合作學(xué)習(xí)論文15篇
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的合作學(xué)習(xí)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
合作學(xué)習(xí)論文1
新課標(biāo)下的語文教學(xué)可以說是百花齊放、精彩紛呈，其中“小組合作學(xué)習(xí)”是新課改下語文教學(xué)的一個亮點。新課標(biāo)指出：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。可見“合作學(xué)習(xí)”在語文教學(xué)中的重要作用。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中開展快樂合作學(xué)習(xí)的一些實踐與體驗。
一、快樂合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建
1、科學(xué)分組是合作的前提
要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的功能，分好小組是前提。合理地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。教師首先要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組4人——一名優(yōu)等生、兩名中等生、一名學(xué)困生，這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個小組之間展開公平競爭。
2、合理明確的成員分工是基礎(chǔ)
要保證快樂合作學(xué)習(xí)的有序高效運(yùn)轉(zhuǎn)，合理明確的成員分工是基礎(chǔ)。小組合作講究的是團(tuán)結(jié)，為了更好地激發(fā)個體對集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，我把四個成員編成1、2、3、4號，組長是l號，負(fù)責(zé)分工、組織、檢查等工作。在選小組長時，我會選擇有號召力、責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力的班干部和學(xué)生擔(dān)任這一角色。另外我還經(jīng)常進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任記錄者、檢查者、解說者，在分工中努力做到使每個成員都能擔(dān)任各種角色，讓學(xué)生從中學(xué)會互相理解、互相體諒，從而增強(qiáng)小組的凝聚力和歸屬感。
3、加強(qiáng)小組成員的培訓(xùn)工作
首先，我要求每個學(xué)習(xí)小組都要起一個自己喜歡的組名和響亮的口號，這樣有利于學(xué)習(xí)小組中的每個成員都朝著共同的目標(biāo)努力。其次，做好學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)工作。我經(jīng)常用“會批評人的組長，誰都會做，能采取各種方式讓每個人都精彩的組長，才是優(yōu)秀的組長”這句話來鼓勵他們做個優(yōu)秀的組長。再次，對全班所有學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握傾聽、討論、表達(dá)、評價等合作技巧。
二、“快樂我先行”是合作學(xué)習(xí)成功的重要條件
1、教師是快樂合作學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”
要想快樂合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 教師在課前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，如這幾天要學(xué)的課文哪些適合班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個體自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的問題是什么，需要學(xué)生做什么準(zhǔn)備，合作大概需要多長時間，會出現(xiàn)哪些情況，教師如何點撥、引導(dǎo)等，把這些問題提前一天或幾天在備課時思考好，再向?qū)W生布置“快樂我先行”的作業(yè)。“快樂我先行”的作業(yè)根據(jù)課文的要求和學(xué)生的個體差異，分為必做題和選做題等，并遵循低入性、循序漸進(jìn)原則，多讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
如教學(xué)課文《橋》時，我是這樣布置“快樂我先行”的作業(yè)的：1、抄寫你認(rèn)為難寫的字詞；2、課文中有許多關(guān)于大雨和洪水的描寫，在書上畫出來，寫出這樣描寫的.好處；3、課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的?4、課文為什么以“橋”為題？說說你的理解；5、收集你看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的感人故事。這樣的作業(yè)既突出了課文的重點、難點，訓(xùn)練了學(xué)生的語言思維，又拓展了學(xué)生的知識。
2、學(xué)生是“快樂我先行”合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵
每個學(xué)生總是根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗等進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生一定行。“快樂我先行”重在“先行”，教師應(yīng)提前將所要學(xué)的新知識、新任務(wù)交給學(xué)生，讓他們獨(dú)立思考、研究、收集資料、進(jìn)行實際操作等。學(xué)生還有一個資料本，我要求他們收集的資料短而精，并熟悉資料，最好能在家里對著鏡子練說，或講給家人昕。這樣既鍛煉了他們大膽地說的能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。
三、課堂是“快樂合作”展示的舞臺
學(xué)生與生俱來地?fù)碛凶晕姨角蟆⒆晕页晒Φ谋憩F(xiàn)欲，因此亮相展示便成了每個人的內(nèi)在需求，“快樂合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中的小組討論交流、分組展示、派代表展示、個人即興展示等就成了課堂教學(xué)中最生動、最富有創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。
如在教學(xué)課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時，我是這樣開展合作學(xué)習(xí)的：1、常規(guī)課前五分鐘演講。2、猜謎語激趣導(dǎo)入。3、初讀課文，整體感知。我讓學(xué)生用波浪線把最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生性格的語句畫出來，寫上批注，自由發(fā)言。4、聚集重點，感知人物形象。我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來揣摩本課重點——嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理：通過嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)揣摩嚴(yán)監(jiān)生的心理；通過分角色朗讀、合作讀、動作表演讀等朗讀方式揣摩嚴(yán)監(jiān)生的心理。學(xué)生討論后上臺匯報，師生進(jìn)行點評、補(bǔ)充。5、課堂練筆，讀寫結(jié)合。我讓學(xué)生想象：如果自己就坐在嚴(yán)監(jiān)生的床前，你想對他說什么？把想說的話寫在課本的插圖上方。6、課外拓展。(1)小組匯報課前收集到的有關(guān)人物描寫的精彩片段；(2)欣賞巴爾扎克寫的葛朗臺臨死前的片段，小組派成員說說同樣是描寫人物臨死前的情景，片段與課文相比在寫法上有什么異同。這個環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)的提高環(huán)節(jié)，問題的難度有所加深，學(xué)困生在傾聽其他學(xué)生發(fā)言時能學(xué)到知識，優(yōu)等生在發(fā)言時能力又能再次得到提升。
通過小組合作學(xué)習(xí)，課堂成了學(xué)生激情燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等語文能力在合作、展示中得到了提升。
合作學(xué)習(xí)論文2
摘要：本文總結(jié)了自主學(xué)習(xí)和口語合作組的學(xué)習(xí)模式，以及口語合作組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢以及在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：口語合作組 合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力
一、自主學(xué)習(xí)與口語合作組
1、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)主要源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(Constructivism)，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。Henri Holec進(jìn)一步發(fā)展了這一理論，他認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)是一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力；學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠負(fù)責(zé)對以下幾個方面進(jìn)行決策：(1)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；(2)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；(3)選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；(4)監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程；(5)評估學(xué)習(xí)效果。”
學(xué)生的個體差異也決定了大學(xué)英語教學(xué)的自主性。Rod Ellis認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)者在“信念、情感狀態(tài)、年齡、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)方式、動機(jī)和個性”等方面都存在個體差異。其中，不同的動機(jī)對語言學(xué)習(xí)的效果影響最為巨大。所謂動機(jī)就是對某種活動有明確的目的性以及為該目的而做出的一定的努力。
綜上所述，語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要滿足兩個條件：一是對學(xué)習(xí)感興趣，具有主動學(xué)習(xí)的傾向，即“想學(xué)”；二是掌握認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，知道如何學(xué)習(xí)，即“會學(xué)”。大學(xué)英語教學(xué)實踐表明，口語合作組可以滿足這兩個條件，是一種比較理想的自主學(xué)習(xí)模式。
2、口語合作組
關(guān)于合作學(xué)習(xí)，許多學(xué)者已有論述：Littlewood將合作學(xué)習(xí)定義為“以小組為單位的交互自主活動”；Harmer指出，結(jié)對子活動、小組活動賦予學(xué)生一種形成相互依賴的機(jī)會，這會使學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴，學(xué)會自己作出決策；Brown強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增加在學(xué)習(xí)上的時間投入，提高自尊，并幫助學(xué)生成為積極的社會角色，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)上述定義，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動都是建立在小組活動的基礎(chǔ)上，小組活動可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)，最終在學(xué)生之間形成積極的相互依賴。
但傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)主要是指課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)，而口語合作組則把合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，是課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，與課堂構(gòu)成不可分割的有機(jī)整體。它主要以學(xué)生寢室為單位組成口語學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師布置的口語任務(wù)，圍繞單元主題在寢室展開層次遞進(jìn)、形式多樣的口語活動。活動的效果在課堂上得以檢測，即每組成員以某種形式向師生匯報演出，之后1名代表就匯報的主題向本組以外的其他同學(xué)提出1~2個問題，接下來其他同學(xué)從主題、邏輯、演技、語言等方面對匯報演出進(jìn)行評論，最后教師打分并進(jìn)行歸納、總結(jié)。
二、改進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的必要性
從某種意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性主動性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣、或叫求知欲，它是指在學(xué)習(xí)中帶有情緒色彩的意向活動。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像、收聽音樂，開展實踐活動、開展口語合作組等等。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，生動具體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一。使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，觀點轉(zhuǎn)化為行動。這一過程只有通過學(xué)生自身的不斷實踐與認(rèn)識才能完成。教師要在教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實踐活動，使學(xué)生自主獲得真實的體驗與思考。在這一過程中，教師要對活動的主要框架安排、細(xì)節(jié)、形式、目標(biāo)等做好充分的準(zhǔn)備，過程中要滿懷熱情，激發(fā)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)探索的習(xí)慣，因此英語口語合作組學(xué)習(xí)模式有著重要的意義與作用。
三、大學(xué)英語口語合作組教學(xué)模式的作用
所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指在課堂教學(xué)過程中，把全班分成幾個小組，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相合作，共同努力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的一種學(xué)習(xí)模式。這是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個很大的區(qū)別——能使每一個學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中去。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我們教師過分強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)和筆試成績，從而忽略了學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了講話和交流。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的獨(dú)立意識和自尊心也不斷增強(qiáng)，而這種心理現(xiàn)象卻使學(xué)生出現(xiàn)了“怕出錯而不敢講，越不敢講越容易出錯”的現(xiàn)象。因此我們利用小組合作為學(xué)生提供一個和諧的、寬松的交流平臺是一項有意義的嘗試。
口語合作組是外語教學(xué)改革的產(chǎn)物，其特點是以室友為合作對象、以寢室為活動場所，小組成員通力合作，充分說明這種學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重掌握語言規(guī)則而忽視讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感知、實踐后歸納與總結(jié)規(guī)則。而在小組活動中，通過提問、對話、討論、角色扮演等，為每個學(xué)生增加了更多接觸目的語的機(jī)會，也增加了為真正的交際目的使用英語的機(jī)會。同時，他的情感過濾假設(shè)認(rèn)為情感因素影響了語言習(xí)得。多樣的小組活動可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)；學(xué)生主體性得以發(fā)揮后，自信心與自尊心增強(qiáng)，焦慮感降低，這樣在一個低情感過濾的環(huán)境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，語言輸入會更多，輸出的效果會更好。
1、口語合作組為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍
由于口語合作組學(xué)習(xí)模式相對教師與學(xué)生這樣傳與受的硬性、單項教學(xué)模式來說更為民主，更加和諧，有利于交流，因而是一種良好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。比如有的性格內(nèi)向的學(xué)生往往只善于在相對固定的小圈子里交流溝通，一旦將其放在大環(huán)境下，往往會出現(xiàn)膽怯、忘詞的情況，口語合作組學(xué)習(xí)模式能夠使這類學(xué)生放下心理包袱，輕松上陣，并逐步的學(xué)會合理評估自己的學(xué)習(xí)情況，逐漸擺正心態(tài)，因此對學(xué)生來說是十分受歡迎的。
2、口語合作組為學(xué)生提供了更多交流和參與的機(jī)會
語言是溝通的產(chǎn)物，只有交流人類才會不斷進(jìn)步。口語合作組教學(xué)模式使小組同學(xué)能夠就自己感興趣的交流內(nèi)容，充分發(fā)表自己的 看法觀點，從而獲得了語言實踐的機(jī)會，且這些有意義的交流內(nèi)容也能夠為學(xué)生的'日后交流積累素材，提高學(xué)生語言聽說能力，因此是一種良好的學(xué)習(xí)模式。
3、口語合作組有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)指的是學(xué)生自身對于學(xué)習(xí)的愿望,即“想學(xué)”。口語合作組特有的輕松活躍的氛圍、靈活多樣的話題和豐富多彩的形式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們變得自律、勤奮，有學(xué)習(xí)動力，主動學(xué)習(xí)，且能持之以恒。而學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系非常密切，因為“強(qiáng)化了的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的前提條件，由此使得學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的成敗完全取決于自身的努力和學(xué)習(xí)策略而非其他課外的因素”。
4、利用小組競賽，提高彼此之間的學(xué)習(xí)意識
小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高，同時也滿足了每個學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然是研究性學(xué)習(xí)比較合適的教學(xué)組織形式。
結(jié)語
填鴨式教學(xué)及應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)出了一群只會被動吸收、不會反思以及獨(dú)立思考的學(xué)生，他們在課堂上往往不會自主提出問題，缺乏求證意識，更談不上所謂的創(chuàng)造性思維。他們對知識的理解僅僅是刻板的復(fù)制，沒有懷疑精神，沒有創(chuàng)新，因此無法獲得真正的進(jìn)步，長此以往，我國的教育水平以及國民素質(zhì)必將受到極大的考驗，因此，當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑的訓(xùn)練是我們勢在必行的教育改革方案，教師應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)識，在實踐中摸索，加強(qiáng)策略指導(dǎo)。新形勢下我們教育的根本方向之一就是著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，靈活掌握學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)過程中也不要甘當(dāng)保姆，而是以“授人以魚不如授人以漁”的態(tài)度，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)。所謂策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的一種活動。學(xué)習(xí)的策略訓(xùn)練與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時，要根據(jù)學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等靈活選擇合適的策略，以利于提高訓(xùn)練的效果。英語口語合作組這種學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來，將課堂上的學(xué)習(xí)與課堂外的練習(xí)活動有機(jī)的聯(lián)系起來，從而為學(xué)生提供了更多的交流和參與機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極地培養(yǎng)自身的英語技能，在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同時挖掘出每個人的潛能，因而是一種值得推薦和嘗試的學(xué)習(xí)模式。
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合作學(xué)習(xí)論文3
摘要：健美操是一種集合了現(xiàn)代舞蹈和體育鍛煉的新型舞蹈，近年來，隨著運(yùn)動理念的發(fā)展越來越受到青年人的歡迎，尤其在大學(xué)生群體中掀起了跳健美操的潮流。但是，當(dāng)前高校健美操教學(xué)中存在著諸多問題，比如教學(xué)效果不明顯、創(chuàng)新力度不夠等問題。基于此，筆者結(jié)合當(dāng)代健美操的特點，分析了目前健美操當(dāng)中存在的主要問題，并就有關(guān)問題的解決，提出了建議思考，以供有關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞：健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀特征特點
舞蹈形體美感與體育鍛煉是當(dāng)前應(yīng)用健美操的主要特征，應(yīng)用健美操結(jié)合優(yōu)美的音樂，以煉身體為主要目的，是一項深受當(dāng)代青年，尤其是大學(xué)生喜愛的集動感、娛樂為一身的體育項目。但，目前的健美操教學(xué)中還存在著諸多問題，許多學(xué)生上課積極性不高、教學(xué)方式相對較為傳統(tǒng)，從而在一定程度上不能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。在當(dāng)代大學(xué)健美操教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”是一種新型教學(xué)理念，以群體動力理論為支撐，分工明確，從而形成一種有序、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式。以促進(jìn)大學(xué)健美操教學(xué)的能力與水平不斷提升。
1教學(xué)特點
作為綜合性較強(qiáng)的體育項目，健美操對人的形體塑造與身心健康都起著積極作用，其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1適用范圍廣
健美操的優(yōu)勢在于運(yùn)動負(fù)荷較小，決定了健美操適用范圍相對廣泛。一般情況下，健美操中沒有什么高難度的動作，沒有對運(yùn)動時間做出嚴(yán)格要求，對運(yùn)動幅度也沒有做出規(guī)定，從實質(zhì)上增加了健美操的適用范圍。另外，健美操動作是依據(jù)人的各個部位制定的，跳健美操，可以讓人身體的各個部位得到鍛煉，且在運(yùn)動的過程中，動作相對簡單，幅度不大，不會給身體帶來副作用，是一種全民參與的運(yùn)動方式。
1.2塑形健身效果顯著
對于以當(dāng)代大學(xué)生為主體青年人來講，塑形健身是健美操的魅力之處。從整體上看，健美操的動作輕快活潑，視覺上能夠給人以美的享受，都符合當(dāng)代大學(xué)生的需求。從健美操的動作分析來看，多為重復(fù)性動作，目的在于不斷強(qiáng)化身體某一部位的鍛煉，從而增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，從而改善人的體質(zhì)。另外，健美操對于增強(qiáng)人體靈敏度、耐力以及柔韌度等，都具有良好的效果。不斷改善人體新陳代謝機(jī)制。所以，從整體上來講，健美操對于健身塑形具有非常好的效果。
1.3豐富課余生活，陶冶情操
與其他運(yùn)動相比，健美操中融入了舞蹈與音樂元素，是培養(yǎng)大學(xué)生興趣愛好和陶冶大學(xué)生情操的有效途徑。通過對健美操的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅可以豐富他們的課余生活，還能夠逐步提高當(dāng)代大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們在動作的律動下，達(dá)到健身塑形的效果，且不斷體會健美操的韻味與魅力之處，不斷陶冶自身情操[1]。
2現(xiàn)狀分析
近年來，隨著我國社會主義文化事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致高校健美操教學(xué)也快速發(fā)展起來。健美操逐漸成為廣大學(xué)生喜愛的體育項目。但是，不管是教學(xué)方式還是專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，都達(dá)不到理想效果。其中存在的主要問題可以概括為以下幾個方面。
2.1教學(xué)形式落后
與其他課程相比，健美操的教學(xué)形式過于單一，且形式落后。目前，我國高校健美操教學(xué)以技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范性，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，我國高校健美操多以課堂為中心，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生陶冶情操。因此，要想提高我國高校健美操的教學(xué)水平，必須創(chuàng)新教學(xué)形式，才能促進(jìn)我國高校健美操課堂的發(fā)展與進(jìn)步。
2.2教學(xué)內(nèi)容較為單一
據(jù)調(diào)查，高校的健美操動作大多比較單一，且重復(fù)性較高。從理論上來講，健美操的理論也大多是相同的，沒有創(chuàng)新性。在實際的教學(xué)過程中，眾多高校基本上是照搬照抄現(xiàn)有的健美操動作，不結(jié)合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性下降，不利于我國高校健美操課程的科學(xué)發(fā)展。
2.3健美操師資力量不強(qiáng)
由于歷史與現(xiàn)實原因，高校健美操教學(xué)急需建立一支高水平的健美操師資隊伍。在實際教學(xué)過程中，高校中許多教師是沒有受過健美操專業(yè)訓(xùn)練的，不僅在理論上達(dá)不到相關(guān)要求，且技術(shù)上也需要不斷提升。因此，在高校健美操課堂上，大部分教師都是照搬照抄原有的健美操動作進(jìn)行教學(xué)，沒有遵循“學(xué)生主體”的原則，在一定程度上忽視了學(xué)生個性與主體性的培養(yǎng)[2]。
3應(yīng)用思路
3.1合作學(xué)習(xí)理論
合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是把學(xué)生按照一定的方式集合起來，以分工為基礎(chǔ)，來完成教學(xué)內(nèi)容的共同目標(biāo)。在健美操的教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式主要是達(dá)到以下幾個方面的目的：首先，培育學(xué)生團(tuán)隊意識。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以培育學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力；其次，擴(kuò)大學(xué)生交際圈。在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從根本上擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，以形成穩(wěn)固和諧的小組關(guān)系，為更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)；再次，提高學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，合作學(xué)習(xí)可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.2“合作學(xué)習(xí)”與學(xué)生主體結(jié)合
在高校的健美操課堂中，合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生主體為核心，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。眾所知周，傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式一般遵循以下幾個環(huán)節(jié)：示范——分解——講解——練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般居于主導(dǎo)地位，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)只能被動的學(xué)習(xí)，且由于健美操動作重復(fù)比較多，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生普遍覺得枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在課下不進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)的話，等到下次上課的時候，會忘記大部分動作，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式與師生關(guān)系
在課堂上運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，可以在學(xué)生與教師之間建立一種平等的伙伴關(guān)系。“合作學(xué)習(xí)”的中心思想是以學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與差別發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生對健美操知識的認(rèn)知來進(jìn)行分類、分組教學(xué)。“合作學(xué)習(xí)”的'主要目的是圖稿學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)作性。在實際的教學(xué)過程中，教師已經(jīng)不是權(quán)威的代表者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的管理者、引導(dǎo)者以及咨詢者。這樣，就會在學(xué)生與教師之間形成一種平等健康的伙伴關(guān)系。教師通過與學(xué)生之間的互動交流，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為實現(xiàn)學(xué)生自由全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.4“合作學(xué)習(xí)”與創(chuàng)新精神
當(dāng)前，創(chuàng)新是國家的重要基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新就不能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此，在教學(xué)方面，也要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在高校的健美操教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師不僅可以把專業(yè)的健美操知識傳授給學(xué)生，還可以通過分組學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的積極性。比如在進(jìn)行健美操腳步動作教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生們的特點，將同學(xué)們分組，每組四人，每個人先學(xué)一個八拍的腳步動作，然后將四個動作合為一體，最后可以根據(jù)小組同學(xué)自己的喜好，自由組合動作。不僅可以高質(zhì)量的按時完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，還可以在學(xué)習(xí)的過程中，不斷拓展自己的思維，從而不斷提升創(chuàng)造能力[3]。
4結(jié)語
綜上所述，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對于高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新和改革有著深遠(yuǎn)的影響。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為課堂營造出一種積極氛圍，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在健美操的教學(xué)過程中，要牢牢把握“合作學(xué)習(xí)”的原則，不斷推進(jìn)健美操課堂的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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合作學(xué)習(xí)論文4
一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍
在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，需要關(guān)注到課堂氛圍的構(gòu)建。在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的目的就在于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓渡給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體的差異，在學(xué)習(xí)主動性的探索中有著很大的區(qū)別，部分學(xué)生性格相對內(nèi)向，不敢表達(dá)自我，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)需要有一個完善和諧的跨課堂氛圍作為前提，需要教師能夠及時的為學(xué)生的成長提供豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極主動的與學(xué)生形成互動，既要在課堂中尋找到時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，給予學(xué)生更多的關(guān)注，具體到每一位個體。而在課余時間，教師也要主動的與學(xué)生發(fā)生交流，了解到學(xué)生的真實需求，關(guān)注到學(xué)生的生活狀態(tài)，進(jìn)而有針對性的加以引導(dǎo)，為學(xué)生的成長提供更多的關(guān)注與幫助，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，使其成為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還比較弱，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，在很多時候，教師為學(xué)生制定的明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入思考的狀態(tài)，完成教學(xué)任務(wù)，并且最終尋找到解決問題的途徑。在教師想要教學(xué)生一定的加減法公式時，可能先讓學(xué)生通過討論進(jìn)行簡單的思考，探尋解決問題的途徑，最終再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在很多時候，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然需要感性認(rèn)知為主，而不是理性的解釋更多的需要關(guān)注到所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的小組討論，最終還需要教師的`點。比如，在二次函數(shù)的復(fù)習(xí)課中。教師可以為每個學(xué)習(xí)小組提供復(fù)習(xí)主題，讓小組根據(jù)自身情況選擇。第一，總結(jié)二次函數(shù)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖。第二，總結(jié)二次函數(shù)章節(jié)的題目類型。第三，如何在做題過程中有效使用二次函數(shù)性質(zhì)。這些問題可以指導(dǎo)學(xué)生的探究，讓學(xué)習(xí)小組可以有共同的探究目標(biāo)，學(xué)生在解決自己選擇的問題之后可以幫助其它組的成員分析問題，這就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價值，可以提升教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及方法
在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并且將合作方法教給學(xué)生。首先幫助學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀念，在正確的合作學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)生要以小組為單位，與小組一榮俱榮，一辱俱辱，需要主動承擔(dān)起對整個小組的責(zé)任；在小組合作學(xué)習(xí)中，需要對每位組員進(jìn)行分工，合作學(xué)習(xí)的意義就在于分工與合作，就在于能夠?qū)崿F(xiàn)組員之間的互相幫助，共同完成自己獨(dú)立完成不了的任務(wù)。在每次分配任務(wù)之后，如何協(xié)商合作分組都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的。在合作學(xué)習(xí)之后，如何總結(jié)、整理、反思，這些內(nèi)容都是當(dāng)前教學(xué)過程中需要涉及到的。教師需要把握教學(xué)時機(jī)來組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，比如，在使用多項式乘法法則證明完全平方公式之后，提出問題：可不可以使用圖形來證明這個完全平方公式？而后指導(dǎo)學(xué)生利用剪紙的方式來探究思考，探究以小組為單位。各個小組都得出了面積是為ａ２＋２ａｂ＋ｂ２。這種教學(xué)形式趣味性較強(qiáng)，同時讓學(xué)生在合作動手中，快速解決了問題。
四、教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用
在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么樣的角色，始終都是當(dāng)前教學(xué)工作需要討論并關(guān)注的問題。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并不意味著教師對學(xué)生徹底的放縱與不顧，而是需要教師從不同的角度加以引導(dǎo)，給學(xué)生更多的鼓勵、引導(dǎo)與幫助。首先，教師要給學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索的方向，給出學(xué)生明確的探索主題；其次，教師要參與到學(xué)生的討論中，及時的貢獻(xiàn)自己的力量，與學(xué)生形成互動，使學(xué)生感受到教師本身就是其中的一員。教師在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中通過觀察及發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生指導(dǎo)，也為自身的教學(xué)工作尋找到新的思路及方向，以學(xué)定教，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力。這是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，能夠?qū)W(xué)生的能力做出發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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合作學(xué)習(xí)論文5
摘要：小組合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)體系中是較為常見的形式，其中四人小組是最合理的合作形式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在集體力量的幫助下共同對學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行攻克并掌握技巧的行為，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以互相幫助，取長補(bǔ)短，通過分工明確的個人行動促進(jìn)整體的前進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)的尤為明顯。本文對數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)作進(jìn)行了研究，為合作學(xué)習(xí)的推廣盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;四人小組;合作學(xué)習(xí)
前言：從一定意義上來說，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅代表一個合作的過程，還是一個增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力和問題解決能力的過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間可以充分挖掘其他人的優(yōu)點在解決問題時予以合理利用，并在別人的幫助下完善自身的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，基本的合作形式為四人小組合作，搭配恰當(dāng)?shù)娜藬?shù)能夠促進(jìn)問題的解決和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文從學(xué)習(xí)過程的各個方面出發(fā)，為數(shù)學(xué)課堂中的小組學(xué)習(xí)提供了有效性研究，為合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)作提供理論基礎(chǔ)。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以進(jìn)行合理的小組分工
學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)是小組分工合作的最終追求，而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以被稱作小組合作的基礎(chǔ)[1]。在四人小組的`分工合作中，首先應(yīng)該推選出一位組長，通過組長和組員對學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本了解，由組長根據(jù)每個組員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行分工。比如教師讓學(xué)生自行研究二次函數(shù)的圖像和運(yùn)算時，作為組長，應(yīng)該充分發(fā)揮每個組員的特長，可以讓理論知識較強(qiáng)的一位組員對二次函數(shù)進(jìn)行理論講解，動手能力強(qiáng)的同學(xué)將二次函數(shù)的圖像繪制出來，計算精準(zhǔn)的一個同學(xué)將具體數(shù)值帶入到二次函數(shù)的運(yùn)算公式中檢驗函數(shù)的運(yùn)算過程和結(jié)果。最終，由組長對此次合作進(jìn)行歸納總結(jié)，并作為小組代表上臺為其他同學(xué)展示小組的合作成果。可以說，合理的小組分工是小組合作的第一步，也是最重要的一步，為接下來的合作奠定基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)新引進(jìn)方式以合理配置課堂內(nèi)容
課堂內(nèi)容的合理配置是學(xué)生分工合作的動力。在合作過程中，教師應(yīng)該把握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又不能簡單的就被學(xué)生解決。在引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容時，教師還應(yīng)該講究方法。比如在進(jìn)行圖形周長求解一課時，教師可以先給學(xué)生們放一段簡單的視頻課件，講述學(xué)生小明在上學(xué)過程中需要環(huán)繞一塊長方形操場才能走進(jìn)校園，希望同學(xué)們計算小明上學(xué)的路程，將長方形周長求解的問題交給同學(xué)們研究。在學(xué)生的腦海中，并沒有對相關(guān)問題進(jìn)行過系統(tǒng)的思考，短時間內(nèi)無法自行解決問題，此時小組合作的必要性和重要作用就凸現(xiàn)出來。此種課堂引入方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把貼近學(xué)生生活的實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，能夠給學(xué)生以直觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生充分理解問題。在四人小組中，針對此類問題每個人都會有自己的見解，作為組長，應(yīng)該將組員的想法歸納綜合，最終確定最科學(xué)的解決方法。
三、創(chuàng)造獨(dú)立思考時間以形成個人見解
小組合作的形式是建立在每個學(xué)生個體的基礎(chǔ)上的，學(xué)生個人的獨(dú)立思考是小組合作的必經(jīng)環(huán)節(jié)[2]。在有的教學(xué)體系中，教師為了節(jié)省時間或只注重小組學(xué)習(xí)的形式化，將問題剛剛引入課堂后就立刻要求小組進(jìn)行討論并盡快解決問題。但實際上，教師的此種行為極大的損害了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，學(xué)生在獨(dú)立思考時沒有形成相應(yīng)的個人見解，即便是在小組合作中也會因無法提出個人意見而失去個體存在于小組的合作意義，使得小組合作徒有其表，并不能發(fā)揮出真正的學(xué)習(xí)作用。作為教師，應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨(dú)立思考，使得學(xué)生在小組內(nèi)部提出自己的見解，給他人以啟迪，并通過每個人想法的對比與綜合，完善獨(dú)立思考不周全的地方。四人小組在數(shù)量上占據(jù)著其他數(shù)量沒有的優(yōu)勢，能夠充分的分享每一個學(xué)生的見解并能將見解結(jié)合在一起，既實現(xiàn)了合作的目的又能促進(jìn)個人成長。
四、及時給予評價以提高學(xué)生興趣
教師在小組合作完成后，應(yīng)該及時的對每個小組合作環(huán)節(jié)中存在的不足進(jìn)行評價，并幫助學(xué)生解決不足之處，借以完善小組合作方式[3]。同樣的，在四人小組的合作中存在著相當(dāng)大的優(yōu)勢，教師可以對小組中每一個成員單獨(dú)評價，對其合理的分工進(jìn)行肯定的表揚(yáng)，還可以借助小組合作最終上交的結(jié)果對班級內(nèi)的眾多小組進(jìn)行排名，以此調(diào)動小組學(xué)習(xí)的氛圍，提高小組合作的積極性，促使學(xué)生通過四人小組的合作形式養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)充滿興趣，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。
結(jié)論：綜上所述，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一個人的力量終究是微小的，小組合作的運(yùn)作形式能夠合理調(diào)配每一個學(xué)生的優(yōu)點，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)習(xí)問題的解決和學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)課堂中，需要強(qiáng)大的邏輯思維才能解決一些疑難問題，小組合作的形式可以發(fā)揮出一加一大于二的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，全方位的對問題展開攻堅戰(zhàn)，最終達(dá)到解決問題的目標(biāo)。希望本課題的研究，能夠幫助學(xué)生在小組合作的過程中，合理利用自身優(yōu)勢，促進(jìn)小組合作的有效性運(yùn)轉(zhuǎn)。
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合作學(xué)習(xí)論文6
眾所周知，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中有至關(guān)重要的地位，它是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，也是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀的重要途徑。
就小學(xué)生而言，學(xué)會閱讀既有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，也有利于提高學(xué)生辨別是非的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。相關(guān)研究表明，小學(xué)語文教學(xué)單純地依靠教師的講解是很難幫助學(xué)生掌握技巧的，這就要求教師要能夠不斷地去探索，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地幫助學(xué)生了解語文閱讀教學(xué)的重要性以及必要性，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的意義
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用至關(guān)重要，筆者主要從提高學(xué)生對文章的理解力以及樹立學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、競爭意識這兩方面展開論述。
1. 有利于提高學(xué)生對文章的理解力
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師的教學(xué)方式會顯得陳舊、古板，這時教師往往是先帶領(lǐng)學(xué)生將文章分成不同的層次，然后就不同的層次進(jìn)行講解，最后再總結(jié)出文章的主旨大意，這種 "半灌輸式"的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。由于是教師帶領(lǐng)著學(xué)生，學(xué)生就會認(rèn)為不用思考，反正在后面的教學(xué)中教師也會告訴我們結(jié)果，這就使得學(xué)生理解的內(nèi)容不斷減少，也因為學(xué)生的理解能力十分有限，學(xué)生閱讀的效果始終得不到提高。新課程改革背景下，學(xué)生只有積極的融入到大集體中去，不斷地與他人交流、共享知識，才能強(qiáng)化對知識的記憶力，不斷的增強(qiáng)自己對文章的理解力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在教學(xué)以及小組討論的過程中不斷地表達(dá)自己的意見以及看法，將自己遇到的問題以及不能理解的部分告訴老師或者同學(xué)，讓大家一起進(jìn)行深入的思考，最終提高學(xué)生對文章的理解力，實現(xiàn)共贏。
2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
21 世紀(jì)的今天，我們身處于一個合作與競爭共存的社會，學(xué)生要想實現(xiàn)真正意義上的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，就必須對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，而這當(dāng)中必不可少的就是合作學(xué)習(xí)這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。眾所周知，合作學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生不斷地傾聽他人意見的過程，在合作的過程中，學(xué)生自己的問題就能夠迎刃而解，這不僅有利于幫助學(xué)生解決困難，還有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生能夠全身心地投入到小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中去。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1. 從教材資源出發(fā)，切實發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
受興趣愛好、年齡等各種各樣因素的影響，小學(xué)生的實際閱讀能力較為低下，這就要求教師在教學(xué)的過程中要能夠充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各種積極的因素，這既有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也有利于提高教師教學(xué)的有效性，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這中全新的學(xué)習(xí)方式時，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的理解，最終糾正學(xué)生在閱讀理解上有可能存在的各種偏差。在點撥學(xué)生的觀點時，教師也不能過度的夸張，相反的.，應(yīng)堅持適時適度和鼓勵的原則，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師如果一味地責(zé)怪學(xué)生，不僅會打擊學(xué)生的自信心，還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊中的課文 《孔子拜師》時，教師就要深入地挖掘文章的教育寓意，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作探討的過程中，去感悟孔子孜孜向?qū)W的好學(xué)精神以及老子誨人不倦的教育理念，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2. 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。具體教學(xué)中，小學(xué)生會顯得比較好動、好學(xué)，他們對身邊的一切事物都充滿了好奇心，但并不是所有的學(xué)生都擁有較強(qiáng)的自控能力，教學(xué)中存在很多這樣的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中思想很容易開小差，這對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)來說十分不利。為此，教師必須采取措施，積極地的為學(xué)生構(gòu)建一個良好、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終保持著高度的熱情，這樣，學(xué)生就會全身心地參與到教師教學(xué)中去，從而學(xué)到更多實用的知識。值得重視的是，教師在采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法時，必須堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā)，開展的相關(guān)活動以及相關(guān)比賽不能超出學(xué)生能夠理解和接受的范圍。比如課文 《畫楊桃》，這篇文章的主旨是，人們從不同的角度去觀察同一個事物會有不同的觀感。教師可以通過課堂實踐來提升學(xué)生對于課文主旨的認(rèn)知。教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后選擇一個物品如蘋果、香蕉等，讓學(xué)生在小組討論后，去畫出自己觀察到的物品形象，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外，在小組活動中，那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)也會被帶動。最后，教師可以讓各小組將自己的畫冊展示在大家的面前，并作出適當(dāng)?shù)狞c評。
3. 對學(xué)生進(jìn)行合理的分組
為切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好、更快的融入到教師的教學(xué)中去，筆者指出，教師在教學(xué)前就必須選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，最重要的是，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組。對學(xué)生進(jìn)行分組的方法有很多，但這些方法都遵循一定的規(guī)律，在教學(xué)中，教師還可以通過一系列與閱讀材料有關(guān)的游戲，不斷的拉進(jìn)組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，這樣，在接下來的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。就合理分組而言，教師可以從學(xué)生的興趣或認(rèn)知角度入手來進(jìn)行， 比如在課文 《夸父追日》的講解中，教師可以首先拋出一個問題，"同學(xué)們，你們認(rèn)為夸父這種徒勞無功的追日行為可取嗎？ 說說你們的看法"這就自然地將學(xué)生分成了兩個不同的小組。教師要引導(dǎo)小組之間展開討論交流，在討論的過程中，必須有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生感受最深的句子，在討論結(jié)束之后就可以將這些句子與同學(xué)一起分享。在學(xué)生討論之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀與學(xué)習(xí)，最后做出總結(jié)： "人都是有目標(biāo)的，無論這個目標(biāo)是真實的還是虛幻的，只要你認(rèn)真去實踐，那你的人生就是圓滿的，我們可以不認(rèn)同夸父的行為，但我們必須贊賞夸父的精神。"三、結(jié)語。
一言以蔽之，合作學(xué)習(xí)法作為新形勢下教學(xué)模式的一種主流，已然成為素質(zhì)教育不斷加深的歷史必然。就小學(xué)語文教師而言，要不斷的認(rèn)識到自身存在的不足，不斷的提高自己的認(rèn)識，只有這樣，才能切實將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)活動過程中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生存在的潛能。此外，合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識以及競爭意識，最終為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展提供強(qiáng)而有力的保障。
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合作學(xué)習(xí)論文7
最新整理《新課標(biāo)》中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個學(xué)生的個性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個學(xué)生的個性發(fā)展的需要創(chuàng)造了廣闊的空間。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過程中的一些見解。
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。
首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略，使他們體驗成功的快樂；再次，要求他們認(rèn)真聽取別人意見，聽完再動手操作，細(xì)致分析一下過程；最后，教師應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。
二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。
教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭顚W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員，能夠接受不同個性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見，特別是不同的意見，并積極思考；能對別人的觀點提出疑問或建議，能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考；樂于幫助其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對合作伙伴要友善。學(xué)會贊美別人，對同學(xué)的.精彩發(fā)要學(xué)會給予鼓勵，在互相贊美和鼓勵中激發(fā)自信心。對學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們。要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系。互助、互幫、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。
合作學(xué)習(xí)論文8
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對著整個教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語
從我國的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對每個組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進(jìn)行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進(jìn)行成績評價，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個的知識的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動起來。
一、意義
（一）展現(xiàn)學(xué)生主體性
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個課堂的.學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對于學(xué)生的自我意識的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對學(xué)生進(jìn)行，單純的知識的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時候，開始處于主動者的地位，而在這一整個合作的教學(xué)模式下，老師將會充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的個體意識的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都可以充分的展示自己，同時在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個學(xué)生的潛力，以及特點都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
（二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺上，抓住機(jī)會進(jìn)行交流，同時也能在周圍營造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達(dá)技巧等。
（三）提高學(xué)生英語使用能力
而英語的學(xué)習(xí)，相對于其他的語言類的課程而言，更加的具有實踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們在討論中，能夠更好的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，來提高學(xué)生英語的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個過程中，教師并不是一個旁觀者的角色，而是起到一個非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語交流能力，得到非常好的提升[1]。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果
（一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師在整個合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時在制定這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的，同學(xué)之間就會進(jìn)行比較、對照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
（二）科學(xué)合理分組
而在對組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊意識，互助意識。讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理
教師在開展英語教學(xué)活動時，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對于小學(xué)生來說其自律能力相對較弱，學(xué)習(xí)過程可能會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時就需要教師在課間對學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時能及時更正[3]。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容
在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時可根據(jù)小學(xué)生的這一特點去設(shè)計，如在教學(xué)活動中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對英語知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對以后學(xué)生的成長，對于英語本身的認(rèn)識，都有著非常重要的影響，而教師在整個教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評價機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
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合作學(xué)習(xí)論文9
摘要:作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在教學(xué)活動中，有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑．本文通過簡要分析高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，指出高中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的合理策略，以期能夠提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);問題;策略
隨著新課改的推廣，各種各樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段逐漸被引入到教學(xué)活動中來，其中，合作學(xué)習(xí)更是受到廣大師生的普遍關(guān)注和喜愛．合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)活動中，以小組為單位，讓學(xué)生通過交流、討論的形式，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)策略．與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)不僅可以提高教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢下，利用合作學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性，成為教師教學(xué)工作中的重點．
一、高中化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1．合作學(xué)習(xí)任務(wù)不合理
學(xué)習(xí)任務(wù)是開展合作學(xué)習(xí)的前提，但是，在實際的教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師沒有合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，致使合作學(xué)習(xí)淪為一種形式．在教學(xué)過程中，部分高中化學(xué)教師沒有深入研究教材，提出有討論價值的問題，從而降低了的合作學(xué)習(xí)的效果．同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在合作學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)教師沒有充分考慮學(xué)生之間的差異，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高．
2．合作學(xué)習(xí)時間較短
合作學(xué)習(xí)需要一定的時間的，但是，由于課堂教學(xué)時間有限，合作學(xué)習(xí)的時間也相對較少，在實際的教學(xué)過程中，當(dāng)有的學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生進(jìn)行嘗試時，教師就已經(jīng)要求小組展示、匯報合作成果，使得學(xué)生出現(xiàn)著急、緊張的情況，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
3．合作學(xué)習(xí)形式單一
不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式不同，但是，在教學(xué)過程中，教師按照統(tǒng)一的方案，開展合作學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得合作學(xué)習(xí)的效率不高．在合作學(xué)習(xí)中，高中化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)一做同一個實驗，沒有合理分配合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得教學(xué)效率較低．
4．缺乏有效的引導(dǎo)
教師是教學(xué)活動中指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．但是，在實際的教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師只是讓小組代表匯報合作成果，沒有讓其他學(xué)生共同聽取匯報結(jié)果，從而使得合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量較低．
5．合作學(xué)習(xí)評價方式不科學(xué)
在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師應(yīng)該科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，在具體的教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師只是評價結(jié)論，沒有評價學(xué)生的參與情況、完成情況等，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足．
二、高中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的合理策略
1．合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)
在開展合作學(xué)習(xí)活動之前，高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高合作學(xué)習(xí)的效果．例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時，高中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力，明確制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重難點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的目的性和針對性．
2．有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生居于主體地位，但是，教師的有效引導(dǎo)則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在開展合作學(xué)習(xí)活動時，高中化學(xué)教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展．例如，在學(xué)習(xí)“鐵”的化合物時，高中化學(xué)教師可以演示鐵的制備方法，然后給出合適的圖片，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論．通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生觀察實驗，并且總結(jié)實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵分解出的紅褐色物質(zhì)成分，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性．
3．注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
合作學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在具體的教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，發(fā)散學(xué)生的思維，以提高學(xué)生的綜合能力．例如，在講解“鐵”的化合物時，高中化學(xué)教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生以小組為單位，討論鐵等氧化物、氫化物之間的異同，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力．
4．科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)活動
科學(xué)的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，高中化學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．在具體的教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以采用學(xué)生互評、教師評價以及學(xué)生自評的方式，評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，以提高學(xué)生參與的積極性．總而言之，合作學(xué)習(xí)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在具體的教學(xué)活動中，高中化學(xué)教師應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作能力和實際操作能力，不斷提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展．
參考文獻(xiàn):
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合作學(xué)習(xí)論文10
一、小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵
隨著社會的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化，按照新課程改革和素質(zhì)教育理念，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性，讓學(xué)生不光要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮，這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時間與空間，一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素，特別是學(xué)情，依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團(tuán)隊或者小組，然后對各小組就行分門別類布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，小組成員之間相互合作，相互配合，最后共同努力完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分組是非常重要的，我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行有效分組，分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使成員在學(xué)習(xí)的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調(diào)控者，應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的對策探究
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項簡單的事情，教師需要考慮方方面面的因素，采取針對性的措施，才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作，又要激發(fā)學(xué)生的探究意識，所以，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺，接觸的事物較少，所以，吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生的視角去設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，做到課堂與生活的密切聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重，對課堂問題往往具有極強(qiáng)的探究渴望，如果教師能夠巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，一定會使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合，相互合作。筆者在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開展，讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用，然后例句了生活中的一些實例，緊接著我就追問：“同學(xué)們，你們還知道哪些軸對稱圖形，生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識？”我讓同學(xué)們開展小組討論，最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識，課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲，從生活中的常識出發(fā)讓學(xué)生加深對知識的理解。通過以上講解，我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣，從實踐到理論的教學(xué)，顛覆了以往的教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道做什么
在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，首先，教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、如何才能很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時的評價，讓學(xué)生知道自己的成績和表現(xiàn)，發(fā)揮評價的作用。合作學(xué)習(xí)的過程中，管理是非常重要的，這需要老師的有效督促和管理，也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到問題和知識的探究中去，這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與，教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為，他們之間也可以實現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，要講究人員和知識能力的配合，讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習(xí)得知識。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的'面積》的時候，教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓每一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個平行四邊形，并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓小組成員有一個明確的目標(biāo)對于求面積還存在一定的難度，那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
（三）客觀評價，及時引導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們知道，小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常強(qiáng)烈，為此，在開展小組 合 作 學(xué) 習(xí) 的 過 程 中 , 教 師 要 抓 住 小學(xué)生的心理，給予他們及時的評價，鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價上，教師要以鼓勵表揚(yáng)為主，盡量不要批評，即使學(xué)生回答錯了，也要表揚(yáng)他們的勇氣，并給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往比較簡單，并且解答問題的方法也不是唯一的，一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維，教師要及時給與肯定，有的時候習(xí)得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的評價上不要太苛刻，不能以成人的眼光去評價和看待學(xué)生，要給與他們更多的引導(dǎo)，讓他們愛上數(shù)學(xué)，喜歡問題探究，并且樂于思考問題。
在教學(xué)實踐中，開展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，同時，教師也要轉(zhuǎn)換自身角色，明確重教更重學(xué)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要依據(jù)學(xué)生分好組，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)小學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才會積極參與課堂，參與問題探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇為貴。新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展分組合作學(xué)習(xí)淺談[J].讀寫算，20xx（8）。
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[3]黃春雷。談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式下思辨能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，20xx（7）。
合作學(xué)習(xí)論文11
摘要：傳統(tǒng)教育模式下，教學(xué)活動的開展以教師為主，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，尤其是對于高中的政治而言。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)對于高中的政治教學(xué)的開展具有積極的影響，文章主要對合作學(xué)習(xí)開展必要性進(jìn)行了論述，重點研究了合作學(xué)習(xí)在高中的政治教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。
關(guān)鍵詞：高中的政治；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)活動
高中的政治知識點比較瑣碎，并且知識點之間的聯(lián)系性不密切，政治學(xué)科的這種特點導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提升。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中的運(yùn)用越來越廣泛。在高中的政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)具有對于政治教學(xué)具有重要的作用，合作學(xué)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間應(yīng)該求同存異，尊重他人的想法，為了提升合作的效果，成員之間需要互幫互助，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第二，合作學(xué)習(xí)能夠提升高中的政治的教學(xué)效果。學(xué)生之間的年齡差距比較小，思維方式相似，并且擁有很多共同的.愛好，交流起來會更加的順暢，可以提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率。最后，合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善補(bǔ)充，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單純的對知識進(jìn)行傳授，與學(xué)生的互動交流比較少，課堂氣氛不夠活躍，高中的政治的教學(xué)效果比較差。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，加深了學(xué)生與教師之間的互動交流，可以建立和諧的師生關(guān)系，保證教學(xué)計劃的順利完成。總而言之，合作學(xué)習(xí)的開展具有必要性。
二、合作學(xué)習(xí)在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用
（一）合理劃分小組
小組活動是合作學(xué)習(xí)的重要形式，在利用小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，需要對小組進(jìn)行合理的劃分。小組的劃分需要遵守以下幾個原則，首先是整體性原則，在對小組進(jìn)行劃分時，需要從多個角度考慮，包括小組成員的人員數(shù)量、性別分配以及成績分配等，一般而言，小組內(nèi)部的成員以6-8名學(xué)生為主，其中1名成績優(yōu)秀者，2名成績中等者，還有3名成績較差者，在性別方面，需要結(jié)合班級的實際情況，整體性原則是保證小組活動效率的先決條件。其次為效率性原則，小組的劃分需要具備一定的效率。小組劃分結(jié)束后，需要定期對小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測評，了解小組合作中存在的不足，并及時對小組進(jìn)行重新的劃分，只有不斷的進(jìn)行調(diào)整，才能更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要積極與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生對合作學(xué)習(xí)提出建議，要積極的采納一些切實可行的建議，保證合作學(xué)習(xí)的順利完成。
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為了使合作學(xué)習(xí)的效率更高，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的明確通常采用兩種途徑，首先是布置課下作業(yè)。課下作業(yè)的布置一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動，從而在合作學(xué)習(xí)中更具有側(cè)重點，課下作業(yè)的布置還可以幫助學(xué)生對已學(xué)的知識點進(jìn)行理解和掌握；其次明確學(xué)習(xí)任務(wù)可以在課堂中進(jìn)行提問，政治教學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)教師的問題對知識進(jìn)行回顧，并與其他成員進(jìn)行合作交流，解答出教師的問題。在問題設(shè)置方面，需要對問題的難度系數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，合理的難度系數(shù)能夠發(fā)揮出問題的作用，難度系數(shù)過高或者難度系數(shù)過低的話，不僅無法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果，還可能會適得其反。
（三）開展評價活動
合作學(xué)習(xí)在高中的政治教學(xué)中的運(yùn)用是為了提升教學(xué)效率，因此在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價。評價的方式主要包括以下幾種：學(xué)生自我評價、合作內(nèi)部成員之間的評價以及教師評價。自我評價是學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行點評，包括自身在合作學(xué)習(xí)中的獲得的進(jìn)步以及存在的不足，對出現(xiàn)不足的原因進(jìn)行反思，從而提高自己；合作內(nèi)部成員在進(jìn)行評價時要做到客觀公正，合作成員之間的評價主要通過口頭評價、表格評價兩種方式進(jìn)行。口頭評級是直接進(jìn)行評價，口頭評價的操作簡單，但是口頭評價也存在一定的弊端，容易引起學(xué)生之間的矛盾。表格評價則是對學(xué)生進(jìn)行表格發(fā)放，學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行填寫和選擇，最后對表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，表格評價的劣勢在于工作量大，操作不便。在進(jìn)行學(xué)生評價時，不同的評價方式具有不同的優(yōu)劣勢，需要結(jié)合情況采用合適的評價方法。教師需要根據(jù)自身的觀察以及學(xué)生的評價對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總體的評價，教師在評價時應(yīng)該以鼓勵為主，著重表揚(yáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中取得的成績，提升學(xué)生的信心。這三種評價方式的開展能夠有效的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，提升高中的政治教學(xué)的效果。在開展評價活動時需要運(yùn)用多種評價指標(biāo)，從不同的角度進(jìn)行評價，這樣才能消除單個評價指標(biāo)的片面性，增強(qiáng)評價結(jié)果的合理性。
合作學(xué)習(xí)不僅對于高中的政治教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，對于其他學(xué)科的教學(xué)活動也具有積極的影響。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，對小組進(jìn)行合理的劃分，開展小組活動；合作學(xué)習(xí)需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)更具有針對性。合作學(xué)習(xí)中還需要開展評價活動，通過評價活動了解合作學(xué)習(xí)中的得失。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用時，政治教師需要對課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)，為合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行提供一個良好的外部環(huán)境。合作學(xué)習(xí)是提升高中的政治教學(xué)效果的重要途徑，高中的政治教學(xué)中還可以采用情感教學(xué)、體驗式教學(xué)法等方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，這樣才能有效的提升高中的政治教學(xué)的效果。
作者:朱永貴 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)
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合作學(xué)習(xí)論文12
一、小組合作學(xué)習(xí)基本概念
小組合作學(xué)習(xí)就是將能力不同的學(xué)生劃分在一個小組中，分配對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而后依據(jù)實際學(xué)生能力將任務(wù)分解為多個小部分，讓每個學(xué)生分工合作完成。在任務(wù)的執(zhí)行過程中來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能力，發(fā)揮各學(xué)生的優(yōu)勢特長，同時也是做好學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。甚至可以運(yùn)用如同企業(yè)工作環(huán)境的團(tuán)隊環(huán)境與工作激勵機(jī)制，調(diào)動團(tuán)隊合作的積極性。這種教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識，不再是被動的接受教師的教學(xué)內(nèi)容，而是主動的思考與實際運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)中，教師更多的是輔助角色，而不是完全替代學(xué)生的思考能力。充分的展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時更好的發(fā)揮各個學(xué)生的特點，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的問題更好的反饋出來，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生問題容易隱藏的狀況。因為學(xué)生都參與到任務(wù)完成中，會通過實際操作更清晰的知曉實際運(yùn)用中的自身難點與重點，更好的反饋問題，有助于問題更好的解決。解決問題最先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題，合作學(xué)習(xí)就很好的發(fā)揮了這個功能。
二、中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法
（一）合理分組。小組合作學(xué)習(xí)首先要通過分組來實現(xiàn)，分組需要保持人員搭配的合理性。不可以過分的.讓某個小組能力過強(qiáng)，也不能過弱。要讓每個小組中的成員勢均力敵的匹配，讓優(yōu)秀者與普通者做搭配，讓學(xué)習(xí)能力資源得到平均分配，讓每個小組都可以發(fā)揮同一起跑線的競爭狀態(tài)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。如果產(chǎn)生資源分配的不均衡，則會導(dǎo)致學(xué)生之間競爭意識削弱，甚至部分學(xué)生會認(rèn)為自己小組成員太弱，認(rèn)為無法做出優(yōu)秀的任務(wù)結(jié)果，自信心受到更大的打擊。同時要保持小組合作的和諧氛圍，甚至可以讓學(xué)生自行組隊，這樣有助于學(xué)生更強(qiáng)的團(tuán)隊能力。小組劃分一般分為4-5人一小組，人數(shù)過多會導(dǎo)致成員中部分成員參與懈怠，人數(shù)過少又缺乏溝通交流的有力環(huán)境。
（二）做好成員角色定位。在分組合作學(xué)習(xí)中，如果是針對性的教學(xué)任務(wù)，需要做好小組成員的角色定位。具體的角色定位可以通過小組成員自行商量決定，小組選舉組長，由組長做具體的協(xié)調(diào)溝通。盡可能的讓每個學(xué)生體驗不同工作的操作感受，讓學(xué)生有綜合能力的基礎(chǔ)體驗，同時也需要有針對性的做優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每個學(xué)生發(fā)揮自身特長，尊重每個學(xué)生的興趣愛好。
（三）設(shè)定分組學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師要充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展推進(jìn)。要對分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)、操縱方法、規(guī)則、任務(wù)完成時間等做有效的說明，讓學(xué)生明白分組學(xué)習(xí)不是隨意開展，而是有一定系統(tǒng)專業(yè)的操作來輔助其價值的發(fā)揮。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的緊迫感與目標(biāo)感，保證任務(wù)執(zhí)行質(zhì)量與效率。教師也并不是將任務(wù)發(fā)布下去就放任不管，教師要做好學(xué)生的觀察，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中問題，適時地的提出引導(dǎo)提醒，讓學(xué)生意識到自己的不當(dāng)行為，督促學(xué)生更好的按照要求執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，師生可以方便的通過視頻、圖片、文字、語音等方式交流學(xué)習(xí)過程中的問題與感受。通過這種反饋與互動指導(dǎo)，教師可以更好的了解學(xué)生，同時讓學(xué)生得到教師更針對性有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)無法達(dá)到有的放矢與分層處理，學(xué)生接受籠統(tǒng)一致的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法解決自己想處理的問題，內(nèi)容與形式都不能匹配各學(xué)生的實際情況。而通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效的討論問題、分析問題、總結(jié)問題、解決問題，反饋問題，這種方式有效的依照發(fā)現(xiàn)的問題來解決對應(yīng)處理。
（四）做好監(jiān)督評價。要對學(xué)生分組學(xué)習(xí)做監(jiān)督評價，通過評價來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)更清晰的認(rèn)識，了解學(xué)習(xí)中的問題與重點。評價工作要從實際出發(fā)，不能有過高的要求，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信心。避免對學(xué)生能力的過大打壓，讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定積極性，相信自己通過專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練可以達(dá)到理想的效果，要讓學(xué)生對自己的未來有希望感。評價工作要多注重積極方面的鼓勵，減少批評。尤其是中職學(xué)生自身在學(xué)習(xí)能力上有一種普遍的不自信，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的前景不佳，無法與社會上高學(xué)歷人員競爭，這種思想會嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展勁頭。
三、結(jié)語
中職學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)需要建立在提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)之上發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是一種相對更具有互動性、實踐性的教學(xué)方法，教師要充分的了解該教學(xué)的方法與價值，合理充分的運(yùn)用來激發(fā)其優(yōu)勢，讓教學(xué)工作得到進(jìn)一步的發(fā)展。要充分的從實際情況出發(fā)，考慮市場環(huán)境與學(xué)生實際能力，將理論與實際相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
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合作學(xué)習(xí)論文13
1、問題的提出
國家教育部20xx年4月頒布的普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念”，學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論與技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動手實踐、合作交流，閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而我們過去課堂上“重灌輸式講授，輕探究式教學(xué)”；重有限知識的“學(xué)會”，輕無限知識的“會學(xué)”，教師習(xí)慣于通過大量練習(xí)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這顯然是一個被動的接受知識，強(qiáng)化儲存的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，也就缺乏師生之間、生生之間的互動。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成為一個重要的課題。
2、整合的必要性
英國哲學(xué)家約翰.密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里才能自由自在的呼吸”。所謂“自主探索”是指學(xué)生白己動手，獨(dú)立思考，主動發(fā)現(xiàn)提出問題，分析問題和創(chuàng)造性地解決問題；“合作學(xué)習(xí)”是指在學(xué)生個體探索的基礎(chǔ)上，開展生生及師生間的互相合作探究，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。自主探索與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把人力資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。
2.1 這種整合的著眼點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變原有的應(yīng)試教育模式下的所形成的偏重機(jī)械記憶和模仿，以接受教師知識灌輸為主的單一的學(xué)習(xí)方式，而創(chuàng)設(shè)一種有助于探究的開放的情境和途徑，建構(gòu)一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的多元化的學(xué)習(xí)模式。
2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)體精神，在“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)模式中，以課程學(xué)習(xí)中提出的問題來展開，以解決問題為結(jié)束。協(xié)作、交流、表達(dá)貫穿于各個環(huán)節(jié)的活動之中，學(xué)生通過探索過程的討論與交流以書寫探索報告，制作模型，辯論和展覽等形式展示探索成果鑒定，這種學(xué)習(xí)方式有助于形成人際溝通與合作的良好氛圍，發(fā)展樂于合作，分享信息和成果的團(tuán)體精神，這也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
3、整合的理論依據(jù)
3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)，該理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)不單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移來傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。
3.2“群體動力”理論
在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平、不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒群體動力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。
3.3 創(chuàng)新教育理論
心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)始于問題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，沿著知識再發(fā)現(xiàn)的過程，探索創(chuàng)造性解決問題的方法，獲得發(fā)現(xiàn)的體驗，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。因此，創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生自主活動，自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)來構(gòu)建。
4、整合的操作程序
合作學(xué)習(xí)教學(xué)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動形式。其基本形式為： 設(shè)計合作內(nèi)容、合作目標(biāo)一→小組活動一→反饋評價一→點評。
4.1 創(chuàng)沒情境，明確目標(biāo)
數(shù)學(xué)情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時也是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，因此情境的精心創(chuàng)設(shè)是發(fā)現(xiàn)和提出問題的重要前提，只有當(dāng)創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境進(jìn)入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并且在內(nèi)容上具有挑戰(zhàn)性和探索性時，學(xué)生才能在已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)從中發(fā)現(xiàn)問題，并形成解決問題的愿望。課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者和伴奏者，而學(xué)生則是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。因此教師要時時注意挖掘教材精髓，精心創(chuàng)設(shè)情境，千方百計激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的熱情。
4.2 小組活動，集體探究
現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同側(cè)面，不存在完全相同標(biāo)準(zhǔn)的理解，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到取長補(bǔ)短，集思廣益的效果，通過學(xué)習(xí)者的合作交流可使理解更加豐富和全面，從而使問題得到解決，并實現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與交流互動己成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。
4.3 反饋評價，反思總結(jié)
傳統(tǒng)教學(xué)評價屬于競爭性評價，這種評價不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，因此我們在評價時，應(yīng)該把“不求人成功，但求人進(jìn)步”作為教學(xué)過程中所追求的一種境界，同時也兼顧個體差異。教師是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者，又是評估者，各組主持人匯報各組學(xué)習(xí)情況后，教師要對各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，通過評估能引起各小組成員的反思，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，敢于修正錯誤，形成氣氛活躍、開放民主的師生與生生間多向知識信息傳遞和交換的“立體式”、“變動式”教學(xué)格局。
4.4 歸納點評，應(yīng)用提高
合作學(xué)習(xí)中的`教學(xué)講授是畫龍點睛的講授。力求簡要清晰，針對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充、概括、歸納。通過點評，引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行縝密的推理，理性的思考，提煉，形成概念、原理并對知識進(jìn)行總結(jié)再提高。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散與集中， 以得到知識完全意義的建構(gòu)。
5、整合的合作類型
我國目前的教育現(xiàn)狀是：由于種種條件的限制，從小學(xué)到初中到高中，大多數(shù)學(xué)校都是大班額授課制，就我們學(xué)校而言，班級學(xué)生數(shù)都在八十人左右。對于新課程倡導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，班額這么大，如何操作?筆者認(rèn)為不妨嘗試以下類型：
5.1 同桌二人小組
由于大班額合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不便于成組擺放桌凳。因此，課堂上可以讓同桌二人合作學(xué)習(xí)，通常選擇簡單的教學(xué)內(nèi)容。教師盡可能地參與到合作有難度，知識水平較弱的小組，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和鼓勵。二人小組合作學(xué)習(xí)時間利用率高，二人可以互補(bǔ)，比單獨(dú)的自學(xué)效 果好，可以通過互問來鞏固知識，提高表達(dá)能力，二人可輪流檢測、輪流匯報學(xué)習(xí)成果。
5.2 前后四人小組
這時，可采用前后四人分為一組。針對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，同桌二人可能難以突破，既不 要重新擺放桌凳，又不至于因為秩序混亂耽誤時間，而且能保證更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)， 組內(nèi)成員輪流任組長。如在“數(shù)列的通項公式”教學(xué)時，我采用學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行，先寫前四項，然后讓其他學(xué)生寫出通項的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生各抒己見，組內(nèi)交流，組問互測，收到了非常良好的效果。
5.3 課外八人小組
對于課外社會實踐或課外研究性的學(xué)習(xí)活動，就不再受到時間和空間的限制。因此，可 以把學(xué)生分成八人小組，并指定正副組長。我們的新教材為了順應(yīng)時代的發(fā)展和教育的改革，安排了許多課外研究性學(xué)習(xí)活動，都可以采用這種方式。這樣可以讓學(xué)生討論得更深入，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行地更徹底。
總之，我們教師是在比較缺乏合作的教育體制下成長起來的。在做學(xué)生時，自主探索一直占據(jù)了主導(dǎo)地位，合作學(xué)習(xí)的能力就沒有得到充分的培養(yǎng)。所以，在實施合作學(xué)習(xí)時，可能會感到心有余而力不足。合作學(xué)習(xí)本身也存在著很多需要進(jìn)一步認(rèn)真思考和探索的問題，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力實踐與探索，不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷充實與自我發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生共同成長。
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合作學(xué)習(xí)論文14
合作教學(xué)，就是一個小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過合作教學(xué)的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
一、合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)中提倡合作教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作意識，但是在實際的實施過程中，很多教師只是做做表面功夫，沒有真正把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂中，這樣既耽誤了教師的教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)不到合作教育的目的。要改變這種狀況，就要教師在分布小組任務(wù)的時候要充分挖掘教材內(nèi)容，考慮到班級每一個學(xué)生的狀況，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在小組成員的分配中，要注意學(xué)生在行為、意識和學(xué)習(xí)情況之間的差異，做到均衡分布。這樣的分配班級的學(xué)習(xí)氛圍才能被充分的調(diào)動起來，并且小組之間的學(xué)生能夠做到不想幫助，這才是合作學(xué)習(xí)的真實有效的實現(xiàn)方式，在小組合作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全班同學(xué)之間的合作互助。在學(xué)生建立友誼之后幫助學(xué)生能夠建立一個科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。
二、科學(xué)合理地劃分小組與分配角色
學(xué)習(xí)有很多的形式，跟以往的我們熟悉的個人學(xué)習(xí)相對來講的一種形式，叫做小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)榱送粋�學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在一起共同努力研究學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)目的，并共同成長進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟在于小組的劃分和人員的分配。小組的劃分和小組成員的多少都是要經(jīng)過教師仔細(xì)考量的，這其中包含很多要考察的因素，比如說小組成員各自學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，學(xué)生的個性特點和興趣愛好的不同，以及小組內(nèi)性別的分配等等。在綜合考量之后進(jìn)行小組劃分，劃分之后，教師還有要對小組進(jìn)行自己的'定位分析，要讓小組內(nèi)的每一個成員都有自己的職責(zé)，所有人都必須參與到，不能有落單的同學(xué)。小組正是建立之后，教師就可以給各個小組發(fā)布任務(wù)，小組內(nèi)的成員可以自己進(jìn)行任務(wù)的分配，并把自己小組內(nèi)的任務(wù)分配情況以書面的形式上交，原則就是每一個學(xué)生都必須參與進(jìn)來，，不允許只靠幾個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能真正實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的，保證每一個學(xué)生都在小組中找到自己的價值。
三、把握機(jī)會，巧妙設(shè)計
小組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)的問題都是由教師提出來的，這就要求教師在設(shè)計問題的時候要從學(xué)生的實際和課本的實際出發(fā)，有明確的目的和標(biāo)準(zhǔn)。問題的內(nèi)容要適合于小組討論，因為有些問題是適合與學(xué)生獨(dú)立思考的，不能因為要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就把所有的問題都放到小組中去討論。另一個方面就是問題不能太容易或太難，太容易達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的目的，而太難有引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師所以設(shè)計發(fā)布的任務(wù)要能夠促進(jìn)學(xué)生的主動探索，并且都是在學(xué)生已有的知識水平基礎(chǔ)上，適合與集體研究，集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容。精選一些開放式的、探究式的、生活性的或是趣味性的問題，讓學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)問題的沖突，在解決問題中鍛煉學(xué)生的思維向著更高一級發(fā)展。
四、巧妙調(diào)控合作中的矛盾與沖突
合作中的矛盾一般是指學(xué)生和教師之間的，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的矛盾。主要分布在認(rèn)知、情感和個性等幾個方面。第一種是小組內(nèi)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，這種沖突的出現(xiàn)體現(xiàn)著學(xué)生之間的理解性和創(chuàng)造性的不同，有助于問題的進(jìn)一步探索和解決，解決這種沖突就要從各個學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更加全面的考慮問題。第二種是小組之間的認(rèn)知沖突，主要表現(xiàn)在小組成果或結(jié)論上的沖突，每個小組對待同一個問題得出的結(jié)論會有一定的差異，這些差異會引起思維上的碰撞，讓學(xué)生們意識到彼此之間的差異，可以幫助學(xué)生建立小組合作的團(tuán)隊意識。最后就是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個體上的認(rèn)知沖突，教師會有一個大范圍的教育目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生向這個目標(biāo)學(xué)習(xí)，但是會有很多的學(xué)生有自己獨(dú)特的想法，有時候會有一些偏激或固執(zhí)，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，慢慢引導(dǎo)，給以一種正確的價值導(dǎo)向。
五、構(gòu)建合作意識，探索語文評價的新體系
在現(xiàn)有的教育模式下，教育評價的主要形式就是以試卷的分?jǐn)?shù)或是以平時的作業(yè)水平來斷定的，這些都是教師的評價活動，但是忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)評價的主體，學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)參與評價會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要把讓學(xué)生參與到評價中來，可以讓學(xué)生針對教師最自己的評價表達(dá)一下自己的看法，或者讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓教師與學(xué)生之間形成一個良好的、民主的評價關(guān)系。總之，在語文課堂上實行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效方法，但是我們在實行的過程中，要注意合作學(xué)習(xí)存在的問題，并且進(jìn)行改正。這樣，才能真正的提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)論文15
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國教育教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)不再單一化，在教育教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全方面地培養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)中，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時教師還需要對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，合作能力就是其中之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，中職計算機(jī)專業(yè)教師在開展課堂教學(xué)中，提出了合作學(xué)習(xí)策略。這一教學(xué)策略的實行，給計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)帶來了改變，因此，該文以中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略為題，對此方面內(nèi)容進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中職院校；計算機(jī)專業(yè)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略
在以往的教學(xué)中，黑板+粉筆+語言講解的教學(xué)方式應(yīng)用起來非常廣泛，在這一單一的教學(xué)方式應(yīng)用下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只能是被動的聽教師講解知識，在被動的壓迫學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率不顯著。如此一來，教育教學(xué)的目標(biāo)難以有效地實現(xiàn)。面對這一現(xiàn)實情況，中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)在進(jìn)行改革過程中，提出了教學(xué)方法的改革，因此衍生了出較多的新教學(xué)方法，其中合作學(xué)習(xí)就是其中之一。合作學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的作用，因此，對中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究是非常有價值的。
1中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的設(shè)計
在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用過程中，教師必須要做好合作學(xué)習(xí)前的設(shè)計工作，以此來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向。在合作學(xué)習(xí)設(shè)計中，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行設(shè)計：
1.1對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇
合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)策略應(yīng)用起來效果十分突出，在此教學(xué)策略中，教師起到的作用僅僅是引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)習(xí)之間相互合作，共同來學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，因為都是學(xué)生，因此學(xué)生可以暢所欲言，調(diào)動自己的思維，積極的思考問題。但并不是所有的計算機(jī)專業(yè)知識都適合合作學(xué)習(xí)。所以教師需要做好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇工作。教師在具體選擇過程中，應(yīng)選擇內(nèi)容具有開放性和探究性的知識點來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。選擇好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，因此教師必須要做好這一工作。
1.2組建合作學(xué)習(xí)小組
在合作學(xué)習(xí)中，具體的合作小組劃分是非常有必要的。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低不同，知識接受能力、各方面的能力不同，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行小組劃分過程中，不能單以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，教師需要多方面考慮，既要考慮學(xué)生的性格特點，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要考慮學(xué)生的興趣愛好等。在綜合考慮基礎(chǔ)下，教師合理地進(jìn)行小組劃分，這樣可以確保每個小組成員之間能夠相互協(xié)調(diào)，相互配合，共同來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
1.3對合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確
在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過彼此之間的`配合來完成共同的內(nèi)容探究工作，在此過程中，每個學(xué)生應(yīng)做好自身的工作，完成自己的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)存在著顯著的差異，合作學(xué)習(xí)的需要對學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行劃分，需要學(xué)生與學(xué)生之間精誠合作。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，就應(yīng)對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確。只有每個學(xué)生都有適合自己的任務(wù)，學(xué)生才能積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，而不是在其他同學(xué)相互配合學(xué)習(xí)的過程中無所事事，充當(dāng)背景板的角色。所以說，鑒于合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任劃分的重要性，教師在組織學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該做好合作任務(wù)以及責(zé)任的劃分，以此來幫助學(xué)生有序的開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識探究。
2中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施
在中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展中，教師想要取得更好地教學(xué)效果，教師就應(yīng)選擇合適的知識點，組織學(xué)生來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。在具體的合作學(xué)習(xí)實施過程中，教師作為領(lǐng)路人，教師應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。
2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展中，教師想要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)知識，那么教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在合作意識培養(yǎng)中，教師可以以制作一份PPT為例讓學(xué)生先適應(yīng)小組合作。學(xué)生在小組合作制作PPT過程中，學(xué)生共同來搜集相關(guān)的素材，然后一起開動腦筋，思考如何設(shè)計PPT，最后小組成員每個人負(fù)責(zé)自己責(zé)任范圍內(nèi)的PPT內(nèi)容制作，最后將所有的PPT內(nèi)容整合在一起，形成完整的PPT。學(xué)生在合作制作PPT過程中，對于合作的分工、合作的注意事項等有了深入的了解，初步具備了合作意識，在此基礎(chǔ)上教師開展計算機(jī)專業(yè)課程合作教學(xué)可以取得更好的效果。
2.2創(chuàng)設(shè)問題情境
教師作為計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作人員，教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的主動表達(dá)見解和提出問題的潛力。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否根據(jù)合作內(nèi)容來提出問題，解答問題，是其探究知識過程中的主要標(biāo)志。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該避免對學(xué)生提問題的積極性進(jìn)行打擊，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，然后為學(xué)生營造民主、理解的問題情境，在這樣的情境下，學(xué)生能夠敞開自己的心胸，暢所欲言，勇敢的表達(dá)自己的看法。以剪貼板和回收站知識為例，教師在此知識講解過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道剪貼板在計算機(jī)的哪個部位中？可以傳輸哪些媒體信息嗎？”當(dāng)教師提出這兩點問題之后，問題情境被構(gòu)建起來，在此情境中，學(xué)生進(jìn)行小組討論能夠取得更好的效果。學(xué)生在小組討論過程中，能夠各抒己見，表達(dá)自己的看法，若是小組學(xué)生的全體思維都是錯誤的，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指點，引導(dǎo)學(xué)生走回正確的思路上，學(xué)生通過討論思考，能夠確定剪貼板是在計算機(jī)內(nèi)存中的，所有內(nèi)存中運(yùn)行的媒體信息，都可以通過剪貼板進(jìn)行操作。在這樣的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更加深刻的掌握計算機(jī)知識。
2.3布置課后合作實踐作業(yè)
在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，僅依靠課堂內(nèi)的時間進(jìn)行教學(xué)是不夠的，教師想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，就應(yīng)為學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去實踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的計算機(jī)技能才能在不斷地應(yīng)用中有所提高。當(dāng)教師為學(xué)生講解完Word知識之后，教師就可以布置課后合作實踐作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位制作一份班級小報。小報的內(nèi)容是學(xué)生自己確定的，既可以編輯計算機(jī)知識普及小報、也可以編輯人生隨筆小報。在小報內(nèi)容自擬的情況下，小組同學(xué)可以討論，表達(dá)自己的看法，然后小組同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，最終確定小報內(nèi)容。在此之后，每個學(xué)生都需要參與到小組小報制作中，以“計算機(jī)專業(yè)知識”為小報內(nèi)容，學(xué)生需要搜集計算機(jī)專業(yè)知識，然后對專業(yè)知識進(jìn)行分類總結(jié)，之后將知識錄入到計算機(jī)中，通過增加圖片等方式來為小報潤色，使小報內(nèi)容豐富，形式新穎。
2.4合作學(xué)習(xí)評價
在合作學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價是非常關(guān)鍵的，通過評價工作的開展，學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有一個更加深入地了解，同時在自我評價中，學(xué)生還能準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己的不足之處，因此，做好小組合作學(xué)習(xí)評價工作是非常有必要的。在具體的合作評價中，應(yīng)從過程、整體以及自我三個方面進(jìn)行評價，表1中對三種評價類型進(jìn)行了概念闡述：通過具體的合作評價，可以讓學(xué)生了解自身在合作中的不足之處，這樣有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷地調(diào)整自我，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3結(jié)束語
綜上所述，在教育教學(xué)下，因為現(xiàn)代化教育理念發(fā)生了改變，所以教師在應(yīng)用教學(xué)方法過程中，也出現(xiàn)了變化。中職計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)開展中，教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的應(yīng)用，這一合作學(xué)習(xí)的價值得到充分體現(xiàn)。因此，在以后的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況，選擇合適的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中掌握更多的計算機(jī)專業(yè)知識，并實現(xiàn)對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。
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