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淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文（精選12篇）
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇1
現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個歷史時期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對歷史文化的傳承和開拓。浸潤文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動力。山東省濟南市歷城區(qū)機關(guān)幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國家歷史文化名城濟南，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤有著4000多年歷史的濟南文化，隨著集團化的發(fā)展，以園所文化為引領(lǐng)，探尋主動發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設(shè)富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入特色課程，促進幼兒全面發(fā)展。
一、文化浸潤、主動發(fā)展、園所管理見真章
園所的發(fā)展得益于園所科學的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評估意見，結(jié)合《中共中央國務(wù)院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對辦園特色和發(fā)展方向進行了深層次的研討和思考。聘請資深教師擔任新教師的指導教師，傳習教書之法，秉承育人之德，青藍相接，攜手共進。成立青年團員活動小組，讓青年教師在組織中成長，組織讀書分享會活動，實施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們在教研過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導幼兒開展自主性探索活動，捕捉幼兒的興趣點生成新的教育活動。幼兒園與時俱進，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎(chǔ)上，尋找園所主動發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點，打造有溫度、有深度、負責任的集團化學前教育。集團現(xiàn)有幼兒園共計6所，機關(guān)園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場北鄰，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。堅持“真心為孩子，全心為家長”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護成長”為目標，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評為市區(qū)級“托幼工作先進單位”、“教書育人先進集體”。名輝園是幼教集團的第一所分園，于20xx年10月8日開園，倡導“尊重孩子、服務(wù)家長、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關(guān)愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，科學育人，科學施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長”的本質(zhì)特征，堅持“發(fā)展孩子、服務(wù)家長、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習慣”作為培養(yǎng)目標，打造高水平、高品質(zhì)的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童”，“合作、上善、堅定、曲達”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開園，建園時間雖短，卻有不同于他人的獨到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長樂園！
二、民俗樂園、環(huán)境優(yōu)化、園所環(huán)境創(chuàng)特色
在基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化的同時，近年來，集團各分園結(jié)合本園特色建設(shè)，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設(shè)“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運動玩具、小菜園等設(shè)施完備。走廊、大廳等地都會有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚缸，班級零星點綴的棵棵綠植，都以不同風格散發(fā)著其獨具魅力的勃勃生機。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的.獨家記憶。油紙傘、風箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國學已經(jīng)潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們?nèi)宄扇海d高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現(xiàn)代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統(tǒng)布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統(tǒng)節(jié)日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統(tǒng)民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結(jié)合各自園所的園所文化主題、班級課程主題、各年齡段幼兒特點以及時令特點，精心創(chuàng)設(shè)師幼互動的環(huán)境，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍。 “光束沙畫”、“造紙術(shù)”、 “西游特工隊”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
三、特色教研、科研興園，園所內(nèi)涵謀發(fā)展
集團各園開展扎實有效且富有特色的園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化教學研究，提升教研品質(zhì)，全面促進幼兒園發(fā)展。
1、夯實教研過程管理，促進保教隊伍成長。形成了多元化的教科研結(jié)構(gòu)，有按平行設(shè)立的教研組，由年級組長擔任帶頭人；有按特色項目研究組設(shè)立的“京劇傳唱項目組”、“武術(shù)項目組”、“飛躍童年項目組”等，由專業(yè)能力強的骨干教師擔任項目組長；也有按教師專業(yè)水平設(shè)立的“青藍工程團隊”等，由各團隊中的精英擔任隊長。每一位教師都能在不同的平臺上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學能力，促進幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團隊開展了富有實效的特色教研活動，提升了教師專業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項目組”邀請京劇表演藝術(shù)家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點評、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗服裝化妝，與京劇大家面對面等讓每一位教職工領(lǐng)略到國粹的魅力。
這些特色團隊教研活動，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領(lǐng)、同伴互助、團隊協(xié)作，增強對園所文化的歸屬感和認同感，扎扎實實的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發(fā)，促進幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長意義的思考，開發(fā)特色課程，對各歷史文化、民俗文化進行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動激發(fā)幼兒對歷史文化、民俗文化的興趣，體驗傳統(tǒng)文化的魅力，促進幼兒全面發(fā)展。
根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，組織了一系列主題活動，從不同的角度入手，以幼兒的特點與眼光展現(xiàn)各活動的意蘊，如體育月、藝術(shù)月、大型親子涂鴉活動、畫展等主題活動。通過語言、科學、藝術(shù)、健康等不同領(lǐng)域的活動幫助幼兒了解文化歷史、生活常識，調(diào)動了孩子活動的積極性，促進了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學”的樂趣。我們將傳統(tǒng)泥塑與太空泥有機結(jié)合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學”的樂趣。開展京劇社團，讓京劇進入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進對國粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學中的教育樂趣和教育價值。
（3）在經(jīng)典詩歌、國學的誦讀中，享受“樂中學”的樂趣。我們對經(jīng)典詩歌、國學素材賦予了新的價值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新的活力。在詩歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學”的樂趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達50余種，確定促進幼兒發(fā)展的活動目標，以及適合幼兒的游戲玩法及指導要點，讓游戲在幼兒的一日生活中展現(xiàn)其獨特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進其動作、語言、社會性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗了合作的快樂。
夯實課題研究質(zhì)量，提升課題研究時效。成立幼教集團以來，以發(fā)展為核心，一步一個腳印，夯實課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實效，調(diào)動教師進行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點子都成為課題研究的落腳點......
濟南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機，注入了濃厚的文化底蘊。在這樣的環(huán)境中，我們將進一步探索文化浸潤下的管理特色文化，進一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇2
如何與教師溝通是園長必備的素質(zhì)，在幼兒園管理工作中，大多園長與教師進行溝通的主要方式是談話，如何讓談話真正發(fā)揮作用呢？園長們需要注意以下技巧和策略：
首先，談話前考慮清楚三點：為什么談？怎么談？談完之后怎么辦？理清楚了談話的目的，也就是談話需要解決的問題之后，再選擇談話的方式、地點以及策略。
如果是針對教師工作中出現(xiàn)的失誤，談話時則需要"一針見血"指出問題所在，與教師一起分析原因、產(chǎn)生的后果和影響，并提出明確的改進措施。
案例：有一次幼兒園組織活動，班級臨時更改了活動時間，由于教師銜接上出現(xiàn)了問題，導致個別家長未接到活動時間更改通知，仍按原定時間接孩子。家長對教師的工作極度不滿，家人先后來找我投訴。得知事情原委后的隔天，我找到當事教師，將家長反映的問題如實告知，讓她明白也許只是一點小事，但是會給家長帶來不便，也會讓家長對教師的責任心和信任度大打折扣。接下來，我與其一起分析問題出在哪一個環(huán)節(jié)上，提醒她應(yīng)該及時將相關(guān)的事宜記入交接班記錄本，避免因為遺忘而再次出現(xiàn)工作銜接上的失誤。
如果是針對教師近期工作的狀態(tài)，談話時則需要注重營造談話的.氛圍，園長應(yīng)以"關(guān)懷"為主，以"聽"為策略，了解教師內(nèi)心的真實想法，并分享個人的經(jīng)驗和建議供其參考，從而幫助教師建立積極、健康的工作態(tài)度。
案例：我園的小林老師，工作一直很積極主動，可是有段時間，工作似乎不如以往細心，還時常心不在焉。在觀察了幾天后，我約小林老師一起去喝咖啡，我先與小林老師聊著生活休閑話題，許是環(huán)境很輕松舒適，聊著聊著小林老師就開始嘆氣，向我傾訴感情問題。了解到小林老師近期狀態(tài)不佳的原因后，我和她分享了人生的感悟，并鼓勵她盡快調(diào)整狀態(tài)，以愉快的心情來迎接每天的工作。第二天。看到小林老師始終微笑著組織一日活動，我非常欣慰，因為談話收到預期的效果。
如果是針對教師個人發(fā)展的談話，園長則需要做充分的調(diào)查和觀察，以便談話過程中能列舉教師的工作表現(xiàn)，有針對性地幫助其分析個人的優(yōu)勢，明確發(fā)展方向。
案例：我園成立了"教師個性工作坊",讓每一位教師根據(jù)自己的興趣和愛好選擇參與。有一位教師選擇了"科學工作坊",可是經(jīng)過一段時間的觀察，我覺得這位教師的優(yōu)勢在語言方面。于是，我約談了這位教師。我先請其談?wù)勊约涸?組織數(shù)學活動時的困惑，然后再告訴她我的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如她在課堂上所呈現(xiàn)出來的語言組織的有效性，平日與家長溝通時的語言技巧等，談著談著，這位教師就對我說："園長，其實我覺得自己更擅長組織語言教學活動。"在我的啟發(fā)下，這位教師決定投身到語言活動領(lǐng)域的探索與嘗試。最后，我對她提出了期望，希望她多閱讀、多實踐、多分享。這位教師快速成長起來，成為我園語言學科帶頭人。
此外，除了注重談話過程，還應(yīng)注重談話之后的后續(xù)觀察。我們可以做一份談話記錄表格（附后），在一定時間內(nèi)對談話對象進行觀察，看問題是否得到有效解決，如果已解決，則及時給予表揚，一來對教師進行鼓勵，二來讓教師真正感受到園長對她的關(guān)注和幫助。如果談話的問題未得到改善，園長則需要重新思考談話策略，直至真正達到談話的目的。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇3
當前，政府、社會、百姓都在要求讓每位幼兒享受高質(zhì)量的教育，以實現(xiàn)公平發(fā)展的機會。我認為，園長也應(yīng)反省在管理中自身的公平觀念、公平意識、公平行為等是否發(fā)揮出了正向的隱性影響力，讓教職工感受到幼兒園"公平"的文化氣息，并由此受到激勵，產(chǎn)生良好的工作績效。
權(quán)利平等是公平的前提
幼兒園要健康和諧發(fā)展，必須先從權(quán)利公平的問題解決起。園長要反思在本園內(nèi)的微觀環(huán)境中，是否尊重了教職工應(yīng)該享有的知情權(quán)、參政權(quán)、發(fā)展權(quán)等。
知情權(quán)。教職工對于上級的政策、規(guī)定以及幼兒園當下發(fā)生的與自身權(quán)利和利益密切相關(guān)的事件，有了解和知悉的權(quán)利。因此，幼兒園要將與教職工個人發(fā)展息息相關(guān)的政策、文件，本園每年申報職稱的指標數(shù)、競聘領(lǐng)導的崗位、評選先進的標準，外出學習人員的選送標準、要求等信息，及時、準確地讓每一位員工了解和掌握，以便他們對照標準，分析自身的發(fā)展水平，自由選擇適合于自己發(fā)展需要的判斷，如做出能否申報、是否要申報等決定。比如，今年我園在獲悉《關(guān)于開展20xx年全市機關(guān)事業(yè)單位工勤技能崗位技術(shù)等級考核工作的通知》后，在第一時間將其精神告知全體后勤人員，并提供文件文本人手一份供學習理解。此文件首次提出保育員、炊事人員等工人崗位可以參加升級申報評定，雖然單位目前沒有申報的'崗位指標，但要讓職工知曉這一信息，盡管標準很高，但只要從現(xiàn)在開始努力，一旦有指標后，就能確保把握機會。
參政權(quán)。教職工是幼兒園的主人，應(yīng)享有廣泛的參與幼兒園管理的權(quán)利。因此，幼兒園要提供條件，保障教職工參政權(quán)的實現(xiàn)。比如：幼兒園選舉先進、評聘晉級，教職工的公共福利，幼兒園辦園章程、發(fā)展規(guī)劃等，都讓每位教職工發(fā)表建議、投票表決。
發(fā)展權(quán)。幼兒園有促進每位教職工發(fā)展的責任，管理者要避免和消除妨礙教職工發(fā)展的各種障礙，保障每個人享有均等的發(fā)展機會，并公平分享由此帶來的利益。為此，我們在管理中力求做到：
一不挑人。在員工選撥上，我從不強求選取最優(yōu)者，而是看求職者對待職業(yè)的態(tài)度和個人對未來的規(guī)劃。我在面試中著重詢問的是：你今后準備怎么做？記得有一年在招新教師前夕，某高校的一位應(yīng)屆畢業(yè)生主動打電話給我，說她想到我園工作。我欣賞此學生的獨立與勇氣，于是答應(yīng)了她面談的請求。我直言：請給我一個理由，我為什么要選你？（因為她在學校成績一般，在我區(qū)的新教師考試中也是最后一名。）她不加思索地說：我就是喜歡你們園，請給我個機會，我一定會努力的。我告訴她：一個人起點多高不重要，關(guān)鍵是要清楚自己的起點在哪里，今后怎么做。后來的事實證明：雖然我要了最后一名，但她更懂得珍惜機會，工作更加努力，因而成長得也很快。
二不挖人。我堅持不到其他園挖人。雖然，園長能夠?qū)⒏呔獾娜瞬盼阶约簣@，是有效的管理策略之一。但我個人認為不到萬不得已，盡量不要采用此法，因為這樣做最大的弊端是打擊了本園教師——園長已對他們失去信心。園長的此種行為折射出的價值觀會影響到園里的每位教職工，比如公開教學，為了效果好，教師也會去其他班挖"好孩子".
三不設(shè)"苗子".我反對在幼兒園設(shè)立"培養(yǎng)苗子",為了個別人的快速成長，園里花很多精力、人力為"苗子"打磨公開課，將各種展示的機會都給予"苗子".要讓每位兒童受益，必須是每位教職工都成才，而設(shè)"培養(yǎng)苗子"是在制造新的不公平發(fā)展機會，并向多數(shù)員工傳達了這樣的信息——你們都被放棄了。
機會平等是公平的起點
園長管理的公平要體現(xiàn)惠及每位教職工，在制度設(shè)計上就要保證他們平等地享受社會資源，獲得平等發(fā)展的機會。
自主申報制度。在我園，但凡是與個體發(fā)展有關(guān)的活動，一律采取個人自由申報，這樣在制度設(shè)計上就保障了所有部門、所有崗位、每個人都有公平機會和平臺。無論新員工老員工、骨干非骨干、前勤后勤……每個人都可以憑實力爭取。此舉讓教職工感受到機會對于每個人都是平等的，每個人都是被重視的。同時，也讓教職工們體悟到：只有自己努力，領(lǐng)導給予的公平環(huán)境才是有益的，如果自己沒有需求，一切都是無用的。
公平競爭制度。所有申報者均按照標準提供證明個人實績的材料，在所有人面前述職，讓全體人員參與打分投票。選舉過程的公開、透明，保證了選舉結(jié)果的公平。
按比例分配名額制度。無論是評先晉級，還是外出學習等，均按照前勤和后勤、老教師和新教師、骨干教師和非骨干教師、行政人員和非行政人員之比分配名額。如我園年度考核中優(yōu)秀名額只有五人，我們的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人員一名，其中前勤三名中分別是不同年齡階段和發(fā)展水平層次的教師。這樣的分配比例，相對公平地使每個崗位、每個人都有機會參與評選。
分配公平是公平的結(jié)果
1.建立以激勵不同發(fā)展階段、不同崗位、不同群體發(fā)展需求的分配結(jié)構(gòu)。我認為幼兒園的公平分配原則就是要考慮每個人在原有起點上的進步和貢獻，對每個人實行縱向評估分配。為此，我園每學期獎勵分配中都設(shè)立以下獎項：
進步獎。無論是新教師還是老教師，起點不重要、過去不重要，現(xiàn)在才最重要。只要自己愿意努力，任何階段、任何時候都有機會。
貢獻獎。一方面鼓勵每個人在自己的崗位上積極創(chuàng)新、為幼兒園的發(fā)展做出最大的努力，另一方面鼓勵各崗位、各類別的員工抓住機遇，積極努力，發(fā)展自己，為幼兒園增光添彩。如保育員在區(qū)里組織的保育員基本技能大賽中獲獎，保健醫(yī)生獲得衛(wèi)生保健工作先進，她們均成為幼兒園的貢獻獎獲得者。
辛勞獎。幼兒園中總有一些崗位、一些人員的工作不一定能通過量化和顯性的方式衡量，這些人員沒有機會成為"耀眼的明星",但在維護幼兒園安全，保障日常工作有序、有效進行等方面，他們是不可或缺的。比如門衛(wèi)、清潔工，在分配上，也要公平地對待他們。
2.建立日常工作、重點工作、專項工作都擔責的合理的分配結(jié)構(gòu)。管理者在分配制度設(shè)計上要充分考慮到，幼兒園各個崗位的日常工作特點，各項重大任務(wù)的難度，各個部門所承擔的獨特專項工作等，并將其全部納入分配框架之中，依據(jù)個人貢獻的大小實施相對合理、公平的分配。比如，我園期末班組評優(yōu)，就是將日常工作（保育和教育工作完成質(zhì)量）、重點工作（在課題研究工作中承擔的工作量和完成的質(zhì)量）、專項工作（如全國課程研討會承擔的工作量和質(zhì)量）以分值的方式細化考核，并以統(tǒng)計表的方式公示，產(chǎn)生出本學期優(yōu)秀班組、優(yōu)秀部門，力求評選的結(jié)果達到分配的相對公平。
3.建設(shè)觀照個人、部門和整體團隊共同貢獻的激勵機制。獎勵機制的優(yōu)劣，對于團隊建設(shè)的好壞有很大影響，過分強調(diào)"能者多得"也會帶來一定的負面影響，致使少數(shù)人極端個人主義抬頭，無視他人的勞動和貢獻，使得團隊凝聚力和向心力弱化。正因為此，我園經(jīng)常采取的方式是在對員工獎勵時綜合考慮，既承認個人的貢獻，又承認團隊的成績；在對個人獎勵的同時，對員工所在的團隊也給予獎勵。如每學期我們都評選師德標兵和進步大的員工，同時評選出師德標兵群體、優(yōu)秀年級組（包括保育組、后勤組、辦公室組等）、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課題組。我們要求團隊成員在介紹個人事跡時，一定要分析整個團隊給予他的幫助和指導。同時，做到每項獎勵都考慮到每個崗位的貢獻。如每學期開課費的獎勵，除了執(zhí)教教師，也按照一定比例給予后勤保障人員獎勵。正是通過群體激勵機制和個體激勵機制的平衡，促進了整個團隊的建設(shè)進程。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇4
簡單管理是管理的最高境界，雖然在管理形式上追求簡單，但在管理內(nèi)涵上則求深刻-、豐富。簡單管理的藝術(shù)是淡定從容，核心是要形成一種自然秩序。簡單管理能讓幼兒園的管理變得更加美麗。
●追求簡單管理中的條理美麗
幼兒園管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又復雜。很多剛剛上任的園長都經(jīng)歷過被大量工作弄得狼狽不堪的過程，感嘆過"事情太多，傷腦筋".其實。高效率的管理工作方法很簡單，那就是"有條理".
1.管理有計劃。園長應(yīng)該站得高看得遠，能正視幼兒園存在的問題和展望幼兒同未來的發(fā)展，及時討論、制定、完善幼兒園的長遠規(guī)劃和近期目標，并沿著這個可行性很強的計劃軌跡步步向前邁進。園長還要學會在管理的過程中進行簡單的周期性調(diào)整，提前整理思想，整理最近的工作頭緒，重新組織和周密計劃下一步的工作，做到開會有價值、布置有準備。
2.管理有效率。作為女性管理者，園長也要承擔為人妻為人母的家庭角色，減少時間混淆是園長們首先要做到的，能在辦公室完成的事情最好不帶回家中。同時還要均勻分配每一天的時間，給自己留一份寬裕的私人時間打理思想，完成自我糾錯過程。另外，習慣性做好工作備忘錄，或者在辦公桌前整齊備放分類文件夾，能讓T作更有序、更輕松和更高效。
●追求簡單管理中的`放手美麗
一個高明的園長應(yīng)該明白放手管理才是最智慧、最理智的。
1.大膽用人。了解每個教職工的特點是園長首要的工作之一，對教職工有了正確的認識后，就要充分發(fā)揮每個人的特長。有了任務(wù)，園長首先要對任務(wù)進行分析，確定能承擔任務(wù)的人選，其次要能有針對性地對承擔任務(wù)的教師提出簡單、明了的要求，以保證工作的成效。
2.舍得放權(quán)。園長應(yīng)該清楚地認識到：在幼兒園行政管理層中，自己僅是處在統(tǒng)一協(xié)調(diào)的位子上，而不是什么所謂的"老大",因而發(fā)揮好副職和中層管理人員的作用是園長放手管理的首要思考。合理放權(quán)、明確分工、加強溝通、及時反饋，打造和諧的管理團隊，必然能帶來高效的管理。
●追求簡單管理中的真誠美麗
"人之初、性本善",如果園長能把尊貴的品格運用到幼兒園的管理中，相信會收到事半功倍的效果。
1.真誠待人收獲管理的情感美。幼兒園女性居多，面對工作過程的一些矛盾，園長應(yīng)用一顆誠心去梳理解決。曾遇到一位教師。她對任何管理行為都拒絕服從，一次園長故意安排與她一道出差。旅途中，園長用家長般的愛親近她、愛護她，用朋友似的真誠和她談天說地。最后這位教師被園長的態(tài)度深深打動，不僅言語上表示要改變自己，而且回園后積極努力，用行動回報了園長的真誠。
2、真誠助人收獲管理中的感恩美。作為管理者，園長在完成日常管理的同時，應(yīng)該關(guān)注教師們的需求，幫助教師實現(xiàn)愿景。真誠管理最簡單的理念就是：急教師所急，想教師所想。這樣的管理也必然收獲教師們用心地工作和對園長無限的尊敬。
●追求簡單管理中的智慧美
簡單管理的最高境界應(yīng)該是智慧管理，做一個有思想的園長，做一個理智從容的園長，做一個有凝聚力的園長，管理就不會忙碌而無序。
1.創(chuàng)新思維。智慧管理重在有思想、善創(chuàng)新，在尋求幼兒園生存發(fā)展之道的過程中，園長要做好三件事：一是要有明確的辦園思想，二是要滲透落實辦園思想。第三是要提煉升華創(chuàng)新辦園思想。
2.學會等待。教師的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展都是一個從量變到質(zhì)變的漸進過程，是由外到內(nèi)內(nèi)涵積淀的過程。一個優(yōu)秀的管理者應(yīng)該學會等待，等待教師的成長，等待幼兒園的發(fā)展，不急不躁、從容淡定，以化繁為簡、以簡馭繁的管理思想和技巧實現(xiàn)教師、幼兒園以及自身的可持續(xù)發(fā)展。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇5
一、加強基礎(chǔ)管理，防患于未然
1.制訂詳細的安全管理細則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內(nèi)容制訂出詳細的安全管理細則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎(chǔ)管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關(guān)注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現(xiàn)問題。《戶外游戲活動的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數(shù)，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動結(jié)束后，要及時清點幼兒人數(shù)。
2.加強監(jiān)管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細的安全管理細則，但因為缺乏平時的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設(shè)，最終導致危機事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細的安全管理細則，但在實際工作中，并沒有嚴格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導致安全事故。
二、組建危機管理機構(gòu)
面對突發(fā)的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責任到人，為了有效應(yīng)對，幼兒園可以組建危機管理機構(gòu)，設(shè)立由園領(lǐng)導及各個部門相關(guān)人員組成的處理小組。小組成員應(yīng)該由幼兒園領(lǐng)導（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財務(wù)人員、保衛(wèi)、后勤部門負責人。明確規(guī)定好危機處理小組的職責，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進行教育和培訓，讓員工掌握必要的危機管理基礎(chǔ)知識。
2.積極搜集相關(guān)的信息，結(jié)合幼兒園的`實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機處理小組要認真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進行維護和管理，并監(jiān)督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對幼兒園可能發(fā)生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內(nèi)容既包括預防措施，也包括危機發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據(jù)幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進行教育培訓，通過培訓增強教職工的危機管理意識，培養(yǎng)其管理能力。
三、事先制定應(yīng)急預案，以便從容應(yīng)對
為了更好地預防和處理危機事件，幼兒園可以事先制訂相關(guān)危機事件的應(yīng)急預案，以便從容應(yīng)對各種問題。具體內(nèi)容包括規(guī)定成立危機處理小組；危機管理的預算；危機信息收集、上報的措施和途徑；幼兒園易發(fā)生危機和事故的處理方法；應(yīng)對危機發(fā)生后幼兒園對媒體和公眾的解釋方面做出規(guī)定；定期進行檢查和更新等。具體步驟可以分為四個部分：第一部分：分析幼兒園可能發(fā)生的各種危機事件。幼兒園可能面臨的主要危機類型有政府法律、政策的突然巨大變化；招生面臨巨大困難；招生數(shù)量急劇減少；大范圍對幼兒園不利的社會輿論甚至謠言的泛濫；大面積食物中毒；傳染性疾病爆發(fā)與大面積傳染；火災(zāi)；惡劣的環(huán)境造成的人身傷害；建筑物毀壞造成的傷害；其他意外人身傷害；對幼兒園疾病處理方式的不當造成的危機；可能的性傷害；交通危害；玩具與設(shè)施危害；幼兒園的相互傷害；幼兒走失；其他嚴重的道德傷害；其他不可預見的危害等。例如《某某幼兒園火災(zāi)預案》中要分析幼兒園可能發(fā)生的火災(zāi)有哪些？
包括電路老化、超負荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當?shù)取＿@一部分內(nèi)容要求盡可能地細化，想到可能發(fā)生火災(zāi)的各種因素，因為想得越詳細越能對這一事件進行有效預防。第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領(lǐng)導、各部門負責人、相關(guān)工作人員。明確每個成員的工作職責；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設(shè)施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時進行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護當中；成立危機事件報告機制，一旦發(fā)生危機，可以及時報告；建立幼兒園預警機制，確保危機發(fā)生時通過廣播、手機等設(shè)備傳達到幼兒園每個角落；準備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁；準備預防及應(yīng)對危機事件相關(guān)的物力，如應(yīng)急照明燈、滅火器、急救設(shè)備等；確定對外聯(lián)絡(luò)人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內(nèi)容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結(jié)合。第三部分：培訓與學習。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識；其次，通過培訓讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質(zhì)。最好的方式就是運用演習。如《某幼兒園火災(zāi)危機預案》中，可以通過火災(zāi)演習的方式，讓教職工知道火災(zāi)發(fā)生時應(yīng)如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機預案，不能常年不變。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展變化和當前的情況，及時地調(diào)整更新。例如，預防火災(zāi)的預案中，要及時檢查更新救火設(shè)備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
四、掌握危機處理藝術(shù)
盡管做足了一切預防危機發(fā)生的準備，但也不能完全避免危機的發(fā)生。一旦發(fā)生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復公眾信任，重塑單位形象。
1.迅速建立快捷、高效的危機處理組織。根據(jù)預案，一旦發(fā)生危機，要迅速建立危機處理小組，明確職責，分工管理，首先要對發(fā)生的危機進行一個整體的評估，如該危機事件對幼兒及教職工的生命的影響有多大？對幼兒園的財產(chǎn)造成的損失有多大？對幼兒園聲譽的影響有多大？是否危及幼兒園的生存？影響是短期還是長期？
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責任在誰，對當事人第一時間進行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責任。安撫好當事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關(guān)。做好危機公關(guān)，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負責接待媒體，必要時要事先進行培訓，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關(guān)資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關(guān)背景資料，介紹危機發(fā)生的詳細情況，介紹幼兒園已經(jīng)采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免今后的管理中再出現(xiàn)類似的問題。不論危機的責任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責任，首先要認識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發(fā)生背后的內(nèi)外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預防為主，積極面對。一旦發(fā)生危機要理智應(yīng)對，吸取經(jīng)驗教訓，教育幼兒園的全體教職工增強責任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，作為幼兒園的管理者要不斷調(diào)整和改進管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇6
摘要：
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機械性、嚴格性、強制性等特點，被冠以“剛性管理”的稱號。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤滑劑，這樣才能實現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
關(guān)鍵詞：
人格魅力；和諧；熱情；搭建
幼兒教師是一個特殊的社會群體，幾乎都是清一色的女同志，有著與其他社會群體不同的需要和心理特征。面對這樣一個較為特殊的群體，怎樣的管理才能較好地激發(fā)女教師的工作內(nèi)驅(qū)力，極大地調(diào)動其工作的熱情？如何使這個“大家庭”團結(jié)齊心、與時俱進？
實踐證明，園長在幼兒園管理中進行“剛”和“柔”的和諧運用，對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實現(xiàn)促進幼兒健康發(fā)展的終極目標。
一、身先士卒，增強自身人格魅力
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”領(lǐng)導權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自對自身的嚴格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴格”“實在”。“大氣”即為人處世豁達豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會贊賞教師的優(yōu)點和成績，又要能容忍教師的性格缺點和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認真，業(yè)務(wù)也不錯，但個性較強，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時會不顧場合讓領(lǐng)導下不了臺，對此，我采取“有一說一”的辦法，對她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對她不顧場合的牢騷則以私底下個別批評、公開場合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的'問題，并漸漸改正了缺點。“公正”就是為人正直、正派，辦事公平、公正。“廉潔”就是廉潔自律，不貪不占，不拘私舞弊。“嚴格”就是嚴格要求自己，嚴格要求下屬，嚴格按規(guī)則辦事，不搞個人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會被教師真正接納。“實在”就是實實在在做事、認認真真工作，堅持一切從實際出發(fā)和求真務(wù)實的工作作風，扎實開展教育教學工作。
二、以情動人，建立和諧人際關(guān)系
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”情感投入是建立園長與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎(chǔ)。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重擔子，工作強度可想而知，這些都使她們難有機會休閑娛樂，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個家，為教師們營造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長平時要主動與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。了解每位教師的個性，承認并尊重每個人的獨特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對不同的個性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強，要多鼓勵、正面引導，有缺點私下提醒，有業(yè)績公開表揚；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長可以忽略不計。其次，園長要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當教師完成一項任務(wù)時，園長要給予一定程度的表揚，因為它包含著園長對教師工作的肯定和辛勤勞動的認可，也包含著對教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會使教師感覺到園長對她們是信任的，教師會感到情感上的滿足。“心誠則靈”，只要園長真誠對待教師，教師一定會以努力工作予以回報。
三、盡其所長，激發(fā)教師的工作熱情
幼兒園事業(yè)后勁的增強、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍。教師隊伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團隊精神為切入口，加強幼兒教師共同體建設(shè)，努力促進教師之間的優(yōu)勢互補，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應(yīng)”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長處，要對癥下藥，積極引導教師彌補不足。每位教師都有自身的長處和存在的不足，作為園長，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓有美術(shù)特長的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動中讓文藝骨干一展所長，家長工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個體差異，做到人盡其才。一個幼兒園要有能力特別強的業(yè)務(wù)尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團隊的合力，不能厚此薄彼。
四、搭建平臺，促進教師專業(yè)成長
教師是幼兒園教育教學的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵、熱情輔導”四方面著手，以園本培訓為支點，全方位開展系列化培訓工作，建立學習型團隊，促進她們的專業(yè)成長。園長要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學習、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強責任意識和發(fā)展意識。
“把簡單的事做精致，把瑣碎的事做精細，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡單單調(diào)，細細品味，卻是氣韻生動。
總之，幼兒園管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標發(fā)展。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇7
摘 要：
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。對人的管理是管理學中最難做的，最考驗管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進行了闡述。
關(guān)鍵詞：
幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長；欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對人的管理。的確如此，每一個搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會，幼兒園管理中最重要的管理是對人的管理，這也是最難做好的管理，因為人畢竟是有思想，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進行管理。從這個角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
作為幼兒園管理者，我也曾遇到這樣那樣的問題，那么幼兒管理中究竟有哪些問題，如何解決這些問題呢？這是我一直在思索的。目前在幼兒教育管理中，存在的問題主要表現(xiàn)在：一是管理者自身的`管理經(jīng)驗還不夠豐富，導致幼兒園每天都是沿襲老辦法、舊經(jīng)驗進行，工作都是按部就班進行的，對教師的管理方法少，方式單一，沒有藝術(shù)性。二是幼兒園一些老師安于現(xiàn)狀，一些老師又不想長期從事幼兒教育事業(yè)，都有著混日子的思想，導致工作積極性不高。那么，如何調(diào)動老師們的積極性，讓教師投入更多的時間和精力到幼兒教育事業(yè)中呢？
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的老師安排宿舍；免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。
二、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”為了滿足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創(chuàng)造學習條件給教師們，讓他們想學有條件。可以每學期讓教師自行選擇多少費用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。
三、學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發(fā)揮他們教學的特長。對教師們在平時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創(chuàng)新，就會影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導，充分調(diào)動老師們的工作積極性。
四、鼓勵老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發(fā)展目標、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結(jié)自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規(guī)劃結(jié)合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現(xiàn)這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現(xiàn)自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻：
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淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇8
有一位園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊。在這個領(lǐng)域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好。”對于我這樣一個面臨經(jīng)費和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵和希望，這位園長對硬件和軟件的辯證關(guān)系還作了精辟的描述：：“硬件體現(xiàn)了金錢加智慧，效果即時，也易被淘汰；軟件者，人才也，他是時間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會長盛不衰。”當今社會的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而在人才的競爭中，具有較高綜合能力的領(lǐng)導和教師人才的競爭，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這十幾年中，我和我的領(lǐng)導班子成員共同協(xié)作、團結(jié)奮進，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。
一、堅持嚴于律己，重實干
一個處在新時代的幼兒園園長，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學習和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，還要兼?zhèn)鋰烙诼杉骸⒘疂嵎罟⒕礃I(yè)奉獻、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對園委會標準達成的共識。所以當教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅持嚴于律己的原則，勤奮加實干，以“三心”標準嚴格要求自己，就能使領(lǐng)導放心、教師寬心、家長安心。
（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導與教師的關(guān)系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。
（2）以關(guān)愛之心待人：社會的發(fā)展，是管理者對教師的關(guān)注點也在發(fā)生變化，過去關(guān)注的是“我對你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進行“當今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來自領(lǐng)導、同事在生活上的關(guān)愛、學習上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛教師的生活和學習，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會開展各種各樣的活動，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個大家庭的溫暖；而對教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點，盡力公平地評價每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵教師展示自己的工作實績，并開辟了“教師每月之星”欄目。
（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大，重視每一件小事，能折射出一個人的責任心和敬業(yè)心。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導同教師一樣，要勤于學習和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點子、提建議、創(chuàng)機會。
二、依靠群體智慧，聚合力
智慧來自于集體，一個人的力量是有限的，而集體的.智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導班子成員經(jīng)過不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個團結(jié)、實干、高效、智慧的管理團體，從黨、政、工、團到年級組長、各班班長，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進，全力做到事業(yè)上同心、目標上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當工作中碰到意見不一致時，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個人雜念，最終達到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時，我還注重拓展她們個人的智慧風格，鼓勵她們養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)造性開展工作的能力，在目標同向的基礎(chǔ)上，力求做到過程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實行放手和放權(quán)，支持她們進行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量。
三、重視反思研究，強實力
幼兒園管理的實踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導致人的價值觀的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以價值觀為核心的文化進行管理，尋求促進教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團隊精神，以此來增強幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
（1）創(chuàng)建目標，激發(fā)動機：共同的目標、共同的期望是形成一個團隊的首要條件，也是達成教師個人對集體忠誠的重要方式。我們園委會會議，切實了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認為：一個關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準則》，出臺了強調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團隊活動的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強調(diào)幼兒園團隊建設(shè)的目標和價值觀，強化教職工對團隊管理的心理認同感。
四、群策群力，求實效
要使每一項工作都取得實效，關(guān)鍵在于注重過程。近幾年我園先后榮獲了“省示范幼兒園”、“省巾幗明星崗”、“省實驗幼兒園”等榮譽稱號。這些成績的獲得關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財富，也是最輝煌的成果！
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇9
【摘要】
精細化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時間具體化。將每月的目標分解成每周、每一天，明確每個工作人員的工作資料和預期效果，對每周、每一天的完成狀況進行考核，根據(jù)完成狀況對之后的目標進行調(diào)整，使得每個員工當天的工作資料當天圓滿完成，不閑置時間也不積壓工作，不因時間緊迫遺漏了工作資料，也不能因為安排不到位進行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會使一件事情多人重復實施效率降低，精細的管理和科學安排會使一件事情順利的按照預期目標方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
精細化幼兒園管理
一、優(yōu)化活動場地和活動時間，避免空間狹窄導致安全事故。
幼兒需要超多的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了超多的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護下進行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動條件無法改善，幼兒園能夠思考錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點到10點進行室外玩耍活動，10點到11點這段時間由二班使用活動場地，透過這樣的'安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不就應(yīng)限制在幼兒園，應(yīng)當鼓勵教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時間組織小朋友進行春游、踏青等活動。活動的地點能夠是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學習也是一項不錯的推薦。在那里老師能夠就看見的實物現(xiàn)場教學，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個感性認識，小朋友也能夠見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見識。透過組織這類活動豐富教學資料，滿足了幼兒玩耍的天性。
二、緊張時段適量增加班級服務(wù)人員。
每一天有一個時段是所有小朋友統(tǒng)一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進餐，維護用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導小朋友進行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡狀況，及時規(guī)勸有小動作的小朋友，避免影響擴大。透過在特殊時段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
三、合理分配班級人數(shù)。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展群眾活動時，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊，教學現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學質(zhì)量當然不能保證了。一個班級在教師數(shù)量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點適宜的分配班級幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時，在組合教師力量時應(yīng)思考教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點，將會促進教學任務(wù)的開展，互補的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當盡快進行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。
四、用心與家長溝通，鼓勵家長參與幼兒教育。
幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園就應(yīng)重視這一方面的工作。教師與家長每一天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應(yīng)利用這個短暫的時間有效地向家長傳達信息，向家長講述幼兒這天在學校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進家長與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和推薦。透過互動幫忙家長解決幼兒教育方面的困難，改善家長教育幼兒的方式方法，推薦家長多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子透過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽取，改善工作方法，在家長會上教師也能夠向家長推薦一些好的教育方法。透過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴展開來分配，將每個小的工作資料具體到個人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇10
一、從幼兒教師人事管理分析幼兒教師流動意愿主要有以下
(一)幼兒教師聘用方式及待遇差異
1.幼兒教師聘用方式
由于目前只有公辦幼兒園教師人事關(guān)系存在在編與聘用之分，所以在編幼兒教師只存在于公辦幼兒園，民辦幼兒園教師全面采用聘用制。
2.聘用方式導致幼兒教師待遇差異
公辦園在編教師收入最高，其次是公辦幼兒園的聘用教師，收入水平最低的是民辦園聘用教師。民辦辦幼兒園聘用幼兒教師的月收入都在1500元左右。她們大部分幾乎沒有其他任何形式的津貼，如果沒有請假其他工資扣除以外每月也只能拿到1600元，工資水平只接近深圳市人均收入水平1500元/月，這樣的收入水平使得幼兒教師難于維持正常的生活開銷，那么離開幼兒園也就成為必然之路。
公辦幼兒園由于在編教師工資由區(qū)財政自行發(fā)放，因此在編與聘用教師收入差距甚大，同工不同酬，這樣巨大大的心理落差也是大大挫敗聘用教師繼續(xù)工作的信心，使得公辦園的聘用教師流動意愿稍低于普通民辦幼兒園。而作為收入較高的貴族民辦幼兒園，由于全園教師的收入待遇都保持一致并且較高于普通民辦幼兒園教師的收入水平，基本達到教師的心理價位。收入的差異只在獎金上，工作表現(xiàn)直接與績效工資掛鉤，能大大調(diào)動幼兒教師工作的積極性，使得幼兒教師能安心的工作下去。
（二）從幼兒園教師人才培養(yǎng)來看幼兒教師流動意愿
幼兒教師人才培養(yǎng)管理同樣影響到教師的流動意愿，以人才培養(yǎng)管理的各因素，教師培訓滿意度、教研活動的滿意度、自己是否是幼兒園重點培養(yǎng)對象的認可度等方面，是幼兒教師的離園意愿另一方面的重要因素。
在接觸了一位35歲的公辦園的在編教師，她是這樣說的“幼兒園給了我機會出去深造，派我出國學習了一年，使我的各方面能力都有了很大的提升，另外這幾年的國內(nèi)組織學習的機會也給了我，我真的挺感謝幼兒園。通過這么多年的努力我的業(yè)務(wù)水平和教學水平應(yīng)該都是非常高了，可是到現(xiàn)在也沒看到園長和教委領(lǐng)導對我有任何提升的意思，我一只這樣等著，覺得現(xiàn)在副園長的位置怎么也應(yīng)該是我的了，可是到現(xiàn)在還沒有升，還是做一線的老師，外面好多幼兒園請我直接去當園長，待遇都好高的，我心里也挺矛盾的，再等等吧，看看有沒有晉升的機會。”
由此可見幼兒園的激勵機制對于很多老師還說都是非常在意的，在很多時候自己是否是幼兒園的重點培養(yǎng)對象直接決定著這些幼兒教師的去留。
（三）從幼兒園園長管理分析幼兒教師流動意愿
幼兒園園長管理的各因素包括:幼兒教師的人文關(guān)懷、園長的領(lǐng)導風格的滿意度、園長公正評價幼兒教師工作的滿意度、園長與教師積極交流的實際情況這四方面。
(四)幼兒教師人際關(guān)系與幼兒教師流動意愿
幼兒園教師間關(guān)系和睦程度、幼兒園教師間的競爭意識、個人對幼兒人際氛圍的滿意度三方面因素。幼兒教師間的競爭關(guān)系也影響著幼兒教師的流動意愿。在與幼兒教師的交談中，了解到，大多幼兒園教師對于幼兒園教師間的人際關(guān)系都感覺良好，雖然女性眾多的行業(yè)中會存在一些矛盾，但是對于因為教師間的矛盾離開幼兒園的卻不多，她們都表示教師間的矛盾一般上升不到離開幼兒園的程度。
二、從幼兒園教師管理淺析幼兒教師流動的原因有
（一）幼兒園工資福利制度
目前，我國公辦學校教師的工資制度執(zhí)行標準，是依據(jù)2006年6月31日國家人事部、財政部發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》(國人部發(fā)〔2006)56號)實行事業(yè)單位崗位績效工資制度。事業(yè)單位崗位績效工資包括職務(wù)工資、績效工資和津貼。其中職務(wù)工資為其基本工資，包括崗位工資和薪級工資，幼兒園教師的崗位級別依據(jù)幼兒教師的職稱從屬于崗位工資的第十三級到第八級和薪級工資的1級到9級。績效工資是政府人事部門和財政部門在審核中小學績效工資總量后，由國家和地方財政部門直接發(fā)放用于調(diào)節(jié)教師收入，以體現(xiàn)收入分配制度的差異性和公正性。津貼是由地方財政出資用于幫助提高教師收入水平過低的有效措施。其中津貼補貼分為艱苦邊遠地區(qū)津貼和特殊崗位津，由于幼兒教師不屬于義務(wù)教育階段，致使在津貼中能享受到部分極少，除了地方津貼和教齡經(jīng)貼以外，其他的均難以得到。
(二)公辦園聘用制幼兒教師待遇低下
2001年10月，中央編辦、教育部、財政部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒發(fā)了《關(guān)于制定中小學教職工編制標準的意見》;2003年9月國家人事部頒發(fā)《關(guān)于深化中小學人事制度改革的實施意見》，明確指出教師陸續(xù)開始實行聘任制，對于聘任教師的工資待遇根據(jù)幼兒園自身情況和教師工作成績自行發(fā)放，對于在編教師由該地區(qū)財政出資撥付。這樣的意見出臺后，使得公辦幼兒園的教師由于聘用方式的不同導致了工資收入的嚴重差異。這也是調(diào)查中顯示出來的公辦幼兒園聘用教師流動意愿最大的直接原因。
(三)民辦園幼兒教師待遇普遍低于公辦園
由于法律認可民辦幼兒園的`辦園自主權(quán)，這使得經(jīng)費自主也是辦園自主權(quán)的集中體現(xiàn)。《教育法》第28條規(guī)定民辦幼兒園可以自定教職工的待遇及獎金;自定收費標準;經(jīng)費獨立核算并自收自支。這樣的政策法規(guī)使得民辦幼兒園成為了獨立經(jīng)營體，雖然由地政府部門進行監(jiān)管，但是在幼兒園實際日常管理中監(jiān)管力度和范圍相對薄弱。幼兒園承辦者為了追求利潤最大化，使得壓榨幼兒教師勞動，降低幼兒教師收入就自然成為利潤最大化的主要手段。在這中情況下，幼兒教師的合理收入權(quán)益就難以保證。
另外民辦幼兒園在福利制度上存在園內(nèi)制定，對于幼兒教師的休假、婚假、產(chǎn)假都不依照法律條例執(zhí)行的現(xiàn)象。在某民辦幼兒園制度上規(guī)定“產(chǎn)假為2個月，臨產(chǎn)前半個月停止工作，扣除一切獎金，只能享有平日工資的40%。”而《中華人民共和國人口與計劃生育法》第二十五條規(guī)定公民晚婚晚育，可以獲得延長婚假、生育假的獎勵或者其他福利待遇。
在某幼兒園的福利制度上規(guī)定“我園幼兒教師只享有寒假，暑假正常工作。”但是在教師法規(guī)定“教師除享有國家規(guī)定的節(jié)假日和法定規(guī)定休假以外，另享受寒暑假帶薪休假。”我國工資支付條例中規(guī)定“安排員工在休息日工作，又不能安排補休的，按照不低于員工本人標準工資或者計件工資的百分之二百支付;安排員工在法定休假節(jié)日工作的，按照不低于員工本人標準工資或者計件工資的百分之三百支付。”在調(diào)查的眾多民辦幼兒園中都沒有將幼兒教師的加班工資標準明文規(guī)定出來，完全不按照國家規(guī)定的工資支付標準施行。這些與國家法律相違背的各項施行方式，使得民辦幼兒園教師福利制度的合法性完全喪失，極大的損害了幼兒教師的權(quán)利。民辦幼兒教師對于幼兒園福利制度的不合理呼聲一浪高過一浪，也成為了幼兒教師流失的又一導火索。
三、幼兒園激勵制度
激勵就是針對人的生理與心理的需要，有計劃地通過某些刺激，以引起內(nèi)部心理變化，使其行為反應(yīng)有助于目標的達成。幼兒園中的激勵，是指幼兒園管理者在幼兒園管理過程中，運用激勵理論，有計劃地對幼兒園教師予以有效的刺激、引導與鼓勵，以促進其發(fā)生內(nèi)在心理變化，提高從事教育教學工作的積極性與創(chuàng)造性，提高教育教學質(zhì)量和辦園整體水平。
(一)幼兒園教師激勵缺乏年齡特征
(二)激勵制度存在很強的級別差異
四、穩(wěn)定和引導幼兒教師流動的對策
（一）提高幼兒教師特別是聘用制幼兒教師待遇和地位
1.社會興辦，建立幼兒教師基金會
①為聘用制幼兒教師提供社會津貼
②為聘用幼兒教師提供在職培訓的經(jīng)費來源
③為表現(xiàn)突出聘用幼兒教師提供獎金
(二)政府主導，建立幼兒園教師仲裁委員會
1.幼兒教師仲裁委員會的構(gòu)成
在幼兒教師仲裁委員會中設(shè)置三方代表，政府方代表、社會方代表以及幼兒教師代表。政府職能部門負責對幼兒教師基金的監(jiān)督以及幼兒教師仲裁委員會的各項事務(wù)的監(jiān)管和國家保障，社會方代表選派社會各界學者包括經(jīng)濟學者、社會學者、教育家，幼兒教師代表由幼兒教師輪流更換產(chǎn)生，以體現(xiàn)參與的民主。
2.幼兒教師仲裁委員會的權(quán)限
幼兒教師仲裁委員會的責任權(quán)限劃分為三方均等制，也就是以投票決議的形式，以少數(shù)服從多數(shù)的原則進行事務(wù)處理。幼兒教師仲裁委員會建立的目的就是為幼兒教師提供申訴之處，對事務(wù)處理的各項結(jié)果賦予法律效益。這樣幼兒教師遇到任何情況包括教師工資待遇的不合理等問題時，都可以來委員會申訴，委員會依據(jù)實際情況由專人進行負責協(xié)調(diào)、如果協(xié)調(diào)未果可以向委員會申訴以法律的手段來維護幼兒教師的權(quán)益。簡而言之，幼兒教師仲裁委員會就是幼兒教師行業(yè)的小法庭。
(三)改善幼兒園辦園體制，提高幼兒園經(jīng)濟效益
隨著市場經(jīng)濟體制的建立與發(fā)展，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分學前教育和高中教育被列出了義務(wù)教育的管轄范疇，成為非義務(wù)教育。根據(jù)國家實施的“兩頭在外”的指導性原則非義務(wù)教育需要依托市場，走市場化道路。這項政策大大調(diào)整了學前教育的發(fā)展戰(zhàn)略，使得幼兒園的辦園體制發(fā)生了巨大的改變，轉(zhuǎn)變了長期以來由國家單一性投資和經(jīng)營的體制，大量的民辦幼兒園孕育而生，成為幼兒園步入市場的領(lǐng)潮者。民辦幼兒園采取自主投資、自主管理、自主經(jīng)營的辦園體制。由于現(xiàn)有的辦園體制中一般較為極端，公私分明，這樣使得幼兒園在辦園體制上相對單一，局限了幼兒園的經(jīng)費來源渠道，限制了幼兒園投資體制的多樣化發(fā)展，阻礙了幼兒園經(jīng)濟的發(fā)展。
1.加強公辦園與民辦園的合作經(jīng)營
公辦園一方面規(guī)模大、資金強、名氣大，成為名副其實的賣方市場;另一方面由于公辦園長期以來以老大自居，毫無危機意識，也使得公辦園在市場中逐漸失去競爭意識，在人才管理和園本建設(shè)上思想保守落后，改革力度小。對于民辦園國家則采取不聞不問的消極態(tài)度，使得民辦園在管理規(guī)范、教學質(zhì)量都相對弱后，直接導致社會聲譽降低。公辦幼兒園在硬件條件和社會聲譽上都有著較大的優(yōu)勢，為此可以借鑒高中教育發(fā)展的“名校帶民園”的發(fā)展戰(zhàn)略，讓公辦園參與到民辦園的發(fā)展中來，推出“名園帶民園”的發(fā)展模式，這樣不僅在實踐中有很強的操作性，也能達到公辦園與民辦園的雙贏社會效益。一方面發(fā)揮公辦園的品牌效益，展現(xiàn)出教育管理的示范風采，另一方面，可以在短效的時間內(nèi)提升民辦園的管理水平和保教質(zhì)量，使其贏得市場，增強市場競爭力。
2.引入股份制，建立教師共同辦園體制
幼兒園建立股份所有制，讓幼兒教師自籌資金作為幼兒園今后發(fā)展的經(jīng)費，成為幼兒園的股東。讓幼兒教師以股東的身份真正參與到幼兒園的管理中來，使得幼兒教師有著幼兒園收益的分配權(quán)，當然也肩負著分擔幼兒園風險的分擔責任。當幼兒教師將幼兒園的發(fā)展與自身的利益緊密相連時，幼兒教師就會全身心地投入到幼兒園的工作中。而提高幼兒園獲得的收益可以以分紅的形式發(fā)放給幼兒教師個人，也就大大增加幼兒教師的收入水平。不論是公辦園還是民辦園都可以采用這樣的辦園體制增加幼兒教師工作的積極性，也能大大減少幼兒教師流動。
將教師專業(yè)生涯發(fā)展周期分為八個發(fā)展階段，分別是職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情成長期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期和離崗期。
在發(fā)展模型中，教師專業(yè)生涯發(fā)展的能力構(gòu)建期、熱情成長期、職業(yè)挫折期這個三個時期如果管理者與幼兒園不能適當滿足的教師專業(yè)成長的自我需求，幼兒教師將很難通過這三個時期的考驗而成長為一名專業(yè)穩(wěn)定的教師，進而離開幼兒教師崗位。而在這三個時期中滿足幼兒教師專業(yè)成長上的各類需求將有助于教師平穩(wěn)過渡到職業(yè)穩(wěn)定期從而成為一名專業(yè)的精英教師。教師在職培訓是幫助幼兒教師邁向成熟型教師的主要手段，即幼兒園為了促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提高以及適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需求而為教師提供的各項學習活動，這種在職培訓更加深了幼兒教師從事幼兒教師工作的自信心和成就感。幼兒教師的在職培訓包括學歷教育和非學歷培訓，其中非學歷培訓的形式有資格認定學習、教學學習、園本教研活動、課程交流研討會等。
幼兒園應(yīng)該依據(jù)不同類型教師的不同需求有計劃有目的為幼兒教師設(shè)計個性培訓方案。首幼兒園要分析每位幼兒教師的需求，比如新來的老師加強幼兒園課程觀摩和園本課程教研活動，而對于幼兒穩(wěn)定型的幼兒教師可以委派到地方學校進行學歷深造，對于需要提升的成熟型教師可以提供幼兒教師管理培訓，作為幼兒園儲備干部。
然后依據(jù)教師的個人需求有針對性的設(shè)計培訓內(nèi)容，將短期培訓和長期的培訓相結(jié)合。
最后在對幼兒園財務(wù)支出做出預算，針對培訓項目的不同進行成本核算，盡可能的減少成本而使培訓效益最大化顯現(xiàn)，避免重復培訓和不合理培訓對經(jīng)濟造成浪費。創(chuàng)設(shè)出一套科學而又經(jīng)濟的幼兒教師在職培訓的科學管理模式，并將此套管理納入幼兒園的人才激勵制度之中。
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淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇11
一、加強領(lǐng)導，提高認識，安全管理體系建立健全
安全工作無小事，件件小事連大事。幼兒來園受教育，幼兒園有責任對幼兒的安全負責。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長制領(lǐng)導小組，搭建定人定崗的管理模式我們實行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人；建立幼兒園安全工作的各項規(guī)章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結(jié)合”“檢查和整改相結(jié)合”的安全管理制度，每學期由幼兒園安全領(lǐng)導小組對幼兒園的園舍、電線網(wǎng)線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進行大檢查，不放過每一個角落，發(fā)動全體教師對教室里的電視機、桌椅再一次進行仔細地排查，不放過每一個小螺絲釘。做到“及時檢查、及時整改、檢查和整改相結(jié)合”，為孩子和教職工營造一個安全溫馨的生活和工作環(huán)境。建立幼兒園安全意外事故處置預案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識，營造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對全體教職工進行安全教育，增強教職工的緊迫感和責任感。進行事例鮮明、內(nèi)容廣泛的安全專題培訓。制定了機關(guān)幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發(fā)生意外應(yīng)該如何報告、急救和做好家長工作；通過急救培訓的現(xiàn)場互動老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現(xiàn)場護理手法；通過觀看資料片，更使老師們認識到：幼兒園很多意外事故主要還是當事者責任心不強造成的，從而進一步讓大家認識到自己肩負責任的重大，只有引以為戒，加強責任心才能杜絕意外事故的發(fā)生。
3.建立物防人防結(jié)合策略，全面落實檢查制度在幼兒園連續(xù)多年新園舍的建設(shè)中，嚴格執(zhí)行人防、物防、技防新標準的幼兒園建造法規(guī)。全園開通門禁語音刷卡系統(tǒng)、全球眼定位監(jiān)控系統(tǒng)、紅外線防盜系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)，食堂煤氣泄露報警器、門衛(wèi)室110聯(lián)動報警系統(tǒng)；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負責檢查把關(guān)；食堂進貨由具有國家認證資質(zhì)的超市統(tǒng)一配送；所有幼兒活動場地均選用PVC防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔任安全檢查員巡視幼兒園各個樓層的活動狀況，保證幼兒園的安全保衛(wèi)工作萬無一失。
二、形式多樣，形象生動，幼兒安全教育扎實有效
在幼兒園教育《綱要》健康領(lǐng)域要求中指出：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”。在安全教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，對孩子進行自我保護教育可以成功減少一半以上意外事故的發(fā)生。因此，對幼兒進行自我保護常識和能力的教育成為我園安全工作的一大特點。
1.開展生動形象的教育活動，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環(huán)境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動，單純的說教效果幾乎為零。我們結(jié)合各個年齡階段幼兒的認知和興趣特點，將苗小中大四個年齡層次分階段，創(chuàng)設(shè)形式多樣形象生動的教育活動向幼兒說明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識,使孩子相對避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識。我們播放相關(guān)的惡劣環(huán)境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預測的險情下應(yīng)該怎樣做。在我們每學期開學第一周周五的幼兒安全疏散演習日里，當警笛響起，小朋友都會按照演練的要求沿著規(guī)定的安全通道有序地到達安全地點，經(jīng)過多學期堅持訓練，孩子們已能做到遭遇險情不慌張不害怕。
2.實施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認識安全問題現(xiàn)實生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環(huán)境不可能一直風和日麗，如果孩子們不了解社會的復雜、人心的險惡，缺乏應(yīng)有的戒備心理和對事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯。因此，我們每學期制定班級安全教育活動周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區(qū)域分組活動中運用情景遷移現(xiàn)場直播等手段，培養(yǎng)孩子的控制辨析能力。通過觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說明現(xiàn)實世界的復雜性。
3.組織自救技能專題防護演練，訓練幼兒的處理安全問題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險性的事情。我們注重在平時有意識地教會孩子自救方法，人為地創(chuàng)設(shè)情景，強化孩子的自救意識。小班的情景游戲活動“小豬流鼻血了”，通過小豬的.傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護電話，發(fā)出信號尋求幫助。利用孩子們身邊發(fā)生的事情進行隨機教育比專門的教育更具有說服力。如：小朋友每學年升班大都要換活動室的，到了新環(huán)境先請小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發(fā)現(xiàn)如墻角的磚塊臺階上的破損，能夠發(fā)現(xiàn)有的部位釘子已經(jīng)露出來了。然后老師請小朋友想辦法解決，孩子們會想到拿錘子將釘子敲進去，消除安全隱患。
三、依托社區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，安全教育家園互動
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實際，充分挖掘家庭、社區(qū)資源，為更好地開展安全教育創(chuàng)造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛(wèi)管理，一方面投入門衛(wèi)監(jiān)控設(shè)備，建立全園接送刷卡聯(lián)動制，同時加大對門衛(wèi)工作和家長執(zhí)行刷卡情況的管理規(guī)范，嚴格接送制度，明確接送時間和幼兒、教師和家長的交接程序，把好幼兒安全第一關(guān)。
2.提高家長安全意識，開展家長安全互動欄我們向家長發(fā)放《家長安全知識宣講報》，告之家長入園安全須知，積極引導家長參與到我們的幼兒安全教育活動中來。在家園互動《每月話題》欄目中，老師請家長們針對班級幼兒中存在的安全問題發(fā)表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長說出自家安全育兒寶典，家長們相互學習、相互啟發(fā)，形成共識，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護航。平日里，我們還利用家長園地、家園聯(lián)系冊，通過家訪、電訪等形式，與家長聯(lián)系，及時提醒家長確保幼兒在家和外出時的安全。
3.組織各級安全培訓，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識宣傳站，了解防火常識、滅火自救、火場逃生知識及滅火器的使用方法；并且進行消防滅火的現(xiàn)場演習，使教職工們親身實踐體驗消防滅火的過程。南長交警為孩子們進行了生動有趣的馬路安全教育，讓孩子們在愉快、好奇的情緒推動下，在不知不覺中獲得有益的安全知識。經(jīng)過實踐與探索，幼兒園、幼兒、家長、社區(qū)形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來，與之相應(yīng)的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
淺談文化浸潤下的幼兒園管理論文 篇12
摘 要：感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，對孩子進行感恩教育十分重要。幼兒園要注意營造濃厚人文環(huán)境，開展各種感恩活動，創(chuàng)設(shè)有趣的情境滲透感恩教育，讓幼兒去體驗、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
關(guān)鍵詞：幼兒園; 感恩教育; 試析
中華民族是五千年的文明之古國，歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對孩子進行感恩教育，有著十分特殊的價值和積極的意義。
一、言傳身教，成人的榜樣作用
1、家長的言行
教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來實現(xiàn)。家庭是孩子的第一個學校，家長是孩子的第一任教師，幼兒的各種習慣與行為首先來源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無意中，孩子們都會看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會在這樣的氛圍下，不自覺的表達自己的愛與關(guān)心。
2、老師的言行
教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風潛入夜，潤物細無聲，”教師的一切言行都會在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過程中做大量耐心細致工作，不要把感恩教育當作一種指令性、改造性的工作來做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會前功盡棄，還可能會讓幼兒領(lǐng)會一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付我周圍的人。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個孩子都有長處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個孩子。我國著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為一名教師，就應(yīng)該做到正直善良，胸襟坦蕩，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂。”讓孩子能從教師自身的言行中體會到，如在日常生活中，對個別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好，但注重個別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對比較嚴重的，必須給一些孩子認為很重的懲罰（比如，老師有意疏遠他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他）。
二、注意感化，營造感恩環(huán)境
1、幼兒園環(huán)境
幼兒園的園本文化對于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進入一個陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會受幼兒園整體滲透出來的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動、環(huán)境設(shè)置等方面。
確立感恩主題：注重對幼兒進行隨機感恩教育的同時，每個年級組在學期的每個階段，確定感恩主題，在進行感恩主題教育時，整個幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級組的游戲走廊設(shè)計成感恩長廊，讓幼兒一踏入這樣一個地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認識感恩這二個字，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們在第一時間形象地認識到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過家長收集到孩子們在家對父母、爺爺奶奶感恩活動的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認識到什么樣的行為需要感恩。通過感恩主題活動，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
開展感恩活動：除了在主題活動階段開展感恩教育外，平時在幼兒園也注重開展各種感恩活動，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。對幼兒的感恩首先要引導幼兒學會對父母對家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽，并讓孩子們進行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動結(jié)束讓孩子講述他自己對感恩的認識，講讓他感動的事等等。如在音樂活動“小樹葉”的教學活動中，讓孩子們體會小樹葉離開媽媽的恐懼，以及小樹葉勇敢地對媽媽說，春天我會回來，打扮樹媽媽，感受樹葉對媽媽的愛。利用花開花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會小樹葉真可憐，一個冬天都見不到媽媽，害怕的感覺，激發(fā)孩子們對媽媽愛的情感。結(jié)合教學活動，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖拢谑呛⒆觽冇械慕o爺爺拿眼鏡，有的'給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對長輩的感恩從小事開始。
利用每天的晨間談話，對幼兒進行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，我們還會相應(yīng)開展一些活動，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。
2、社會環(huán)境
社會是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動的場面（如建筑工人揮汗工作），來激發(fā)孩子們對他們的感激之情。
特定的節(jié)日是進行集體“感恩”活動最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽節(jié)”時到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進行看望父母等等，對孩子們進行感恩教育。對以自我為中心的獨生子女來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓孩子們在一個大的氛圍中感受、學會“感恩”，在一次次這樣的活動中，讓孩子們內(nèi)心被融化。
一支燃燒的火把，難以照亮整個大地，但如果用它來傳遞火焰，就會照亮整個星球。一顆感恩的心，難以填充整個世界，但如果讓它來感染他人，就會讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛！
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