游戲中,女孩要做爸爸優(yōu)秀教育隨筆
上周去看小班的孩子做游戲。分享交流時(shí)，一個(gè)女孩告訴大家：“今天我是紅紅的爸爸!”在場(chǎng)不少教師聽(tīng)了不禁面面相覷。班主任倒是不急不躁，輕輕追問(wèn)：“你是女孩，你為什么要做爸爸?”女孩極其認(rèn)真地回答說(shuō)：“今天，娃娃家里都是妹妹朋友，所以我就做爸爸了!”
聽(tīng)了女孩的回答，很多教師情不自禁地點(diǎn)頭：“這女孩，靈!”
在游戲結(jié)束后的教研活動(dòng)中，有關(guān)女孩的聰慧與機(jī)智再一次成為教師們熱議的話(huà)題。我在大家由衷的贊嘆中體會(huì)到了眾多教師所表達(dá)出的類(lèi)似于“如釋重負(fù)”般的歡愉，便忍不住反問(wèn)大家：“假如今天的娃娃家有男孩參加，可這個(gè)女孩仍想做爸爸，你們還會(huì)支持嗎?”
爭(zhēng)議由此產(chǎn)生。極少數(shù)教師表示支持，有幾位教師態(tài)度中立，但更多的教師明確反對(duì)：“這怎么行?這樣的反串會(huì)混淆孩子的性別認(rèn)知!”
在角色游戲中，女孩要做爸爸，到底可行嗎?
顯然，在游戲中孩子的回答一定是“行”。在孩子眼里，女孩做警察、上太空、扮馬戲團(tuán)小丑、當(dāng)總統(tǒng)……只要想玩，什么事都行!好比今天，娃娃家的女孩們并沒(méi)有在意誰(shuí)來(lái)當(dāng)“爸爸”，照樣玩得十分愉快和盡興。對(duì)孩子而言，誰(shuí)當(dāng)爸爸并不重要，重要的是“娃娃家有爸爸”就行!
但一些教師卻覺(jué)得“這是萬(wàn)萬(wàn)不行的”，甚至認(rèn)為“即便是游戲，也應(yīng)該明確性別意識(shí)”。
其實(shí)，在游戲中類(lèi)似孩子覺(jué)得“行”，而教師覺(jué)得“不行”的事情還有很多很多。
比如，看到“理發(fā)店”在招攬生意、“小吃店”在大聲叫賣(mài)，“小醫(yī)院”便也效仿，大做廣告招攬“病人”，那一聲聲“誰(shuí)要來(lái)看病?看病很合算!歡迎來(lái)看病”的叫喊聲實(shí)在讓人忍俊不禁。
再比如，教師不斷鼓勵(lì)孩子要豐富消防車(chē)的裝置，教師也積極建議孩子要表現(xiàn)出消防員的勇敢與盡職，可教師卻不能接受游戲中頻繁地著火，教師更不想看到消防員沒(méi)完沒(méi)了地救火的場(chǎng)景。
那么，問(wèn)題的癥結(jié)究竟在哪里?我以為不應(yīng)該在孩子!因?yàn)椋螒蛑械暮⒆邮恰氨旧鰣?chǎng)”，他們興高采烈地扮演著“爸爸”“醫(yī)生”“消防員”等，他們?nèi)鐚?shí)地運(yùn)用著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們逼真地模仿著角色所特有的動(dòng)作。游戲中的孩子從不去想情節(jié)是真實(shí)還是虛假，當(dāng)然更不會(huì)去想其所扮演角色的意義和價(jià)值。孩子只會(huì)納悶：醫(yī)生為啥就不能大喊“歡迎來(lái)看病”?他們不知道生活中還有一些讓人忌諱的事情；孩子只會(huì)無(wú)奈：現(xiàn)實(shí)中的人們只在危難之時(shí)才期待英雄出現(xiàn)，更多的時(shí)候是希望“遠(yuǎn)離一消防員的，人們對(duì)過(guò)平安、幸福生活的期盼遠(yuǎn)勝于一切……
就這樣，孩子的認(rèn)知水平與成人傳統(tǒng)觀念間的差距造成了游戲中的“不和諧”。只是，這樣的差距不存在于孩子的腦海里，因此，他們天天玩得“百無(wú)禁忌”；但這樣的差距卻根深蒂固地印在教師的觀念中，于是，缺乏游戲精神的教師便焦急地阻撓著孩子去“百無(wú)禁忌”地玩。
我發(fā)現(xiàn)，教師們大多都是認(rèn)可“游戲是兒童自愿、自主、自由、快樂(lè)的活動(dòng)”這句話(huà)的.，但是否人人都真的知道如何才能讓孩子“自愿、自主、自由、快樂(lè)一呢?這不禁讓我回憶起自己的童年——我們偷偷拿出家里的紗巾、裙子，在弄堂里和伙伴們蒙頭蓋臉地扮女鬼，在瘋玩中滿(mǎn)足裝扮的快樂(lè)……
其實(shí)，誰(shuí)都經(jīng)歷過(guò)“想怎么玩就怎么玩一的童年時(shí)代，我們真的不必?fù)?dān)心孩子的游戲是否合乎常理。要知道，孩子們的很多游戲就是從“傻”玩開(kāi)始的，也是在不斷重復(fù)中逐步提升游戲水平的。對(duì)教師而言，關(guān)鍵是要給孩子不斷重復(fù)的機(jī)會(huì)，要允許孩子擁有“沉浸在那些不起眼甚至不合理的游戲中”的過(guò)程。
記得在那天的教研活動(dòng)中，還有教師擔(dān)心“如果那女孩長(zhǎng)期做爸爸，怎么辦”。我說(shuō)很簡(jiǎn)單，我們可以從觀察和解析女孩游戲行為的水平與意愿入手，發(fā)現(xiàn)女孩的游戲初衷，發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)父親的依戀，甚或發(fā)現(xiàn)女孩對(duì)性別的認(rèn)知水平，并為以后的日常教學(xué)捕捉有效的教育契機(jī)。
還是那句話(huà)，孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，但孩子的快樂(lè)需要成人的細(xì)心呵護(hù)。教師自身應(yīng)該具有一種游戲精神，不僅把孩子的玩當(dāng)成一件“大事”來(lái)尊重，還應(yīng)該努力保證孩子游戲的趣味性，讓孩子充分體味游戲的樂(lè)趣。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，做到“玩什么，讓孩子說(shuō)了算”真正挑戰(zhàn)的是教師的專(zhuān)業(yè)能力。
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