合作學(xué)習(xí)論文必備【15篇】
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，許多人都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的合作學(xué)習(xí)論文，希望能夠幫助到大家。
合作學(xué)習(xí)論文1
最新整理《新課標(biāo)》中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個學(xué)生的個性發(fā)展都有獨特性，每個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個學(xué)生的個性發(fā)展的需要創(chuàng)造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過程中的一些見解。
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。
首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗成功的快樂；再次，要求他們認(rèn)真聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程；最后，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。
教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭顚W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機會發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的`組員，能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；能對別人的觀點提出疑問或建議，能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考；樂于幫助其他，共同進步等。在合作學(xué)習(xí)時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對合作伙伴要友善。學(xué)會贊美別人，對同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會給予鼓勵，在互相贊美和鼓勵中激發(fā)自信心。對學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們。要建立互相信任、團結(jié)互相的關(guān)系。互助、互幫、團結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。
合作學(xué)習(xí)論文2
前言
在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過程并了解探究方法，通過合作的方式能夠促進學(xué)生將物理知識聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生的主觀能動性以及合作意識，基于以上本文簡要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。
一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則
（一）科學(xué)的劃分小組
在引入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識儲備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個性也各有特點，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來帶動學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。
（二）統(tǒng)一教學(xué)課堂
課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，例如在小孔成像實驗教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見的易拉罐作為實驗材料，增強物理與生活的聯(lián)系；其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的'個性，表達自己的想法；最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個小組都能夠有興趣、有激情的去進行合作學(xué)習(xí)。
（三）促進教學(xué)過程的合作
要想融入合作學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過程，使合作學(xué)習(xí)能夠很好地契合物理教學(xué)。教師要認(rèn)真研究物理教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠開展合作學(xué)習(xí)的物理課題，并通過編制合作學(xué)習(xí)任務(wù)、制定合作計劃、分工合作責(zé)任等方式來開展合作學(xué)習(xí)。在初中物理教材中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的課題，例如水資源危機、家庭用電以及物理實驗等等。
（四）合作過程開放化
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，整個教學(xué)過程不夠開放，再加之物理學(xué)科的理論性和抽象性較強，許多學(xué)生只是了解物理知識，而不懂得如何運用和拓展。因此，在初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的合作過程和合作形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，來探究相關(guān)物理量的測量問題等。
（五）成功機會保證公平均等
只有在合作學(xué)習(xí)的過程中彰顯自己的價值、感受成功的體驗才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在具體的合作學(xué)習(xí)理念融合過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每一個學(xué)生成功機會的公平和均等。例如可以讓不同能力的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，這樣每一個層次的學(xué)生就都能夠感受到自身的重要性，分享小組成功的成果[2]，同時教師應(yīng)當(dāng)堅持獎優(yōu)促差，對于學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進行一定的獎勵，對于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵督促。
二、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)的策略
（一）把握合作學(xué)習(xí)時機
合作學(xué)習(xí)對提升初中物理教學(xué)效率有著重要的作用，而把握合作學(xué)習(xí)的引入實際至關(guān)重要。物理知識相對來說比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學(xué)生很難深刻的理解，這時就可以引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生在互相合作中進行探究，例如斷路知識點的講解過程中，教師就可以讓學(xué)生進行合作交流，分享生活中的斷路現(xiàn)象，從而探究斷路的產(chǎn)生因素和相關(guān)后果，以此來讓學(xué)生了解斷路知識點的具體概念和知識。
（二）選擇合適的合作學(xué)習(xí)章節(jié)
物理學(xué)科包含的知識博大精深，既有基本的常識類知識，例如速度、路程等物理量，又有晦澀難懂、具有開放性的知識，例如電力知識、浮力知識等，一些簡單的常識類知識開展合作學(xué)習(xí)并不必要，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些晦澀難懂并且具有開放性的物理章節(jié)來融入合作學(xué)習(xí)理念，例如在《物體的浮與沉》的教學(xué)中就可以融入合作學(xué)習(xí)理念，通過設(shè)置不同質(zhì)地、不同質(zhì)量、不同面積的物體來讓學(xué)生探究浮力的影響因素，每一個小組研究一種浮力的影響因素，在實驗過后在分析討論，得出結(jié)論。
（三）增強師生互動
教師是初中物理教學(xué)的引導(dǎo)者，師生間的互動是保證教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極增強師生互動，促進師生關(guān)系的融洽，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。例如在天平稱量物體質(zhì)量的教學(xué)中，教師可以預(yù)先演示錯誤的操作，積極與學(xué)生溝通，在溝通的過程中讓學(xué)生注意在之后合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，以此來提升合作學(xué)習(xí)的效果。
（四）合理的合作學(xué)習(xí)評價
合作學(xué)習(xí)得出的物理成果和結(jié)論是小組成員共同努力的結(jié)果，只有充分肯定學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，進行合理的合作學(xué)習(xí)評價才能夠提升學(xué)生的主觀能動性，在合作學(xué)習(xí)評價中教師可以將小組個人評價和組員之間互相評價結(jié)合，堅持評價方式的多樣性[3]。例如，在電路連接實驗合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自行總結(jié)實驗中的優(yōu)點和不足，還可以讓學(xué)生互相評價，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和虛心求教的素質(zhì)，教師要對正確的實驗方式積極肯定，予以表揚，對于錯誤的實驗方式要積極鼓勵，肯定實驗過程中的一些創(chuàng)新的思維方式。
結(jié)論
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的融入對提升學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力等方面都有著重要的作用，本文研究了初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則和具體策略，旨在促進合作學(xué)習(xí)的進一步應(yīng)用發(fā)展，提升初中物理教學(xué)效率。
合作學(xué)習(xí)論文3
【摘要】針對傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式提升初中生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)實效的途徑是：明確分工，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；注重過程，提高合作學(xué)習(xí)的有效性；構(gòu)建完善的評價體系。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用
一、引言
當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育概念的提出以及教育改革的全面推進，為了能夠更好滿足新課標(biāo)所提出的各項要求，初中英語教育者需要靈活選擇新型的教育教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)就是其中一種，它要求教師不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到英語知識，還要教給他們英語語言的正確運用方法，促進師生與生生在課堂中的良性互動，解決遇到的各種問題，其結(jié)果既能加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又能提高學(xué)生的英語口語表達能力。基于此，本文結(jié)合傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中所存在的問題，提出了有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的幾點建議，以供參考。
二、初中英語教學(xué)模式現(xiàn)存在的問題
在以往的初中英語教學(xué)課堂中，教育者普遍存在著重理論、輕實踐的問題，將全部的教學(xué)重心都放到對理論知識的講解上，反而是忽略了更加重要的“授業(yè)”，長此以往就導(dǎo)致學(xué)生成為了只會紙上談兵的書呆子，十分不利于他們英語能力的提高。在日后的初中英語課堂中，教育者需要明確的一點是，英語是一門實踐性課程，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們知識需求的同時，安排一些趣味性較強的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，同時還要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在不增加學(xué)生壓力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。
三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)即為共同學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在小組氛圍中相互幫助、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式一經(jīng)提出后就得到了廣泛的關(guān)注與認(rèn)可，由于其本身具有著較高的創(chuàng)意性、靈活性以及實踐性，因此十分有利于課堂教學(xué)的構(gòu)建。在初中階段的英語課堂中，教育者需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等條件來將其分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨立完成各類學(xué)習(xí)和實踐活動，以此來達到互幫互助、共同進步的教學(xué)效果。
1、明確分工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
通過上文中的介紹可知，如果想要將合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)意義充分發(fā)揮出來，首先需要完成的是對學(xué)生進行合理分組，教育者需要對學(xué)生的現(xiàn)實情況進行全面摸底，保證每個學(xué)習(xí)小組都可以實力相當(dāng)，在英語課程中得到充分的鍛煉，實現(xiàn)均衡發(fā)展。例如在教授“Schoollife”的相關(guān)課程時，教育者可以組成多個四人小組，讓每個小組成員都可以根據(jù)自己的能力和喜好來選擇分工任務(wù)，例如資料整理、問題總結(jié)、成果表達以及課后反思等等。教育者需要組織各個學(xué)習(xí)小組來完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)他們靈活運用教材、網(wǎng)絡(luò)以及參考書籍等搜索學(xué)習(xí)資源，而后在小組內(nèi)完成表格填寫。表格內(nèi)容如下：橫向表格需要分別填寫“SchoollifeintheUK”、“SchoollifeinChina”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)資料整理的'組員來填寫；豎向表格需要分別填寫“Similartities”、“Differences”，由組內(nèi)負(fù)責(zé)問題總結(jié)的組員來填寫。當(dāng)表格填寫完成后，由組內(nèi)的負(fù)責(zé)成果表達的組員來對表格內(nèi)容進行闡述介紹，最后由組內(nèi)負(fù)責(zé)課后反思的學(xué)生來做學(xué)習(xí)總結(jié)，并提出需要進一步解決的反思問題。
2、注重過程，提高合作學(xué)習(xí)的有效性
在實施合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教育者需要注意的是，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度入手來給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上更進一步，而教育者需要扮演的是課堂中的引導(dǎo)者角色，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督能力。由于初中生的普遍特點即為自制力不強，而英語學(xué)習(xí)恰恰又需要足夠的耐心，因此在完成分組后，教育者需要適當(dāng)?shù)募尤肫渲校瑢W(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向上的錯誤時，教育者需要利用他們?nèi)菀捉邮艿姆绞絹韺⑺麄円秸_的道路上，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、構(gòu)建完善的評價體系
擁有一套科學(xué)完善的評價體系，將會讓小組合作學(xué)習(xí)模式開展的更加事半功倍。小組合作教學(xué)模式的主要目的是讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在努力學(xué)習(xí)的過程中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓他們懂得團結(jié)就是力量的道理，徹底打消掉學(xué)生對英語課程的畏難情緒，讓他們產(chǎn)生更多期待。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐證明，采用正確的課程評價方法，能夠有效提高英語課程的教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們從英語課堂中產(chǎn)生更多的滿足感。例如在教學(xué)過程中，教育者要運用鼓勵式語言代替批判式語言，多多運用諸如“YourspokenEnglishisreallygreat!”、“Youareverygood!”等，尤其是當(dāng)學(xué)生有了一些進步時，教育者一定要把握好時機來給他們適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎勵，同時提醒他們要更加重視把握每一次合作學(xué)習(xí)的機會，虛心學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)點的同時認(rèn)清自身缺點，并積極加以改正。除此之外，教育者還要靈活運用多種類型的評價方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的束縛，不要將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基于合作學(xué)習(xí)角度，教育者需要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)化表現(xiàn)，同時采用教師評價、師生評價、生生評價相結(jié)合的多元化評價模式，以此來為學(xué)生的日后發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，通過將合作學(xué)習(xí)模式融入到初中英語課堂中，一方面能夠讓英語課程的教學(xué)過程變得更加輕松有趣，幫助學(xué)生掌握靈活運用英語知識的方法；另一方面則可以有效降低英語課程的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓合作學(xué)習(xí)法更好的服務(wù)師生，應(yīng)當(dāng)在日后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機會。
【參考文獻】
[1]于廣慧.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用思考[J].考試周刊，20xx.27.
[2]陳蓉蓉.論初中英語教育教學(xué)注重環(huán)境和方式[J].好家長，20xx.32.
合作學(xué)習(xí)論文4
一、確定合理的小組合作學(xué)習(xí)主題
以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)活動，在實施過程中，探究問題合理確定會直接影響探究效果，一般來說，問題越具體學(xué)生的探究活動越容易深入，倘若探究的課題過于寬泛，學(xué)生的探究活動就會浮于表面，無法出成果。如在《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)課中，筆者給學(xué)生布置的第一個探究課題是農(nóng)業(yè)在古代中國中的地位及其具體表現(xiàn)，這個探究問題相對來說提得較具體，學(xué)生在思考和回答的過程中會更有針對性，從而不容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。
二、引入小組競爭機制
小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過合作學(xué)習(xí)積極發(fā)掘?qū)W生各方面的知識和潛力，這種以小組為單位的合作學(xué)習(xí)如果恰當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，往往會更好地強化合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講到“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”這個框題時，筆者把學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，讓他們分別從農(nóng)具的改進、耕作技術(shù)的進步、耕作制度的變化和水利灌溉技術(shù)的提高四個方面進行探究，然后綜合這四個方面的情況說明中國古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作處于不斷成熟的過程中。這樣把較大的問題分解成一個個具體的問題，不僅可以幫助學(xué)生更明確探究的方向，還可以在小組之間營造競爭的氣氛，提高學(xué)生探究思考和回答的積極性。
三、注意合作學(xué)習(xí)過后的總結(jié)歸納和難點突破
以教師為主體的講授式教學(xué)活動可以在傳授知識的過程中做到系統(tǒng)化、邏輯化，相對的，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)方式獲得的學(xué)習(xí)成果顯得比較雜亂。在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，如果教師不能及時地對學(xué)習(xí)活動的成果進行點撥總結(jié)歸納，就會使合作學(xué)習(xí)成果大打折扣。因此，在合作學(xué)習(xí)過后，教師一定要注意總結(jié)歸納。除此以外，每個章節(jié)都會有一些難點內(nèi)容，這些內(nèi)容僅僅依靠學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往難以有效突破，這時候，教師要對這些難點內(nèi)容進行更進一步的分析講解和突破。例如《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》這節(jié)內(nèi)容的難點在于“小農(nóng)經(jīng)濟”部分，在小組活動結(jié)束以后筆者從小農(nóng)經(jīng)濟的形成、小農(nóng)經(jīng)濟的涵義和特點、小農(nóng)經(jīng)濟發(fā)展的有利和不利因素方面進行了較系統(tǒng)的分析和概括，使學(xué)生更容易掌握本節(jié)的難點。
四、實施有效的評價活動
評價行為是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進行價值判斷的過程，評價本身就屬于教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往具有積極的引導(dǎo)和反饋作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效評價對合作學(xué)習(xí)的效果具有重要的影響作用。教師在對小組活動進行評價的時候，既不能忽略對學(xué)生個人的`評價，又不能忽略對小組整體的評價，要注意把兩者結(jié)合起來進行綜合性的評價。通過對個人的評價可以強化個人在小組合作過程中的積極性，而對小組進行整體性的評價則有可能催化學(xué)生個人的小組榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，使得學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，進一步培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，更符合當(dāng)前新課程改革的理念，然而對廣大教師來說，實施有效的小組合作學(xué)習(xí)活動往往會對教師提出相當(dāng)高的要求，教師要不斷地研讀新課改，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能更好地組織和開展小組合作學(xué)習(xí)活動。
合作學(xué)習(xí)論文5
一、引言
在小學(xué)音樂教學(xué)中，要運用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)，因為有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以這會很快地讓小組里面的每個成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在小組中每個成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生增強對其他同學(xué)的了解，并且對相互依存有更切身的認(rèn)識，小組成員之間的關(guān)系直接體現(xiàn)出現(xiàn)代社會中所需要的團隊合作精神。
二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性
音樂是一門藝術(shù)，是一種對音樂審美的愉快體驗，只有親身參與到音樂活動中的人，才能獲得這種體驗。在教學(xué)中，學(xué)生們會和音樂融為一體，在他們自己主動去探索的時候，他們才會掌握音樂知識，教師一定要充分認(rèn)識到這一點，轉(zhuǎn)變原來固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是整個課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是被強迫接受，屬于被動者，而現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當(dāng)成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應(yīng)該把時間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的主動學(xué)習(xí)的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強迫學(xué)生去被動接受，那樣只會適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習(xí)真正意義上的主人。小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有著非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有利性
美國教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式就是分成學(xué)習(xí)小組，將團體性和成績作為最基本的評價依據(jù)。所以，在學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色也會慢慢地發(fā)生一些轉(zhuǎn)化，教師會逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進者和向?qū)В袝r候還會是共同學(xué)習(xí)的合作者。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過互動來完成教學(xué)與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把尊重、愛護、嚴(yán)格統(tǒng)一，教師一定要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，同時還不能對學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂實踐活動，積極地參加評價活動，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀點意見。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類的意見，教師要允許學(xué)生犯錯誤，在犯錯誤之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂情感的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評，還有嚴(yán)厲的管理結(jié)合在一起，但是這其中一定要堅持以鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生為主。可以改變原有的上課之前坐好、聽著音樂、打著拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的小伙伴，然后分成一個小組來進行音樂活動，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習(xí)中，在進行“056”節(jié)奏訓(xùn)練時，要達到讓學(xué)生將切分節(jié)奏創(chuàng)造性表演出來的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位進行，可以自由地打節(jié)拍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自主討論，再每小組請一個學(xué)生上前來將剛才打的節(jié)奏表演出來，表演完畢后，教師不進行評價，將這個評價工作交給學(xué)生，最后教師進行總結(jié)。經(jīng)過這樣的課堂之后，學(xué)生們在給小組內(nèi)同學(xué)糾正的過程中，和自主練習(xí)的過程中會不自覺地掌握了這首歌的節(jié)奏。
2.小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)現(xiàn)階段音樂課唱歌教學(xué)中，基本內(nèi)容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂于參與的一種形式，但是目前存在的問題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個問題幾乎困擾著每個音樂教育工作者。
3.小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新力。有極大多數(shù)的學(xué)生都喜歡唱著一些自己編出來的歌曲，他們會將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會用自己喜歡的譜調(diào)創(chuàng)作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng)作天賦和喜好不應(yīng)該被扼殺。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛音樂、喜愛自創(chuàng)歌曲的孩子組合到一起，然后進行分組練習(xí)，把喜愛音樂的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛音樂的孩子帶動其他的困難學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂、一起創(chuàng)造音樂。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個小組為歌曲創(chuàng)編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng)編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編歌詞，然后展示。這樣，對音樂感興趣的'孩子就會在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來編寫歌詞，讓他們?nèi)谌氲絼?chuàng)作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級的學(xué)生。在他們聽到，并且學(xué)會一首新的歌曲的時候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進行自主的分組合作學(xué)習(xí)，在幾個小組之間、小組內(nèi)的成員之間進行相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢、表情等等方式進行表演。如在歌曲《誰唱歌》中，給時間讓孩子們分組創(chuàng)編動作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來，然后分組進行展示、評獎，在這個環(huán)節(jié)評委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個環(huán)節(jié)中起引導(dǎo)、鼓勵、表揚作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個小組內(nèi)的成員各自擔(dān)當(dāng)相對應(yīng)的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨立地記住歌詞，并且學(xué)生們會對音樂有一種特殊的體驗。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過的知識，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結(jié)束語
小組合作學(xué)習(xí)的模式相對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式來說，是一種補充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習(xí)的形式正被越來越多的老師和孩子們接受，并運用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計中。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂活動中來，享受音樂帶來的樂趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，克服弱點，取長補短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂教育的熏陶下成長。新課改（（（“‘從個體出發(fā)的新教育’內(nèi)容很新穎、有創(chuàng)意、啟發(fā)人。比如，‘從個體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識接受、吸收、消化的過程科學(xué)地設(shè)定為‘個體———對子———小組———班級———教師’層級遞進的過程，非常符合教育規(guī)律，其中‘對子’這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習(xí)之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開個人美術(shù)展等的探索，真正落實了讓學(xué)生個性得以張揚的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽孟國泰專場報告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說。20xx年7月14日上午，孟國泰先生專場報告會“從個體出發(fā)的新教育”在海口市麗華大酒店三樓會議大廳舉行。會議由海南省教育學(xué)會房慧琴秘書長主持，來自海口市秀英區(qū)兄弟學(xué)校的負(fù)責(zé)人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報告會。孟國泰，全國新教育工程發(fā)展中心主任，全國三標(biāo)課堂研究中心主任，山東淮紡?fù)鈬Z學(xué)校名譽校長，海南教育期刊社副社長，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構(gòu)建、五大理論支持、五大育人內(nèi)涵、五大品牌要素、五大實施路徑、五大建設(shè)目標(biāo)為理論基礎(chǔ)的“從個體出發(fā)的新教育”體系，并將之運用于
合作學(xué)習(xí)論文6
【摘要】初中數(shù)學(xué)是教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)的邏輯性、應(yīng)用性與實踐性都對教學(xué)課堂有相當(dāng)高的要求。新課程改革指出學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師要把課堂交還給學(xué)生。要讓學(xué)生進行主動的探究，提高自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考的能力，而不是被動的接受知識。合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代化教學(xué)中使用最頻繁的教學(xué)手段，它對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力、數(shù)學(xué)實踐能力都起到積極的作用。因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式，積極地組織學(xué)生進行小組討論探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維方式。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，義務(wù)教育的水平也在不斷地提高，人們越來越重視數(shù)學(xué)教育。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對課堂教學(xué)的方式、方法提出了很高的要求。合作學(xué)習(xí)是指利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種因素，以小組合作或者班級合作的模式，讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識的.問題。通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神與自主學(xué)習(xí)的能力。下面從合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用兩方面進行討論。
1.合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.1有利于課堂互助理論的發(fā)展
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動就是課堂的互動形式，這種形式有很大的局限性，它完全的忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動。有一部分學(xué)生或許會進行互動，但是他們大多會被其他同學(xué)用批判的眼光看待，或者被認(rèn)為破壞課堂秩序、違反課堂紀(jì)律。通過觀察數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式，我們發(fā)現(xiàn)互動模式是以多元化的立體互動為主，形成教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動的新局面，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師與學(xué)生互動的束縛，推動了互動課堂的發(fā)展。
1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神
初中數(shù)學(xué)的特點是具有復(fù)雜性與抽象性，有的數(shù)學(xué)難題學(xué)生往往很難獨立解決，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，進而喪失學(xué)習(xí)興趣。如果教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生從一個個孤立的個體轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ膶W(xué)習(xí)團體，學(xué)生們就能進行探討，共同解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們相互鼓勵、團結(jié)互助、相互監(jiān)督，有效的增強了學(xué)生的團體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神。
1.3有利于因材施教，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往采用“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受知識，完全沒有獨立思考的空間，也沒有與同學(xué)進行交流的機會。教師可以給學(xué)生多提供一些思考、交流的機會，并在此時觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的接受能力以及個人特點，因材施教。例如，開展學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在分工協(xié)作過程中會暴露出來很多不同的問題。此時，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行針對性指導(dǎo)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點和不足，并及時對課堂授課內(nèi)容進行調(diào)整，提高教學(xué)效率。
2.合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的特點，對學(xué)生進行合理、有效的分組。教師在給學(xué)生進行分組時，首先要考慮的是班級的總?cè)藬?shù)和學(xué)生的實際情況，然后確定分成幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組的人數(shù)、性別比例，最后教師要保證每一個學(xué)習(xí)小組中既有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)又要有學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互幫互助的目標(biāo)。
2.2課外學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有非常強的應(yīng)用性，因此在實際生活中也常常會應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)。所謂課外學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生在課堂以外的地方與別人進行交流、學(xué)習(xí)。教師可以給同學(xué)們布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中解決實際問題。但是，教師在布置作業(yè)的時候要注意，作業(yè)必須生活與有密切的聯(lián)系。例如，教師可以讓學(xué)生計算自己家里所繳納的各種費用，包括水費、電費等。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生學(xué)到知識又可以體驗到父母的不容易。
3.總結(jié)
初中數(shù)學(xué)不僅是初中教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也與人們的生活息息相關(guān)，它是一種實用性的工具，可以幫助同學(xué)們解決生活中出現(xiàn)的各種問題。但是，數(shù)學(xué)又是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的難點與重點，教師應(yīng)該充分的利用合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進學(xué)生交流，建立高效率的學(xué)習(xí)小組。總之，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中作用重大，它不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻：
[1]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子,20xx,(8):108.
[2]陳友淦.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新課程導(dǎo)學(xué),20xx,(23):73.
合作學(xué)習(xí)論文7
【摘要】隨著新課程改革，“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在我國中小學(xué)校日益受到推崇，成為中小學(xué)教育領(lǐng)域中的重要課題。本文首先對“合作學(xué)習(xí)”的必要性作簡要闡述，其次設(shè)計和實踐了初中歷史課堂“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動案例，并對教學(xué)活動案例進行分析和反思，最后總結(jié)出實現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的一系列策略。
【關(guān)鍵字】初中歷史;新課程;合作學(xué)習(xí)
“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義是指：以合作思想作為核心靈魂，依照數(shù)人一組的標(biāo)準(zhǔn)把一個班級的學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)和指導(dǎo)，小組的組員之間亦要互相討論和幫助，以共同學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。它不僅是新課改的新要求，也是歷史教學(xué)中的新課題。據(jù)此，本文對這新的教學(xué)模式做出初步的探究，以期填補相關(guān)研究空白，達到拋磚引玉的效果。
一、在初中歷史課堂開展“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的必要性
第一，它迎合了新課程歷史學(xué)科發(fā)展要求。歷史新課程強調(diào)歷史學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，是他們發(fā)揮主觀能動性參與到學(xué)習(xí)活動的過程。而傳統(tǒng)課堂上的模式通常是這樣的：教師扮演“講述者”，單一地向?qū)W生灌輸、演講和傳授；學(xué)生扮演“傾聽者”，被動地接受、傾聽和理解，這樣的模式動搖了學(xué)生的主體地位。“合作學(xué)習(xí)”則能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽視學(xué)生主體地位的弊端，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二，它體現(xiàn)了學(xué)生的自身價值。“合作學(xué)習(xí)”有助于增強學(xué)生的“主人翁意識”，讓他們意識到自己才是學(xué)習(xí)和受教育權(quán)的主體，而不是教育工作的“附屬品”。另外，“合作學(xué)習(xí)”有利于加強師生平等交流，打破沉默嚴(yán)肅的課堂氛圍，營造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，增強對自身價值的認(rèn)同和學(xué)習(xí)的自信心。
二、初中歷史“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐活動案例
1.教學(xué)分析。本文選取了人教版七年級（上冊）的第17課“昌盛的秦漢文化（二）”作為實踐活動案例的素材。該課的主要內(nèi)容是介紹秦漢昌盛的宗教文化、雕塑藝術(shù)和史書，重點包括兩個：一是佛教的傳入和道教的興起；二是司馬遷和史記。本課的難點是宗教文化的影響和意義，這對于七年級學(xué)生來說理解起來有較大的難度。2.教學(xué)設(shè)計。依照“合作學(xué)習(xí)”的模式，先把全班學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為三個小組，并分別選出各組的組長兩名。在上課之前，教師布置學(xué)生按照要求做好預(yù)習(xí)工作，各組成員分工搜集資料并通過內(nèi)部討論制作能用于課堂展示的資料成果。課堂上，先由教師導(dǎo)入新課。然后，由三個小組依次展示課前資料搜集的成果和學(xué)習(xí)成果，進行教學(xué)活動。第一小組以展示PPT的方式對佛教的傳入，以及道教的起源進行介紹，并以組員互動的方式引出一系列問題，供全班進行討論。比如，佛教和道教的主張分別是什么？為什么封建統(tǒng)治者提倡和扶持佛教與道教？佛教和道教對于我國傳統(tǒng)文化的意義有哪些？等等。學(xué)生進行討論后，由教師對上述問題的討論進行總結(jié)，并進一步講述宗教對我國政治、文化等各方面的`深遠影響，增強學(xué)生對我國宗教文化的深層領(lǐng)悟和理解。第二小組首先派出兩名組員，以講相聲的方式將司馬遷及其創(chuàng)作《史記》的故事向全班娓娓道來；接著其他組員依據(jù)自己所收集到的資料，分別輪流講述一個自己感興趣的《史記》當(dāng)中所記載的人物事跡，比如大禹治水、屈原投江、陳勝吳廣反抗暴秦……讓一個個歷史人物栩栩如生地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。最后由教師對司馬遷及其《史記》的歷史地位做出全面總結(jié)。第三小組首先播放秦兵馬俑的紀(jì)錄片，將秦兵馬俑的實況活靈活現(xiàn)于課堂上；接著，采用知識問答競賽形式向全班提問關(guān)于秦兵馬俑的問題，讓同學(xué)們搶答，答對的由教師作記錄并給該同學(xué)所在小組加分，三個小組都要參與活動。這樣不但能增加課堂趣味性，調(diào)動起學(xué)生的積極性，更能夠使同學(xué)們在游戲和歡笑中對知識有更深入的記憶和理解。
三、關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”實踐活動案例的反思
這節(jié)課的內(nèi)容講述的是文化史，以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為課堂的主角進行講述、思考、討論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個性和才能。上課之前，教師把學(xué)生按照個人研究興趣等標(biāo)準(zhǔn)劃分為三個小組，由組長負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，各成員負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料。課堂上，三個小組分別向全班作課前學(xué)習(xí)成果的展示，并充當(dāng)課堂主角進行演講，形式多種多樣，有相聲、故事會、PPT演示、視頻播放、知識問答競賽，等等。教師則成為配角，適時給予引導(dǎo)和總結(jié)。這一過程既強調(diào)學(xué)生的互幫互助的合作精神和團隊意識，又充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在活躍和輕松的課堂氣氛中拉近與歷史知識的距離，更深入地感受歷史、體會歷史。這次的“合作學(xué)習(xí)”實踐活動案例需要學(xué)生利用課余時間進行資料的搜集、總結(jié)和研究，也需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐和思考。教師需要注意的問題是，如何在“合作學(xué)習(xí)”的過程中取得“基礎(chǔ)知識的掌握”和“指導(dǎo)學(xué)生實踐思考”這兩者之間的平衡。1.“合作學(xué)習(xí)”案例的現(xiàn)實效果。通過開展上述“合作學(xué)習(xí)”實踐活動案例，可以總結(jié)出“合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實效果：第一，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，“合作學(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生的參與性和主動性，并且活動形式新穎，富有趣味性，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情；第二，它能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，扭轉(zhuǎn)教師單調(diào)授課、學(xué)生死板聽課的舊模式，使教師放下傳統(tǒng)的絕對權(quán)威而退居為課堂的配角地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，同時也極大地加強了師生之間的互動交流；第三，它有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的自信心，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)、合作探究的過程中感受到學(xué)習(xí)與合作的樂趣，增強成就感；第四，它能夠增強學(xué)生的交際能力和合作能力，在組員之間的互動合作中，形成融洽良好的人際關(guān)系，共同合作學(xué)習(xí)，共同進步；第五，它有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于教師放下絕對權(quán)威的架子，還學(xué)生一個自由的思維發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽抒發(fā)己見、展現(xiàn)自我，促進學(xué)生在互動中激發(fā)思維的交流，碰撞出智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。2“.合作學(xué)習(xí)”案例存在的問題。上述實踐活動案例進行的過程中，仍存在著一些問題：第一，課堂時間安排上不足，課堂上僅限于活動成果的展現(xiàn)，而諸如資料收集等大部分的學(xué)習(xí)過程和活動仍然需要學(xué)生在課外完成，這一點體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的時間是有欠缺的；第二，課外學(xué)習(xí)部分需要占用學(xué)生的課余時間，但當(dāng)今許多學(xué)校的初中學(xué)生課業(yè)比較繁重，課余時間很少，恐怕難以完成課前準(zhǔn)備的任務(wù)，尤其是對于住校學(xué)生來說，只有雙休日的時間才能到校外開展社會調(diào)查，致使課外學(xué)習(xí)開展的難度增加；第三，各組成員的個人興趣和能力存在差異，由組內(nèi)個別能力強或?qū)φn題有濃厚興趣的學(xué)生負(fù)責(zé)整個小組全部工作的情況屢見不鮮，這樣不但會使某些組員滋生懶惰和依賴心理，更違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。
四、實現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主要策略總結(jié)
第一，合理分組。實現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”，首先應(yīng)當(dāng)懂得如何合理進行分組。教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的特長、興趣、性格、智力思維等各方面因素，按照每組一定的人數(shù)（通常為4至8人）進行，組員之間要存在各方面的差異，比如性別、個性、成績、特長等方面的差異，甚至還可以把學(xué)生的社會背景和家庭背景方面的差異也納入分組考慮的范圍。這樣，才能使每個組員在相互搭配、相互補充的同時充分發(fā)揮自己的長處，有效避免個別能力強的組員包攬全部工作、個別能力弱的組員坐享其成的現(xiàn)象發(fā)生。第二，明確任務(wù)。比如前述的教學(xué)案例當(dāng)中，第二組除了兩位演技好的成員負(fù)責(zé)以富含趣味的相聲形式介紹司馬遷及《史記》以外，其他的成員也要依照自己的興趣去收集、準(zhǔn)備和講述一個史記里的人物事跡故事。這樣，通過組內(nèi)合理分工，使每個組員都應(yīng)有自己的明確任務(wù)，確保每個人都參與其中，杜絕發(fā)生個別組員坐享他人勞動成果的現(xiàn)象。第三，把握確定活動形式和內(nèi)容的時機。比如，當(dāng)教師談?wù)撉乇R俑的歷史意義時，有的學(xué)生認(rèn)為這是秦代雕塑藝術(shù)的寶庫，代表了秦代雕塑領(lǐng)域的最高水平。有的學(xué)生則認(rèn)為秦兵馬俑是秦始皇剝削人民的殘暴證據(jù)，是廣大勞動人民用血與汗?jié)仓傻姆饨ɑ蕶?quán)統(tǒng)治的象征。教師此時可以不發(fā)表任何意見和評價，按照學(xué)生各自的觀點分為正反兩組，讓他們課后進行資料收集和準(zhǔn)備，下節(jié)課以辯論會的形式對該問題進行討論。第四，合理把握課堂時間的分配。要留給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間，不要草草結(jié)束。因此，課堂時間不充足，等于剝削了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，使得“合作學(xué)習(xí)”流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用和價值。通常課堂討論的時間應(yīng)為5～10分鐘，而其他的活動則應(yīng)依照具體情況來做出安排。第五，重視有效引導(dǎo)。在“合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)合理的合作者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，以平等交流的形式參與到學(xué)生活動當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)注重在以下方面對學(xué)生進行指導(dǎo)：指導(dǎo)小組如何分配任務(wù)；指導(dǎo)小組如何合作；指導(dǎo)小組如何交流和討論；協(xié)調(diào)組內(nèi)分歧，等等。當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作的態(tài)度問題時，應(yīng)及時予以引導(dǎo)和糾正，對該學(xué)生提出明確的要求；無論是課前準(zhǔn)備階段還是課堂展示的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難或難題時，教師都應(yīng)當(dāng)及時予以幫助和引導(dǎo)。第六，重視課堂評價。在“合作學(xué)習(xí)”的過程中，以及結(jié)尾處，教師應(yīng)當(dāng)把握時機適當(dāng)給出合理評價，評價的方面應(yīng)當(dāng)包括“合作學(xué)習(xí)”的形式、小組參與程度、活動開展的態(tài)度和活躍程度、活動內(nèi)容水平，等等。評價時應(yīng)當(dāng)注意要激勵和肯定學(xué)生，讓他們意識到共同合作和共同進步的意義，鼓勵他們今后更積極有效地開展“合作學(xué)習(xí)”，還要對團結(jié)、有團隊精神的小組，以及有合作精神、熱心幫助同伴的組員給予及時的表揚。
五、結(jié)束語
初中歷史新課程充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，據(jù)此，筆者設(shè)計了“合作學(xué)習(xí)”的實踐案例，為如何良好實施“合作學(xué)習(xí)”提出了自己的見解。實踐證明，在新教改要求之下，歷史教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視并利用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們成為真正的課堂主角，才能讓學(xué)生在學(xué)會交往和合作的過程中真正學(xué)會知識。
合作學(xué)習(xí)論文8
【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，要求培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、自主意識，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用小組合作的做法，有利于實現(xiàn)學(xué)生間的互動與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以增強學(xué)生的集體意識，提高合作能力。本文首先分析了初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的意義，接著論述了如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；小組合作；優(yōu)化策略
【中圖分類號】G633.51【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）01-0046-01
一、加強小組合作學(xué)習(xí)的意義
現(xiàn)代教育理念提倡小組合作學(xué)習(xí)，也就是把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，開展小組活動，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的做法，有利于提高學(xué)生的綜合能力，利用教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流，教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進行合作交流，有利于實現(xiàn)學(xué)生間的相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中歷史學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和實踐能力。
二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用分析
1.創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氣氛
教師要善于創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，在初中歷史學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造平等民主和諧學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師在課堂教學(xué)中屬于組織者與引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在小組中發(fā)表自己的見解，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。再有，在初中歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也具有非常重要的作用，當(dāng)前的初中學(xué)生獨生子女較多，這些孩子不具備合作意識，總是以自我為中心思考問題，所以在實踐中要提倡學(xué)生間的合作，學(xué)會與人溝通與交流，變個人間的競爭為小組間的競爭，小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。
2.制定科學(xué)規(guī)則，加強組織性
初中時期的學(xué)生正處于身體生長旺盛期，存在較為嚴(yán)重的叛逆心理，因此教師對學(xué)生進行分組時以學(xué)生自愿為原則，要兼顧每一個學(xué)生的心理變化，不能強迫學(xué)生，教師在講解活動的規(guī)則、過程、意義時，要求學(xué)生自愿參加。在確定小組后教師要明確活動規(guī)則，保證學(xué)生的討論依據(jù)一定的次序進行，小組長和學(xué)習(xí)委員由小組成員共同選舉產(chǎn)生，小組長負(fù)責(zé)小組間的各種活動，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對小組合作過程進行監(jiān)督，小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了分工合作，大家為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生形成團隊意識。
3.加強調(diào)控與指導(dǎo)
進行小組合作學(xué)習(xí)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，但也必須認(rèn)識到教師在其中的.主導(dǎo)地位，在實際教學(xué)過程中，教師的作用是啟發(fā)者、指導(dǎo)者、組織者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的活動。因此，在平時教學(xué)中，教師要培訓(xùn)小組長，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確分配給小組長，教給他們管理方法等，對于在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)消極的學(xué)生，要積極和學(xué)生溝通，掌握這些學(xué)生的思想動態(tài)，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，保證全體學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動中。在小組合作學(xué)習(xí)中，不只是強調(diào)學(xué)生間的互動而且要求教師與學(xué)生也要實現(xiàn)互動，積極參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的見解，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。再有，教師還需考核小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程，可以依據(jù)本班的實際情況制訂科學(xué)合理的考核制度和考核策略，全面結(jié)合學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價，公平公正地評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)，及時肯定學(xué)生的成績，同時鼓勵學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)中的失誤，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能收到較好的效果。
4.實施正確、合理的評價
小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)過程為主，只依靠試卷來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯然存在很多缺點，也不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行小組合作學(xué)習(xí)主要就是調(diào)動全班學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到每一個學(xué)生的進步與發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間存在的個體差異，不以相同的方式對待所有的學(xué)生。學(xué)生間由于家庭環(huán)境不同、家長教育方式不同，學(xué)生間存在著較大差異，因此教師不能只重視最后的學(xué)習(xí)成果，要多表揚少批評，要關(guān)注每一個學(xué)生態(tài)度、情感、意志的發(fā)展，只要學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極就要給予一定的表揚。只有公平公正地對待每一個學(xué)生才能保證小組合作學(xué)習(xí)的成功，在評價過程中可以參考學(xué)生的獨立完成任務(wù)情況與文字成果，鼓勵小組成員進行互評、自評、學(xué)生評價老師等多種形式同時存在。
三、總結(jié)
總之，由于小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)促進了教育改革的健康發(fā)展，有利于今后的教育教學(xué)改革，這是教育發(fā)展的必然結(jié)果。對于初中歷史工作者而言，要積極研究大膽探索，尋求最佳小組合作學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)用過程中思考、調(diào)整、改善小組合作學(xué)習(xí)模式，杜絕初中歷史學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)形式化，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，保證初中歷史教學(xué)收到較好的效果，促進全體學(xué)生的健康成長。
參考文獻：
[1]陳都山.初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探[J].中國校外教育.20xx(01)
[2]潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇.20xx(52)
[3]毛良明.探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑[J].中國校外教育.20xx(08)
合作學(xué)習(xí)論文9
摘 要：【內(nèi)容摘要】 在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法，可以有效地組織教學(xué)活動，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以和同學(xué)一起探究問題，利用集體的力量來解決一些問題，它可以提高學(xué)生的團結(jié)合作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了兒科
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)論文
【內(nèi)容摘要】在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法，可以有效地組織教學(xué)活動，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以和同學(xué)一起探究問題，利用集體的力量來解決一些問題，它可以提高學(xué)生的團結(jié)合作能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了兒科學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了合作學(xué)習(xí)法在兒科學(xué)教學(xué)中的運用，以此來改進兒科學(xué)教學(xué)中存在的問題。
【關(guān)鍵詞】兒科學(xué);合作學(xué)習(xí)法;教學(xué)改革
合作學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，兒科學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的親身體驗和感受，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。兒科學(xué)教學(xué)也是一個合作探究的過程，在這個過程之中學(xué)生可以通過和同學(xué)一起合作探究來提高自己的探究能力和解決問題的能力。
一、在兒科學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法的必要性
(一)落實了學(xué)生的主體的地位。在兒科學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)法可以有效地落實學(xué)生的主體地位，在小組合作中，學(xué)生可以暢所欲言，表達自己的觀點，也可以和同學(xué)交流一些兒科學(xué)方面的問題，相互促進，相互提高，這樣才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下兒科學(xué)教學(xué)中的問題，學(xué)生在小組合作中就能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，主動探索知識。(二)創(chuàng)造了競爭的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中利用合作學(xué)習(xí)法的策略可以使學(xué)習(xí)氛圍具有一定的競爭性。學(xué)生在這種具有競爭性的學(xué)習(xí)氛圍之中，可以激發(fā)自己的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中有一種壓力感。這種壓力感可以激發(fā)學(xué)生的兒科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以最高的效率解決兒科學(xué)問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中也會感受到兒科學(xué)并不是那么的.枯燥無味，而是一件充滿樂趣的事情，他們對兒科學(xué)產(chǎn)生的這種興趣，也能促進對兒科學(xué)的一個學(xué)習(xí)，也很容易讓學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)思維，提高創(chuàng)新意識。競爭的學(xué)習(xí)氛圍，無論是對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)來說，還是對于課堂的學(xué)習(xí)效率來說都有著很大的促進作用。
二、兒科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略
(一)有效小組分工，實現(xiàn)高效合作。教師在開課之前應(yīng)該先對班級學(xué)生的情況，有個全面的了解，根據(jù)學(xué)生的性別、成績、認(rèn)知能力等把學(xué)生分為6人異質(zhì)小組。教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)立一個自由的組合氛圍，讓學(xué)生尋找自己親近和興趣相投的伙伴，這對于促進學(xué)生之間的團結(jié)合作，有著很大的幫助。兒科學(xué)和其它學(xué)科是不同的，除了理論學(xué)習(xí)就是實踐操作，因為本身是缺乏趣味性的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，是需要一種趣味性的學(xué)習(xí)模式的。教師可以使用合作學(xué)習(xí)法來增強兒科學(xué)課堂的趣味性。教師在實施時應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也要對各個小組的學(xué)習(xí)情況進行一個全面的把握，進行合作探究等。教師在學(xué)生探究問題的過程中也應(yīng)該深入其中，和學(xué)生一起探究問題，和組長一起細(xì)化分工，保證每個小組成員都有任務(wù)。在小組探究中，只有具有了一個明確的目標(biāo)，學(xué)生才能夠更好地針對目標(biāo)來開展合作，才能以目標(biāo)為基礎(chǔ)，對問題進行一個全面的探究，這樣學(xué)生就能夠在探究過程中解決問題。在小組討論時，教師可以讓學(xué)生針對小兒一些常見的疾病自學(xué)三十分鐘，然后給學(xué)生一些病例，讓學(xué)生之間提出自己的診斷方案，然后小組派出一個代表來發(fā)言，各組之間通過不斷的交流和探索就能對方案不斷完善，從而設(shè)計出科學(xué)、合理的方案。(二)臨床見習(xí)。學(xué)生可以以小組為單位在教師的帶領(lǐng)之下去醫(yī)院和患兒以及家長交流，在交流過程中發(fā)現(xiàn)他們的一些心理問題，并針對問題提出一些解決的措施。在課后，每個小組完成一份臨床病例，在教師的指導(dǎo)之后改正一些錯誤。學(xué)生通過這種親自實踐可以真正在實踐活動過程中，對一些問題有深入、直觀了解，這樣可以更好地提高自己的實踐能力。(三)模擬演示法。教師可以組織學(xué)生觀看新生兒護理的錄像，然后讓小組模擬演示護理的過程，對一些新生兒的日常護理工作有全面了解，最后小組成員之間進行分工，一起完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在觀看錄像的過程中，就能夠認(rèn)識到自己在操作中存在的一些不足，然后及時糾正自己的錯誤。教師在給學(xué)生播放錄像的教學(xué)方式也可以使課堂氣氛變得活躍，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實踐性的問題，使教學(xué)具有一定的實用價值，讓學(xué)生能夠在直觀的錄像之中，對操作過程有全面客觀了解，也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平。(四)操作訓(xùn)練。學(xué)生的操作能力是一項基本的能力，也是一項重要的能力。學(xué)生只有具有了一定的操作能力，才能夠在以后的工作中提高自己的工作水平。教師應(yīng)該在課堂上演示一下兒科常用的操作技術(shù)，比如保密箱的使用，藍光療法，頭皮靜脈輸液法等。教師在給學(xué)生演示完之后，要求小組課后操作，然后再對小組進行考核。教師通過這種操作的演練，可以讓學(xué)生在觀看演練中，對具體操作的一些步驟有全面了解，提高自己的動手操作能力。學(xué)生在考核中也能夠使自己有一定的學(xué)習(xí)壓力，以此促進學(xué)習(xí)。(五)分小組討論及評價。小組討論方式對教學(xué)很有幫助，比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)半個小時之后，教師提出相應(yīng)的病例，學(xué)生分小組進行討論，各小組選定治療的方案，派一名代表發(fā)言，在各小組間探討交流，各自對自己的方案進行修改，最后教師對各小組最終方案進行總結(jié)。在小組進行合作學(xué)習(xí)中，活動效果評價是極為重要的一步，在課后給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷表，了解學(xué)生是否適應(yīng)小組合作的學(xué)習(xí)方式。分析小組合作的學(xué)習(xí)方式還要參考學(xué)生們的期末考試成績，聯(lián)合起來對小組合作學(xué)習(xí)的效果進行分析評價。對于評價結(jié)果可以采取百分比的模式，其中65%為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，25%為學(xué)生只需熟悉的內(nèi)容，而只需了解的內(nèi)容只占到10%。在小組進行合作學(xué)習(xí)的整個過程中，一開始就要將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立下來，接著根據(jù)目標(biāo)再來制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)(包括技能、知識、態(tài)度等)。活動結(jié)束后對比標(biāo)準(zhǔn)來打分，將教師評議、自評和小組間互評結(jié)合起來。(六)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。在活動開始前就要做好充足的準(zhǔn)備，這樣才可能會有一個好的效果。當(dāng)小組進行合作學(xué)習(xí)時，老師可以參與進來，適當(dāng)給與一些指導(dǎo)，比如修改病歷、輔導(dǎo)操作、聽試講等。再依據(jù)學(xué)生的性格和能力合理地對小組成員進行任務(wù)分工，監(jiān)控整個活動過程。教師要很清楚小組的活動進度，隨時進行調(diào)整。
三、結(jié)語
綜上所述，在兒科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法將會實現(xiàn)兒科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)該好好利用合作學(xué)習(xí)法改變當(dāng)前兒科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的操作能力。從而實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力強，護理水平高的學(xué)生的目標(biāo)。通過小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升，同時也能夠具備良好的實踐應(yīng)用能力，真正成為對社會有用的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。
合作學(xué)習(xí)論文10
摘要：20世紀(jì)70年代美國興起了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，到80年代的中期，合作學(xué)習(xí)理論才得到認(rèn)可和廣泛的應(yīng)用。根據(jù)20xx年國家教育頒布的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出現(xiàn)高中生物教學(xué)改革的重要任務(wù)是實現(xiàn)高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略。在素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)下，教學(xué)改革已經(jīng)取得了相應(yīng)的成績，然而仍然有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提高，學(xué)生成績高低不同，這時就需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略。該文通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的實際調(diào)查和分析來探討高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的價值。
關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)模式；價值
當(dāng)今的社會是知識信息迅速發(fā)展的社會，個人的力量越來越微不足道，一個團隊的力量也越來越顯示出它的重要性。在高中生物的教育教學(xué)過程中合作學(xué)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)更能有效提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，從而提高學(xué)習(xí)成績；同時能夠提高教學(xué)工作的效率與成果，使學(xué)校為國家提供真正的人才。在新課程改革的要求中，明確提出學(xué)生要全面發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，該文將對合作學(xué)習(xí)的重要性進行探討。
1實驗假設(shè)
在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的適應(yīng)能力是因變量，將合作學(xué)習(xí)模式作為自變量；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師授課、課程安排等作為干擾變量。在實驗過程中將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，通過控制干擾變量，觀察學(xué)生的成績變化。
2實驗過程
2.1實驗對象淄博市某高中，高一年級的兩個班。一個班是加強班，一個班是實驗班。加強班58人，其中23個男生，35個女生；實驗班有55人，男生27人，女生28人。其中教學(xué)時間相同，任課老師相同。2.2實驗方法在加強班采取合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，在實驗班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過測量與實驗教學(xué)相結(jié)合的研究方法，進行分析。2.3實驗工具在實驗的過程中主要用的工具是AAT量表和高一人教版教材，AAT量表主要包含兩個維度：學(xué)習(xí)環(huán)境的'變化和學(xué)習(xí)策略的研究。實驗選取教材內(nèi)容是必修2第二章基因和染色體的關(guān)系。2.4實驗步驟前期準(zhǔn)備：1～3周主要是對兩個班級進行有目的的教學(xué)，第四周就對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以了解。在實驗的前期需要對學(xué)生加強班和實驗班的學(xué)習(xí)成績進行測試，以此為依據(jù)作為參考依據(jù)。實驗中期：5～7周要求兩個班級同步完成教學(xué)任務(wù)，并在班級發(fā)放關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)等問題的調(diào)查表。實驗后期：針對兩個班級進行考試測驗，并記錄成績，進行分析和探討。3實驗分析在實驗過程中通過對兩個班級采取不同的教學(xué)策略，得出相應(yīng)的考試結(jié)果。(見表1)加強班、實驗班學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查結(jié)果(見表1)。根據(jù)實驗結(jié)果可以得出實驗前，加強班的平均成績是80.02，而實驗班的平均成績?yōu)?1.03，檢查的結(jié)果為0.656，這就說明在測試前，這兩個班的成績都是差不多的，但是在經(jīng)過試驗測試后，加強班的成績得到了提高，平均成績?yōu)?3.75，而實驗班的平均成績則變化不大，此時的數(shù)值為-5.26。根據(jù)數(shù)據(jù)可以得出加強班在運用了合作學(xué)習(xí)策略有了明顯的提高，可見合作策略在高中生物教學(xué)中發(fā)揮的重要性。在班級發(fā)放的適應(yīng)性調(diào)查問卷，主要是把學(xué)習(xí)適應(yīng)性分為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)策略，兩個維度進行測試。調(diào)查問卷的結(jié)果表明加強班的學(xué)習(xí)策略平均數(shù)為63.4大于實驗班的平均數(shù)，為7.14，在學(xué)習(xí)環(huán)境上，加強班的平均數(shù)為17.63大于實驗班的平均數(shù)，為5.10，所以無論是學(xué)習(xí)成績上還是生物學(xué)習(xí)適應(yīng)上，加強班得到了明顯的提高。
3高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價值的討論
經(jīng)過實驗結(jié)果表明，加強班的成績在運用了合作學(xué)習(xí)策略，使加強班的學(xué)習(xí)成績得到提升，這表明合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略促進了學(xué)生成績的提高，產(chǎn)生了積極的作用。由于加強班采用了合作策略，在學(xué)習(xí)策略維度中，課堂活動都是以學(xué)生為主體，學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相交流，加強班的學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的交際關(guān)系也發(fā)生了變化，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價值使不可忽略的。4.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在試驗中學(xué)生們積極地投入小組活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，相互探討，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，能夠挖掘?qū)W生的潛力和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。4.2有利于融洽學(xué)生的人際關(guān)系合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以加強學(xué)生之間互相探討的聯(lián)系，在合作中形成了學(xué)生平等的意識。在小組實驗中，把不同個性的學(xué)生分為一組，就是一個團體，他們需要每一個成員都發(fā)揮作用，就不會對個別學(xué)生的成績、長相、家庭有所歧視反而能夠加強學(xué)生之間的人際關(guān)系，交往最終實現(xiàn)合作共贏。4.3有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)課堂上，不應(yīng)該是枯燥無聊的，課堂氣氛死氣沉沉，而是一個同學(xué)們可以愉悅學(xué)習(xí)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對全體學(xué)生統(tǒng)一進行講解和板書，限制了學(xué)生的思考能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們和老師相互交流，而不是被動地接受知識，它是探討問題、解決問題的過程。如在教學(xué)中《基因的本質(zhì)》一章節(jié)中，這個過程中會涉及到DNA連接酶、限制性核酸內(nèi)切酶等，讓學(xué)生重組DNA，開動學(xué)生的想象力，按照學(xué)生的意愿把穩(wěn)定遺傳病表達出新產(chǎn)物或者是新性狀的DNA體外操作，教師只是加以引導(dǎo)并向?qū)W生揭示克隆技術(shù)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。
4結(jié)語
在新課程改革的要求下，在高中生物教學(xué)過程中為提高教學(xué)的效率，要求學(xué)校采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)策略就是一種科學(xué)的教學(xué)模式，它能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力使學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高。作為高中生物教育工作者，要合理利用合作學(xué)習(xí)策略，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的新型人才。
合作學(xué)習(xí)論文11
【內(nèi)容摘要】
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課，打破了初中物理實驗課的教學(xué)傳統(tǒng)，這是教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)的一大進步。在初中物理實驗課中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神。本文著重分析合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的應(yīng)用，詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課中的必要性，以及合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的具體應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】
合作學(xué)習(xí)；初中物理實驗課；具體應(yīng)用
素質(zhì)教育背景下，合作學(xué)習(xí)在初中課程教學(xué)中使用比較普遍，在初中物理教學(xué)中也不例外。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中物理實驗課程中的應(yīng)用，大大提高了初中學(xué)生的團隊協(xié)作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學(xué)習(xí)方式進行，能夠激發(fā)學(xué)生在實驗課程中的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動初中學(xué)生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關(guān)，生活化很強，比如初中物理實驗課程中的電源、導(dǎo)線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經(jīng)常見到，采用合作學(xué)習(xí)方式能夠促使初中學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的日常實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)新，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，數(shù)名學(xué)生分成一個小組，共同探討，共同學(xué)習(xí)，遇到困難時共同解決，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)開展過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是扮演引導(dǎo)者角色，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分組進行實驗，協(xié)作進行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學(xué)習(xí)效率。
二、初中物理實驗課中進行合作學(xué)習(xí)的必要性
1.調(diào)動學(xué)生實驗的積極性
在初中物理實驗課中開展合作教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生帶著明確的實驗?zāi)繕?biāo)，嚴(yán)格遵守實驗指導(dǎo)中的安全操作規(guī)定進行實驗，實驗過程中學(xué)生利用實驗室里的工具和材料進行一些小發(fā)明，比如說連接并聯(lián)和串聯(lián)電路，學(xué)生可以不用局限于實驗指導(dǎo)中的電路，完全可以發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優(yōu)設(shè)計方案，這樣小組學(xué)生的實驗積極性可以大大提高，進而提高實驗課的效率和實驗效果。
2.加深學(xué)生對實驗知識的理解
初中物理實驗課程中設(shè)計的實驗題，有些同學(xué)可能不能夠完全理解，有些同學(xué)甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課程進行小組合作實驗，不理解實驗題的同學(xué)可以看著理解的同學(xué)去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學(xué)請教，學(xué)生的動手操作加上其他學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的指點，很容易使一些物理學(xué)困生明白實驗過程，加深對實驗題的認(rèn)識和理解。
三、合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗課中的具體應(yīng)用
1.有效把握合作時機
初中物理實驗課程開展合作學(xué)習(xí)時要有效把握合作時機，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實驗題在實驗課程中開展合作學(xué)習(xí)，原因在于物理試卷中比較難的實驗題，很多學(xué)生理解起來比較困難，單個學(xué)生可能考慮不周全，通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相指正實驗過程考慮不全面之處，很容易幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實驗過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學(xué)的實驗方法不一樣，通過小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)實驗方法，這不僅有利于學(xué)生自己總結(jié)考試經(jīng)驗，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
2.明確學(xué)生的'主體地位
小組合作學(xué)習(xí)過程中，初中物理教師要保證學(xué)生在實驗課上有充足的討論時間，在學(xué)生實驗過程中教師不要輕易打岔，除非學(xué)生主動請教。比如學(xué)生在進行電路連接實驗時，不要總是干涉學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)教師代替學(xué)生連接電路的現(xiàn)象。學(xué)生連接電路時，教師應(yīng)該允許不完全按照實驗指導(dǎo)進行，可以創(chuàng)新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學(xué)生敢想，感興趣，可以大膽放心進行實驗，小型電路也不會出現(xiàn)什么安全問題，即使出現(xiàn)短路現(xiàn)象，也不會傷害學(xué)生。
3.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中物理教師在實驗課程開展小組合作教學(xué)之前，要為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，原因在于明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效率。以初二的物理重力實驗為例，在實驗課開展合作學(xué)習(xí)之前，物理教師就要讓學(xué)生明白實驗課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進行，可以利用重力稱隨意測量實驗中任何一種實驗工具和材料的重力，讓學(xué)生親身體驗重力的存在，進而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、總結(jié)
綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中，提高了初中物理實驗課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)了初中學(xué)生的團隊合作精神，提高了初中學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課程中，要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在適當(dāng)?shù)臅r間，充分尊重學(xué)生在實驗過程中的主體地位，方能確保合作學(xué)習(xí)有效開展。我們要看到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理實驗課程中的重要性，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，不斷改進合作學(xué)習(xí)方法，促進初中物理課程合作學(xué)習(xí)向著更好的方向發(fā)展。
【參考文獻】
[1]胡榮才.初中物理實驗課中小組合作的有效性探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），20xx（01）：10-15.
[2]李建鵬.合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，20xx（05）：20-25.
合作學(xué)習(xí)論文12
一、初中語文合作學(xué)習(xí)實際情況
目前，大部分初中語文合作教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)評價體系，傳統(tǒng)教學(xué)評價體系主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低進行排序，將學(xué)生分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。然而，合作學(xué)習(xí)模式主要是通過利用合作和討論方法，無法為學(xué)生評分，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建并完善新教學(xué)體系至關(guān)重要[1]。
二、完善合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的有效對策
（一）合理分組，激發(fā)學(xué)生積極性
由于學(xué)生本身存在差異，如果在語文學(xué)習(xí)過程中，只有成績好的學(xué)生互相合作，長此以往，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)信心，勢必會影響教學(xué)有效性。因此，教師要認(rèn)識到合理分組的重要性，將不同層次的學(xué)生重新分組，促使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內(nèi)分工問題，學(xué)生理解能力存在偏差，教師要進行有針對性的分工，激發(fā)學(xué)生興趣，例如：一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以分配一些相對簡單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識；而學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生要適當(dāng)增加任務(wù)難度。通過這種方式，學(xué)生之間能夠互相配合，相互帶動，促使學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
（二）鼓勵溝通，營造課堂氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，以教師講解為主，缺少與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)效果并不明顯，而合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內(nèi)心真實的.想法和建議。例如：在《背影》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)提出問題，文章中背景出現(xiàn)的次數(shù)與含義等，引導(dǎo)學(xué)生談他們認(rèn)為感人的情節(jié)等。通過這種方式，學(xué)生們互相交流，能夠與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生逐漸形成良好的個性、品質(zhì)[2]。
（三）適當(dāng)引導(dǎo)，提高有效性
學(xué)生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師花費更多精力和時間，合理安排合作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在討論過程中浪費時間。首先，合理控制時間，如果合作學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)生可能會做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，反之，時間過短，學(xué)生沒有充足的時間討論，影響學(xué)生積極性。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生特點與教學(xué)內(nèi)容難易程度，控制時間，促使學(xué)生在有限時間內(nèi)完成討論內(nèi)容；其次，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生合作，教師在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)言，啟迪學(xué)生思維，也可以向?qū)W生提問，營造積極、共同參與教學(xué)氛圍。
（四）建立并完善教學(xué)評價體系
教學(xué)評價體系是教師反思及了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠單純用分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)效果。因此，應(yīng)建立并完善新教學(xué)評價體系，深入研究合作學(xué)習(xí)模式的特點，適當(dāng)增加一些軟指標(biāo)，例如：平時表現(xiàn)等，有的學(xué)生原本不愛回答問題，參與教學(xué)，現(xiàn)在能夠主動參與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P和肯定。教師要明確認(rèn)識到分?jǐn)?shù)并不能夠代表一切，應(yīng)關(guān)注平時學(xué)生的表現(xiàn)[3]。
三、結(jié)論
根據(jù)上文所述，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在促進初中語文教學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面具有重要作用。因此，教師要明確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，在語文教學(xué)過程中，合理分組、分工，把握合作討論時間，并構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動我國初中語文教學(xué)發(fā)展更上一層樓。
合作學(xué)習(xí)論文13
一、物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以生生互動為特色的教學(xué)模式．實踐證明，合作學(xué)習(xí)的實施對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)成績、表達交流和創(chuàng)造創(chuàng)新能力有很好的效果．但是我國的大多數(shù)學(xué)校仍沿用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)中合作的重要性并未得到關(guān)注，學(xué)生普遍缺乏合作意識，這與以合作為主流的未來世界發(fā)展是極不合拍的．因此，如何在學(xué)科教學(xué)中有效實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，怎樣提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，對于學(xué)生日后的發(fā)展都具有十分重要的意義．
二、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略
1．提高教師對小組合作學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)能力教師是小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，沒有教師參與介入，學(xué)生無法自主進行小組合作學(xué)習(xí)，甚至不知道要學(xué)什么．因此教師是促進小組有效合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素．提高教師的組織和指導(dǎo)能力應(yīng)注意:(1)教師應(yīng)充分理解和認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的意義;(2)教師要有足夠的課堂教學(xué)調(diào)控技巧;(3)教師對自己的教育角色定位要準(zhǔn)確;(4)各科教師之間，以及任課教師和班主任之間能夠緊密合作．
2．滲透合作交流的意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．學(xué)生只有明確自己在合作學(xué)習(xí)中的地位，明確合作學(xué)習(xí)的基本程序，才能更好地參與合作學(xué)習(xí)，提高主體參與度，提高合作學(xué)習(xí)的有效性．在物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，而且可以使學(xué)生在合作交流中感受到成功的喜悅，達到增強學(xué)生合作意識的目的．學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索．教師可以指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生學(xué)會從知識探索和對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更加主動．
3．積極營造合作氛圍
心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，才能主動參與學(xué)習(xí)活動．讓物理走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，是現(xiàn)代物理教學(xué)的必然趨勢．因此，教師可以有計劃、有目的地安排一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的學(xué)科活動中體會到合作的樂趣．如物理中的課題研究、課后小實驗、有些家用小電器的修理、自行車的摩擦力探索等．在實踐活動中，學(xué)生可以體會到物理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并感到自己所學(xué)知識在生活中有很大的作用，讓學(xué)生有機會利用物理教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識研究、解決生活中的問題，從而加深學(xué)生對物理知識的理解．
4．增強思維創(chuàng)新的合作能力
在合作學(xué)習(xí)的小組討論中，學(xué)生對不同或同一個問題會有自己獨特的見解，得出的結(jié)論也不盡相同．為此，教師必須尊重和愛護學(xué)生的參與熱情，對學(xué)生的思維過程作出恰如其分的評價，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解．在交流過程中，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能．要使學(xué)生能有效地與他人交流合作，教師應(yīng)加強與學(xué)生交流，這包括在物理教學(xué)中營造一種和諧的教學(xué)氛圍以及課后與學(xué)生加強思想上的溝通．在教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境，通過講解、示范的.方式，讓學(xué)生有針對性地在合作學(xué)習(xí)中進行實踐，使他們學(xué)會如何認(rèn)真地傾聽;怎樣清晰地表達自己的意見和想法;如何在別人的意見啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點;等等．客觀的評價方式，能促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力．傳統(tǒng)的評價方式，評價主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評價的對象，這種學(xué)生只接受評價結(jié)果、沒有參與評價的方式，抑制了學(xué)生的自主意識和能力．教師應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評、組間評、師評結(jié)合的評價激勵機制，給學(xué)生的成長提供正確引導(dǎo)和鼓勵，從而促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)．
5．提高思維訓(xùn)練的合作效率
要使小組合作學(xué)習(xí)的討論真正有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間，面向全體，在討論的內(nèi)容、時間、學(xué)生情緒等方面進行適時調(diào)控，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的思維和表達的氛圍，以達到互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高思維能力的目的．合作學(xué)習(xí)中小組雖然是一個整體，但是小組的每個成員卻都是一個獨立的個體，都有自己獨特的個性．對于同一個問題，不同的人看問題的角度、思考問題的方式和解決問題的方法都會有所不同，因而小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)爭執(zhí)．這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地面對和解決這些沖突．
三、結(jié)語
總之，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實踐，既達到了提高學(xué)生物理成績的目的，又將小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生．學(xué)生可以在其他學(xué)科進行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)，在分析與討論中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績．
合作學(xué)習(xí)論文14
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是單向灌輸，這就忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而也就制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時該符合新課程標(biāo)準(zhǔn)需要。與以往的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)給物理教學(xué)注入了新鮮元素，在合作學(xué)習(xí)影響下，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，還促使學(xué)生積極投入到課堂討論中。可見，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)著力把握好對合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。
1.注重合作時的師生互動
為了確保合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的有效性，不僅抓住學(xué)生的主體地位，同時還要注重師生間的互動。在以往的物理教學(xué)中，教師過于注重知識的傳授，而忽視了與學(xué)生之間的互動。但是，在合作學(xué)習(xí)過程中，僅有學(xué)生之間的互動還是不夠的，同時也需要物理教師的指導(dǎo)，以便實現(xiàn)小組討論的規(guī)范性。師生之間的互動不僅是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的需要，同時也是促進師生之間溝通的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“用天平測物體的質(zhì)量”內(nèi)容時，物理教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行實驗，但在實驗操作前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作方法，并指出在操作過程中的注意事項。同時，為了提高學(xué)生對天平的靈活運用，物理教師可以演示錯誤的操作行為，這在無形中可以減少學(xué)生在實際操作過程中的錯誤。
2.注重合作時的組內(nèi)異質(zhì)
合作學(xué)習(xí)主要以小組的形式出現(xiàn)，因此為了保證合作小組間的互補性，應(yīng)注重合作時的組內(nèi)異質(zhì)。物理教師在分組時，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，并要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別差異、能力水平等方面內(nèi)容，以便確保各組間能力的平衡性。
由于不同學(xué)生對事物的認(rèn)識與理解能力不同，所以不同學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)具有一定的差異性。可見，組內(nèi)異質(zhì)不僅是實現(xiàn)學(xué)生間取長補短的需要，同時還是促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容時，物理教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式思考“聲音是什么”以及“聲音特征”，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以小組間討論的結(jié)果具有一定的差異性與多樣性；并且不同學(xué)生的討論結(jié)果會在無形中給其他學(xué)生帶來一些啟發(fā)。
3.注重合作時的評價方式
合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)的應(yīng)用中，不僅要注重學(xué)生間合作的內(nèi)容，同時還要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的評價方式。由于合作學(xué)習(xí)是以小組討論的方式存在，所以，每個學(xué)生不僅是小組中的個體，同時個人的努力也關(guān)系著整體的榮譽。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有必要注重合作學(xué)習(xí)時的科學(xué)評價。為了實現(xiàn)評價方式的有效性，應(yīng)適時扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)評價方法，注重評價方式的多樣性，將自評與他評有效結(jié)合在一起，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在以小組的`形式進行“電路連接的實驗”時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識的積極性，物理教師應(yīng)采取多樣性的評價方式，讓小組在相互評價的過程總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
4.注重合作時的職責(zé)落實
在學(xué)生小組討論的過程中，小組間的責(zé)任不明確是制約合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，為了確保合作學(xué)習(xí)的合理性與有效性，應(yīng)注重合作時的職責(zé)落實，讓學(xué)生明確自身所要承擔(dān)的任務(wù)。物理教師在設(shè)計問題時，應(yīng)站在全體學(xué)生的高度上，注重問題設(shè)計的多樣性。同時，在小組評價方法中，應(yīng)將小組每個成員的分?jǐn)?shù)作為最后的得分，這樣不僅可以提高學(xué)生的集體榮譽感，同時還能調(diào)動學(xué)生參與小組討論的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的內(nèi)容時，物理教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成對透鏡的探究，并且教師要明確不同學(xué)生的具體職責(zé)，讓每個學(xué)生都切實參加到小組的討論中。
合作學(xué)習(xí)論文15
摘要：隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式逐漸地被淘汰，新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)是非常重要的組成部分，對學(xué)生以后的發(fā)展有著極大的影響，鑒于此種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教師為了達到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式并取得了較為顯著的效果。本文對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐進行了深入地研究，并闡述了自己的見解，希望可以為小學(xué)教師更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式開展閱讀教學(xué)提供一點幫助。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實踐；研究
在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分，其對小學(xué)生正確的認(rèn)識世界有著極大的影響，因此，教師做好閱讀教學(xué)是非常有必要的。教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，不僅不會激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，為了避免上述情況發(fā)生，教師在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方法，從而促進了閱讀教學(xué)的開展。
１合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用
１．１合理劃分學(xué)習(xí)小組：教師在讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點以及愛好等因素來對學(xué)生進行分組，然后通過小組競爭的方式來激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。比如說，教師在讓學(xué)生閱讀和人物描寫有關(guān)系的文章《草房子》時，教師可以先將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生扮演文章中的人物角色桑桑、柳柳以及媽媽，進而加深學(xué)生對人物的理解，使其可以更加準(zhǔn)確的掌握文章想要表達的內(nèi)涵，通過小組實踐，最終幫助學(xué)生深入理解文章。小組合作的閱讀方式，不僅可以為學(xué)生之間進行交流和溝通提供平臺，還可以鍛煉學(xué)生的合作能力，交流能力，在這一過程中，不僅可以加深學(xué)生之間的友誼，還可以通過有趣的實踐，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)開展閱讀教學(xué)的目標(biāo)［１］。
１．２準(zhǔn)確制定目標(biāo)：教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來開展閱讀教學(xué)的過程中，必須明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，只有在清晰的目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生進行閱讀才能取得更好地效果。小學(xué)生的心理和生理都還不成熟，在很多方面其思維都受到了限制，此種情況就增加了學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的難度，因此，教師應(yīng)該制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)來開展閱讀，可以幫助學(xué)生更加全面的理解文章。比如說，教師在讓學(xué)生閱讀故事類型文章《龜兔賽跑》的時候，教師可以讓學(xué)生先快速瀏覽一遍文章，然后提出問題：為什么兔子比烏龜跑得快，最后兔子卻輸了呢？當(dāng)教師提出這一問題之后，可以讓學(xué)生進行小組討論，在學(xué)生討論完之后，教師可以讓每個小組派遣一名代表來闡述整體的建議，在這個之后，教師對學(xué)生的意見進行總結(jié)，進而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵［２］。在小組討論這一過程中，學(xué)生的思維會產(chǎn)生碰撞，不同的學(xué)生有著不同的意見，在最終達成一致的時候，學(xué)生的團隊精神可以得到培養(yǎng)，而且學(xué)生能夠聽取別人的建議，這對學(xué)生以后的發(fā)展也有著積極的影響［３］。另外，小組討論還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進而確保閱讀教學(xué)目標(biāo)可以實現(xiàn)。
１．３實行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：小學(xué)生掌握的知識并不多，而且其思維能力、邏輯能力等還有待提高，在這樣的情況下，若是讓學(xué)生單獨來理解一篇文章是十分困難的事情，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)方式。但在實際應(yīng)用的過程中，還是存在一些問題，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解不深刻，閱讀教學(xué)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。為了解決上述問題，教師應(yīng)該在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的過程中，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以參與到小組討論中，若是在討論中出現(xiàn)爭議，教師可以給予適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生之間的觀點能夠趨向統(tǒng)一。比如說，教師在進行古詩閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生對詩篇進行閱讀，然后可以通過多種方式為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生融入到詩篇中，在這之后，教師可以將學(xué)生分組，讓每個小組根據(jù)相關(guān)的資料來對詩篇中描述的情境、詩篇的主要情感等進行分析，若是小組討論偏離了正確的道路，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生指明討論的方向，進而幫助學(xué)生深入地理解詩篇內(nèi)容以及情感［４］。
１．４開展分層評價：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，若是教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么課堂氛圍就會是十分嚴(yán)肅的，這樣對學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)沒有任何好處，鑒于此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式是非常有效的。合作學(xué)習(xí)，可以為教師開展教學(xué)工作營造一個良好的氛圍，讓每個學(xué)生在小組中擔(dān)任一個角色，既可以突出學(xué)生的主體地位，又可以鍛煉學(xué)生的團隊合作能力。但在實際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該注意其中存在的問題，通過反思等方式來解決教學(xué)工作中存在的`問題，只有確保合作學(xué)習(xí)中沒有不足之處，其作用才能充分地發(fā)揮出來，學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的效果才能更加的顯著［５］。同時，教師在進行評價的時候，應(yīng)該采用多元化的評價方式來開展評價，比如說使用小組間評價、自我評價以及小組內(nèi)部評價等，將不同的評價方法結(jié)合在一起使用，可以提高評價的準(zhǔn)確性，還可以彌補自身中的不足，進而提高閱讀效率。
２結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著舉足輕重的地位，對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的影響。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求，因此，教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，逐漸地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用合作學(xué)習(xí)的方法來開展閱讀教學(xué)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，教師還應(yīng)該采取有效的措施解決教學(xué)中存在的問題，進而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及團隊合作精神，從而為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:王亞杰 單位:吉林省四平市朝陽小學(xué)
參考文獻
［１］韓素．探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．文理導(dǎo)航（下旬），２０１４（１０）：５６－５６．
［２］林澄．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐運用［Ｊ］．課程教育研究（新教師教學(xué)），２０１５（２２）：１９６－１９６．
［３］李秀坤．探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何實施合作學(xué)習(xí)［Ｊ］．才智，２０１５（２７）：６３．
［４］陳春梅．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．才智，２０１５（１）：１４－１４．
［５］姜翠珍．合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１４（２７）：４０．
【合作學(xué)習(xí)論文】相關(guān)文章：
合作學(xué)習(xí)論文06-28
合作學(xué)習(xí)論文11-12
合作學(xué)習(xí)論文15篇11-12
合作學(xué)習(xí)論文精選15篇11-12
合作學(xué)習(xí)論文(15篇)11-12
以合作議論文11-16
合作議論文04-26
關(guān)于合作的議論文08-21