班主任論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的班主任論文，歡迎閱讀與收藏。
班主任論文 篇1
[摘要]在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，各技工院校千方百計(jì)地在擴(kuò)大招生數(shù)量；其次，讀技工學(xué)校的學(xué)生的本身就是沒(méi)有考上高中或者大學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)跟普通中學(xué)生或大學(xué)生相比較差；另外，某些學(xué)校出于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)資源等的限制，現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)通常在50人左右，有些甚至超過(guò)60多人。由于以上幾方面原因，當(dāng)前技工院校班級(jí)管理的難度可想而知。
[關(guān)鍵詞]技校；班主任；班級(jí)管理；角色分析
1班主任的重要性
班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。班級(jí)的管理由學(xué)生和班主任共同完成。面對(duì)難度越來(lái)越大的班級(jí)管理，班主任應(yīng)扮演好怎樣的角色呢？班主任是學(xué)生人生道路的引路人、指明燈。技校學(xué)生的年齡大多數(shù)在十五六歲到十八九歲，心智尚未成熟，他們剛剛經(jīng)歷了中考高考的失利，心中年免失落，很多人對(duì)未來(lái)都很迷茫、困惑。當(dāng)今社會(huì)物欲橫流、世風(fēng)日下，面對(duì)外界的各種紛擾，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善良的人。古語(yǔ)有言：“人為善，福雖未到，禍已遠(yuǎn)離”。做一個(gè)善良的人，善待自己，善待身邊的人和物，只有這樣，才能既贏得身邊人的認(rèn)可，人生道路越走越寬；又能活得心安，心安，便是人一輩子最好的歸宿。還要做一個(gè)積極向上的人，青年正是一個(gè)人樹(shù)立正確人生觀、學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的最關(guān)鍵階段，成為一個(gè)積極向上的人，你才能一往無(wú)前，直掛云帆濟(jì)滄海。
2班主任在班級(jí)管理中的角色分析
班主任是班級(jí)管理的帥才，班干部隊(duì)伍才是班級(jí)管理的具體執(zhí)行者。現(xiàn)在技工院校的班主任除了班主任工作，還有教學(xué)任務(wù)，有些還會(huì)兼任其他學(xué)校職務(wù)，如果在班級(jí)管理中，班主任凡事不分巨細(xì)、事必躬親，一方面導(dǎo)致工作力不從心；另一方面也不能發(fā)揮學(xué)生的潛能。而技工院校的學(xué)生無(wú)升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)壓力較小，學(xué)生有充足的時(shí)間和精力為班級(jí)做貢獻(xiàn)。“帥才班主任”應(yīng)制定好班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，確定班級(jí)文化，引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展；然后致力于調(diào)兵遣將，挖掘合適的人才給他合適的職位，班干部通過(guò)具體任務(wù)的實(shí)施，在自己的職位上發(fā)光發(fā)熱，提高他們的綜合能力。班主任是學(xué)校與家庭和社會(huì)溝通的橋梁。根據(jù)我多年的的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，技工院校很多學(xué)生的家庭都不幸福。父母離異導(dǎo)致父母雙方都對(duì)子女漠不關(guān)心，父母與子女關(guān)系異常緊張，單親家庭(學(xué)生缺乏一方的關(guān)愛(ài))等情況比比皆是。很多生活在這種家庭的孩子自卑、叛逆、冷漠，對(duì)人缺乏信任感。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該多做心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭、親人有正確的認(rèn)識(shí)；同時(shí)努力得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持，只有家庭與學(xué)校形成合力，才能有好的教育效果。班主任應(yīng)該是“后進(jìn)生”的將才，這里的“后進(jìn)生”指的是思想品德和行為規(guī)范上屢次且經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)班規(guī)的同學(xué)。技工院校的學(xué)生由于生源質(zhì)量無(wú)法保證，所以，每個(gè)班都會(huì)有或多或少的后進(jìn)生，這部分同學(xué)人數(shù)雖少，若不合理引導(dǎo)教育，造成的后果卻嚴(yán)重，可能會(huì)帶壞整個(gè)班級(jí)。后進(jìn)生的往往具有認(rèn)知水平低下、是否觀念模糊；易情緒化、自制力差；喜群好斗、報(bào)復(fù)心強(qiáng)等特點(diǎn)。教育的前提一定是愛(ài)，面對(duì)這樣的學(xué)生，除了班干部的日常管理之外，班主任需要更多的愛(ài)心、耐心、恒心，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，接受他們的某些不足，適時(shí)地表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力挖掘閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的言行舉止，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，嚴(yán)格規(guī)范他們的`行為。班主任是人不是神，如果盡自己的最大努力仍然不能改變一個(gè)學(xué)生，那只能按照《學(xué)生手冊(cè)》以及校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行相關(guān)處理，防止一二個(gè)學(xué)生帶壞一批人。技工院校的學(xué)生管理難度大，僅憑班主任一人之力很難有良好且持久的管理效果，作為班主任，我們要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可以利用的資源，讓班級(jí)每位同學(xué)都能明確自己在班級(jí)、校園的定位，同時(shí)點(diǎn)亮他們心中那個(gè)或大或小的夢(mèng)想，讓每個(gè)學(xué)生有自己的存在感，有想做的事可做。20xx年12月20-21日，廣東省技工院校教研會(huì)學(xué)生管理交流研討會(huì)在我院舉行，廣東省技工院校教研會(huì)學(xué)生管理分會(huì)會(huì)長(zhǎng)馮為遠(yuǎn)、廣東省技工院校教研會(huì)學(xué)生管理分會(huì)理事傅東偉和來(lái)自全省40多所技工院校的100多代表參加了研討會(huì)，本次活動(dòng)是歷年來(lái)參會(huì)人數(shù)最多的一次盛會(huì)。趙敦平副院長(zhǎng)代表學(xué)院致歡迎辭并介紹我院辦學(xué)情況。為期兩天的交流研討，議程緊湊，內(nèi)容豐富，主題突出，達(dá)到互鑒互學(xué)、共同提高的目的。最后，教研會(huì)學(xué)生管理分會(huì)理事傅東偉作總結(jié)發(fā)言，他首先感謝我院協(xié)辦本次活動(dòng)的認(rèn)真細(xì)致到位，指出本次研討交流活動(dòng)的工作組織得很好，表?yè)P(yáng)新時(shí)代、新形勢(shì)下各院校學(xué)生工作的主體意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，能夠結(jié)合本院校的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化和創(chuàng)新，形成各院校鮮明的特色。結(jié)合精神和廣東視察講話，他對(duì)學(xué)生管理工作提了六點(diǎn)意見(jiàn)，特別提出：要響應(yīng)號(hào)召，學(xué)生管理工作要繼續(xù)朝高質(zhì)量發(fā)展，要認(rèn)真思考如何培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的社會(huì)主義接班人，要思考如何立足技工院校教育特色，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。會(huì)后，所有的來(lái)賓參觀了我院的實(shí)訓(xùn)樓一樓和實(shí)習(xí)工廠，觀看學(xué)生的一體化上課現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)我院的建設(shè)規(guī)模和整體的管理給與高度贊揚(yáng)。
3結(jié)語(yǔ)
良好的開(kāi)端是成功的一半，入學(xué)教育任重而道遠(yuǎn)。做好新生入學(xué)教育工作是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，是實(shí)施全員育人、全程育人、全方位育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。《古今賢文》有言：“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”。班主任如果能做好學(xué)生人生道路的引路人、指明燈；班級(jí)管理的帥才；學(xué)校與家庭和社會(huì)溝通的橋梁；“后進(jìn)生”的將才這四個(gè)角色，相信一定會(huì)形成一個(gè)井然有序、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)互愛(ài)的班級(jí)大集體。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鄧牡丹.技工學(xué)校班主任班級(jí)管理方法分析[J].江西化工,20xx(3):217-218.
[2]劉草金.技校班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].成才之路，20xx(35):68-69.
班主任論文 篇2
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校各種教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和落實(shí)者，在對(duì)學(xué)生的教育中起著重要的作用。作為班主任，首要的工作是做好班級(jí)管理工作，我憑借著我的熱情和我的“三部曲”，在班主任工作這條道路上，摸索前進(jìn)。
一、定班規(guī)，樹(shù)班風(fēng)，異質(zhì)分組
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于初一的新班級(jí)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，在入學(xué)之初就制定班規(guī)，樹(shù)立班風(fēng)是最重要的。為了突出學(xué)生的中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)施“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，選拔一部分責(zé)任心強(qiáng)、有工作能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。這樣，既減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的模式。按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行異質(zhì)分組，同時(shí)也需要考慮小組成員的性別因素、智力水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、座位距離的遠(yuǎn)近等因素，根據(jù)這些進(jìn)行平衡調(diào)配。學(xué)生按照每組4人進(jìn)行分組，各小組組員相向而坐，這樣便于溝通和交流。通過(guò)這種異質(zhì)分組，成績(jī)好的學(xué)生課堂上占有的時(shí)間多，獲得語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)就多，而這種異質(zhì)分組最大的好處就是——處在不同學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)學(xué)習(xí)者輸出的不同而形成信息差（information gap），學(xué)習(xí)者之間只有存在了信息差（information gap）才能夠形成交換，學(xué)習(xí)者的積極性才能更強(qiáng)。在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力較弱的成員可能會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的交際問(wèn)答活動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力較弱的成員也可以產(chǎn)生接近于他水平的輸出，本組成員同學(xué)的輸出，對(duì)于其他成員來(lái)說(shuō)，他們得到的可理解性輸入就多，這樣可以增加小組成員的輸出量。同時(shí)也有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，更有利于全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。
這樣分成的小組既是學(xué)習(xí)小組也是紀(jì)律勞動(dòng)小組。每組的一號(hào)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組員的各科學(xué)習(xí)情況和作業(yè)，紀(jì)律和勞動(dòng)組長(zhǎng)由組員投票選舉，一旦選出了組長(zhǎng)，組員就要全力配合和支持組長(zhǎng)的工作。當(dāng)天的紀(jì)律和衛(wèi)生哪組出現(xiàn)問(wèn)題，哪組要負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)記錄組員每日的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)的日常工作，人人都是班級(jí)的主人。每周評(píng)選出最棒的一組，給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如，在開(kāi)學(xué)初有的學(xué)生的行為習(xí)慣很差：亂接話，注意力不集中，馬虎，不交作業(yè)，課間時(shí)同學(xué)間追逐打鬧。通過(guò)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，課間就有組長(zhǎng)來(lái)督促自己的組員的紀(jì)律問(wèn)題和每天組員交作業(yè)的情況。學(xué)生還互相監(jiān)督其他組的組員的情況。每天放學(xué)的時(shí)候我都公布各組的得分情況，通過(guò)小組的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生很快就改掉了亂接話、不交作業(yè)和在走廊打鬧的壞習(xí)慣。每個(gè)課間我都會(huì)到班級(jí)看看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。大概一個(gè)月我們班就基本成型，課間幾乎沒(méi)有在走廊打鬧和逗留的，即使是午休的時(shí)候，學(xué)生也都坐在自己的座位上靜靜地吃午餐，沒(méi)有大聲喧嘩的，也沒(méi)有在教室內(nèi)打鬧的。從擔(dān)任班主任這一年來(lái)，課間和午休我從沒(méi)有休息過(guò)，一有時(shí)間就到班級(jí)看看，與學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，由于勤到班級(jí)經(jīng)常和學(xué)生溝通，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)的'問(wèn)題。在開(kāi)學(xué)之初我就紀(jì)律和學(xué)習(xí)兩手抓，所以我們班形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級(jí)的生命線，是促進(jìn)班集體不斷發(fā)展的動(dòng)力，它可以有效增強(qiáng)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還告訴學(xué)生要全面發(fā)展，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生的才華得到展示，集體自豪感得以增強(qiáng)，在本學(xué)期舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中我們班都取得了好成績(jī)，也使我們的班集體擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極、向上的正氣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
1.養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
2.養(yǎng)成為自己的學(xué)習(xí)設(shè)立目標(biāo)的習(xí)慣。每學(xué)期開(kāi)學(xué)我都讓學(xué)生為自己設(shè)一個(gè)目標(biāo)。
3.養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣。
4.養(yǎng)成尊重科任教師的習(xí)慣，為科任老師營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂。
三、家校之間的溝通
家校直通車(chē)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的通力合作，由此，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是必要的。在開(kāi)學(xué)之初，我們初一年級(jí)組的所有班主任都意識(shí)到和家長(zhǎng)溝通的重要性，決定每周都
給學(xué)生印發(fā)一份《駕校直通車(chē)》，《駕校直通車(chē)》告訴家長(zhǎng)我們每周復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓家長(zhǎng)督促孩子復(fù)習(xí)，還有“學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)”，也有“本周老師對(duì)你說(shuō)”以及“家長(zhǎng)反饋”。學(xué)生每周都自我反省，正確評(píng)價(jià)其他同學(xué)一周的優(yōu)缺點(diǎn)。直通車(chē)每周五發(fā)給學(xué)生，周一早上到班級(jí)的第一件事就是翻閱直通車(chē)，寫(xiě)下反饋的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)每周的家校直通車(chē)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為自己和家長(zhǎng)提供了一個(gè)心靈溝通的平臺(tái)。
其實(shí)能夠管理好班級(jí)我認(rèn)為最重要的還是我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以一顆慈母般的心關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，把全部心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著這種愛(ài)的真誠(chéng)。始終以期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生，既為取得好成績(jī)的學(xué)生感到高興，也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，又是生活中的知心朋友。學(xué)生只有感受到教師的愛(ài)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在生活中，在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。
班主任的工作，可以用痛并快樂(lè)著來(lái)概括，盡管工作中遇到過(guò)各種各樣的不如意，但是當(dāng)我看著學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，看著學(xué)生健康的成長(zhǎng)，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過(guò)程中收獲了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將繼續(xù)耕耘在屬于我們的那片園地。我無(wú)悔、我快樂(lè)，因?yàn)槲沂且晃话嘀魅巍?/p>
參考文獻(xiàn)：
孫曉燕。班級(jí)文化自主三部曲［J］。教學(xué)與管理，20xx（13）。
高中班級(jí)管理之我見(jiàn)班級(jí)管理心得體會(huì)初一班主任班級(jí)管理事跡材料
班主任論文 篇3
摘要：班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、教育者，只有做一個(gè)優(yōu)秀的班主任才能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，引導(dǎo)學(xué)生走向成材之路，使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)班主任還承擔(dān)著聯(lián)系任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)的重要任務(wù)。筆者以自己15年的班主任工作體會(huì)，探討一下班主任工作，深刻領(lǐng)會(huì)到班主任工作無(wú)小事的真諦。
關(guān)鍵詞：班主任；工作；安全；衛(wèi)生；紀(jì)律
本人擔(dān)任某學(xué)校烹飪班的班主任已經(jīng)有15年，烹飪班的學(xué)生比起同年級(jí)其它班的學(xué)生的文化素質(zhì)還是組織紀(jì)律性都稍差，而且有時(shí)全班同學(xué)都是男生，要管理好這幾十個(gè)“抓刀小子”，我這個(gè)“抓刀掌門(mén)人”要下一翻功夫，以下是我對(duì)管理烹飪班級(jí)的一些方法和體會(huì)，望與大家共勉。
一、學(xué)生安全問(wèn)題
1、人身安全。16歲至18歲的職中生他們年輕、血?dú)夥絼偅容^容易沖動(dòng)，因一些小事就容易發(fā)生打架事件，為了杜絕在班上出現(xiàn)打架事件，在新生入學(xué)的第一天我就講了一個(gè)真實(shí)的“3萬(wàn)3”的故事給他們聽(tīng)，同時(shí)在法律制度和經(jīng)濟(jì)帳上使他們認(rèn)識(shí)到打架帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2、用刀安全。上實(shí)操課，烹飪班的學(xué)生人手一把刀的，安全隱患時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生，為了使學(xué)生安全用刀，我在班會(huì)課、自習(xí)課、課余時(shí)間都無(wú)時(shí)無(wú)刻的在提醒學(xué)生、要求學(xué)生安全用刀，要認(rèn)識(shí)到刀是我們廚師的工具，而不是我們的玩具，嚴(yán)禁任何刀具帶離操作間。消除安全的隱患，確保學(xué)生的安全。
3、防火安全。上實(shí)操課，學(xué)生練習(xí)必須用到液化氣，液化氣是導(dǎo)致實(shí)操室火災(zāi)的“不定時(shí)炸彈”，不僅存在漏氣引發(fā)爆炸的危險(xiǎn)，同時(shí)也因?yàn)橐夯瘹馊紵煌耆a(chǎn)生一氧化碳導(dǎo)致人中毒窒息死亡。同時(shí)在炒菜過(guò)程，油鍋起火后處置方法不當(dāng)，弄翻了鍋，弄灑了油，將灶臺(tái)周邊的可燃物引燃引發(fā)火災(zāi)；在油炸食物時(shí)，由于往鍋里加油過(guò)多，引起食油自燃并使油面偏高，油液煮沸溢出，遇明火燃燒引發(fā)火災(zāi)，等等這些危險(xiǎn)隱患。我做為班主任時(shí)刻關(guān)注消防安全，加強(qiáng)生消防知識(shí)，提升學(xué)生的消防安全四個(gè)能力（即檢查消除火災(zāi)隱患能力、撲救初級(jí)火災(zāi)能力、組織疏散逃生能力、消防宣傳教育能力）。同時(shí)為了他們以后走上社會(huì)實(shí)實(shí)際工作崗位打好堅(jiān)定的消防意識(shí)。
二、清潔衛(wèi)生工作
抓教室、地區(qū)以及實(shí)操室衛(wèi)生工作在全是男生的班級(jí)也是班主任頭痛的事，特別是實(shí)操室的值日，學(xué)生上完烹飪實(shí)操課，一大堆工具要清洗。按照以往的做法是由班主任委任生活委員按座位表安排值日，結(jié)果就出現(xiàn)老實(shí)些的學(xué)生常常值日，而一些狡猾的、懶些的學(xué)生就會(huì)抓借口說(shuō)我不知道或其他借口。我改變了以往的做法，進(jìn)行改革：
1.自由組合。根據(jù)班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行自由組合不同組，你喜歡和那個(gè)同學(xué)合作就和那個(gè)，這樣既可以培養(yǎng)他們的合作精神，也可以杜絕他們相互之間推妥。同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到懶、斤斤計(jì)較的人是沒(méi)有人喜歡和愿意跟他合作的。通過(guò)這樣對(duì)以后走上社會(huì)養(yǎng)成一個(gè)與人合作共事的能力和責(zé)任心。以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。
2.確定各組的具體值日時(shí)間。我不怕辛苦用電腦安排好每組的具體值日時(shí)間，具體到第幾周星期幾多少日，然后打印出來(lái)，貼在教室醒目的位置，使學(xué)生提前了解自己的值日時(shí)間，生活委員在當(dāng)天再提醒，這樣學(xué)生基本上不再有借口而言了。
3.不按要求完成任務(wù)的由全班同學(xué)來(lái)決定這些同學(xué)，如：通過(guò)抽一般我這樣處理的，例如一次做蹲起50個(gè)，兩次做蹲起100個(gè)，并扣分，（做蹲起是為了讓學(xué)生增強(qiáng)腿部肌肉，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，上實(shí)操課時(shí)要長(zhǎng)時(shí)間站著，如果不鍛煉學(xué)生的腿部肌肉，上課時(shí)他們會(huì)站不住，腿還會(huì)抽筋）。或端馬勺3分鐘，（端馬勺能鍛煉學(xué)生的腕力，為上好勺工課打好基礎(chǔ)）。
是否補(bǔ)掃一星期的方法來(lái)監(jiān)督學(xué)生的值日質(zhì)量。通過(guò)這樣做法，確實(shí)我不用天天擔(dān)心教室、地區(qū)是否掃了，同時(shí)也減輕班主任的.工作量。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向
普高生通常有著明確的高考目標(biāo)，這樣的目標(biāo)有力地約束著他們的校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為。而職高生在這方面情形則不同，他們往往不能有明確的目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的現(xiàn)狀，班主任老師應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就讓他們結(jié)合自身情況，進(jìn)行自我定位。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，通過(guò)個(gè)人努力報(bào)考高等院校繼續(xù)深造；對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，讓他們充分鍛煉動(dòng)手能力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能水平，逐漸掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，不同層次、不同水平的學(xué)生都能重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己準(zhǔn)確定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)便有了信心和動(dòng)力。
四、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行談心幫助
我經(jīng)常利用早操后至第一節(jié)課上課的時(shí)間、課間休息時(shí)間、第四節(jié)或第七節(jié)下課后的時(shí)間、對(duì)學(xué)生進(jìn)行談心幫助。每次與學(xué)生進(jìn)行談心，我都是抱著對(duì)學(xué)生采取平等，尊重的態(tài)度，進(jìn)行耐心的正面教育、鼓勵(lì)為主，與每一個(gè)學(xué)生談話，我都認(rèn)真地發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并指出他們的缺點(diǎn)及改正方向。不少學(xué)生并不是經(jīng)過(guò)一次談心就會(huì)有很大的轉(zhuǎn)變。我不怕麻煩，與他們談心談了一次又一次，每談一次鼓勵(lì)一次、督促一次。
五、善于運(yùn)用教育手段
科學(xué)正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)的教育手段。表?yè)P(yáng)要客觀、公正、符合學(xué)生的心理特征，批評(píng)要嚴(yán)中有愛(ài)，理正氣和，要注意場(chǎng)合，講究程度和分寸，要考慮到學(xué)生的自尊心問(wèn)題，使他們感受到批評(píng)確實(shí)是為他們好，是誠(chéng)心希望他們進(jìn)步。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是一種思維強(qiáng)化的過(guò)程，它可以對(duì)人的復(fù)雜行為起到一種反饋?zhàn)饔谩Ｋ苁箤W(xué)生在心理上產(chǎn)生一種積極向上、愉快的情緒。獎(jiǎng)勵(lì)的形式可獎(jiǎng)賞、表?yè)P(yáng)、贊許等；相反，如果老師對(duì)某種行為給予否定或懲罰，它能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種內(nèi)疚、痛苦和不愉快的心情，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，去克服自己的不良行為習(xí)慣。常用的懲罰方式是批評(píng)。在班主任的職權(quán)內(nèi)，只有批評(píng)一種方式，要從教育的愿望出發(fā)，不能對(duì)其他方面的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處一概否定的態(tài)度，要考慮學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性、平時(shí)表現(xiàn)等等。
六、結(jié)束語(yǔ)
總之，班主任工作無(wú)小事，在班主任工作中，我堅(jiān)持注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化他們的班風(fēng)建設(shè)意識(shí)，以良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的形成和學(xué)生本身的發(fā)展，都起到積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
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班主任論文 篇4
光陰似箭，一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)期中，我擔(dān)任了的7年級(jí)32班班主任，短短半年的時(shí)間讓我有了巨大的成長(zhǎng)和蛻變。我愣是從一個(gè)什么都不懂的小年輕變成了現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)里的“熊爸爸”.
說(shuō)實(shí)話，剛開(kāi)始接手班主任工作，我的內(nèi)心是拒絕的。第一是因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不多。其次是因?yàn)槲沂莻�(gè)無(wú)拘無(wú)束喜歡自由的人，一旦成為班主任，事情就會(huì)變得又多又雜亂。不過(guò)我最終還是成了一名班主任，因?yàn)槲蚁胗梦业囊恍├砟钊ソo孩子們一些影響，讓他們的人生因?yàn)橛形业膮⑴c而變得有一點(diǎn)不一樣。
開(kāi)學(xué)報(bào)名第一天，一個(gè)一個(gè)稚嫩的`臉出現(xiàn)在我的面前，我在想，這就是我的學(xué)生們，這就是要與一起相處三年的孩子們，我內(nèi)心是興奮而得，興奮的是，他們來(lái)了，出現(xiàn)在了我的生命里，忐忑的是我的肩上有了一份沉甸甸的使命感和責(zé)任感，我要幫助他們的學(xué)習(xí)和生活，我要讓他們成為頂天立地的男子漢，讓她們成為經(jīng)過(guò)不讓須眉的女木蘭。孩子們，很高興見(jiàn)到你們。
可是，很多事總是事與愿違，抑或說(shuō)我把太多的事情想得太簡(jiǎn)單。孩子為什么是孩子？是因?yàn)樗麄兲珕渭儯瑫r(shí)也是因?yàn)樗麄冞�不懂事。從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始，有幾個(gè)孩子就給我不停的惹事，不認(rèn)真上課，不聽(tīng)老師的話，下課欺負(fù)同學(xué)，下課瘋玩打鬧等等，扔我一個(gè)頭兩個(gè)大。面對(duì)他們的犯錯(cuò)，我是動(dòng)手打他們，還是動(dòng)口罵他們，似乎這兩種方式都不太好，可是喲了問(wèn)題就必須處理，我該怎么辦？在簡(jiǎn)單的小懲大誡以后，我開(kāi)始我的說(shuō)服教育，想唐三藏對(duì)付孫悟空一樣，每天在那幾個(gè)學(xué)生耳邊念念念，告訴他們什么是該做的，什么是不該做的，什么是對(duì)的，是么是錯(cuò)的。諸如此類(lèi)，每日每刻，說(shuō)個(gè)不停，以至于到最后，同學(xué)們每次犯錯(cuò)以后都會(huì)主動(dòng)來(lái)向我道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。還要想發(fā)表那還是那個(gè)同學(xué)道歉，因?yàn)樗麄冇绊懥税嗉w的榮譽(yù)。小屁孩兒們，知錯(cuò)能改，善莫大焉，你們是好樣的。
當(dāng)喜悅的果實(shí)還沒(méi)嘗出味道的時(shí)候，我又被無(wú)情的打進(jìn)了黑暗的深淵。第一次學(xué)月考試，以第一次半期考試。孩子們的成績(jī)讓我跌破眼鏡。縱使成績(jī)不是衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可是面對(duì)哦他們的成績(jī)，我還是很挫敗，我拼盡全力的教導(dǎo)他們，卻只換來(lái)了這樣的結(jié)果。
幸好有以為優(yōu)秀的老師開(kāi)導(dǎo)了我。我豁然開(kāi)朗。接下來(lái)。我做的事情就是分析各科成績(jī)，找原因，找同學(xué)，找老師，師生齊心協(xié)力，努力拼搏。你們知道嗎？在我心里你們是最棒的。
漸漸地，你們進(jìn)步了。我很開(kāi)心。學(xué)習(xí)上相互幫助，常規(guī)上各司其職，有條不紊。我們一起舉行了各式各樣的班會(huì)課，在思想教育的同時(shí)，也讓你們有所放松。我們經(jīng)常一起聊天，一起搶紅包，你們很體貼我，做了很多讓我很感動(dòng)的事情。你們的努力，我看在眼里，迷們的進(jìn)步，我開(kāi)心不已。我總是積極地想迷們的父母報(bào)告你們所取得的成績(jī)，哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步。孩子們，你們?cè)诔砷L(zhǎng)，我很欣慰。
我32班的少年們，我愛(ài)你們！無(wú)論曾經(jīng)的你們有多么的讓我生氣，我從未想過(guò)放棄你們。希望你們?cè)絹?lái)越好。作為你們的班主任，作為你們的“熊爸爸”，我會(huì)與你們風(fēng)雨同舟。
希望我們能攜手度過(guò)這美好的初中三年，我會(huì)在這里，靜待花開(kāi)。加油！
班主任論文 篇5
1工作上熱情肯干實(shí)干，具有耐心、細(xì)心
成人繼續(xù)教育班主任是高職院校和學(xué)生之間的橋梁。首先要落實(shí)好學(xué)院部署的所有教學(xué)計(jì)劃，成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的得力助手；其次又要引導(dǎo)好學(xué)生，傳達(dá)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生最信賴的班主任，是上傳下達(dá)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。班主任的工作是一般專(zhuān)業(yè)課教師不能取代的工作。學(xué)生會(huì)不斷的找班主任反映情況解決問(wèn)題，需要班主任有極大的熱情和耐心、細(xì)心的去解決，不失時(shí)機(jī)地做好學(xué)生的思想政治工作，認(rèn)真處理好各方面的問(wèn)題。
2多渠道建立教學(xué)信息反饋途徑
成人教育學(xué)生與高職院校的專(zhuān)科學(xué)生相比，成人繼續(xù)教育學(xué)生獲取知識(shí)信息和反饋的知識(shí)信息較少，要在較短的時(shí)間內(nèi)讓他們完全掌握教師的傳授的知識(shí)、以及知識(shí)重點(diǎn)是有一定難度的。因此，要建立師生信息反饋渠道。首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，大膽提出意見(jiàn)，直接與任課教師進(jìn)行溝通，這樣可避免信息轉(zhuǎn)達(dá)的不準(zhǔn)確性；其次，班主任到課堂去聽(tīng)課，及時(shí)掌握和了解教學(xué)情況，向?qū)W生征求意見(jiàn)，盡快了解學(xué)生的問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時(shí)溝通，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難，從而使教學(xué)計(jì)劃圓滿完成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
3正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理
學(xué)生管理的工作大體上都是班主任為中心，單憑班主任一個(gè)人的力量是有限，所以只有借助于班干部的力量，班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁，可以完成日常對(duì)全班學(xué)生的具體管理和監(jiān)督工作，及時(shí)了解和把握學(xué)生的思想脈搏。在班上建立輕松、平等、和諧、積極向上的集體氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理，針對(duì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律常表現(xiàn)出的不良習(xí)慣，甚至難以接受其約束的問(wèn)題，首先要學(xué)生有自覺(jué)，也是學(xué)生以校園文化所反映的價(jià)值觀念，學(xué)生對(duì)自己有全面的'了解，做出適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)；其次是引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中要適應(yīng)一定的社會(huì)需要，調(diào)適自我，縮小與社會(huì)的差距，力求在適應(yīng)中展現(xiàn)個(gè)性；最后充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們?cè)跒榘嗉w服務(wù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和服務(wù)精神，同時(shí)還能協(xié)助班主任組織各種集體活動(dòng)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往和溝通，有助于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體。
4建立嚴(yán)格考試制度，完善考試紀(jì)律
考試是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)的一種測(cè)評(píng)，根本目的是加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。然而受到傳統(tǒng)以來(lái)的影響，大家對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期存在差異，由于思想認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致管理中或多或少地存在問(wèn)題。班主任要做好每次考試前的思想動(dòng)員工作，使學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待考試的指導(dǎo)思想，正確認(rèn)識(shí)考試的意義和作用，自覺(jué)維護(hù)考試的權(quán)威性。對(duì)于作弊等違紀(jì)現(xiàn)象絕不能“睜一只眼，閉一只眼”，如果有違紀(jì)者要嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定制度嚴(yán)肅處理。
5采取獎(jiǎng)懲相結(jié)合的制度
成人繼續(xù)教育班主任首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，學(xué)生也渴望能獲得正確的評(píng)價(jià)，要把握時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生；其次是要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、細(xì)心，對(duì)差生要幫助其樹(shù)立自信，不能對(duì)差生遷就、放任學(xué)生自流，使其破罐子破摔，這樣從而喪失學(xué)生信心而走向負(fù)面，也不能簡(jiǎn)單地粗暴對(duì)待，要實(shí)行各種獎(jiǎng)懲恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
6借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，建立班級(jí)信息反饋途徑
成人繼續(xù)教育的學(xué)生都是來(lái)自五湖四海的,大家上完課后，就各奔東西，在學(xué)院的時(shí)間較短，能在一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。因此，借用當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)便利的條件，建立班級(jí)的QQ群，學(xué)生可以方便地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流。同時(shí)，學(xué)生也可以把對(duì)學(xué)習(xí)、管理的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上向班主任傳達(dá)，班主任有什么最新的消息，也可以最快傳達(dá)給學(xué)生。以上幾點(diǎn)是成人繼續(xù)教育班主任在管理工作上一點(diǎn)體會(huì)。成人教育是在基礎(chǔ)教育完成之后的繼續(xù)教育，管理方式既是基礎(chǔ)教育又有特殊性，要想做好成人繼續(xù)教育管理工作并保證其教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)成人繼續(xù)教育班主任提出更高的要求，對(duì)作為成人繼續(xù)教育班主任應(yīng)具備良好的工作動(dòng)機(jī)之外，還要了解學(xué)生特點(diǎn)，講究工作方式方法，積極與任課教師配合，只有不斷加強(qiáng)實(shí)踐與探索，敢于創(chuàng)新，一定能把成人繼續(xù)教育的管理工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
班主任論文 篇6
一、以活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行思想品德教育
我覺(jué)得從小讓孩子感恩，是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。一個(gè)心存感恩的人，才能在未來(lái)社會(huì)游刃有余的工作和生活，才能更好地挑起未來(lái)祖國(guó)發(fā)展的重?fù)?dān)。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。穆榮老師還說(shuō)，在國(guó)外許多公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)牌上用漢語(yǔ)寫(xiě)著“不準(zhǔn)隨地吐痰”“不許隨地亂扔垃圾”等語(yǔ)言。我告訴同學(xué)們：其實(shí)這是外國(guó)人對(duì)我們國(guó)人的一種侮辱，作為祖國(guó)的未來(lái)，有責(zé)任、有義務(wù)改變現(xiàn)狀，“從小做起，從我做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)合格的小公民。”同學(xué)們異口同聲說(shuō)“好”。我們大家一起動(dòng)手做了一面“恥辱墻”，讓同學(xué)們永遠(yuǎn)記住：落后就要被欺，一定要自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。在以后的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得我們班的孩子突然長(zhǎng)大了，不管是班內(nèi)衛(wèi)生，還是環(huán)境衛(wèi)生都有了很大的改觀，我知道這是品德教育取得了實(shí)效，我感到十分欣慰。
二、在主題隊(duì)會(huì)中滲透品德教育
三月，是弘揚(yáng)雷鋒精神月。20xx年3月25日，我們班舉辦了《向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)》主題故事會(huì)，全班共18個(gè)小組，有16個(gè)小組參加了講故事比賽。通過(guò)聽(tīng)故事，同學(xué)們對(duì)雷鋒有了更深入的了解，尤其是雷鋒叔叔助人為樂(lè)的行為深深的打動(dòng)了孩子們的心靈。在爭(zhēng)當(dāng)雷鋒式好兒童的環(huán)節(jié)里，同學(xué)們熱烈討論并計(jì)劃如何幫助他人，有的說(shuō)“：我們班的銘銘需要幫助，因?yàn)樗现馨淹裙撬ち眩壷啵瑹o(wú)法行動(dòng)。我們小組打算幫銘銘打掃衛(wèi)生。”有的說(shuō)“：我們小組的龍龍同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，我們要幫他把學(xué)習(xí)搞上去。具體由婷婷每天出10道題，讓龍龍做，最后霞霞批改，希望能提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。”……看著一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的小臉，聽(tīng)著一句句真摯的話語(yǔ)，我被感動(dòng)了。我讓他們把剛才說(shuō)的話寫(xiě)在紙上交給我。我一張張的認(rèn)真地讀，我突然有一種沖動(dòng)：我要把它們永久地保留，不光留在紙上還要留在每個(gè)孩子的心中。一下課我就沖出教室，去學(xué)校對(duì)面的超市買(mǎi)了卡紙。我把卡紙剪成心的形狀，在“心中”用直尺畫(huà)上線，請(qǐng)各個(gè)小組把剛才寫(xiě)的話，重新用心、工整地謄寫(xiě)在卡紙上。我把18個(gè)小組的18顆心鄭重地貼在黑板左邊的墻上，起名“愛(ài)心三月，我們?cè)谛袆?dòng)”。
三、在班級(jí)文化中凸顯品德教育
班級(jí)是孩子們活動(dòng)的主要場(chǎng)所，我覺(jué)得凡是讓孩子自覺(jué)遵守的除了口頭教育外，還要有可視的資料，時(shí)時(shí)刻刻提醒他什么該做，什么不該做……我們班教室墻上張貼有名人名言、班訓(xùn)、小學(xué)生日常行為規(guī)范等。我在板報(bào)中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)版塊，內(nèi)容是“吃虧是福”。大家知道，只要有生命體的地方就會(huì)有矛盾。在人與人的.交往中吃虧、受委屈、被誤解不可避免，尤其在孩子們之間，那更是家常便飯：如第一節(jié)課我把你的鉛筆盒碰到地上了，下課你在我的書(shū)上亂畫(huà)了，你走路碰到我了，我把你的衣服弄臟了……如果老師是法官的話，相信你永遠(yuǎn)不會(huì)下崗，因?yàn)橛刑嗵嗟摹肮偎尽钡戎戕k理。面對(duì)這些，如果較真的話，就是沒(méi)完沒(méi)了。我的做法是教會(huì)同學(xué)們寬容。寬容包含著理解和原諒，學(xué)會(huì)寬容就會(huì)嚴(yán)于律己，寬以待人。“吃虧是福”版塊允許孩子們把當(dāng)天、當(dāng)時(shí)不愉快的心情寫(xiě)在便利貼上，然后貼在板報(bào)上，發(fā)泄出來(lái)，還可以供大家參考、評(píng)議。無(wú)形中，我把矛盾轉(zhuǎn)移到了學(xué)生中間，大家都是法官，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生寬容的好品德，同時(shí)也教會(huì)孩子們明辨是非。“生活即教育。”班主任要根據(jù)小學(xué)生心理特征進(jìn)行思想品德教學(xué)，切忌講大道理，要把有價(jià)值的“小事情”放大了來(lái)教，把有意義的“大道理”縮小了來(lái)做，班主任要及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，把思想品德教育進(jìn)行到底。
班主任論文 篇7
【摘要】
中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí)，給出一些合理的建議。
【關(guān)鍵詞】
中職班主任；班級(jí)管理；順利實(shí)施；德育教育；問(wèn)題處理。
中職班主任的工作非常日常瑣碎，其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí)，現(xiàn)階段，在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級(jí)管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育，但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果，這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展，為此，找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。
1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題
1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高
眾所周知，中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú)，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無(wú)法正常開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1．2教育方法較為落后
現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教，德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此，對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無(wú)功的，其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí)，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理
2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提。現(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對(duì)德育教育全面把握，認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。
2．2采用科學(xué)的教育方法
傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非常枯燥乏味的`事情，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫(huà)、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí)，提高德育素養(yǎng)，例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，管理好自己的班級(jí)，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
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班主任論文 篇8
【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，小學(xué)教育的情感教育越發(fā)其重要性。對(duì)小學(xué)生的情感教育也是小學(xué)教育重要組成部分，也是不容忽視的。本文就小學(xué)教育中的情感教育為基本點(diǎn)，簡(jiǎn)要闡述筆者一些想法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；情感教育
人的一生也是情感的一生。在小學(xué)教育的過(guò)程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。小學(xué)教育是情感教育構(gòu)成的關(guān)鍵所在，適合于小學(xué)的情感教育機(jī)制也是值得和需要細(xì)致探究的。
一、情感教育的重要性
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)
在情感教育以及知識(shí)教育方面，教師都需要將學(xué)生作為主體對(duì)象。要以學(xué)生的角度，對(duì)教育方式進(jìn)行深入探討。進(jìn)行情感教育的階段，教師需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感動(dòng)力，主動(dòng)引導(dǎo)、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹(shù)立正確的價(jià)值觀
要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及心理特征充分尊重，若過(guò)分放松或者操之過(guò)急都會(huì)讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價(jià)值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)多角度思考，小學(xué)生的道德判斷和道德情感沒(méi)有較為顯著的差異，是由于小學(xué)生還在道德情感的初期階段，不會(huì)顯示出主要的特征，在引導(dǎo)方面是較為容易的。可以在未來(lái)為我國(guó)貢獻(xiàn)出一定的力量，將自我價(jià)值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對(duì)，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開(kāi)展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學(xué)校教育對(duì)情感教育的作用
1.對(duì)小學(xué)生情感健康需要妥善保護(hù)
小學(xué)生情感方面一般是外向、活潑的，同時(shí)變化較快。從原來(lái)的單一個(gè)體，不斷的展現(xiàn)出集體意識(shí)和自我意識(shí)，逐漸的對(duì)周邊的事物充滿好奇感。小學(xué)生接觸的事物不可能全部是適合的，學(xué)校教育就是要讓小學(xué)生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個(gè)內(nèi)向的單親孩子，在學(xué)校很少與人交流溝通，這樣就是要引導(dǎo)其消除其障礙，樹(shù)立溝通的信心，通過(guò)讓其參與集體活動(dòng)，增加與其他同學(xué)的溝通接觸的機(jī)會(huì)，保護(hù)其情感健康。也就是，集體活動(dòng)能夠帶動(dòng)小學(xué)生在情感方面的升華，可以讓學(xué)生們逐漸將自身的自我意識(shí)和集體意識(shí)全方位的`展現(xiàn)，而不是只外向的將自身的好奇心散發(fā)出來(lái)，而是和周邊所接觸到的事物有所適應(yīng)。
2.幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)情感調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學(xué)生自身對(duì)待不良情緒時(shí)的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對(duì)小學(xué)生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當(dāng)下的大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)于一個(gè)集體的社會(huì)，需要具備分享精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力。那么，在小學(xué)情感教育過(guò)程中，教師有必要幫助學(xué)生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們擁有自我調(diào)控情感的相關(guān)能力。要努力讓小學(xué)生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學(xué)生由于家庭的溺愛(ài)，剛進(jìn)入到學(xué)校中，會(huì)進(jìn)行一個(gè)改善的流程，通過(guò)教師這一領(lǐng)導(dǎo)者的不懈努力，一定能夠讓小學(xué)生可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對(duì)情感教育的重要性和影響力
在小學(xué)教育中，每周5個(gè)白天的上課時(shí)間是跟老師和同學(xué)度過(guò)的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過(guò)的。這樣其實(shí)學(xué)校教育的時(shí)間是不多的，而更多是家庭教育時(shí)間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對(duì)學(xué)生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性
小學(xué)生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對(duì)于小學(xué)生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，大部分已經(jīng)由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進(jìn)入到學(xué)校的階段，更加需要同父母開(kāi)展有效的配合和溝通，父母的一言一行對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對(duì)兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學(xué)校教育是同樣重要的，都影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在小學(xué)教育階段將自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣養(yǎng)成，才可以在將來(lái)的工作和生活中出類(lèi)拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力
家庭教育對(duì)小學(xué)生影響是潛移默化的，一個(gè)人的言談舉止、行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)、上進(jìn)心、自信心的養(yǎng)成，第一時(shí)間的信號(hào)就來(lái)源于父母家庭教育的模仿、學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。家庭教育對(duì)于一個(gè)人的影響，在不斷成長(zhǎng)之后會(huì)充分顯現(xiàn)出來(lái)，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識(shí)的，具備著與父母相類(lèi)似的生活習(xí)性，有可能還會(huì)將異性父母作為自身的擇偶標(biāo)準(zhǔn)，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學(xué)生的“模仿”言行，會(huì)完全的根據(jù)父母言行推斷事情的對(duì)錯(cuò)，怎樣的家庭教育對(duì)于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關(guān)重要的。
四、總結(jié)
根據(jù)以上的論述，小學(xué)教育中的情感教育，要求教師與家長(zhǎng)積極的參與進(jìn)來(lái)，讓小學(xué)生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來(lái)，想要獲得優(yōu)質(zhì)的情感教育，還需要家庭的支持。小學(xué)生情感教育從父母開(kāi)始，接著在學(xué)校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進(jìn)行階段的劃分，要力求將小學(xué)教育中的情感教育順暢開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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班主任論文 篇9
我于1991年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，十幾年來(lái)，我一直在我所熱愛(ài)的這片沃土上默默耕耘。在辛勤勞作的漫長(zhǎng)日子里，我體會(huì)到教師工作的艱苦，在收獲碩果的那一時(shí)刻。我又深深感受到為人師者的甘甜。多年的班主任工作，把我對(duì)學(xué)生的那份牽掛變成一種習(xí)慣，把對(duì)工作的奉獻(xiàn)變成一種平凡，把對(duì)學(xué)生的期望變成一種追求。班主任工作給了我難得的師生間的真誠(chéng)與信賴，同時(shí)也給了我造就人的成功與喜悅。我熱愛(ài)班主任工作，生活在學(xué)生中，他們的朝氣與靈氣，不斷沁入我的心靈，感染我；他們又像鏡子反射出我各方面的不足，觸動(dòng)我不斷提高自身素質(zhì)，不斷獲得人生感悟。在日常瑣碎的班主任工作中，滲透著我堅(jiān)定的教育理念，教育無(wú)小事，事事是教育，從大處著眼，從小處做起。既要有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，又要有水滴石穿的精神。每當(dāng)我面對(duì)著個(gè)性鮮明正在成長(zhǎng)的生命，從他們用‘老師“稱(chēng)謂我的那一刻起，珍視他們、呵護(hù)他們就是我的職責(zé)，我的事業(yè)，也成為我的人生。
一、從嚴(yán)要求，更要明理
”嚴(yán)“來(lái)自于規(guī)范，’師”來(lái)自于指導(dǎo)，班主任的.管理藝術(shù)就是將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我的體會(huì)是老師不僅要對(duì)學(xué)生有一個(gè)高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，品德高尚、心胸開(kāi)闊、知識(shí)豐富、身心健康的有用之才。這樣，學(xué)校和老師的要求才能變成學(xué)生的主動(dòng)個(gè)人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強(qiáng)，但還不夠堅(jiān)定；自尊心較強(qiáng)，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，追求另類(lèi)，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我選擇新生入學(xué)之始，就配合學(xué)校，利用班團(tuán)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)。為了開(kāi)好班團(tuán)會(huì)，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規(guī)章制度講生動(dòng)，而且還要常講常新。消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生明白其中的道理，成為一個(gè)自覺(jué)的執(zhí)行者。例如，有個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課說(shuō)話，他的理由是有問(wèn)題求教一下，有什么不可以，我和他一起討論了為什么不可以。經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的講解，他終于承認(rèn)了這是一種自私的行為，為了消除顧慮，我又教他如何選擇時(shí)間、地點(diǎn)與同學(xué)討論問(wèn)題最好，他欣然接受，而且以后很少犯類(lèi)似錯(cuò)誤。在班級(jí)管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個(gè)學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，只有讀懂他們，才能引導(dǎo)他們，團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學(xué)，以前很好，但由于父母離異。對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，我讓同學(xué)們主動(dòng)和她接觸，幫助她解決學(xué)習(xí)上的困難，我利用周六、周日及大課間活動(dòng)時(shí)間和她多次長(zhǎng)談，讓她明白，父母離異不是她的缺點(diǎn)，沒(méi)有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒(méi)有放棄對(duì)她的愛(ài)，同學(xué)們對(duì)她依然熱情如故，并沒(méi)有看低她的意思，漸漸的，她開(kāi)朗起來(lái)，又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也上來(lái)了，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)，并在期末被評(píng)為三好學(xué)生。
二、真誠(chéng)理解，寬容大度
心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說(shuō)：‘況弟姊妹間，衣袖手足情。“如果把這種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開(kāi)展班級(jí)工作便會(huì)如魚(yú)得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是我們當(dāng)班主任的工作原則。有一天下午上課，我發(fā)現(xiàn)有三名男同學(xué)臉紅，一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學(xué)生日常行為規(guī)范明文規(guī)定，中學(xué)生不允許喝酒，而且前幾天我剛剛強(qiáng)調(diào)過(guò)。我心想：我管不了你們學(xué)校還管不了你們？借學(xué)校威力鎮(zhèn)鎮(zhèn)他們。我把他們叫到走廊。我還沒(méi)開(kāi)口他們?nèi)齻�(gè)人都把頭低下了，我仔細(xì)詢問(wèn)情況，原來(lái)其中一名學(xué)生今天過(guò)生日，本不想喝酒，但又覺(jué)得吃飯氣氛不熱烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上臉，所以讓人一看就知道喝酒了。這三個(gè)人平時(shí)在班級(jí)表現(xiàn)不錯(cuò)，不是特頑皮的。我與他們?nèi)诉M(jìn)行了長(zhǎng)談，給他們講了中學(xué)生喝酒的害處，我決定把他們交給學(xué)校并通知家長(zhǎng)。他們?nèi)肆⒓春苷\(chéng)懇地向我表示：不要交給學(xué)校，記住這次教訓(xùn)，如果再犯錯(cuò)誤二罪并罰。我轉(zhuǎn)念一想：如果交給學(xué)校勢(shì)必把事情升級(jí)，造成學(xué)生對(duì)老師敵對(duì)心理，影響他們今后的學(xué)習(xí)，不如相信他們，讓他們自己反思，于是我們雙方約定，我不把他們交給學(xué)校和家長(zhǎng)，他們保證再也不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，讓這件事成為高中時(shí)期的一個(gè)秘密。后來(lái)我曾私下里多次和他們談心，高中畢業(yè)前他們沒(méi)有再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。通過(guò)這件事，讓我相信，師生之情即便是一個(gè)小小的約定，也一個(gè)包含著一份真誠(chéng)和守信。這也體現(xiàn)了教師的寬容之心。教師無(wú)寬容之心則無(wú)教育之意，我堅(jiān)信心中給學(xué)生留下的寬容之處，學(xué)生會(huì)感到這是給他們的改正機(jī)會(huì)。
三、率先垂范，為人師表
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師的勞動(dòng)過(guò)程是人與人之間相互作用的過(guò)程。教師是用自己的思想、言行和學(xué)識(shí)，通過(guò)榜樣示范的方式去直接影響學(xué)生的。而青少年又具有模仿性和向師性的特點(diǎn)，這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對(duì)于教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。正如我們常聽(tīng)說(shuō)的：”其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。“教師要以高尚的品格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生的美好心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得了做人的道理。學(xué)生因敬其師而信其道、聽(tīng)其教。葉圣陶先生在《教育論集》中提到，教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作。新班級(jí)組建伊始，教室物品像掃除用具、花盆、講桌內(nèi)外物品如何擺放我親自示范。我注意把教師自習(xí)用的椅子用完后放回原處，學(xué)生都看在眼里。我多費(fèi)心，學(xué)生少粗心，我不斷堅(jiān)持，學(xué)生自然成習(xí)慣。在學(xué)校的一次主題班會(huì)’天下興亡，我的責(zé)任”中，一位同學(xué)說(shuō)：“我看到我們班主任拾起地上的廢紙，我們也應(yīng)該這樣做。”我告訴學(xué)生：“我有一次看到校長(zhǎng)這么做，感動(dòng)了我，現(xiàn)在我的行為帶動(dòng)了大家，我盼望我們都能愛(ài)護(hù)環(huán)境，提高公德意識(shí)。”我把《讀者》上《走出國(guó)門(mén)的尷尬》一文介紹給學(xué)生，引起學(xué)生很大的震動(dòng)。教育學(xué)生公德意識(shí)不僅關(guān)乎于個(gè)人修養(yǎng)，也關(guān)系到民族的形象，要踏踏實(shí)實(shí)從生活中小事做起，不說(shuō)臟話，自習(xí)不應(yīng)隨便打擾別人；在走廊要講秩序，愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨地吐口香糖。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正氣，也約束了某些人的不文明行為。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)集體盡義務(wù)，我首先做到大掃除、掃雪都承擔(dān)一部分勞動(dòng)任務(wù)，并盡心盡力與學(xué)生一起干。每天早晨到校后維護(hù)一遍班級(jí)環(huán)境，以喚醒學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)，我教育學(xué)生值日工作不認(rèn)真是將自己應(yīng)盡的義務(wù)推給別人，這不公平，在一個(gè)班集體里要想大家對(duì)你公平，你就必須對(duì)同學(xué)公平，學(xué)會(huì)盡義務(wù)。班級(jí)大事小事有人管，各盡其職，有條不紊，學(xué)生增強(qiáng)了主人意識(shí)。
有過(guò)班主任經(jīng)歷的老師都能理解對(duì)學(xué)生的那份牽掛是如何變成一種習(xí)慣，奉獻(xiàn)是怎樣演變成平凡的。班主任工作不是五天工作制，而是七天工作制；不是八小時(shí)工作制，而是二十四小時(shí)工作制，可以說(shuō)，班主任在夢(mèng)里都在和學(xué)生打交道。我就是這樣走進(jìn)學(xué)生心里，得到學(xué)生的理解和愛(ài)戴。有人說(shuō)，教師就像搖槳的船工，送走了一批又一批學(xué)生，熬的是心血。送走的是游客；而我說(shuō)教師就是培育樹(shù)苗的園丁，用自己的心血，將幼苗培育長(zhǎng)大，送到祖國(guó)的四面八方，建功立業(yè)。每當(dāng)從四面八方傳來(lái)他們的喜訊，每當(dāng)教師節(jié)收到他們祝福的鮮花和手機(jī)短信，每當(dāng)春節(jié)他們來(lái)家里拜年，向我講述他們成功的喜悅，我的心里就有說(shuō)不出的高興，當(dāng)教師的自豪感、成就感就會(huì)把一切艱辛和疲勞忘得干干凈凈。20xx年所帶的高三（1）班，陳仁宗同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元，并考入清華大學(xué)；20xx年所帶的高三（1）班，陸祥宇同學(xué)獲得遼陽(yáng)市狀元，并與我班劉一鳴同學(xué)一起考入清華大學(xué)。我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的崇高與偉大。
作為一名教師我很光榮，在教育教學(xué)工作上我樂(lè)于奉獻(xiàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，使命感，我將更加勤勤懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)地做人，依托學(xué)校為我們提供的廣闊的德育平臺(tái)，植根于有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的各位同行中，用心學(xué)習(xí)，用心體會(huì)，完善這份事業(yè)。一心育桃李，甘為孺子牛，若問(wèn)樂(lè)在何處？造就賢人良才，為國(guó)爭(zhēng)榮爭(zhēng)光！
班主任論文 篇10
1．大學(xué)班主任角色定位
大學(xué)班主任的工作主旨應(yīng)是:把所帶班級(jí)打造成一支團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)．除了整個(gè)學(xué)校、院系的環(huán)境外，還需打造這樣一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更常用的、更直接生活在其中的小環(huán)境教育力量．因此，結(jié)合自己兩年來(lái)的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)對(duì)班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考是:
(1)的組織者
在新班級(jí)成立之初，學(xué)生們彼此很陌生，有一定的心理壓力，面對(duì)新同學(xué)、新事物時(shí)有一種緊張、害怕、恐懼，不敢面對(duì)，無(wú)法快速適應(yīng)新的大學(xué)生活．此時(shí)班主任要主動(dòng)關(guān)心和了解學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，同時(shí)可以采取一些積極的措施，例如自我介紹、主題班會(huì)、集體娛樂(lè)活動(dòng)等為大家創(chuàng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，從而使學(xué)生感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖．同時(shí)，班主任應(yīng)該舉行多種多樣的主題班會(huì)，要與學(xué)校社會(huì)文化熱點(diǎn)接近．例如，學(xué)習(xí)楊善洲精神、最美少年之心頒獎(jiǎng)紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)黨的十八大精神、才藝展示、辯論賽等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以增強(qiáng)同學(xué)的凝聚力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感及敢于面對(duì)生活挑戰(zhàn)、積極表達(dá)自己思想，形成一個(gè)思想積極樂(lè)觀、樂(lè)于助人的德智體全面發(fā)展的大學(xué)生．班主任要了解學(xué)生中的.弱勢(shì)群體和心靈受傷者，要無(wú)條件積極關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，他們是不幸的、是不可控制的，需要我們的支援與關(guān)心，要讓他們感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖．在期中和期末考試期間，由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，一些學(xué)生存在心煩意亂、精神萎靡、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等不良狀態(tài)．此時(shí)班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生以朋友的心態(tài)和他們談心，讓他們說(shuō)出自己的心里話，從而找出病癥，對(duì)癥下藥，讓他們迅速調(diào)整心態(tài)重新找到自己的自信和理想．
(2)科學(xué)價(jià)值觀的鑒定者和引導(dǎo)者
大學(xué)生作為社會(huì)新一代的驕傲，他們是思想最活躍，最容易接受新事物的群體，其價(jià)值觀也必然受到上述復(fù)雜因素的影響．而大學(xué)生價(jià)值觀教育是大學(xué)思想教育的關(guān)鍵．這對(duì)于處在大學(xué)思想教育工作的班主任來(lái)說(shuō)，將面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)．首先，班主任的崇高形象和威信在學(xué)生中樹(shù)立起來(lái)，教師的模范作用才能給學(xué)生帶來(lái)一種深遠(yuǎn)的激勵(lì)和教育作用．其次，要想真正做到學(xué)高為師，身正為范，作為學(xué)生的好榜樣，老師除了必須在言談舉止，衣著穿戴等各方面做一個(gè)表率之外，還需不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生一視同仁，讓同學(xué)信任，并且努力讓自己更加有親和力，讓自己的自身魅力而不是權(quán)利來(lái)長(zhǎng)久影響學(xué)生．再次，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀．目前，社會(huì)上占主導(dǎo)地位的仍然是集體主義的價(jià)值觀，我們要積極引導(dǎo)大學(xué)生形成與社會(huì)主流價(jià)值觀取向相吻合的價(jià)值觀．
2.結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)班主任工作是一項(xiàng)平凡而又復(fù)雜的工作，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的探索、不斷的改進(jìn)、不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使班主任工作更上新臺(tái)階．以上是我兩年來(lái)的大學(xué)班主任工作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，還有很多不足，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn).
班主任論文 篇11
[摘要]班主任，顧名思義即一個(gè)班級(jí)的責(zé)任人，身上擔(dān)負(fù)著幾十名學(xué)生的教育管理工作和校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的期望。沉重的擔(dān)子讓班主任付出的不只是每天八小時(shí)的工作時(shí)間，辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動(dòng)的體力勞動(dòng)，更多的是八小時(shí)之外仍舊考慮班級(jí)管理工作，如何處理學(xué)生紛繁復(fù)雜事務(wù)所花的心思。
[關(guān)鍵詞]班主任技工院校管理
班主任，顧名思義即一個(gè)班級(jí)的責(zé)任人，身上擔(dān)負(fù)著幾十名學(xué)生的教育管理工作和校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的期望。沉重的擔(dān)子讓班主任付出的不只是每天八小時(shí)的工作時(shí)間，辦公室與教室之間每天數(shù)十趟走動(dòng)的體力勞動(dòng)，更多的是八小時(shí)之外仍舊考慮班級(jí)管理工作，如何處理學(xué)生紛繁復(fù)雜事務(wù)所花的心思。他不僅是位嚴(yán)師，要抓好班級(jí)的常規(guī)管理工作；他也是位靈活多面的調(diào)解員，要協(xié)調(diào)好任課教師的關(guān)系，理順家長(zhǎng)工作；他還是學(xué)生們的良師益友，激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生奮進(jìn)成才……班主任不只是個(gè)體力活，更是個(gè)腦力活，身累心更累。
而技工院校因其生源的特殊性，學(xué)校與就業(yè)的緊密聯(lián)系及社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)的片面性等特點(diǎn)，班主任的工作與普通中學(xué)、大學(xué)相比又有不同。
一、技工院校學(xué)生的特殊性
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏自信心。
技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性人才，招生途徑與普通高中、大學(xué)不同，其招生信息不是由初高中學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生，在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，而是靠學(xué)校的實(shí)力、口碑、專(zhuān)業(yè)和就業(yè)等吸引學(xué)生的關(guān)注，加之學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)技工院校不如高等學(xué)府的片面認(rèn)識(shí)，招來(lái)的學(xué)生往往都成績(jī)不佳，良莠不齊。
（二）學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹。
應(yīng)該承認(rèn)技工院校的學(xué)生大多是初高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)困生，是班級(jí)中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力，紀(jì)律性較差。對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足夠的重視，有時(shí)雖不是刻意違規(guī)，但是個(gè)人的言行已經(jīng)觸到了紀(jì)律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突。
（三）對(duì)未來(lái)無(wú)規(guī)劃，缺少目標(biāo)和理想。
初高中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)個(gè)人的未來(lái)無(wú)法認(rèn)清。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不盡全力，認(rèn)為技工院校的學(xué)習(xí)成績(jī)并不重要，甚至對(duì)所選的專(zhuān)業(yè)知之甚少，抱著試著學(xué)的態(tài)度……這些必然影響其日常的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生心浮氣躁。
二、學(xué)生管理問(wèn)題
面對(duì)這樣一群特殊的技工院校學(xué)生，身為班主任在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，既要有常法，又要不走尋常路。
（一）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
自信心的缺失必然使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)效果肯定不佳。要促進(jìn)其學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。
首先，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。雖然沒(méi)有考入高中、大學(xué)，進(jìn)的是技工院校的大門(mén)，但這并不等于自己就低人一等。初高中畢業(yè)生進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)，奔的就是實(shí)際的學(xué)好過(guò)硬技術(shù)，找到理想的好工作。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥袑W(xué)階段差一些，但并不代表動(dòng)手能力差、技術(shù)差，做金藍(lán)領(lǐng)同樣是人才。
其次，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)技工院校和技術(shù)教育。技工院校不等同于普通全日制大學(xué)，它更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力極強(qiáng)，能符合企業(yè)用工的需求，比普通大學(xué)有更高的就業(yè)率，其畢業(yè)生也更受社會(huì)歡迎。在學(xué)歷上，高級(jí)技工享受大專(zhuān)同等待遇，技師享受本科同等待遇，技工院校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要人才培訓(xùn)基地，技術(shù)教育也為現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展提供了大量的人才儲(chǔ)備。 （二）打造優(yōu)秀班集體，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)良。
1、常規(guī)管理常抓不懈。
初入校建班時(shí)，班主任便要在班上公布班規(guī)。班級(jí)規(guī)定要人人皆知，大家共守并互相監(jiān)督。
嚴(yán)格的班規(guī)能規(guī)范班級(jí)學(xué)生的言行舉止，作為校規(guī)校紀(jì)的適當(dāng)補(bǔ)充，班規(guī)更能體現(xiàn)班級(jí)文化和特色，讓學(xué)生有班級(jí)歸屬感。更利于班級(jí)向心力的快速形成。
結(jié)合校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)，對(duì)班級(jí)的日常管理要常抓不懈。嚴(yán)格考勤制度，詳記上課出勤率，廣播操出操，衛(wèi)生考核等情況。
學(xué)生腦繃一根弦，時(shí)刻不敢放松自己，必能打造紀(jì)律嚴(yán)明的集體。
2.注意學(xué)生梯度，培養(yǎng)得力助手。
入學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生隨著環(huán)境、學(xué)習(xí)、老師、同學(xué)的熟悉，也會(huì)漸漸還原自己本來(lái)的面目，暴露出很多情況，不再是紀(jì)律學(xué)習(xí)多方面表現(xiàn)優(yōu)秀的好學(xué)生。此時(shí)，班主任要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，注意學(xué)生的梯度，從中選拔思想進(jìn)步，有工作能力的學(xué)生培養(yǎng)成班主任的得力助手。
培養(yǎng)班干部既要樹(shù)立起威信，又要充分的信任學(xué)生，真正放手讓他們?cè)趯?shí)際工作中去鍛煉自己，不斷提高其自我管理和管理班級(jí)事務(wù)的能力。
3.樹(shù)榜樣，形成積極上進(jìn)學(xué)風(fēng)。
榜樣的力量是無(wú)窮的。在充分了解班級(jí)、學(xué)生信息情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)肯定并大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)，以激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，縮小差距。
4.班級(jí)管理要公平公正，獎(jiǎng)罰分明。
校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)面前要人人平等，班主任在處理問(wèn)題時(shí)也要對(duì)事不對(duì)人，不因個(gè)人的主觀因素而影響對(duì)問(wèn)題的處理，做到獎(jiǎng)罰分明，一碗水端平，讓學(xué)生心服口服。
5.積極配合學(xué)校工作，學(xué)習(xí)實(shí)踐兩手抓。
學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)班主任要好找學(xué)生積極參加，以班級(jí)為單位的校級(jí)活動(dòng)是團(tuán)結(jié)班集體，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增加班級(jí)凝聚力的最好契機(jī)。
三、做好角色的轉(zhuǎn)換
班主任不僅是管理班級(jí)的`責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，還是隨時(shí)觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。
對(duì)待學(xué)生，要有愛(ài)心和耐心。教育本就是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過(guò)程，作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找學(xué)生做深入地詳談，做學(xué)生的傾聽(tīng)者、知心人。
對(duì)待任課教師，班主任都盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，隨時(shí)處理學(xué)生與老師之間的各種誤會(huì)或問(wèn)題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
對(duì)待家長(zhǎng)，要及時(shí)溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生的在校情況，同時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關(guān)系更和諧，最終是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。
班主任在面對(duì)各方面時(shí)的不同角色轉(zhuǎn)換，既是對(duì)教師的高要求，也是對(duì)家校雙方的高度負(fù)責(zé)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的需要。
總之，班主任這個(gè)班級(jí)中責(zé)任人要有高度的責(zé)任心，才能不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的期望，才能無(wú)愧于講臺(tái)下那一雙雙純凈的眼睛。
[參考文獻(xiàn)]
[1]《給教師的建議》（修訂版），蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社
[2]《班主任工作概論》，山東大學(xué)出版社
班主任論文 篇12
做好班主任工作是學(xué)校教育工作中的重要組成部分。我想就，做班主任二十余年的經(jīng)歷，談一下如何做好班主任工作的看法。
一、做好班主任，要學(xué)習(xí)和研究?jī)和睦?/strong>
兒童在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，有不同的成長(zhǎng)變化和情感狀態(tài)以及求知欲望，了解這些規(guī)律性的常識(shí)，有利于班主任針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)、身體狀態(tài)，心理因素等方面做好工作。如果違背了兒童在不同成長(zhǎng)期的心理因素，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以致班主任工作事倍功半，甚至徒勞無(wú)功，使班主任工作疲憊不堪，對(duì)班級(jí)管理失去信心，教師和學(xué)生的關(guān)系僵化，形成嚴(yán)重的對(duì)立面，工作無(wú)所適從。為什么個(gè)別班主任，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)了問(wèn)題總是埋怨學(xué)生，我認(rèn)為，就是沒(méi)有很好地研究?jī)和男睦恚`背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律。
二、做好班主任，要平等，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生
就學(xué)生而言，家庭背景、品德、智力等方面存在著差異，但從從學(xué)生來(lái)看，他們都希望得到老師的尊重和認(rèn)可，不能對(duì)家庭有背景、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有偏愛(ài)甚至姑息遷就，這樣做會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，如果學(xué)生在以后的成長(zhǎng)經(jīng)歷中一旦遇到挫折，心理就會(huì)承受不了，情緒低落、頹廢，有的甚至?xí)䦂?bào)復(fù)家庭和社會(huì)。
就學(xué)習(xí)落后的學(xué)生而言，要特別注意他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力，不能因?yàn)樗麄冇腥秉c(diǎn)，就抓住小辮子不放，使得這部分同學(xué)感到前途無(wú)望，破罐子破摔。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，特別是在評(píng)先選優(yōu)時(shí)，班主任切忌大權(quán)獨(dú)攬，要充分發(fā)揚(yáng)民主。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后，但品德高尚，或其他方面優(yōu)秀的同學(xué)，也可針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的優(yōu)秀稱(chēng)號(hào)；對(duì)那些有組織能力的學(xué)生，可以針對(duì)特點(diǎn)任用為班干部。對(duì)班干部不能搞終身制，建議每學(xué)期重新選舉，讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，增加班干部的危機(jī)感，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于班主任工作的順利開(kāi)展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、做好班主任，要與學(xué)生同甘共苦，以身作則
班主任無(wú)論在何時(shí)何地，都要以身作則。要求學(xué)生做到的，自己率先做到，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生。不然的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師都做不到，還要我們?nèi)绾稳绾危貏e是在勞動(dòng)方面，老師必須和學(xué)生打成一片，不能光指手畫(huà)腳。現(xiàn)在的孩子在家就沒(méi)干過(guò)什么活，其實(shí)大部分孩子不是不干，而是不知道怎么干，所以老師要率先示范，哪里臟，哪里苦就沖向哪里，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。記得我在豐城鄉(xiāng)杜家小學(xué)任班主任時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生摘松球，我不但和學(xué)生一起摘，還帶著扁擔(dān)幫學(xué)生挑，十幾年過(guò)后，我教過(guò)的.學(xué)生一見(jiàn)到我經(jīng)常提起這件事。
四、做好班主任，要關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生
作為班主任，愛(ài)學(xué)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)自己的孩子。對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要循循善誘，耐心開(kāi)導(dǎo)；在學(xué)生生活上或?qū)W習(xí)上遇到困難時(shí)，要提供必要的幫助。記得在豐城鄉(xiāng)百里小學(xué)任教時(shí)，一名學(xué)生在初冬時(shí)還穿著單衣，上課時(shí)凍得瑟瑟發(fā)抖，我發(fā)現(xiàn)后，把自己的新毛衣毛褲送到這個(gè)學(xué)生家中，家長(zhǎng)和學(xué)生非常感動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)，不諷刺、不挖苦，要從精神上鼓勵(lì)，有時(shí)一句溫暖的話，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生倍感溫暖。
要注意細(xì)致地觀察學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行，都要時(shí)刻注意。有一次我在批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生寫(xiě)到不愿面對(duì)自己的爸爸，原因是他爸爸收破爛，我及時(shí)找他談心。我對(duì)他說(shuō)，任何勞動(dòng)都應(yīng)受到尊重，你的爸爸起早貪黑，付出如此艱辛的勞動(dòng)，不都是為了你嗎？一席話說(shuō)得他慚愧地低下了頭，從此，他從思想上消除了自卑感，樹(shù)立了信心，在學(xué)習(xí)和其他各個(gè)方面都有了很大進(jìn)步。
總之，班主任工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和反復(fù)性，所以要求班主任要耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，全身心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣，你才會(huì)成為學(xué)生心目中最可信賴的老師，你在管理班級(jí)中遇到任何問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
班主任論文 篇13
直覺(jué)思維通俗地說(shuō)就是我們平時(shí)講的“憑直覺(jué)”或“第六感覺(jué)”，就是指人腦對(duì)于突然出現(xiàn)的新問(wèn)題、新事物和新現(xiàn)象，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)密推理與論證的情況下，徑直迅速理解并作出判斷的一種思維方式。直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的一種重要表現(xiàn)形式，在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中有著廣泛的運(yùn)用。
班主任工作是一種教育人，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性工作，同樣需要直覺(jué)思維的培養(yǎng)。由于工作的特殊性，班主任的直覺(jué)思維是在育人的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種敏銳的感知力和透徹的理解力。培養(yǎng)自身的直覺(jué)思維，可以讓班主任的工作事半功倍。
一、直覺(jué)思維助我找到“捷徑”
直覺(jué)思維不依賴于嚴(yán)格的證明過(guò)程，不同于嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律，通過(guò)逐步分析與推導(dǎo)，最后作出合理結(jié)論的邏輯思維。而是以對(duì)問(wèn)題全局的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問(wèn)題答案的思維過(guò)程。
我們中隊(duì)曾經(jīng)出過(guò)這樣一件事：小輝由于上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)中的錯(cuò)誤率很高。我對(duì)他進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，并讓他留在辦公室繼續(xù)完成作業(yè)，而我臨時(shí)有事離開(kāi)了辦公室。到了傍晚，我的一位同事徐老師發(fā)現(xiàn)自己放在抽屜中的錢(qián)包不翼而飛了。令我大惑不解的是，這個(gè)丟失的錢(qián)包居然跑到了我的抽屜里，可是少了張一百元。直覺(jué)在告訴我：這個(gè)拿錢(qián)包的人很有可能就是小輝。為弄清事情的真相，我決定和他單獨(dú)談話。在談話過(guò)程中，小輝的回答吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次，始終不敢面對(duì)我的目光，卻一直堅(jiān)持自己沒(méi)有拿錢(qián)包。憑著班主任的直覺(jué)思維和對(duì)這位隊(duì)員的了解，我覺(jué)得他心中更多的是恐懼和擔(dān)心，以及對(duì)老師和同學(xué)的不信任。在這樣的情況下，敢說(shuō)實(shí)話是非常不容易的。我馬上調(diào)整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以減輕他的思想負(fù)擔(dān)。然后，我從一個(gè)“調(diào)查者”轉(zhuǎn)換成“溝通者”的角色，與徐老師一起與他親切地交流。沒(méi)想到，這名隊(duì)員終于向我們承認(rèn)了錯(cuò)誤，下決心改一改自己小偷小摸的毛病。
雖然在一開(kāi)始常表現(xiàn)為我把小輝當(dāng)作是小偷僅僅是一種猜測(cè)、預(yù)感或設(shè)想，其產(chǎn)生之初也缺乏可靠的根據(jù)，可能會(huì)被許多人誤認(rèn)為是異想天開(kāi)。事實(shí)上，每一個(gè)具有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老師，都會(huì)感受到直覺(jué)思維的直接性往往為自己的工作開(kāi)辟捷徑，帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。我想，這件事情能夠迅速處理成功也得益于此。
二、直覺(jué)思維助我找到“巧徑”
班主任的工作切忌按部就班、墨守成規(guī)，它需要我們每一位班主任具有一定的創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神。直覺(jué)思維是基于研究對(duì)象整體上的把握，不專(zhuān)意于細(xì)節(jié)的推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無(wú)意識(shí)性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的，使人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向外無(wú)限擴(kuò)展，因而具有獨(dú)創(chuàng)性。
我們中隊(duì)中的小燕同學(xué)是一個(gè)來(lái)自四川大山溝里的孩子，和許多外來(lái)的“流動(dòng)花朵”一樣，父母在上虞打工，也就跟著來(lái)到了上虞學(xué)習(xí)。說(shuō)起小燕，她是個(gè)性格內(nèi)向女孩，難得和同學(xué)們說(shuō)上幾句話。由于一下子適應(yīng)不了這里的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂作業(yè)經(jīng)常比別人慢一拍，錯(cuò)誤率高，收作業(yè)本的小組長(zhǎng)也經(jīng)常向老師倒苦水；家庭作業(yè)中的字歪歪扭扭，甚至連本像樣的作業(yè)本都挑不出來(lái)。我們常說(shuō)每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，等待我們?nèi)グl(fā)覺(jué)。可一提起她有什么優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們都不住搖頭，就連她也覺(jué)得自己一無(wú)是處。
我愣住了，這個(gè)來(lái)自大山里的孩子，盡管她暫時(shí)的學(xué)習(xí)并不盡如人意，但是她完全保留著山里人家的那份淳樸、誠(chéng)實(shí)和勤勞，這不就是她最珍貴的優(yōu)點(diǎn)嗎？她自己怎么也沒(méi)有意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)呢？
課后我細(xì)細(xì)回想，學(xué)生并不是找不到小燕的優(yōu)點(diǎn)，而是優(yōu)秀的同學(xué)身上的光環(huán)效應(yīng)可以掩飾他自身的缺點(diǎn)，相反一些后進(jìn)生的缺點(diǎn)被無(wú)限放大，以至于可以吞噬他們身上所有的閃光點(diǎn)。和小燕一樣，這些學(xué)生和班集體漸行漸遠(yuǎn)，逐漸被邊緣化，成了班級(jí)中的弱勢(shì)群體。怎么樣才能讓其他學(xué)生能夠和小燕和睦相處，一同健康成長(zhǎng)呢？我一直在思考著。
為此，我利用晨間談話、班隊(duì)課等時(shí)間，常常教育隊(duì)員們要多關(guān)心幫助小燕。盡管我使出了渾身解數(shù)，磨破了嘴皮子，可結(jié)果還是老樣子，難免有些心灰意冷。說(shuō)來(lái)也巧，我批改讀書(shū)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)小燕摘錄有關(guān)描寫(xiě)母親的詞句特別好，書(shū)寫(xiě)也十分工整。頓時(shí)一個(gè)念頭在我腦海中閃現(xiàn)，與其再三說(shuō)教，倒不如抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓隊(duì)員們看看她“廬山真面目”。
當(dāng)提到小燕這個(gè)名字時(shí)，同學(xué)們一臉驚異，而她則瞪大了眼睛看著我，眼神之中流露的是驚訝，更是欣喜。我笑著對(duì)她說(shuō)：“小燕，給大家展示一下你的讀書(shū)筆記！”她面帶羞澀地站到講臺(tái)前，小聲地讀了一邊。聲音仍然微弱，身體依然嬌柔，但這突如其來(lái)的轉(zhuǎn)變，使得全體學(xué)生都向她投來(lái)贊嘆的目光。有的同學(xué)說(shuō)：“想不到你的讀書(shū)筆記做得還真不錯(cuò)。”有的同學(xué)說(shuō)：“小燕畢竟是女孩子，女孩子就是細(xì)心，我太馬虎了。”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師希望她今后都能這樣認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)，同學(xué)們應(yīng)該多幫助她，多給她一點(diǎn)信心，她一定行！”
心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人性最本質(zhì)的愿望是渴望得到別人的賞識(shí)”。也許，贊美的力量就是如此巨大。接連幾天，小燕所做的讀書(shū)筆記都十分出色，速度也不慢。我十分高興她向成功邁出了第一步。一有空，她就和周?chē)膸讉�(gè)女孩一起討論問(wèn)題。瞧她專(zhuān)注的'勁兒，誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都喜歡。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這些不是畸形兒，他們是人類(lèi)無(wú)限多樣化的花園里最脆弱、最最嬌嫩的鮮花。”像小燕這樣的隊(duì)員長(zhǎng)期遭受其他同學(xué)和老師的漠視，而不同程度地存在著“孤僻、疑懼、失落、抑郁”的心理特征。相比優(yōu)等生，他們的內(nèi)心更需要老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的信任。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定擁有一顆細(xì)膩而寬容的心，每每在隊(duì)員們最需要幫助的時(shí)刻，出現(xiàn)在他們的身邊，用無(wú)私的愛(ài)去接近他們，關(guān)懷他們，支持他們。
通過(guò)細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)每一位隊(duì)員的身上也蘊(yùn)藏著奮發(fā)向上的動(dòng)力。我們應(yīng)該珍視他們的每一次進(jìn)步，也許這將是他們改變自我、戰(zhàn)勝自我的源頭活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的時(shí)候，但沒(méi)有全盤(pán)否定進(jìn)步，而是抱著一份耐心，逐步把她引向正確的發(fā)展軌道，達(dá)到勝利的彼岸。直覺(jué)思維所特有的創(chuàng)造性，使我學(xué)會(huì)不按常理出牌，卻又經(jīng)常出奇制勝，在班主任工作上嘗到了一絲甜頭。
培養(yǎng)直覺(jué)思維，可以幫助中隊(duì)班主任面對(duì)紛繁復(fù)雜的班級(jí)問(wèn)題作出直接的、頓悟式的判斷，從而找到問(wèn)題的“突破口”，發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，取得創(chuàng)造性的成功。直覺(jué)思維，的確能助我們班主任一臂之力。
班主任論文 篇14
一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級(jí)時(shí)，有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生，而不是成績(jī)，所以他們過(guò)分拘泥于成績(jī)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級(jí)問(wèn)題，只教師札記是單憑成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級(jí)管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。
二、提高班級(jí)管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的'不足之處，這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤(pán)肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會(huì)使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(zhǎng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì)引起學(xué)生的反感，班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式，只有適合的，才是有效的。
班主任論文 篇15
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初級(jí)中學(xué) 班主任
論文摘要：站在教育教學(xué)的最前沿，我感覺(jué)當(dāng)老師如果沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任，是一輩子的憾事，可是要想當(dāng)好農(nóng)村班主任卻是一件不容易的事，班主任工作辛苦、繁雜、責(zé)任重大、工作難做。如何成為一名學(xué)生又敬又怕又喜歡的班主任。
師范畢業(yè)后，我就回到了我的家鄉(xiāng)、我的母校——一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，成為了一名普通的農(nóng)村教師。在十多年的教育教學(xué)工作中，我體會(huì)頗深：中國(guó)有13億人口，其中有7億在農(nóng)村，可以毫不夸張地說(shuō)，在祖國(guó)繁榮昌盛、和平發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村起著舉足輕重的作用，而農(nóng)村的基礎(chǔ)教育更是重中之重。對(duì)此我深感責(zé)任重大，時(shí)刻提醒自己：教好書(shū)，更要育好人。如何成為一名學(xué)生又敬又怕又喜歡的班主任，下面我結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)與各位同仁切磋。
一、前期準(zhǔn)備階段
當(dāng)班主任不能憑一時(shí)的熱情，要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，首先要明確班主任的職責(zé)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。其次，及時(shí)了解這個(gè)年齡孩子們的思想動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)的育兒觀，社會(huì)的期望值。為此，我經(jīng)常走進(jìn)父老鄉(xiāng)親中間，農(nóng)村人特有的淳樸，使你很快了解了他們的愿望；與不同年齡段的孩子們做游戲，同他們成為無(wú)話不談的`朋友，知道他們喜歡什么樣的老師，熱衷于什么樣的游戲，偶像是誰(shuí)等等。
我的感言：當(dāng)班主任，你準(zhǔn)備好了嗎？
二、深入了解階段
新學(xué)期開(kāi)始了，紙上的名字，以一張張鮮活的面孔呈現(xiàn)在你面前，天真的笑臉，無(wú)邪的目光下掩蓋的是迥異的性格，想要走進(jìn)他們，必須先了解他們。
此時(shí)，我采取多種手段去了解我的孩子們。首先，我利用本校中小學(xué)在一個(gè)院的便利條件，與他們小學(xué)老師進(jìn)行溝通，掌握他們?cè)谛５幕厩闆r。其次，在第一時(shí)間里與家長(zhǎng)們建立聯(lián)系通道，如：利用電話、網(wǎng)絡(luò)等形式，方便快捷的互通消息。歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)到校，了解孩子的近期情況，向我們的教育教學(xué)提出寶貴意見(jiàn)。再通過(guò)“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”活動(dòng)，以書(shū)面形式讓家長(zhǎng)全面、詳細(xì)的介紹自己的孩子，也為我更深入的了解學(xué)生留下了寶貴的檔案資料。
通過(guò)以上方法，我掌握了每位學(xué)生的第一手材料，但我覺(jué)得這僅僅是一個(gè)參考。我的感言：當(dāng)班主任，你用心做了嗎？
三、日常管理階段
建立、建全班內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用和模范帶頭作用，經(jīng)常與他們交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的不良情況，有意識(shí)的讓他們?nèi)ソ鉀Q，幫他們樹(shù)立威信。認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，集思廣益，不斷完善班級(jí)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合與鍛煉，從每天的執(zhí)勤班長(zhǎng)，值日組長(zhǎng)，到各科課代表，都能各負(fù)其責(zé)，真正成為老師的小助手，班內(nèi)學(xué)習(xí)情況、生活情況都步入正軌，一切井然有序。"
開(kāi)學(xué)兩三周后，學(xué)生們的新鮮感隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重逐漸減退。在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中除了教師和書(shū)本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強(qiáng)，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，如早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)始蔓延。逐漸有一部分同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心里，可以說(shuō)，此時(shí)退學(xué)一名學(xué)生就為社會(huì)輸出了一個(gè)不安定因素。針對(duì)這種情況，我利用班會(huì)課組織辯論會(huì)，以不良現(xiàn)象為主題，通過(guò)自由發(fā)言，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到不良現(xiàn)象的危害。帶領(lǐng)學(xué)生們參加體育鍛煉：踢毽子、跳繩、打籃球等，并將學(xué)生分組，經(jīng)常搞競(jìng)賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。鼓勵(lì)學(xué)生搞手工制作，對(duì)精品給予獎(jiǎng)勵(lì)。利用課間有選擇的在班里播放流行歌曲。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)使這部分同學(xué)轉(zhuǎn)移注意力，樂(lè)于回到校園，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，因?yàn)樽鳛槭畮讱q的中學(xué)生，正處于不斷的發(fā)展變化之中，我們誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)他的將來(lái)，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤批評(píng)他的時(shí)候，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。不以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞決定態(tài)度，如果過(guò)分偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生，時(shí)間長(zhǎng)了，形成兩種極端的學(xué)生，俗話說(shuō)“過(guò)多地贊美雄鷹，會(huì)傷害更多的小鳥(niǎo)”，過(guò)分寵愛(ài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無(wú)人，遇到挫折時(shí)不易適應(yīng)，過(guò)分冷落差生又會(huì)使學(xué)生失去自信心。對(duì)于后進(jìn)生，班主任需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心的工作使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時(shí)間去接近他們、走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。同問(wèn)題較多的學(xué)生談心時(shí)，是特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問(wèn)題；更不能因?yàn)檎劻艘粌纱螞](méi)有談好就失去了信心，要繼續(xù)談，直到談通為止。只要學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他好，他們一般都會(huì)被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時(shí)，班主任還要積極動(dòng)員優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行交流，主動(dòng)去關(guān)愛(ài)幫助他們，讓他們體驗(yàn)到來(lái)自同學(xué)和班集體的關(guān)愛(ài)和自覺(jué)地融入到集體當(dāng)中，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。
我的感言：做班主任，你全身心的投入了嗎？
四、聯(lián)系反饋階段
現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分出生于二十世紀(jì)六七十年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，上學(xué)無(wú)用論在農(nóng)村盛行，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無(wú)策，而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問(wèn)，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。這時(shí)我就可以利用建立好的聯(lián)系通道或召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪等多種方式和家長(zhǎng)溝通。但這種聯(lián)系一定要走出向家長(zhǎng)告狀的誤區(qū)，既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)成共識(shí)。
有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。明白自己的職責(zé)，就要在工作中勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，摸索方法，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀班主任。
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