《坐井觀天》教學反思

時間：2022-08-24 14:37:18 教學反思我要投稿

《坐井觀天》教學反思15篇

　　身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《坐井觀天》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《坐井觀天》教學反思15篇

《坐井觀天》教學反思1

　　《坐井觀天》這一課中有兩個人物形象，一個是坐在井里的青蛙，一個是飛在天上的小鳥。青蛙因為坐在井里，它看到的天只有井口那么大，所以它就認為天只有井口那么大。小鳥在天上飛，它看到的天就是無邊無際的。當青蛙與小鳥爭論天的大小時，青蛙的看法一定是錯的，因為它本身的眼界太狹窄了，目光也是短淺的。

　　這個故事告訴我們一個道理，每個人所處的環境會影響到他的眼界和對事物的看法，要想得到正確的看法，必須開闊自己的眼界。

《坐井觀天》教學反思2

　　這節課講授較之前備課在環節上有所改變，一是在課的中間安排一次實踐活動，讓學生親自看看天的大小，再拿紙筒看看天的大小，從而知道青蛙為什么錯了。二是在課的結尾安排了一次說話和小練筆，青蛙跳出井口會看到什么？說些什么？另外，這節課注意了學生讀書的訓練，讓學生在多種形式的朗讀中體會這則寓言所蘊含的道理。但是，這節課時間沒有把握好，沒有按要求完成授課內容。綜上所述，把這節課的反思如下：

　　1、教給學生讀書方法

　　教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。我在安排學生讀書時，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。

　　本節課我始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，做出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

　　2、重視語言文字訓練

　　在閱讀教學中，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過我的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。

　　3、讓學生親自參與實踐

　　青蛙為什么會說天只有井口那么大這是本課的一個難點，我在處理這個難點時，尊重學生的感受，讓學生親自拿著折好的紙筒看一看天的大小，理解青蛙為什么會說天只有井口那么大。通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　不足：

　　感覺還是我講的太多，留給學生的時間少，比如：青蛙為什么會認為天只有井口那么大，學生已經親自實踐了，而且已經明白了青蛙錯在哪里，我還是讓學生反復的說青蛙錯的原因，以至于耽誤了不少時間，從而導致了所授內容沒有按要求講完。

《坐井觀天》教學反思3

　　準備了一個星期，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊張，思路也清晰了很多。

　　我先是說課，本以為準備得比較充分，可是說課的時候居然結巴，因為我的說課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點難辨認，所以老是斷斷續續的。看來真的不能有半點馬虎啊。再就是我在教學過程中設計了一個讓學生看天與用紙筒看天的一個環節，他們熟悉說課的說可以把這個環節歸為一個說課環節——過程與方法目標。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環節，對于說課我真的了解得少之又少。第三，我在設計說課的時候把第一課時（我說的是第二課時）的教學目標也歸納了進來，從而誤導了聽課的同學。

　　抽簽的時候我抽到的是閱讀教學，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因為課文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比較好進行教學。在設計教案的時候我著重放手讓學生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設計大概是：

　　1、以自己的方式朗讀課文。

　　2、全體朗讀課文。

　　3、同桌分角色朗讀課文。

　　4、老師與學生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。

　　5、指名兩位學生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。

　　在設計教案的時候我放手讓學生讀的每個環節都是有目的的，可是真正實施起來的時候，就是另外一種狀況了。一節課下來，出現的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時候好了一點，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學用語的口頭禪我還是摻進來不少。這也許是我們不可避免的，不過如果在上課的時候多加注意，效果還是不錯的，至少這次我是比較重視的。

　　其次是問題設計不夠簡潔，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實很多時候，一旦你上了講臺，就算你準備得在怎么充分，說話的時候還是會語無倫次的，于是一個很簡單的問題被自己重復了好幾次學生才聽懂。如，我原來是想問學生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個問題重復了好幾次學生才明白。

　　第三，備課的時候我只備課文，卻忘記了備學生。就比如，我讓學生以自己的方式朗讀課文，要求學生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時是準備讓學生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學生的反應與我的本意偏偏相反，我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環節里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語，以至于后來不夠時間進行教學。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標題，我甚至忽略了課文標題，所以繞了很多彎路來讓學生理解課文所揭示的寓意。

　　第四，對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了，我所講的課文是人教版小學語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結合插圖理解課文。在這之前是不要求結合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學生結合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學生理解課文。再者我沒有聯系課后習題來設計教案，這著實是損失了教材提供的資源，有點“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。

　　第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關注回答問題的學生，忽略了下面的學生。因為上課的時候很自然地就會把注意力轉移到回答問題的學生身上，到底在上課的時候要怎樣去權衡呢？

　　第六，我讓學生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設計的，可是實施起來才發現這三個問題的順序有點顛倒，讓學生不知道到底應該先做什么，再做什么。看來真的不應該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。

《坐井觀天》教學反思4

　　《坐井觀天》是小學語文二年級上冊第五單元中的教學內容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：

　　1.作為第一課時的教學設計，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學習生字。導入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進行了生字的學習。

　　2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認為天？小鳥認為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力，又培養了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。

　　3.寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外，如何識記呢教學中主要教學四個生字“井、觀”。在全班指導“觀”字以后，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。

　　雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學設計條理清晰，但是還是有不少遺憾。

　　1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區分還不是很透徹。

　　2.在指導學生朗讀的過程中，指導的還不是很透，學生讀的還不是很到位。

　　3.在課文的最后環節里應該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。

　　總之，在今后的教學中，我應該加強自身的修養，和文化底蘊，提升自身的朗讀能力，并且在教學的過程要深度的挖掘課文的內容及情感，調動學生的積極性，提高孩子學習語文的興趣。

《坐井觀天》教學反思5

　　《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

　　在課堂上，我經過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯系句子和上下文，經過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

　　教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點：天僅有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不一樣觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。經過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。

　　為了讓學生能更深刻地了解青蛙產生錯誤觀點的原由，我設計了一個簡單的實驗：經過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學生也能明白青蛙產生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認為天僅有井口那么大。最終，我讓學生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……

　　本課存在的問題：

　　1、時間的分配有些失調，前松后緊。

　　2、識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環節中理解意思。雖然讀的形式比較多，可是學生的朗讀質量沒有明顯的.提高。

《坐井觀天》教學反思6

　　《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文，這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。我對自己設計的《坐井觀天》教學片段進行課后評析，從而反思如何在新課程標準下進行實施與落實。

　　教學片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導入新課：“你聽，他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文。”學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。我說：“哪個組匯報自學情況？” 小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導學生自學的教學環節上比較成功的。我提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

　　教學片段二：進行角色朗讀時，我設計了這樣的環節：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀，還有一個不讀課文的同學就認真聽，然后對他們讀的課文進行評論，再讀。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。

　　在本教學環節上，我覺得以下幾點值得思考：

　　1．應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，現在應充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　2．評價應注意促進學生的發展評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。我們要把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

　　3．要注意老師的導與學生的自主有機結合我們應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我們要完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現在可以再設計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發學生探究的興趣。

　　4．讓孩子有平等的訓練機會我們往往組織孩子們三、四人一組進行練習，但我們發現，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環，不利于孩子的發展。在平時的教學環境應多創設情景，讓孩子有平等的訓練機會。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時要進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發展。

《坐井觀天》教學反思7

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

　　（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手。

　　我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況，這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

　　二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，寫3個生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。針對二年級學生學習語文的特點，在教學中我特別注意加強朗讀訓練，注重發展學生思維。在指導學生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍，教給了學生讀書方法。

　　在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？（無邊無際）的天空，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

　　小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。我發現學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。

　　通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，改變了以往老師帶領學生進入學習過程的環節，通過學生的質疑、解疑，充分發揮了學生自主學習的積極性。

　　（二）關于寓意達成的反思

　　課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。

　　這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。

　　文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會，我組織孩子們分組進行練習，但我發現孩子們練習時，往往就練習喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為不喜歡青蛙的角色，就單挑旁白來讀。

　　寓言故事的教學，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。我在教學寓意這一部分時，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

《坐井觀天》教學反思8

　　《坐井觀天》取自于語文S版二年級下冊第20課，是一則淺顯易懂的寓言，學生通過故事中的青蛙與小鳥爭論天有多大的三次對話，可以體會到青蛙的自以為是，學習全面看待問題的方法。

　　本課將教學目標擬定為四點：1.認識“寓、則、沿、渴、喝、際”6個字，會寫“渴、喝”2個字。理解并會寫“口渴、無邊無際、坐井觀天”三個詞語。2.學習默讀，可以一邊默讀一邊思考。3.能分角色朗讀課文。4.理解《坐井觀天》的故事內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談談感受。教學重點為：1.識認生字，理解詞語，并能正確書寫要求識記的生字。2.默讀課文，思考問題。3.分角色朗讀課文。4.理解課文內容，總結寓意，交流感受。教學難點為：1.學會默讀課文，并能一邊默讀，一邊思考。2.能夠理解課文內容，并體會寓意，交流感受。

　　由于二年級的學生具有積極、活潑并且求知欲強烈的特點，在實際教學中，本人注重剔除冗長難懂的教學語言，以淺顯的詞句貫穿教學，同時，合理設計與文本相結合的教學步驟，幫助學生理解寓言，從而達到教學目標，具體如下：

　　一、注重趣味性和有效性結合

　　①理清位置：針對學生學情，本人就地取材利用插圖PPT導入，讓學生對課文的角色信息進行直觀了解。同時要求學生把手繪的青蛙和小鳥圖片粘貼在井的簡筆畫上，幫助弄清文中角色在井中各自的位置。從而理解了“井沿”，也為下文青蛙錯誤觀點的出現做了鋪墊。

　　②體驗“觀天”：為了讓學生直觀感受“青蛙看到的井口大的天”，讓學生用書本卷成圓筒狀，觀察黑板大小，然后拿走書本，再觀察黑板大小，說說自己看到的。

　　二、注重文本朗讀，體會文本含義

　　根據本文的內容架構，以青蛙和小鳥的三次對話為依托，對第一次對話采用自由讀形式朗讀，抓住重點文字“從天上來、一百多里”理解小鳥對天的認識。對第二次對話采用男女生合作讀形式朗讀，學生通過體會青蛙說的“說大話、井口那么大”和小鳥說的“無邊無際”，生成自己對青蛙和小鳥對“天有多大”各自觀點的判斷，從而得出青蛙的想法是對還是錯。對第三次對話采用小組合作讀形式朗讀，承接第二次對話，在學生對青蛙的觀點有了判斷的鋪墊下，在第三次對話中，抓住青蛙說話的表情“笑”，領悟青蛙的性格特點，引出“自以為是”，幫助學生繼續鞏固對角色觀點對錯的認識，同時通過對小鳥的建議”跳出去看看。”完成對文本內涵的拓展教學。

　　三、注重綜合能力的培養

　　在細節教學中，注重語言表達的完整性，如在回答問題環節，學生習慣直接說出不成句的答案，本人會適時要求學生表達完整，多次訓練助于學生語言表達能力的提高。此外，注重“說——練——寫”的訓練，如在文本拓展環節，問“小青蛙跳到井口外，又會看到什么，說些什么？”要求學生先討論，再表達，然后記錄。

　　當然，課程結束后，總還會給自己“挑挑刺”，比如如果帶入適度的獎品獎勵，學生注意力會更集中；寓意講述環節，可先讓多個學生自由表達觀點，再PPT總結，效果更好。教學本就是一門遺憾的藝術，但也正是這些積攢的遺憾促成了自己下次更好的呈現，才變得尤為寶貴。

　　任重道遠，繼續努力。

《坐井觀天》教學反思9

　　《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。” 這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

　　本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現在，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺，所以在以后教學中，要注意文章的完整性。

　　另外，要注意學生的自主合作探究能力的培養。讓學生自覺主動地去探究。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

《坐井觀天》教學反思10

　　今天我執教了人教版二年級上冊13課《坐井觀天》。這是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

　　首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。我先讓學生想象天有多大，再讓學生說說還有哪些地方可以用上無邊無際這個詞語，拓展思維，讓學生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎上我再回到文本，“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”讓學生說話小鳥可能飛過哪里。學生的想象力十分豐富，回答十分精彩，小鳥可能飛過雄偉的高山、一望無邊的大海、遼闊的田野、美麗的城市……我再因勢利導，“它飛過這么多地方都沒有飛到天的一邊，天可真是無邊無際啊！”指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

　　其次是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：把書本卷成圓筒狀，通過圓孔看黑板，說說與平日看到的有什么不同。為每個孩子創造了參與的空間，弄清楚了為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦，既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，最后讓他們各抒己見，說說怎樣才能成為見多識廣的小鳥，用學到的道理指導今后的學習生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以達到表演讀的程度。

　　5、培養想象、表達能力。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？引導學生討論，各抒己見，并布置他們回家寫下來，既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內容，還培養了思維的廣闊性。

　　當然本節課也有不盡人意的地方，在課堂實際操作時，我覺得在對學生的引導方式上還有待改進。由于課前沒有精心設計語言，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，學生的回答也就比較隨意。這也提醒了我今后課堂上的引導要講求技巧，盡可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文充分發揮其工具性作用。

《坐井觀天》教學反思11

　　坐井觀天教學反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、初步明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

　　（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手。

　　在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我引導學生根據生活經驗理解意思，并延伸到生活中去運用，還有哪些是無邊無際的，學生說出了（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

　　小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

　　（二）關于寓意達成的反思

　　課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的`教學育人作用。所以在課文教學的最后環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，讓學生評評理誰說的對誰說的錯，青蛙錯了會怎么改正？并且設計了一個說話練習“青蛙聽了小鳥的勸說，跳出了井口，它看到了什么？會說什么？”讓學生通過想象，結合自己的生活實際，感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

　　可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。進入文本后，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。但由于對統編版教材不太了解，目標設定不夠明確，導致課堂教學效果不甚理想，教師的問題有點繁瑣，學生朗讀、思考、對話的時間不充足，對課后習題的體會不深刻。在以后的教學中，我會更多的學習理論知識，在設計教學目標時更多的考慮統編版的整體年段目標、單元目標、課時目標，綜合考慮人文性和語文要素的要求，改變固有的教學思維，爭取向新理念下的四有課堂邁進。

　　坐井觀天教學反思2《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學時，我是從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。

　　在教學中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

　　真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了?”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學生們的總結很稚嫩，但是經過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”

　　在課堂的最后，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中必須要注意語文課堂上學生想象潛力和合作潛力的探究，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

《坐井觀天》教學反思12

　　《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時，我主要安排了兩個教學任務。一是識記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對話，初步了解本課內容。

　　首先是生字環節，通過形近字“喝”和“渴”的區分，引導學生從偏旁入手來識記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進一步鞏固生字。同時采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學習其他生字。

　　第二環節就是學習青蛙與小鳥的對話了，我先讓學生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導學生逐次學習它們的對話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。

　　課堂最后設計了一個環節，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學生通過直觀的影像來加深對課文的理解。

　　在教學中，我還有許多不足。比如導入不夠生動，出示任務不明顯，朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，特別是聽完專家對本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會多多學習，把自己的教學水平進一步提高。

《坐井觀天》教學反思13

　　《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個簡短的故事表達出了一個深刻的道理。通過小鳥和青蛙的三次對話，告訴我們看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　本堂課我以板畫“井和天”導入，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話，效果較好，在板書中體現本課要求認識的字，如“井沿”無邊無際等等，在講解三次對話時，先幫助學生找到第一次對話，讓學生明白“對話”的含義，再提示學生第二次對話，最后讓學生自己找到第三次對話，從而體現幫扶放的理念，在這個過程中，讓學生通過讀來感悟人物的特點，從語氣方面加以指導，從而來提高學生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設計了讓學生想象當青蛙跳出井后會看到些什么，學生非常的感興趣，積極的發言，這個環節不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也是通過這一環節，寓意漸漸清晰，學生也就更容易地說出了本節課的寓意了。

　　作為剛入職一年的年輕教師，在教學經驗上有許多的不足，在聽了各位老師的評課之后，我受益匪淺，反思自己的這堂課，總結出在以后的教學中需要加以改善的幾個方面：

　　一、語文教學中，朗讀的指導是非常重要的。在進行朗讀教學時，應先創設出情境，盡量讓學生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語氣，盡量少加生硬的指導，可以多范讀，體現出輕重緩急，讓學生去揣摩去模仿，如果再讓學生加上手勢、動作等朗讀的效果會更好。如青蛙問小鳥：“你從哪來啊？”就可以從青蛙所處的情境出發，青蛙在井底從來沒有出去過，也不經常見到外面的事物，創設這樣的情情境之后，學生就會知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因為飛得很高很遠就應該有一種神氣的語氣。這樣，學生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。

　　二、識字環節要作為重點，運用實物來認識“井沿”效果很好，要把這些運用到以后的識字教學中，另外識字之后如果擴展一下會更好。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學生體會，然后再造句。這樣字詞的意思學生就都能掌握了。

　　三、課堂教學中，對于學生的評價要以正面為主，評價要及時，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評價語多評價學生、鼓勵學生。這樣才能激發孩子學習語文的興趣。

　　在語文教學中，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴展，以朗讀和識字為重點進行教學，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，識字教學要扎實，課堂中的提題要準確細致，朗讀指導要到位，這些都是我的平時的語文教學中需要注意的。通過本次的聽課、評課，我感覺自己對怎樣突破語文教學重點了解的更多了，我會把他們運用到以后的教學中，提高自己的語文教學水平。

《坐井觀天》教學反思14

　　這學期，我依據教學進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文。

　　上課伊始，一切都是那么順利。學生通過自讀質疑、讀中釋疑、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見，爭論不休的心情。這時，我提出本節課的一個關鍵問題：“小鳥認為天無邊無際，青蛙認為天只有井口那么大，他們各持己見，爭論不休，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯了?”當學生與自己的學習伙伴展開討論后，集體交流開始了。活潑的黃怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候，小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的，說明天真的很大。”機靈的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對，但我的理由和黃怡敏有點不同。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一邊起立一邊回答：“我覺的兩個地方都能說明天很大，無邊無際，小鳥說的對。”沉著的陳曙暉用她那悅耳動聽的普通話回答：“我同意黃怡敏和金澤澤的看法，但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠，飛一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥怎么會那么口渴呢。”……看著孩子們精彩的交流，我是聽的心花怒放。當我正準備順勢引入下一個教學環節的時候，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業大王”陳斌斌。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑，我示意他起身發表自己的看法。他說話的聲音比平時還要小，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學都聽得清清楚楚。大家都瞬間寂靜下來，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我。此時，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學生發言一般倒，質疑學困生的回答的情況，我遇到了很多次。可是學困生敢于發表與好生截然相反的回答，還真是頭一次。但我堅信自己有能力處理好。我只說了一句話：“其他同學同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子，便爭相發言，替我“解圍”。我迅速整理好自己的教學思路，笑著告訴他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯，因為它一直生活在井里，它看到的天就是只有那么大，它確實說了它看到的天只有這么大，它也沒說錯啊。”他一邊還用身邊的作業本子，卷成筒狀朝著窗口望，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由，我首先表揚了陳斌斌敢于發表自己獨特的見解，然后請他先保留自己的看法，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題。接下來的學習過程因為有這樣的閱讀動力，讓師生更加投入。學生借助有關學習過的資料(一葉障目)突破了教學難點，懂得要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，做見多識廣的人。這時，我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉變了，是青蛙錯了。因為青蛙坐在井底，看到的東西少，它的見識就少，所以才會覺的天只有井口那么大。”話音剛落，整個教室立刻響起了熱烈的掌聲。我摸摸他的頭，看著他因興奮而漲紅的小臉，我由衷地感到自豪，為我們班級有這樣敢于質疑的勇敢學困生而感到到高興。

　　上述教學片段，不由得引起我深入思考。隨著新課程改革的步伐越來越有力，給我們的教育帶來了新的挑戰。從新課程實施的角度來分析，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學體現了以下三個方面的理念：

　　第一、尊重學生獨特的閱讀感受

　　無論是孩子還是成人，對自己的閱讀總是會有一定的目的，或是憑個人的愛好，或是各自的經驗對讀物進行選擇性閱讀，他們的閱讀個性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀，盡管可能解讀的不是很正確，這就要需要我們老師的教育機智來引導學生了。上述教學案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受，如果以教師或其他學生的理解去代替陳斌斌的理解，那必將抹殺孩子的閱讀個性。認識到這一點，我們就必須尊重學生獨特的閱讀感受的同時，來進行正確的引導。在閱讀過程中，多請學生談談他們對文本的理解，讓學生真正成為閱讀的主人。

　　第二、給予學生閱讀反思的時空

　　所謂“閱讀反思”，是對閱讀之后所理解內容的回味和再思考，是分清在閱讀過程中，哪些體驗與探究是正確的，哪些是錯誤的，哪些是有效思維，哪些是無效思維。文本是死的東西，它只有在經過學生的理解、接受、反思、批判后，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀，才能開啟學生的心智，培養學生的創新意識和創新能力。學生由于個人的生活閱歷不夠豐富，看待事物往往不夠準確和全面。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時顯然就出現了一定的局限性，這時候，我告訴他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題。這樣的做法，其目的是給予學生閱讀反思的時間和空間，有效地激發學生繼續閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性。學生通過潛心閱讀，能深人思考閱讀內容，加深對文本的理解，再一次形成自己的見解和觀點。讀懂重點段落以后，陳斌斌那情真意切的表達就是最好的見證。

　　第三、營造師生平等對話的氛圍

　　語文教學中，教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。學生有權利擁有獨立的人格，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內心世界，擁有舒展生命、張揚個性的空間。而老師我只是一個話題的提供者，對話環境的創設者，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。正因為有這樣合理的師生定位，包括陳斌斌在內的所有學生才能擁有自主閱讀的時空，才能與文本充分對話的同時產生個性化感悟，才能有效地展開思想的碰撞與交流，才能切實拓寬學生的思維空間并提高閱讀質量。而上述教學案例中所呈現出來的一個個無法預約的亮點，正是源于師生平等對話的良好氛圍。

《坐井觀天》教學反思15

　　《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事，本單元教學重點是“初步體會課文講述的道理”，同時“感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達”也是重要的學習內容。

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大，來闡述一個道理：看問題、認識事物要站得高才能看得遠。故事內容淺顯，但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節課中，讓學生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢？我主要采用讀中悟結合小游戲的方式進行，以下是我的幾點反思：

　　（一）關于本文解析，我主要從重點詞語入手

　　在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、兩個詞作為文章理解的關鍵，讓學生領悟小鳥見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個詞來了解課文，穿針引線。

　　首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我先嘗試讓學生自己猜測“無邊無際”的意思，在初步了解之后，引導學生嘗試把天空的寬廣無邊，用朗讀的形式給讀出來；接著我結合下文中的“一百多里”這個詞語，設計了一個想象情境，小鳥可能會飛過哪些地方？在同學們的想象過程中，感受小鳥飛過的多彩世界，從而進一步理解“無邊無際”；然后設計問題“除了天空是無邊無際之外，你所知道的還有什么是無邊無際？”的問題，讓同學們進行造句，讓他再次理解其中含義，進而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。

　　在小鳥與第二次對話中，我主要抓“大話”這一關鍵詞，來把握青蛙認為小鳥說大話事的心情，順帶讓學生嘗試理解大話的含義是指“吹牛、夸張、不切實際的話”。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是。

　　（二）關于寓意解析，我主要從情境與游戲入手

　　關于青蛙“井口那么大”的觀點，我設計了一個情境和一個游戲。通過展示青蛙一年四季在井口的生活，讓學生抬頭看自己頭頂的教室屋頂，深刻體會，春去秋來，一年365天青蛙都坐在井里，但它雖天天坐在井里，可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性，并讓學生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理，我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒，透過滾筒看世界，讓學生親身體驗到只能看到事物的一部分，既調動了學生的學習興趣，又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限，從而理解青蛙的自以為是。

　　最后，通過創設情境”加入青蛙聽了小鳥的勸，它跳到井沿上會看到什么？說些什么？來發揮學生的想象力和語言表達能力，而借助課外閱讀，以文帶文，讓學生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠，要想看得遠必須通過自己的堅持和努力。

　　（三）不足之處，需要改進

　　整個課堂，內容充實，在設計時也考慮到了二年級學生注意力的特點，采用情境與游戲交叉進行的方式，但學生積極性不高，很多環節設置沒有落實，存在許多缺陷，需要繼續改進。

　　1、內容設計過多，含量太大，節奏過快，給學生獨立思考的空間較少，忽略了學生的自主性。比如青蛙認為小鳥在說大話這里，關于“大話”一詞的理解，實際上可以舉兩個實例來幫助學生理解，再加上語氣反復讀，然后讓學生嘗試著造句子，這樣既能幫助學生理解，又能鍛煉其讀書、表達能力。

　　2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節課中也嘗試著讓學生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀，但是整個讀書的時間還是不多，并且缺乏對學生的指導，尤其缺少教師示范讀。讀的過少，朗讀語氣不到位，學生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對話時，其實可以抓住青蛙和小鳥的兩個“笑”來進行細致品析，通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信，通過不停的讀、指導、反復讀，讓學生杜仲感悟，一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過結合實際生活進行交流，更有利于學生掌握青蛙的特點。

　　3、以文帶文，超出學生認知，時間占用太多，容易形成主次不分。原本我的設計是為了延伸讓學生知道，要想站得高看得遠，必須要通過自己的堅持和努力，但整個課外文本過長，我剖析的過于深入，導致整個課堂會出現主次不分的現象。應該緊抓教學目標，延伸部分淺顯一些就可以，這樣能夠節約時間為前面的讀中品析讓出一些時間。

　　4、細節還存在瑕疵。比如在生生互評環節，應該教會學生評價其他同學時，要先學會肯定別惹的有點，再找問題，這樣即是對別人的尊重，也有利于形成學生良好的禮儀習慣。另外，語言過于嗦的問題也是需要注意的。

　　總而言之，作為一名新教師，我的成長之路還有很長，這節課給我最大的收獲或者警醒就是：要時刻把學生放在首位，多給學生思考的時間和主動性；要緊抓教學目標，緊扣教學重難點進行教學，不能面面俱到，這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能為了趕環節而忽視了落實。在今后的教學過程中，我也會吸取各位前輩老師的意見，不斷改進，不斷成長。

【《坐井觀天》教學反思】相關文章：