釁（ 以：因?yàn)椋?/p>

　　（2）臣以供養(yǎng)無(wú)主 （以：介詞，因?yàn)椋?/p>

　　（3）臣具以表聞（ 以：用）

　　（4）猥以微賤（ 以：和地位搭配時(shí)，譯為“憑借”）

　　（5）無(wú)以至今日 （無(wú)以：沒(méi)有......的辦法）

　　（6）但以劉日薄西山（ 以：因?yàn)椋?/p>

　　（7）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) （是以：因此 以：因?yàn)椋?/p>

　　（8）伏惟圣朝以孝治天下（ 以：用）

　　（9）謹(jǐn)拜表以聞 （以：連詞，而）

　　五、古今異義

　　1、九歲不行

　　不行

　　古義： 不能走路，這里指柔弱。 今義：不可以。

　　2、舉臣秀才

　　秀才

　　古義：優(yōu)秀人才。今義：讀書人的通稱

　　3、除臣洗馬

　　除

　　古義：授予官職。今義：不包括在內(nèi)。

　　洗馬

　　古義：授予官職 太子隨從。今義：給馬洗身子。

　　4、臣欲奉召奔馳

　　奔馳

　　古義：奔走效勞，這里指赴京就職。今義：迅速的跑。

　　5、臣之辛苦

　　辛苦

　　古義：辛酸苦楚。今義：表身心勞苦，比喻艱難困苦，很疲倦的感覺(jué)。現(xiàn)多指工作和勞作的感受。

　　6、則告訴不許

　　告訴

　　古義：申訴　。今義：向別人陳述;通知某事，使人知道。

　　7、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　　區(qū)區(qū)

　　古義：拳拳，形容感情懇切。今義：小;少。形容微不足道。

　　8 、至于成立

　　至于

　　古義：一直到....... 。今義：副詞。表示事情達(dá)到某種程度；連詞。表示另提一事或另一情況；到達(dá)。

　　9、 至于成立

　　成立

　　古義：成人自立。今義：組織機(jī)構(gòu)開(kāi)始存在；理論意見(jiàn)，站得住腳。創(chuàng)立、建立。

　　10、急于星火

　　星火

　　古義：流星的光，比喻急迫；今義：微小的光。

　　六、一詞多義

　　1、行：

　　①行年四歲（動(dòng)詞，經(jīng)歷）

　　②九歲不行（動(dòng)詞，走路）

　　③余嘉其能行古道（動(dòng)詞，施行）

　　2、矜：

　　①猶蒙矜育（動(dòng)詞，憐惜）

　　②不矜名節(jié)（動(dòng)詞，顧惜）

　　③愿陛下矜憫愚誠(chéng)（動(dòng)詞，憐憫）

　　3、至：

　　①至微至陋（副詞，最）

　　②無(wú)以至今日（動(dòng)詞，到達(dá)）

　　4、見(jiàn)：

　　①慈父見(jiàn)背（見(jiàn)用在動(dòng)詞前，表示他人行為及于自己）

　　②二州牧伯所見(jiàn)明知（動(dòng)詞，看見(jiàn)）

　　③臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙（被）

　　5、親：

　　①躬親撫養(yǎng)（代詞，親自）

　　②外無(wú)期功強(qiáng)近之親（名詞，親戚）

　　6、日：

　　①日薄西山（名詞，太陽(yáng)）

　　②報(bào)養(yǎng)劉之日短（名詞，日子）

　　③則劉病日篤（名詞作狀語(yǔ)，一天天）

　　7、當(dāng)：

　　①當(dāng)侍?hào)|宮（動(dòng)詞，任，充當(dāng)）

　　②死當(dāng)結(jié)草（副詞，應(yīng)當(dāng)）

　　8、薄：

　　①日薄西山（動(dòng)詞，迫近）

　　②門衰祚薄（形容詞，微薄，少）

　　③薄微細(xì)古（微小）

　　9、拜：

　　①拜臣郎中（動(dòng)詞，授官）

　　②謹(jǐn)拜表以聞（動(dòng)詞，奉上）

　　10、于：

　　①州司臨門，急于星火（介詞，比）

　　②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)（介詞，給）

　　11、夙：

　　①夙遭閔兇（名詞，很早，幼年）

　　②夙夜憂嘆（名詞，早晨）

　　12、區(qū)區(qū)：

　　①是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（拳拳，形容自己的私情）

　　②何乃太區(qū)區(qū)（形容詞， 短淺的）

　　③區(qū)區(qū)小事（形容詞，形容分量少）

　　④區(qū)區(qū)在下（謙稱自己）

　　13、卒：

　　①保卒余年（副詞， 終）

　　②卒成帝業(yè) （副詞，終究）

　　③信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何（名詞， 士兵）

　　④卒然邊境有急 （副詞，突然）

　　14、除：

　　①除臣洗馬(動(dòng)詞，任命)

　　②登自東除(名詞，臺(tái)階)

　　③攘除奸兇(動(dòng)詞，清除)

　　15、嬰：

　　①夙嬰疾病(動(dòng)詞，纏繞)

　　②舉嬰，欲投之于河(名詞，嬰孩)

　　16、應(yīng)：

　　①內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮(動(dòng)詞，照應(yīng))

　　②其人弗能應(yīng)也(動(dòng)詞，回答)

　　17、志：

　　①舅奪母志（名詞，志向）

　　②尋向所志（名詞，標(biāo)記）

　　18、以：

　　①臣以險(xiǎn)釁（ 以：因?yàn)椋?/p>

　　②臣以供養(yǎng)無(wú)主 （以：介詞，因?yàn)椋?/p>

　　③臣具以表聞（ 以：用）

　　④猥以微賤（ 以：和地位搭配時(shí)，譯為“憑借”）

　　⑤無(wú)以至今日 （無(wú)以：沒(méi)有......的辦法）

　　⑥但以劉日薄西山（ 以：因?yàn)椋?/p>

　　⑦是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) （是以：因此 以：因?yàn)椋?/p>

　　⑧伏惟圣朝以孝治天下（ 以：用）

　　⑨謹(jǐn)拜表以聞 （以：連詞，而）

　　七、成語(yǔ)

　　孤苦伶仃（原文：零丁孤苦）：伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。孤單困苦，沒(méi)有依靠。

　　煢煢孑立：孤身一人。形容一個(gè)人無(wú)依無(wú)靠，孤苦伶仃。

　　形影相吊：吊：慰問(wèn)。孤身一人，只有和自己的身影相互慰問(wèn)。形容無(wú)依無(wú)靠，非常孤單。

　　急于星火：流星。象流星的光從空中急閃而過(guò)。形容非常急促緊迫。

　　日薄西山：薄：迫近。太陽(yáng)快落山了。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。

　　氣息奄奄：形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子。也比喻事物衰敗沒(méi)落，即將滅亡。

　　人命危淺：淺：時(shí)間短。形容壽命不長(zhǎng)，即將死亡。

　　朝不慮夕：早晨不能知道晚上會(huì)變成什么樣子或發(fā)生什么情況。形容形勢(shì)危急，難以預(yù)料。

　　結(jié)草銜環(huán)：結(jié)草：把草結(jié)成繩子，搭救恩人；銜環(huán)：嘴里銜著玉環(huán)。舊時(shí)比喻感恩報(bào)德，至死不忘。

　　烏鳥(niǎo)私情：烏鳥(niǎo)：古時(shí)傳說(shuō)，小烏能反哺老烏。比喻侍奉尊親的孝心。

　　皇天后土：皇天：古代稱天；后土：古代稱地。指天地。舊時(shí)迷信天地能主持公道，主宰萬(wàn)物。

　　八、特殊句式

　　（一）介賓短語(yǔ)后置

　　急于星火

　　是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)

　　（二）賓語(yǔ)前置

　　是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

　　慈父見(jiàn)背

　　（三）被動(dòng)句

　　而劉夙嬰疾病

　　則告訴不許

　　（四）省略句

　　拜臣（為）郎中

　　且臣少仕（于）偽朝

　　但以劉日薄西山

　　（五）判斷句

　　今臣亡國(guó)賤俘

　　非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知

　　非臣隕首所能上報(bào)

　　4是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也

　　（六）固定句式

　　臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日

　　九、重點(diǎn)語(yǔ)段

　　1、“生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……”

　　引導(dǎo)：四字駢句，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

　　“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來(lái)，讀之讓人動(dòng)容。

　　“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。……，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。……。”

　　引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

　　“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。”引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

　　四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。

　　2、“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，”

　　引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，寫出了自己舉目無(wú)親，后代尚小無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。

　　“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

　　既無(wú)伯叔，終鮮兄弟。

　　生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。

　　臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍殉私情，則告訴不許。

　　臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。

　　都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語(yǔ)氣顯得鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。

　　對(duì)偶句：語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。

　　創(chuàng)作背景

　　魏元帝景元四年（263），司馬昭滅蜀漢。咸熙二年（265），司馬昭之子司馬炎逼曹奐禪位，當(dāng)了皇帝，定國(guó)號(hào)晉，改元泰始。泰始三年（267），晉武帝采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣李密為太子洗馬，請(qǐng)他出來(lái)做官。此舉一來(lái)是當(dāng)時(shí)政局未穩(wěn)，東吳尚據(jù)江左，為了減少滅吳的阻力，晉武帝籠絡(luò)西蜀賢達(dá)，以顯示新朝的寬容和仁慈。二來(lái)是司馬氏集團(tuán)取代曹魏是通過(guò)一系列陰謀權(quán)術(shù)實(shí)現(xiàn)的，先以武力，后以禪讓，提出忠君沒(méi)有社會(huì)基礎(chǔ)，便推出“以孝治天下”的綱領(lǐng)。李密當(dāng)時(shí)以孝聞名于世，順應(yīng)了統(tǒng)治者孝治的策略，才屢被征召。

　　李密原是蜀漢后主劉禪的郎官，蜀漢滅亡后失去了仕途，便在家供養(yǎng)祖母劉氏。晉朝剛剛建立，李密對(duì)晉武帝還不甚了解，出于歷史的教訓(xùn)，盲目在新朝做官禍福難料，不可能沒(méi)有后顧之憂。作為亡國(guó)之臣，李密深恐晉武帝懷疑自己懷念舊朝以矜名節(jié)，招致大逆不道的罪名，引來(lái)殺身之禍。于是，李密以祖母年老多病無(wú)人奉養(yǎng)，辭不赴命，并飽含血淚地向晉武帝呈上了這篇《陳情表》。

　　文學(xué)賞析

　　李密在西蜀做過(guò)多年的官，并且升遷過(guò)，晉武帝召他做官，他卻說(shuō)為了奉養(yǎng)祖母幾次三番“辭不就職”。作為一個(gè)降臣，在激怒了的新主面前如果固執(zhí)不變，難免有殺身之虞。但是，作者用婉轉(zhuǎn)曲折、收放自如的文字，直陳不能應(yīng)召、懇請(qǐng)暫緩就職的實(shí)情，結(jié)果“帝覽之曰：‘士之有名，不虛然哉！’乃停召”（《晉書·李密傳》）；“嘉其誠(chéng)款，賜奴婢二人，下郡縣供養(yǎng)其祖母奉膳”（《華陽(yáng)國(guó)志》）。說(shuō)動(dòng)了武帝又得到賞賜，這是很了不起的。除了有事可陳，實(shí)情可感以外，善于分析語(yǔ)言環(huán)境、捕捉對(duì)方心理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步前進(jìn)，知道什么情況下說(shuō)什么話，怎么說(shuō)話，是一個(gè)很重要的方面。[11-12]

　　要想使晉武帝真正相信并諒解自己不奉詔的苦衷，必須動(dòng)之以深情，方能喻之以大義。故第一段先從幼年坎坷不幸的遭遇說(shuō)起，以及作者與祖母相依為命的特殊關(guān)系，一下子把對(duì)方帶進(jìn)一種悲愴酸楚的環(huán)境氛圍中，以激起人皆有之的惻隱之心。“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八字總起，不僅高度概括，而且聳人聽(tīng)聞，是全文陳述苦情的開(kāi)始。往下即分兩層具體描述如何“險(xiǎn)釁”“閔兇”。“生孩六月，慈父見(jiàn)背”。嬰孩出世主要依靠父母撫養(yǎng)，卻“慈父見(jiàn)背”，是一大不幸。作者不用第一人稱“臣”，而用第三人稱“孩”，旨在強(qiáng)調(diào)客觀陳述苦情以使武帝動(dòng)心。父親去世固然痛苦，竟然又“行年四歲，舅奪母志”，是又一個(gè)大不幸。四歲的孩子，既經(jīng)失怙，又已失恃，其本能地求居覓食而又不可得的苦狀可想而之。但這是托詞，也是作者對(duì)母親寬解的孝行。通常來(lái)看，似乎長(zhǎng)者特別喜歡第三代，再加上作者是一個(gè)失怙失恃的孩子，那么，祖母劉氏對(duì)作者當(dāng)然特別喜歡又特別同情，也就“躬親撫養(yǎng)”了。“九歲不行”，也許是軟骨病之類。如果孩子身體健康，祖母操心費(fèi)力可能少些，而作者“九歲不行”，特異的體弱又是一種不幸，也是祖母格外操心費(fèi)力的又一個(gè)因素。

　　以上寫“弱”，以下集中寫“孤”。雖然有三種大不幸，如果家里人丁較多，外面親戚也不少，那么還可以有圓通的余地，但作者“零丁孤苦，至于成立”。從父輩看，沒(méi)有叔叔伯伯；從平輩看，沒(méi)有哥哥弟弟。“鮮”并不作“少”講而作“無(wú)”講，而是在特殊的語(yǔ)言環(huán)境下跟“既無(wú)叔伯”的“無(wú)”避免重復(fù)的特殊詞義。從外親看，既沒(méi)有為祖母、兄弟、妻子等穿孝服的親眷，也沒(méi)有為曾祖父母、伯叔祖父母穿孝服的家族，單枝獨(dú)芽寡人一個(gè)。從自家看，門庭衰敗，連個(gè)使喚的童仆也沒(méi)有。最后以“煢煢獨(dú)立，形影相吊”來(lái)簡(jiǎn)括，形象而有力地刻畫了作者幼年時(shí)經(jīng)歷的那種寂寞清貧、孤獨(dú)悲愴、凄厲無(wú)告的慘境。作者的成長(zhǎng)傾注了祖母的矜憫之情，耗費(fèi)了祖母的操勞之力。行文至此，讀者不免浸透在凄慘的氛圍之中而對(duì)作者產(chǎn)生深切的同情。如果祖母身體康泰，那還可以有些周旋。然而大不幸又一次在必然中發(fā)生了——祖母經(jīng)受不了家庭變故的摧殘，經(jīng)受不了對(duì)孤弱孫兒的哀憫和擔(dān)心，喂養(yǎng)和抱持，事必躬親，因而“夙嬰疾病，常在床蓐”，失去了獨(dú)立生活的能力。由此自然轉(zhuǎn)到了侍親問(wèn)題上。祖母的唯一依靠就是作者，“臣侍湯藥，未曾廢離”，概括地寫出了作者對(duì)祖母的孝謹(jǐn)備至，可見(jiàn)作者對(duì)祖母感情的深切，侍奉的殷勤和依附的緊密。寥寥幾句，卻勾勒出陳情不仕的重要因素，以下論列都以此為事實(shí)根據(jù)。這一段無(wú)論是寫自己幼年孤弱，還是寫祖母“夙嬰疾病”，都是為后文“母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”這一不奉詔的原因預(yù)作鋪墊的。

　　有了第一段悲惻感人的遭遇作基礎(chǔ)，故第二段接敘朝廷屢次征召催逼、自己辭不赴命，進(jìn)退兩難的處境，旨在消除晉武帝的疑慮，為下文請(qǐng)求“終養(yǎng)”埋下伏筆。這一段先分別以“逮”“尋”兩個(gè)時(shí)間副詞領(lǐng)起，連敘兩次征召，一次“辭不赴命”，一次“辭不就職”，原因皆是供養(yǎng)祖母之事無(wú)人主持，與首段呼應(yīng)。“逮奉圣朝，沐浴清化”，其中有對(duì)晉武帝的頌詞，更有對(duì)自己深受其恩的感激。武帝擔(dān)心作者以侍奉祖母為借口，實(shí)是對(duì)新朝持反對(duì)或觀望的態(tài)度，作者更擔(dān)心如果措詞失當(dāng)會(huì)引起武帝疑慮，將有殺身之虞。“奉圣朝”，臣仆稱君之詞，“沐浴清化”，臣仆無(wú)比感激新朝的話，這種誠(chéng)惶誠(chéng)恐之情，恰好滿足了武帝的權(quán)威欲和虛榮心。“逮奉圣朝，沐浴清化”，又作為過(guò)渡引導(dǎo)到“陳情”上來(lái)。以下具體陳述“沐浴清化”的事實(shí)：一是太守推舉作者為孝廉，這是褒德；二是刺史薦拔作者為秀才，這是稱才。但是“臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命”，乍一看并非“沐浴清化”，其實(shí)是最好的“沐浴清化”，因?yàn)闀x朝的地方官吏不但承認(rèn)并且表彰了作者的孝順、有原則和有才干，而且體諒了作者的慘苦處境，通情達(dá)理。由于是地方官吏，又是以前的事，所以作者只用“供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命”簡(jiǎn)單地一筆帶過(guò)。

　　“沐浴清化”更重要的事實(shí)是“詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬”。武帝“特下”詔書，要讓作者做宮廷侍衛(wèi)之長(zhǎng)，又授予輔佐太子的官職。面對(duì)武帝的一再提拔，作為降臣的李密越發(fā)不能簡(jiǎn)單從事了，于是“具以表聞”。在武帝看來(lái)，李密對(duì)這種厚愛(ài)竟然“辭不就職”，難免懷疑他身在曹營(yíng)心在漢。但是作者巧妙地寫道：“猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。”作者主動(dòng)說(shuō)出武帝心中想要說(shuō)的，而且是這樣委婉誠(chéng)懇。但這話畢竟是作者所說(shuō)，從以前的情況看，并沒(méi)有獲得武帝的諒解，而是遭到強(qiáng)迫：“詔書切峻，責(zé)臣逋慢。”“切峻”“責(zé)”“逋慢”都鮮明地刻畫了武帝當(dāng)時(shí)的惱怒情態(tài)。郡縣風(fēng)馳電掣地執(zhí)行王命，是“逼迫”，是“催”作者上道；州司具體貫徹王命，是“臨門”，是“急于星火”。六個(gè)四字句，形象地描繪了一幅雷厲風(fēng)行的催命圖，與上文所寫“煢煢獨(dú)立，形影相吊”成為鮮明的對(duì)照。“臣欲奉詔奔馳”的“奔馳”用得絕妙，顯示了作者急切地希望赴京為朝廷奔走效勞的心情。“劉病日篤”的“日”字又準(zhǔn)確地顯示了苦情日深而且是為時(shí)不久，與下文“茍順?biāo)角椤钡摹捌垺毕嗟靡嬲谩Ｗ髡咔擅畹貞?yīng)用了二難推理：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許。”因此，“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”。這個(gè)結(jié)論含蘊(yùn)精警，表面看來(lái)它有對(duì)武帝的忠敬之心，又有對(duì)祖母的孝順之情，使武帝意識(shí)到作者的真情實(shí)感句句有理，處處合情，部分消除了對(duì)作者的疑慮。其實(shí)，這里的根本觀點(diǎn)是先徇私情，后報(bào)國(guó)恩。如果直接提出“愿乞終養(yǎng)”，很可能激怒武帝，形式上提出兩難，正是作者為文的妙處所在。這一段連用“察臣”“舉臣”“拜臣”“除臣”到“責(zé)臣”“催臣”，不僅文法錯(cuò)落，顯出由弛而張的逐步緊迫情勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)出先恭維皇恩浩蕩，后申訴委屈矛盾的心理層次。

　　如果說(shuō)前兩段重在敘事中動(dòng)之以深情，那么后兩段則重在陳情中喻之以大義了。第三段提出晉朝“以孝治天下”這個(gè)治國(guó)綱領(lǐng)，陳述作者孤苦的處境和從政經(jīng)歷、人生態(tài)度以及政治思想，以便進(jìn)一步打消晉武帝的疑慮。作者緊扣治國(guó)綱領(lǐng)大做文章，圣朝“以孝治天下”，并且“凡在故老，猶蒙矜育”，是熱切稱頌朝廷褒揚(yáng)孝行態(tài)度堅(jiān)決，措置得當(dāng)，為“愿乞終養(yǎng)”設(shè)置根據(jù)。司馬氏集團(tuán)標(biāo)榜綱常名教本屬虛偽，但李密恭敬地?cái)[出其施行綱領(lǐng)來(lái)為自己“辭不赴命”辯護(hù)，卻不失為有力的武器。“況臣孤苦，特為尤甚”，副詞“特”和兩個(gè)形容“尤”“甚”有力地寫出了作者的情況非常特殊，那就更應(yīng)“蒙矜育”了。由于“以孝治天下”是講法，“凡在故老”是說(shuō)理，都只是一般的論辯藝術(shù)，還不足以提出“愿乞終養(yǎng)”。于是作者宕開(kāi)一筆，把情節(jié)推向高潮。他坦率而又機(jī)警地把自己的歷史問(wèn)題、人生態(tài)度以及從政思想進(jìn)行了徹底交代：“且臣少仕偽朝，歷職郎署。”“少仕”“歷職”說(shuō)明了仕宦之久，供職之勤，但其不是為了盡忠守節(jié)于西蜀，而是為了“圖宦達(dá)”。既然“圖宦達(dá)”，就說(shuō)不上“矜名節(jié)”，這是作者怕武帝疑其不事二主，不肯真心歸服所用的曲筆。作者再進(jìn)一步說(shuō)明自己不過(guò)是“亡國(guó)賤俘”，卻受到皇帝過(guò)分的提拔，恩命如此優(yōu)厚，已經(jīng)是受寵若驚了，怎敢徘徊不進(jìn)，另有所圖呢？這就再次滿足了武帝希望看到降臣誠(chéng)惶誠(chéng)恐、感激涕零的虛榮心。

　　然后，作者以“但”字一轉(zhuǎn)，正式說(shuō)明自己不能奉詔的原因，既然不是守節(jié)蜀漢，也不是拒官新朝，那么只能是為了奉養(yǎng)祖母。在前文的基礎(chǔ)上，作者又勾勒了祖母病重的景象：“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。”“日薄西山，氣息奄奄”這個(gè)隱喻形象地表明了祖母大限即將臨頭，作者只是竭力捕捉一剎那的時(shí)機(jī)、享受一剎那的幸福而已，這已為下文“報(bào)劉之日短也”張本。文章至此，完全可以提出“愿乞終養(yǎng)”了，但作者還怕武帝認(rèn)為以孝敬長(zhǎng)上為借口實(shí)為消極抗拒皇命，又一次綜述了自己跟祖母血肉相連、不可分離的緊密關(guān)系：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”這與“母孫二人，更相為命”其實(shí)是同一個(gè)意思，不過(guò)是換了一種說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)中具有錯(cuò)綜變化，又自然地得出了“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的結(jié)論。以上兩句出自肺腑，動(dòng)人神魄，從悉心說(shuō)服武帝體恤下情看，“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”明確表示不能分離，比上文“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”的兩可之說(shuō)又前進(jìn)了一大步。這一段融情于理，情深理透，連用“凡在”“況臣”“且臣”“今臣”“但以”“是以”等詞語(yǔ)，曲折而層次條貫，圓轉(zhuǎn)而情理皆宜。

　　作者意猶未盡，在第四段又提出解決忠孝矛盾的辦法，明確提出“愿乞終養(yǎng)”，表示要先盡孝后盡忠，以期感動(dòng)武帝從而達(dá)到陳情目的。雖然作者從法、從理、從情寫得娓娓動(dòng)人，但他仍然審慎地料到武帝不能滿足于“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”的說(shuō)法，還會(huì)采取一些相應(yīng)的高壓手段。作者又估計(jì)到雖然上文已經(jīng)有種種祖母大限不遠(yuǎn)的表述，但武帝還會(huì)認(rèn)為徇私情跟報(bào)國(guó)恩的抵觸，作者仍舊不能提出“愿乞終養(yǎng)”的請(qǐng)求，而是亮出具體的時(shí)限：“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六。”四十四歲是中年人，風(fēng)華正茂，報(bào)國(guó)多日；九十六歲，古來(lái)稀有，風(fēng)燭殘年，很自然地得出“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也”的結(jié)論。這結(jié)論清楚地陳述報(bào)國(guó)恩跟徇私情的矛盾只是暫時(shí)的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼就根本不存在，也是合情合理地提出解決忠孝不能兩全方案的有力依據(jù)。從武帝設(shè)想，可以把成全李密作為“以孝治天下”的范例，更可以達(dá)到讓李密出仕新朝的目的。作者這才水到渠成地提出了“烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)”的請(qǐng)求。“烏鳥(niǎo)私情”是比擬，它是“愿乞終養(yǎng)”的根據(jù)，回溯到動(dòng)物本性所在，治天下的本性所在，完全符合“以孝治天下”的綱領(lǐng)；又是懇切、謙抑的天真流露，措詞委婉得體，曲折有致。

　　精妙的是，作者明確提出請(qǐng)求以后，為了印證所說(shuō)句句屬實(shí)，了無(wú)欺詐，進(jìn)一步說(shuō)：“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。”“所見(jiàn)明知”“共鑒”，異詞同義，有力地顯示了作者的辛酸苦楚。不僅使武帝深信其事，還可以使武帝感到，即使不從作者的處境考慮，而從“以孝治天下”出發(fā)，成全作者為時(shí)短暫的請(qǐng)求，可以慰作者，收民心，服官吏，動(dòng)神靈，一舉四得。至此，作者還覺(jué)得言猶未盡，情猶未達(dá)，再一次請(qǐng)求“矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志”，以便祖母免除不幸，自己獲得成功。“愚誠(chéng)”“微志”“僥幸”“保卒”，一連串的詞語(yǔ)，表示作者以最謙恭、最虔誠(chéng)的口吻含淚哀求，促使武帝徹底動(dòng)情。為了再一次使武帝放心，作者提出“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”的保證，這比“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)”又大大前進(jìn)了幾步。盡管實(shí)質(zhì)是為了作者對(duì)祖母的高誼隆情，但仍可見(jiàn)作者對(duì)武帝的忠誠(chéng)、尊崇，使武帝越發(fā)深信作者陳情的誠(chéng)摯和急切。作者最后又以一個(gè)降臣的口吻概括地表達(dá)了格外恭謹(jǐn)?shù)南敕ǎ骸安粍偃�馬怖懼之情”，這是武帝希望聽(tīng)到的降臣的心聲，因此使武帝嘆為觀止、予以懷柔。

　　這篇文章之所以千古傳誦，首先在于直抒真情至性，不假雕飾，以陳情統(tǒng)攝敘事、說(shuō)理，一一從肺腑流出，故能情深理切，動(dòng)人心弦，催人淚下。其次是造語(yǔ)平實(shí)而生動(dòng)，少有典故和藻飾。雖多四言排句，而少有對(duì)仗，偶用對(duì)仗，如“既無(wú)叔伯”二句、“外無(wú)期功強(qiáng)近之親”二句，也都自然渾樸，絕無(wú)斧鑿痕跡；且每段均間用一些散文奇句，形成駢散結(jié)合，整齊而錯(cuò)綜，流暢而婉轉(zhuǎn)之勢(shì)。所以它是介于散文與駢文之間的過(guò)渡文體，由于緣情揮灑，故具有行云流水、天真自然之妙。

　　作者簡(jiǎn)介

　　李密（224—287），西晉文學(xué)家。字令伯，一名虔。犍為武陽(yáng)（今四川省眉山市彭山區(qū)）人。父早亡，母改嫁，與祖母劉氏相依為命。曾仕蜀為郎官。晉武帝時(shí)征為太子洗馬，他以劉氏年老無(wú)人奉養(yǎng)，上《陳情表》，辭不就職。劉氏死后出任洗馬、溫令、漢中太守等。被讒免官，卒于家。

　　拓展內(nèi)容：陳情表閱讀理解及答案

　　逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣冼馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

　　伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　　臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。

　　《陳情表》

　　1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字的解釋，有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A. 除臣冼馬 除：革除

　　B.以劉日薄西山 薄：迫近

　　C.則劉病日篤 篤：病重

　　D.逮奉圣朝，沐浴清化 逮：到了

　　2.下列句中，加點(diǎn)文言虛詞的意義和用法完全相同的一項(xiàng)是（ ）

　　A．①州司臨門，急于星火 ②是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)

　　B．①臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽 ②況臣孤苦，特為尤甚

　　C．①但以劉日薄西山 ②猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮

　　D．①報(bào)養(yǎng)劉之日短也 ②奚以之九萬(wàn)里而南為

　　83.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，活用類型不相同的一組是（ ）

　　A. ①且臣少仕偽朝，歷職郎署 ②雖然，猶有未樹(shù)也

　　B. ①非臣隕首所能上報(bào) ②雄州霧列，俊采星馳

　　C. ①臣具以表聞 ②屈賈誼于長(zhǎng)沙

　　D. ①是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) ②賓主盡東南之美

　　4.下列對(duì)這段文字的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A.這段文字?jǐn)⑹隽顺�廷屢次征召催逼，自己辭不赴命，進(jìn)退兩難的處境，提出了愿乞終養(yǎng)的要求。

　　B.逮奉圣朝實(shí)為狼狽一段分別以逮尋兩個(gè)時(shí)間副詞領(lǐng)起，連續(xù)兩次征召，一次辭不赴命，一次辭不就職，原因都是祖母供養(yǎng)無(wú)主，與全文首段呼應(yīng)。

　　C.本段連用察臣舉臣拜臣除臣到責(zé)臣催臣，不僅文法錯(cuò)落，顯出由弛而張、逐步緊迫的情勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)出先恭維皇恩浩蕩，后申訴委屈矛盾的心理層次。

　　D.在本段末，作者以兩個(gè)年齡數(shù)字的對(duì)比，說(shuō)明報(bào)國(guó)日長(zhǎng)，盡孝日短，表明忠孝難以兩全，有力地證明自己只好舍忠而取孝的抉擇的正確性，以使皇帝心甘情愿地批準(zhǔn)他的請(qǐng)求。

　　參考答案：

　　1. A 除：授予官職。

　　2. 【答案】B

　　A項(xiàng)，①介詞，比；②介詞，對(duì)、向；B項(xiàng)，①②都為動(dòng)詞，是；C項(xiàng)，①連詞，因?yàn)椋虎诮樵~，憑的身份；D①結(jié)構(gòu)助詞，的；②動(dòng)詞，去、往、到。

　　3. 【答案】D

　　A項(xiàng)，①②均為名詞活用為動(dòng)詞；B項(xiàng)，①②均為名詞活用作狀語(yǔ)；C項(xiàng)，①②均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法；D項(xiàng)，①形容詞活用為動(dòng)詞，遠(yuǎn)離、離開(kāi)；②形容詞活用為名詞，才俊。

　　4. 【答案】D D項(xiàng)以使皇帝心甘情愿地批準(zhǔn)他的請(qǐng)求是無(wú)中生有。

　　《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。

　　2、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。

　　3、培育學(xué)生的“孝”心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。

　　2、積累重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言特色，體會(huì)情之深，理之透。

　　2、在較短時(shí)間內(nèi)把握文意且背誦全文；對(duì)“忠”、“孝”的理解。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習(xí)。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　介紹作者李密和《陳情表》體裁、寫作背景以及基本內(nèi)容；研習(xí)第一段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“尊老愛(ài)幼”，尊重老人、贍養(yǎng)老人這是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇力盡孝道、贍養(yǎng)老人的文章——《陳情表》。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

　　二、題解：

　　1、出處：南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》卷三十七。

　　2、體裁：表，是古代臣子向皇帝陳述已見(jiàn)的一種奏章（如《出師表》），用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。《文心雕龍章表》：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。”“陳”是陳述的意思，情：（１）情況（事實(shí)）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）

　　3、結(jié)合“表”的文體特征，提問(wèn)：

　　（１）是誰(shuí)陳情？

　　李密（224－287），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

　　（２）向誰(shuí)陳情？

　　晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

　　（３）陳什么情？

　　向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、對(duì)照注釋，自由誦讀全文，自行圈點(diǎn)加注。提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見(jiàn)背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語(yǔ)的解釋。

　　2、內(nèi)容與形式梳理。

　　①范讀全文，由題目展開(kāi)思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？

　　②內(nèi)容和形式梳理：

　　“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。

　　“陳”的內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。（或：陳述幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心）。梳理文意:

　　第一段：陳言自己的悲慘遭遇——“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”。

　　第二段：敘述朝廷逼他作官的經(jīng)過(guò)。

　　第三段：表達(dá)自己盡孝的心意。

　　第四段：表達(dá)自己先盡孝后盡忠的意愿。

　　“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉（或以情動(dòng)人）。

　　（解說(shuō)：以寬泛的討論引導(dǎo)學(xué)生把握文章大意，初步了解本文寫作的內(nèi)容及意圖，感受“情”的魅力。）

　　③指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

　　第一段：凄苦，悲涼；

　　第二段：感激，懇切；

　　第三段：真摯，誠(chéng)懇；

　　第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待

　　④提問(wèn)：李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢？

　　“動(dòng)之以情，曉之以理”。李密要想說(shuō)服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？是的，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開(kāi)始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

　　四、研習(xí)課文——第1段：

　　1、齊讀第一段。

　　2、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。

　　3、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。

　　4、文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個(gè)方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案。）

　　總攝作用第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

　　第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

　　第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；

　　第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

　　5、學(xué)生對(duì)照板書試背第一段。

　　6、小結(jié)：本段敘述自己的遭遇和家庭的困境。開(kāi)篇以“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”八個(gè)字概括幼年時(shí)期的不幸遭遇，落筆十分凄楚。接著寫“險(xiǎn)釁”、“閔兇|的具體內(nèi)容：“六月”喪父，“四歲”母親改嫁，由祖母撫養(yǎng)成人。然后敘述家庭的孤獨(dú)單薄，叔伯兄弟，遠(yuǎn)近親屬，一概沒(méi)有，只有祖孫二人相依為命。段末點(diǎn)明“臣侍湯藥，未曾廢離”，暗含為了盡孝無(wú)法應(yīng)詔之意。

　　五、結(jié)束語(yǔ)：

　　僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭，能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。

　　《陳情表》教案

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)；它情理兼?zhèn)洌�誠(chéng)款感人；它緣情揮灑，流暢自然。

　　這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》， “表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰(shuí)堪伯仲間”意思是“千年以來(lái)誰(shuí)可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

　　二、整體感知課文：

　　1、四位學(xué)生分讀全文。讀后糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)字音。

　　2、全體學(xué)生自由朗讀全文。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

　　第一段：凄苦，悲涼；

　　第二段：感激，懇切；

　　第三段：真摯，誠(chéng)懇；

　　第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待

　　3、結(jié)合“表”的文體特征，提問(wèn)：

　　1）是誰(shuí)陳情？學(xué)生回答后，投影：

　　李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

　　2）向誰(shuí)陳情？

　　晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

　　3）陳什么情？

　　向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的`衷情。

　　4）李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢？

　　（引同學(xué)說(shuō)：“動(dòng)之以情，曉之以理。”）

　　李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開(kāi)始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

　　三、講析課文第一段

　　1、讀第一段

　　2、由學(xué)生梳理重要的實(shí)詞、虛詞等知識(shí)點(diǎn)，并記錄朗讀。（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）

　　3、老師組織學(xué)生逐句口譯本段文字。

　　4、再讀第一段

　　5、思考文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個(gè)方面？

　　學(xué)生回答：總攝作用

　　學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。板書

　　第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

　　第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

　　第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

　　6、學(xué)生對(duì)照試背第一段。

　　四、作業(yè)：

　　1、 完成《創(chuàng)新方案》練習(xí)

　　2、 背誦第一段

　　3、 預(yù)習(xí)第二、三段課文

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　陳情表

　　第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；

　　第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；

　　第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；

　　第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦第一段（抽背）。

　　二、導(dǎo)入

　　悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說(shuō)了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問(wèn)題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個(gè)李密，你就照顧祖母，辭不應(yīng)征，你不是存心不給我個(gè)面子嗎？我看你還咋說(shuō)？”我們首先看新晉對(duì)李密的態(tài)度。

　　三、分析課文第二、三段

　　1、學(xué)生齊讀第二段、梳理知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）

　　2、思考討論

　　（1）文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？（學(xué)生回答）

　　（2）從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？

　　（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表象是俯首乞憐，令人同情。

　　實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。）

　　3、背誦第二段，齊背

　　4、過(guò)渡第三段

　　如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！

　　李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”、“喻之以孝道之大義

　　為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢？

　　因?yàn)闀x武帝治國(guó)標(biāo)榜的是“以孝治天下”。

　　下面讀并譯第三段，梳理知識(shí)點(diǎn)（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）

　　5、思考、討論

　　（1）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？

　　矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過(guò)蒙拔擢→豈敢盤桓

　　（2）本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？可多誦讀本段，體會(huì)句讀

　　區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

　　（3）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？

　　指代“但以劉日薄西山……更相為命”

　　（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。

　　6、背誦第三段

　　7、作業(yè)：

　　背誦二、三段，準(zhǔn)備默寫

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　陳情表

　　第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；

　　第二段：明寫感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；

　　第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入（先默寫第二、三段）

　　二、新課

　　1、讀第四段梳理知識(shí)（結(jié)合《創(chuàng)新方案》）

　　2、誦讀思考：

　　經(jīng)過(guò)李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？

　　3、板書

　　解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。

　　4、背誦本段

　　三、分析藝術(shù)特色：

　　1、感情真摯，融情于事；（從本文的實(shí)際效果入手，找出文中李密表達(dá)的幾種情感 孝順之情，不滿之情，恭敬之情 ，體會(huì)抒情和敘事的結(jié)合：“情為文之經(jīng)，事為文之緯”）

　　2、文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；（本文前后照應(yīng)的句子很多，教師可舉出若干例，讓學(xué)生回答）

　　3、駢散結(jié)合，音韻和諧；（簡(jiǎn)介駢體文特點(diǎn)）

　　4、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯(lián)系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說(shuō)的技巧：委婉含蓄、借題發(fā)揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）

　　四、總結(jié)本課文言、文化知識(shí)：

　　1、一詞多義：（略）

　　2、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦

　　3、通假現(xiàn)象：閔，零丁，蓐

　　4、成語(yǔ)：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕。

　　5、修辭方式：比喻，婉曲，對(duì)偶

　　6、文化知識(shí)：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦默寫、《創(chuàng)新方案》相關(guān)練習(xí)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　藝術(shù)特色：

　　1、感情真摯，融情于事

　　2、文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通

　　3、駢散結(jié)合，音韻和諧

　　4、陳辭婉曲，屈伸適宜

　　《陳情表》教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)完《陳情表》這篇課文，回頭總結(jié)，有成功也有遺憾。

　　首先我的感覺(jué)是這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使其最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細(xì)的提示語(yǔ)，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究。當(dāng)六人學(xué)習(xí)小組圍繞“情”的內(nèi)容展開(kāi)討論的時(shí)候，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)之間討論熱烈，你展示我點(diǎn)評(píng)，掌聲此起彼伏。而此時(shí)的我不再是唱獨(dú)角戲，已然成為了導(dǎo)演，而學(xué)生也充分詮釋了演員的角色。

　　其次這節(jié)課堂教學(xué)較圓滿地完成了本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)。“感人心者，莫先乎情”。《陳情表》是晉代李密的名作，是高中教材中的古文經(jīng)典。文中所寫，皆是真情實(shí)意。本節(jié)課在第一課疏通字詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在對(duì)文章的`品讀、悟讀上，通過(guò)誦讀品味感受美文直擊人心的魅力，深入體會(huì)文章抒寫的孝情，理解其文凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，并通過(guò)拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)父母之愛(ài)，懂得感恩，懂得如何孝親。因此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先要選擇符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題的切入點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文思考探究，使之形成心得，有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，我把問(wèn)題設(shè)置成：本文陳了哪幾種情？以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解“情”的內(nèi)涵，進(jìn)而展開(kāi)討論。由于問(wèn)題很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細(xì)的提示語(yǔ)，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究，回答問(wèn)題自然有話可說(shuō)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)在抒寫孝情時(shí)，由于有了前面充分的鋪墊，因而學(xué)生對(duì)親情的抒寫便水到渠成，聽(tīng)著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情告白，我深為感動(dòng)，而一部分同學(xué)也抹起了眼淚。本節(jié)課每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，整個(gè)過(guò)程輕松愉快，整個(gè)課堂充滿笑聲，比較圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　再次本節(jié)課成功地運(yùn)用了誦讀、點(diǎn)撥與探究的教學(xué)方法。本文是一篇情滿筆端，措辭懇切的至情美文。文章委婉得體，悲惻動(dòng)人。這個(gè)特性，決定了它是最適宜用誦讀法進(jìn)行教學(xué)的課文。因此誦讀貫穿整堂課中，齊讀、抽讀交替出現(xiàn)，邊讀邊議，學(xué)生們就在一次次的討論與誦讀中，加深了對(duì)課文的理解，縮短了與作者心靈上的距離，真正深入到了李密的內(nèi)心世界，理解了當(dāng)時(shí)他進(jìn)退兩難的境遇，感受到了祖孫二人相依為命的深情。同時(shí)借助多媒體展示真情圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情、母愛(ài)，抒寫孝情，從而得到心靈上的洗禮與升華。

　　但感到遺憾的是在第一自然段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，分析不夠具體深刻，對(duì)于學(xué)生的講解我的點(diǎn)評(píng)較少。

　　通過(guò)這節(jié)課我深深認(rèn)識(shí)到，作為語(yǔ)文教師，要廣泛涉獵群書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；同時(shí)，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入課文，有話可說(shuō)；還要善于抓住課堂的突發(fā)思維，大膽地給學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的機(jī)會(huì)。

　　《陳情表》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情，鑒賞文章的語(yǔ)言特色。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦讀，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識(shí)。

　　２、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

　　３、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

　　教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

　　三、說(shuō)教法

　　主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的理解。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　１、導(dǎo)入新課

　　蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

　　陳情表 （板書）

　　２、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景

　　陳：陳述。

　　“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

　　３、結(jié)合“表”的文體特征，提問(wèn)：

　　（１）是誰(shuí)陳情？

　　李密（ 224 － 287 ），西晉武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

　　（２）向誰(shuí)陳情？

　　晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

　　（３）陳什么情？

　　李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

　　（４）如何陳情？

　　此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容

　　４、范讀正音

　　在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏，聽(tīng)出感情。

　　５、朗讀指導(dǎo)

　　本來(lái)在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

　　６、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　這一部分我主要想安排３個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。

　　７、課堂小結(jié)：

　　《陳情表》這篇文章，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。”恰如其分地提出了“先盡孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。

　　８、作業(yè)布置：

　　鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

　　以“親情”為話題寫一篇作文。

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　晉武帝（司馬炎）

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