新教育論文（精選12篇）

　　無論在學習或是工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的新教育論文，希望對大家有所幫助。

　　新教育論文 篇1

　　摘要：新課改對很多中學教學工作提出了新的要求，一些中學的體育教學工作，迫切需要通過創新的方式適應新課改的要求，分析中學體育教學的現狀，并對創新教育的主要實施方式進行規劃，是提升很多中學體育教學質量的關鍵性舉措。

　　關鍵詞：新課改；中學體育教學；創新教育

　　中學的體育教育是提升中學生身體素質的重要教學工作，在這一階段，學生的身體正處于快速變化的關鍵階段，而不同學生之間的身體素質存在差異，對中學體育的教學工作造成了很大的困難，因此，對中學體育教學進行形式和方法的創新，能夠很大程度上提升中學體育的教學質量。

　　一、實施中學體育教學創新教育需要注意的問題

　　中學的體育教學工作是一項復雜的工作，在進行創新教育的普及之前，必須對創新教育中尚未進行實踐的理論進行充分的實踐，并充分總結經驗，促進中學體育教學工作接近體育教學的真實目的。要在進行創新教學之前，對學生的身體素質情況進行調查，了解學生體質狀況的差異，并以此為基礎，對不同身體素質的學生進行體育課程的設計。

　　對身體素質較好的學生，可以將具備較高難度的項目設置為學生的實踐項目，而在對身體素質并不理想的學生進行活動內容設置之前，要保證學生能夠充分不適應體育活動的要求，避免學生身體出現不適狀況[1]。要對學生的身體潛能進行了解，允許學生在身體允許的情況下進行更高水平的體育活動，使學生的身體潛能得到更好的開發，并提升對體育活動的熱情。要允許學生根據身體的實際情況對體育鍛煉的內容進行規劃，以便學生在體育活動方面的信心能夠得到充分的保證。教師在進行體育教學整體安排的過程，需要保證每一位學生的充分參與，不能因某些學生的身體素質較差對其進行批評，使學生的體育學習能夠在充分的鼓勵下實現學習等級的提升。

　　二、新課改下中學體育創新教學需要注意的問題

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　　教師除了要對體育教學的形式進行創新，也要對體育教學的內容進行創新，在進行新型體育活動的教學之前，教師需要首先對內容進行演示，并且將活動需要注意的細節進行說明。要采用術語和白話相結合的方式進行體育活動的說明，并且對活動的主要原理進行講述，使學生對體育活動的主要內容加深理解[2]。教師可以在學生進行演示的過程中，加強對學生的指導，并根據學生的具體學習情況，對學生進行差異化教學方案的制定。要保證新型體育活動具備足夠的健身意義，以便學生在活動當中真正實現身體素質的增強。

　　（二）科學進行體育教學學生小組的劃分

　　教師在完成體育活動演示和講解之后，要安排學生對所講述的內容進行實踐，實踐的時間安排要保持在5—10分鐘之內，教師要在此期間對學生的學習情況進行全過程的觀察，并按照教學的計劃，對學生進行指導。教師要在完成學生分組之前，將每個小組當中演示情況優秀的學生設置為組長，讓其督導小組其他成員進行體育活動[3]。組長的選定可以允許小組成員自行選取的方式進行認定，并最終由教師通過審查。教師要加強對學生好奇心和展示欲望的重視，采取競賽的方式對不同小組的成員進行體育測試，使學生能夠在競賽當中得到充分展示自我的機會，并加強對集體和榮譽的認同，促進學生在其他領域更好發展。

　　（三）科學進行勞逸結合的教學模式設計

　　教師在進行教學內容的設計之前，需要保證體育課程具備勞逸結合的特點，既要保證體育課程能夠充分提高學生的體制，也要保證學生的體力消耗情況在身體可承受的范圍之內。教師可以對課程的時間進行安排，將每次課程的三分之一左右的時間設置為游戲時間，允許學生以體育活動的方式進行游戲，游戲的具體內容，教師可以充分征求學生的意見，在學生完成游戲內容的演示之后，教師需要對游戲的內容是否具備健身特點進行判斷，并根據課程安排的情況對游戲進行相應的調整，使學生在游戲的過程中充分緩解體育鍛煉和競賽帶來的緊張壓力，使學生能夠對體育課程保持高度的興趣，并將快樂學習作為體育學習的主要方式。教師要對學生進行創新教學之后的`真實想法進行了解，保證對每一位學生的具體情況和意見具備真實的掌握，以便學生可以將體育活動和興趣愛好歸為一體，避免學生將體育活動納入學業負擔的范圍，使學生充分熱愛體育教學內容。

　　（四）注重學生體育創新教學的思維啟發

　　教師在進行創新教育的過程中，不僅要注重學生的身體素質培養，也要注重學生的思維培養，要允許學生參與到教學內容的創新中來，教師可以將學生作為教學內容創新的主要發明者，教師僅僅對學生提出的意見和建議進行修改和完善，這樣一方面能夠保證學生對自己發明的體育教學方法具備濃厚的興趣，也能保證學生在自主發明的過程中獲得創新思維的培養。

　　教師要將智力和體能開發放在同等重要的層次，不能僅僅組織學生進行跑步等簡單枯燥的健身活動，也要保證學生在進行體育活動的過程中，能夠得到思維的訓練，以便學生能夠加深對體育活動意義的理解程度，在日后的生活中將體育活動擺在重要的地位。新課改是提升中學體育教學質量的重要改革舉措，在新課改的背景下，對學生體育活動所需要進行的創新教育進行分析，并研究教師在進行創新教育過程中需要注意的問題，對提升體育創新教學的質量至關重要。

　　參考文獻：

　　[1]張健.關于體育教學中創新的思考[J].新課程(教師)，2009，(04).

　　[2]呼延學梅.淺談小學體育教學創新[N].延安日報，2009.

　　[3]劉利鋒，阮利民.對體育創新教育課程方案的幾點建議[J].沈陽體育學院學報，2004，(10).

　　新教育論文 篇2

　　新課改提出初中教育要側重素質教育，體育教育作為初中階段的重要課程，更需要注重對學生的素質教育。體育與其他學科不同，具有極為鮮明的自身特性，能夠給予學生充分的展示機會以及廣闊的活動環境，這是其他學科無法比擬的。當前的初中體育教學受到傳統應試教育的影響，在教學過程中出現了各種問題，初中體育教師必須要具有創新精神，不斷改進體育教學方法，利用現代化教學工具提高體育教學效果，突破傳統觀念的束縛。本文將從師生關系、情境教育、現代化技術、拓展實踐和教學方式五個方面具體闡述初中體育創新教育策略，希望為體育教學提供幫助。

　　一、積極開展體育教學互動，確保師生關系和諧融洽發展

　　在傳統的初中體育教學中，普遍存在著以體育教師為中心、以學生為從屬的現象。這樣的教學使體育課堂變得單調和枯燥，也使學生喪失了對體育的學習興趣，甚至對教師產生抵觸情緒。改善師生關系也成為新課程改革的焦點問題之一，新課標提出：體育教學應該把初中生作為課堂的'主人，體育教師應作為課堂的引導者和組織者，尊重學生的想法，在平等互信的原則下開展課堂教學，通過互動交流實現師生相互溝通，相互幫助，從而達到共同進步。

　　每次體育課我都會給學生留出充足的自由鍛煉時間，并且積極參與到學生之中，與他們一起進行體育鍛煉。在給學生講籃球規則的時候，我會帶領學生到籃球場進行實地演練，在學生實踐中進行動作和規則的講解說明，使學生更易理解和接受。

　　二、創設高效的情境課堂，調動學生的學習興趣和積極性

　　努力創設開放、高效的體育課堂情境，使初中生在體育課堂上既能鍛煉身體，又能掌握體育知識，已經成為廣大體育教師普遍關注的新課題。創設課堂情境要以學生為中心，注重培養學生的主動性和積極性，強調在學生身體鍛煉過程中進行素質教育訓練。比如在對初中生進行耐力跑的訓練時，為了使學生盡快融入到體育課堂中并培養學生堅強的意志，我創設了趣味性的課堂情境，例如“重走長征之路”的長跑比賽，不僅激發了初中生的積極性，而且能使學生從心理上提高對體育運動的重視程度。

　　三、運用現代化教學手段，促進體育教學內容的協調發展

　　社會發展越來越傾向信息化和現代化，便捷的科技給學校教育提供了新的平臺。初中體育教學采用現代化教學手段，有效地彌補了傳統體育教學的弊端，實現了體育教學效率的最大化。比如在體操教學中使用現代化教學手段，不僅可以輕松地把高難度動作分解學習，也能夠讓初中生加強對體操動作的掌握。在初中體育教學中，體育教師必須積極掌握當前課改的發展要求，充分調動學生積極性，培養學生的創新意識。體育教學中還可以通過欣賞各種比賽場景，讓學生真正體會到體育運動的魅力所在，從而產生積極參與的情感體驗。

　　四、教學注重結合生活實際，提高對體育鍛煉的重視程度

　　初中體育新課程理念強調“體育教學中運動是手段、健康是目的”和“一切為了每一位學生發展”，體育教師要不斷完善教學理念，更新教學思路，增強與日常生活之間的聯系，通過教技術使學生掌握健身的有效方法和手段，最終達到育體和育心的目的。為了激發初中生的創新精神，提高綜合實踐能力，我進行了大膽的創新，針對雨天雪天學生無法正常做課間操，增加了室內操項目。初中體育還要拓展多樣化的教學模式，給學生展示自我的機會。比如體育教師可以帶領學生爬山，提高體育教學的趣味性和實踐性，在爬山過程中不僅可以鍛煉初中生的耐力，還可以鍛煉初中生的肺活量以及腿部肌肉等。

　　五、改進傳統體育教學方式，為學生樹立創新的學習理念

　　由于長期受到傳統觀念的束縛，初中體育課一直以來都被認為是“副科”，得不到教師和學生的重視。這就需要體育教師積極改進教學理念和教學方式，根據學生的個性特點和差異，因材施教，不斷提高體育教學質量。教師要注重示范在教學中的作用，將示范動作做到標準規范，這樣才會有利于初中生了解動作的要領和方法，從而建立起一個完整的技術動作概念。比如在教學生前滾翻的時候，我會先讓學生仔細觀察四方磚和足球滾動時的不同用力情況，讓學生明白前翻滾時要盡量減少阻力，使自己的身軀緊縮成一個圓形。接著我再給學生進行正確地示范，并讓學生去嘗試各種方法的前滾翻，總結出正確的前滾翻方法。

　　新教育論文 篇3

　　摘要：隨著新課程的不斷改革，各個學科都在進行改革，創新教育的形式作為現在教育工作中的重點在逐漸發展著。中學現在體育教學應該改變之前傳統的教學方式，應該開創娛樂的課堂環境，增強學生學習的主動性和積極性，使學生在學習的過程中可以得到發展機會，可以促進教學事業的改革。本文主要通過筆者教學中積累的經驗，分析在中學體育教學中如何采用創新的教育模式，進一步改革教學方式。

　　關鍵詞：中學生;創新教育;體育教學;改革

　　隨著現在素質教育的逐漸被重視，中學體育在教學中發生了巨大的變化，同時也有一定的發展空間。在九年義務教學中，體育作為一項非常重要的學科，在教學中起到關鍵性的作用。隨著社會的進步和發展，現在的青少年在生長中都會存在一定的不好習慣，例如，部分學生迷戀網絡游戲，或者作息時間不規律，晚睡晚起，在面對學習壓力大的情況下，也不會堅持體育訓練，同時還不具有獨立性，上學放學都需要家長接送等，正是因為這些不良習慣的存在，就會使得初中生的身體發育和體育知識令人擔憂。所以，我們在進行體育教學中，應該將創新教學與體育教學完美地結合起來，進行更加優質的教學活動，是當下最為重要的內容。

　　1、中學體育教學采用創新教育的好處

　　1.1可以拓展學生的思維和能力

　　如果要對中學生進行創新教育，就要保障中學生具有一定的素質能力，也就是說是對素質的教育。我們現在的教學模式基本上都是應試教學，所以就非常在意學生的分數和成績，把學習成績好壞評價一個學生的標準，這是在一定程度上限制學生的發展。隨著新課改的提出，教師需要改變之前的教學模式，順應現在時代發展的特點，教學中時刻以學生為中心，努力挖掘出學生的學習潛力。在推行創新教育的時候，可以使中學生的思維得到鍛煉，開括思維能力，在遇到事情的時候可以很好地給出方案，促進中學生在學習中不斷地自我完善和調整。中學階段的學生都處于青春期，心里和身體都在不斷變化，這時候就需要教師多關心學生，在學習上給予鼓勵和支持。

　　1.2使學生可以學到技巧、知識，提升創造力

　　創新教育是順應時代發展的產物，是現在教育改革的關鍵，同時也是教育中追求的目標。創新教育的主要方式就是在培養學生的思維擴展能力，教師在教學中通過啟發或者引導的方式為學生進行授課，使得學生在學習中感受到樂趣，同時這樣的方式也可以提升課堂學生的參與度和學生學習的興趣。實施創新教育就是在對傳統的教學方式進行改變，始終把學生技能的提高作為教學的重要任務，可以減少學生學習的壓力�，F在中學生知識面是比較窄的，創新教育就可以給學生提供豐富的學習資源，讓每一個學生在學習的過程中掌握一定的技術，同時提高學生自身的創造力。無論什么教育追蹤的目的就是為社會培養創造型和技術型的人才，課堂教學就承擔著這樣的重任，所以創新教育是現在教育發展的必然結果。

　　2、簡析中學體育教學改革的對應策略

　　2.1采用現代教學技術，提升學生課堂活躍度

　　如果中學體育教學要想改革，對于教師的要求也是很高的，需要教師熟練地使用現代的教學設備提高教學質量，可以為學生創造一個開放自由的學習環境，讓學生在體育教學中提高自己的創新能力和個性化設計�，F在很多的學生都不重視體育課，認為只要自己不得病就可以了，不需要鍛煉身體，其實這樣的思想是不正確的。所以，我們應該怎樣讓學生重視體育課是現在非常重要的任務，例如，我們為了給學生普及健康的知識和體育鍛煉的好處，需要將學生領到多媒體教室內，使用多媒體設備將一些健康知識傳播給學生看，提高他們對體育的重視。再比如，我們可以播放奧運會、NBA等比賽的視頻給學生觀看，使得學生在觀看中感受體育健兒的不容易和為國爭光時的喝彩，從而激發出學生的體育意識，有的學生會得到啟發愛上體育，具有終身體育鍛煉的意識。創新教育在中學生體育教學中具有很大的`發展空間，因為體育教育本身就是豐富多彩、變化多樣的特點，只要教師愿意研究學生的興趣，一定可以培養出來為社會服務的創新型人才。

　　2.2豐富體育教學內容，促進學生全面發展

　　傳統的體育教學都是在按照教學大綱進行的，是經過多年教學經驗累積的，教學內容基本上都是不變的，例如足球、籃球、跑步等項目，這些項目無論在哪個學習階段都會學習，體育教師為了課堂上一成不變的情況，很少去花費時間精力創新教學方式，使學生發展得沒有特點，課堂教學效果也一般。但是隨著新課改的提出，中學體育教育必須與時代發展相適應，豐富體育教學的內容，促進學生全面發展，比如，中學體育教師在進行體育教學中，可以教學生一些健美操的知識和技能，或者可以教一點太極拳等，可以為不同的學生提供不一樣的教育。在課余的時間可以舉辦體育興趣小組，使得對體育學習有興趣的學生得到更好的發展，同時還可以吸引更多的學生參與進來，教師需要按照小組的發展情況，定期舉辦體育活動，促進學生體育得到更好的發展。

　　2.3促使師生關系融洽，優化教學環境

　　中學體育教師在教學中應該堅持“寓教于樂”的教學理念，在教學中堅持以學生作為中心，全程體現出來學生的主體地位，創建一個和諧文明的師生關系，使得二者關系變得融洽，培養出學生的體育愛好和興趣。教師應該擺正自己的地位，不要認為自己比學生高一級，只是課堂教學活動中的引導者和領航者。體育教師的一切行為都會對學生產生影響，所以教師就要規范自己的行為，為學生做出一個很好的榜樣，使學生在學習體育知識的情況下感受學習的快樂。例如，在給學生講解一個體育技能的時候，教師需要耐心的解釋其中的道理，讓每一個學生都可以掌握知識，并且可以很好地參與到這項運動中。采用創新教育方式教學，教師要使得學生轉變思想，從被動式的學習到主動自覺的學習體育技能，同時更重要的就是培養體育精神和意識。

　　3、結語

　　綜上所述，創新教育教學模式最終的目的就是培養具有創新意識的人才，同時可以拓展學生的思維能力。中學體育教學需要按照素質教育的要求進行教學改革，培養學生的主動性和創造性，使學生智力得到很大的提升。作為一名體育教師，自身應該具有創新精神，在教學中不斷發展自己，一直保持高度的教學熱情從事教學工作，將體育的精神和學習的快樂傳遞給每一個學生。

　　參考文獻

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　　[3]梁劍偉.現階段小學體育教學現狀及創新教育的運用[J].新教育時代：教師版，2017(39):58.

　　[4]孫海英.探究初中體育教學中的創新教育[J].文理導航，2017(9):94.

　　[5]畢長歡..初中體育教學中如何對學生進行創新教育[J].魅力中國，2018(1):198.

　　新教育論文 篇4

　　【摘要】初中體育創新教育業成為了大多中學體育教師所關注的一個熱點話題，而初中體育作為一門普及體育知識，提高學生身體素質，實現全面發展的學科，對其學生的發展有著極其重要的作用。本文筆者就將對作為初中體育教師如何在體育教學中充分發揮體育課的優勢實施創新教育提出幾點自己的看法，希望能促進初中體育課的教學和發展。

　　【關鍵詞】初中體育 創新教育 研究方法

　　近年來，隨著新課程改革的推廣和實行，我國基礎教育的教學方式的多樣化的需求越來越高，也越來越迫切。而教學方式的多樣化中，有關教學是否具有創新，是否能有新意成為了教學評價的一個重要標準。正因為如此，初中體育創新教育已經成為了大多中學體育教師所關注的一個熱點話題。

　　而初中體育作為一門普及體育知識，提高學生身體素質，實現全面發展的學科，對其學生的發展有著極其重要的作用。

　　那么，作為初中體育教師，如何在體育教學中，充分發揮體育課的優勢，實施創新教育呢?現在我就從以下幾個方面談一些我的看法。

　　一、注意培養學生的創新思維

　　初中體育教育是一門富有強烈運動氣息的靈活教育，學生主要通過體驗和聆聽來感知體育，用想象來豐富體育，用實踐活動來表現體育，用自己的創造來發展體育，感受體育的魅力。所以說，學生學習體育不僅僅是學會幾項簡單的運動，而是要在體育課中學會用自己所獲得知識以及創見去挖掘新的知識，打破思維定勢，實現一定的發展。這就需要教師在體育課上，有意識的培養學生的創新思維，從而增強他們的創新能力，而培養學生創新思維，首先要注意啟發他們的想象力。

　　二、豐富教學手段，創新教學

　　創新教學，不僅可以增強學生對體育課程的'學習興趣，而且還有助于正確引導學生養成良好的創新習慣。教師可以通過豐富多樣的教學手段，以教學內容為基礎，根據學生的年齡特征，創新教學內容，發揮學生的創新能力。如：讓學生嘗試著用所學的知識整合自身的特征，尋求自己的體育運動長項和優勢。另外，教師也可以通過有趣的教學方法，培養學生的學習興趣，如在課上設計一些學生較為感興趣的游戲，活動等，比如說運動接龍，小型模仿秀，即興體育項目表演等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而激發學生的創造力。再次，教師還可以運用教學中的發現法、討論法、合作法等多種教學方法，利用有效的教學媒介為學生學習設置情景，引發學生的思考、討論，讓學生養成勤思、善問、好學、樂于探索，善于實踐的學習習慣，為他們創新能力的形成、發展打下良好的基礎。

　　三、培養學生樹立正確的創新態度培養學生具備良好的創新態度

　　作為初中教師首先必須是一個具有創新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習慣定勢，能夠從學生的學習中尋找學生學習知識的突破口引導學生形成正確的創新態度。在教學過程中，我們發現，許多具有創新思維的學生，雖然對問題有許多獨到的看法，但有時卻不一定準確，還有部分學生的創新通常和他們的任性與錯誤相伴。對此，教師要能夠充分的理解和接受，畢竟學生敢于想象，能夠發表自己的意見是好事，我們不能過多的限制和壓制，甚或是否定他們的意見。因為這樣不僅會打擊學生的信心和積極性，而且讓他們經常接受到錯誤、失敗的情感體驗后，會使許多學生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試。嚴重影響了他們創造力的發展。所以，對于這些學生，教師要正切對待他們的觀點和想法，并給以正確的引導，鼓勵他們積極創新，大膽探索。在培養他們樹立良好的習慣和正切的價值觀的同時，培養、激發他們的創新思維。

　　四、注意方法，杜絕盲目創新

　　作為初中體育教師，要時刻銘記，再多關于創新教學的理論和方法，都只是用于輔導教學，推進教學的。其主要是起到綠葉的作用，用以襯托體育教學和學習的美麗，所以教師在運用創新方法時切忌不要“喧賓奪主”，如不要過多的補充與體育相關的知識，要堅持適度原則，注意給學生留有想象的空間。同時，也不能把創新簡單的理解為天馬行空和不切實際，而是應該嚴格按照教學內容，以教學內容作為基點，精心創設每一個教學環節，引導學生在自己創設的環節中獲得新知的同時，能在獲得知識的基礎上有所發掘和創新。這里我不妨舉個例子來說，就拿體育室內課來講，在初中體育課程中落實創新教育，也不能把新課程改革下的多媒體教學中運用多媒體投射各種各樣的圖片，播放聲情并茂的體育內容就當作是自己教學方式的創新，因為過多的運用多媒體會沖淡學生對語言的感知能力，縮小學生的思考空間，即使多媒體的出現使得體育課堂變得聲圖并茂，熱鬧非凡，但是多媒體教學仍就只是為我們的教學服務，而體育更多的還是需要學生的體驗、感受和想象以及運動實踐能力的培養，所以，在運用多媒體過程中，仍然需要堅持適度原則，不能一味的堆砌圖片、聲音進行教學。

　　五、充分利用有效資源，開展廣泛的學生活動由于受過去傳統教學的影響

　　許多教師的教學，大多都是以教師講授為主，缺少學生發現知識，解決知識的過程。

　　學生的主體性得不到發揮，情感得不到升華。即使部分教師在課上設計了一些學生活動，但都僅僅是為了應付檢查而走的形勢而已。而真正注重學生的參與，加強學生活動，是需要教師在平時就注重在課堂中開展的。而活動的內容也是可以豐富多樣的。比如：可以在課堂教學中，組織學生打比賽，培養學生的合作意識和創新能力。此外，還可以開展內容豐富的體育游戲、體育比賽等多動，這些活動學生都比較樂于參與，而且易于接受。

　　隨著我國基礎教育改革的深入發展，初中體育教學的目標也在不斷的調整。體育教學要想實現優質高效的教育教學就必須不斷革新教育思想，創新教育迫在眉睫。初中體育創新教育不僅要體育教師改變教學模式，完善教學方法，也需要學生參與其中，實現體驗式教學，完成既定的教育教學目標。

　　參考文獻：

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　　[2]劉海濤.淺談初中體育課的創新教學[J].中國校外研究，2011(1).

　　新教育論文 篇5

　　隨著時代的發展，社會越發的需要實踐型人才，為了迎合社會發展的需要，教育體系更加注重實踐人才的培養，而創新能力是人才考核的一大指標。同時具備理論知識和創新能力，才能更好的適應、推動社會的發展。小學正是學生身體素質發展的重要時期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著時代的變化，體育教育不應停留在“舊觀念”上，應隨著學生和社會的需要而進行創新性的教育轉變，這也將關系到我國將來是否能承受住挑戰，將由是否能培養出創新型和實踐型人才決定，是我國教育體系的一大挑戰。在體育教育中，我們要認清現實，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點傳輸到教育人員身上，從而形成新時代下的創新教育。

　　一、創新教育的內涵

　　創新教育，是指培養以培養實踐型和創新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識的教授，更加注重實踐課程的開設，目的是培養學生的創新理念和創新能力，更加側重于學生的實踐活動。創新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價值理念和教育思想都同傳統環境下有很大改變，是以教育的未來和國家發展的未來為出發點，培養出祖國需要型人才。

　　二、小學體育教育中創新教育的問題分析

　　隨著時代的發展，教育部門才將學生創新能力的培養重視起來，所以在教育系統這種改革中，也會存在現實問題。根據小學體育教學中學生創新能力的培養現狀分析，有以下幾個問題：

　　1.學生創新能力培養的重視程度不夠

　　新體育教學模式下的教學重點放在了學生的實踐能力上，更加注重在實踐過程中，學生的創新能力的提升。學生只有在理論知識基礎上，進行不斷的創新，才能適應社會的發展。而在小學體育教學過程中，遺留了傳統教學的影子，就降低了對學生創新能力的要求，和培養力度，教師和學校的培養重點不正確。在很多情況下，教師忽略了學生的意見和想法，從而打消了學生創新的積極性。在教學中，通常都是教師帶動學生的學習，教師是知識的教授者更是學習的引領者。

　　2.學生創新能力的培養方式不恰當

　　理論課程與實踐課程相結合，兩種課程的設計結構要求更加嚴格。所以理論與實踐相結合的教學方式直接影響著學生的學習成果。小學體育教學過程中，要求教師一定要結合實踐，結合實物，這樣不僅是學生的理論知識更加牢固，實踐能力也相應提升，以避免出現傳統教學中的應試教育的現象。但是在調查中發現，很多小學體育教學并沒有真正的從學生自身情況出發，從而使學生既浪費了時間，又浪費了精力，出現事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統教學中，是不能使學生的實踐能力和創新能力提升的.。

　　三、小學體育教育的創新教育實施建議

　　小學體育教學成果不僅影響著學生的學習情況，影響著學生身心發展，更緊密聯系著日常生活。對學生創新能力的培養，不僅要求對學生的實踐活動的開展，也要對體育教學目標進行改革。主要有以下建議：

　　1.創造創新性學習條件

　　體育教師要尊重學生的意見和想法，在教育過程中要積極培養學生的好奇心和探索意識，讓學生真正成為學習中的主人。在與學生不斷不懂過程中，培養學生的獨特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問題的勇氣和創新能力。對于有些想法不正確的學生，應該采取鼓勵措施，對其進行含蓄的說服。

　　2.培養學生創新技能

　　創新是一種不斷學習、不斷探索、不斷發現問題和解決問題的過程，整個過程都需要學生獨特個性的發揮，例如，對待同一個問題，不同學生會有不同的意見和想法，這就需要教師鼓勵其進行探討，從實際情況中發現自己存在的問題，這就是個人創新技能發揮的基礎，也是學生創新能力培養的根基，這種能力的培養需要教師的正確引導。

　　3.建立良好的關系群體

　　良好的師生關系和同學關系，將會影響著學生的學習興趣和積極性。教師在教學過程中要具備強烈的責任心和工作熱情，尊重學生的好奇心和創新意識的萌發，并鼓勵其提出問題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護好學生之間的關系，讓其在互補情況下，互相學習，共同進步，例如可以常常組織互動活動，增加學生之間交流和探討的機會。

　　新教育論文 篇6

　　首先，可以肯定地說，對于多數學生來說，家庭生活條件十分優裕。我們對我校95、96屆初三年級100名學生進行了問卷調查，其中家庭環境較好的占85％（即有自己的大于或等于10平方米的單間，并裝有空調設備）；家庭人均收入超過1oo0元的占90％，但是在每日從事家務勞動（包括洗衣、做飯、清掃內務等）的時間少于30分鐘的占76％，其中有20％的學生在家從不做家務，這是因為有的家長錯誤地認為從事家務會耽擱學習，使得這些孩子從事家務勞動的時間幾乎等于零。

　　1996年12月24日，我隨深圳市少年先鋒隊赴港交流團，參加香港童軍總部組織的“港島地域96大露營活動”。相比之下，我們的孩子在適應能力和動手能力方面應該說是有差距的。在整個露營活動中，我們的孩子睡覺要老師陪伴，大部分同學起床后不會疊被，嬌生慣養，自理能力差的毛病較明顯，甚至個別同學在遵守紀律和衛生習慣方面都不及香港的同齡朋友，形成了突出的反差。不容否認這些都是我們在德育工作中存在的.重理論、重說教，輕活動、輕實踐問題的反映。

　　針對青少年學生的實際，應開展全方位系列的磨難教育：

　　1、凡是有條件的學校，要組織好全封閉式的強化軍事訓練，不僅時間上有所保證，強度也應適當加大，真正讓學生感受到軍人生活和訓練的苦與累。負重拉練是一種極好的鍛煉方式，高中學生更可以加進一些部隊求生存式的野營訓練。

　　在保證安全的前提下，讓學生在心理、生理上有一個逐步適應的過程，培養他們的意志力、良好的心理素質和堅強的體魄。

　　2、凡是學校任何一種教育、教學實踐都應該賦于磨難教育的標準,即高強度地學習一門生產技能。根據國家教委頒發的教學大綱的要求，勞技培訓屬必修課，但如果沒有明確的目標和強制性的規定，一般這種培訓很容易流于形式，收效甚微。所以，根據日本勞技教育的成功經驗，一定要訂出較高的標準，要爭取做到人人“過關”，個個通過考核，這樣除了培養青少年學生的動手能力外，更重要的是在學習勞動技術的同時，培養學生克服困難的意志力和勞動習慣。

　　3、學校體育鍛煉和體育課，是青少年學生增強體質、培養意志的重要途徑。班主任和體育老師，都要注意引導，激發青少年學生積極向上的精神，忍受肌膚之苦，才能適應各種環境的磨煉，接受社會挑戰。

　　4、家庭教育應該說是整個全方位教育系統中的一個薄弱環節，在部分家庭，消極負面影響應該說是青少年學生成長、進步的一大障礙。我們更希望所有家長都認識到只有那些經歷過磨難的人或者受過這方面教育的人，才可能具備堅韌不拔的意志，才能奮發向上，學習進步，將來做一個對社會有用的人。

　　新教育論文 篇7

　　摘要：高職生作為一個特殊的群體，具有獨特的人格特征，對高職學生積極人格的培養，有利于學院心理健康教育工作的開展，同時對培養符合新時代要求、全面合格的人才目標具有重要意義。

　　關鍵詞：高職生；積極；人格；培養

　　作為一種相對穩定的個性心理和行為特征，人格的形成卻是一個發展變化的動態過程，它并不完全是由先天遺傳因素決定，后天教育是人格塑造的主導力量。對學校教育而言，人格是教育目的、內容、手段等綜合作用的產物。近年來，隨著高等教育結構的優化調整，高等職業教育在我國正迅速突起。對于處于“人格重建”期的高職大學生而言，人格是心理素質的核心，形成健康積極的人格，提高心理素質和心理健康水平，不僅是他們自身發展的需要，也是社會發展對高技能人才的必然要求。

　　一、積極人格培養的提出

　　“人格”一詞來自西方，本意是“面具”，本文所指的人格是經過發展后，界于各學科邊緣的人格概念，是人在遺傳基礎上和特定環境下形成的，區別于他人的個人獨特的個性特征及外在行為特征�！胺e極”，“正向”或“主動”的人格特質對社會而言是指受到社會及道德價值所肯定的，不會危及他人利益的人格。對個體而言，指接受自我、能夠實現個體自身成就和幸福的人格特征。對個體與他人的關系而言，指的是主觀上滿意自己與他人的關系，客觀上能給他人帶來滿足與幫助的交往關系。與各種消極人格相對，積極人格特征的形成有助于個體采取更為有效的應對策略，更好地面對生活中的各種壓力，促進人的發展和個人與他人及社會的良性互動。學校教育的目的也就是塑造這樣一種具有普遍社會化意義的積極人格。當然，人格是歷史地發展著的，因此，積極人格內容也應該是不斷變化著的。

　　對于學校的人格教育而言，無論從教育學還是心理學角度，不管是在理論研究還是具體實踐上，一直以來都基本沿襲了消極心理學的模式即以矯正治療為主的模式，過分強調問題人格和影響人格形成的消極因素，把重點放在大學生病態人格的預防和矯正上，這雖然取得了明顯成效，但明顯的傾向性顯然不能很好幫助學生釋放各種壓力，發揮自生內部潛在的積極因素，獲得持續良性的發展。筆者認為，這在發展學生心理的積極層面，在促進大學生健全人格的形成與發展方面是缺失的。對于高職學生而言，由于少部分學生存在人格發展上的不完整、不完善，加之校園心理危機事件時有發生和極少數病態人格學生的存在，必然使家長和社會對以上現象關注度高，促使了人格教育側重于學生的危機干預與解決，偏離了以大部分學生為教育對象的宗旨。然而，調查表明，高職學生人格狀況處于中等偏上水平，我們對學生心理狀況的關注，重點不應該是“問題”、“矯正”、“干預”，把人格教育重點落在問題“小眾”上，而應面對健康狀況良好的學生“大眾”，從如何進一步提高他們的心理健康水平、完善其人格著手，以“積極”為人格培養的價值取向，引導他們形成積極人格，促進他們的長遠發展。這也從根本上有效遏制了校園心理危機產生的土壤。

　　人格是一個人的整體精神面貌，它是一個人的立身之本，更是一個人實現其自身價值和社會價值的必要條件。人格素質是大學生綜合素質的重要組成部分，積極的人格特質應該是新時代高職學生的重要特征。高等教育旨在培養和塑造健康向上的大學生，重視發展學生健全的人格。對于高職學生，社會和自身都更容易給他們貼上“競爭能力不強”、“自信心不足”、“創造力不足”等標簽，使他們產生巨大的身份落差和心理落差。并且在高職教育質量不盡人意的現狀下，許多高職學生容易產生思想上的松懈和自律的欠缺，加上他們承受著來自學業、就業、情感、社交等各個方面的巨大壓力，必需要積極健康的人格作為個人適應環境，應對生活的支撐。這對重塑高職學生形象，改變社會對高職學生的評價，提高他們實現自我價值的信心，具有其它方式不可替代的意義。新時代的高職學生不僅是掌握各種高級技能的應用型人才，更應該是積極進取，能適應社會，不斷發展完善自我的全面發展的人才。

　　二、積極的人格教育對高職生身心健康的意義

　　積極心理學在人格研究中雖然提倡生理機制、外部行為和社會環境三者的交互作用，但更強調后天所處文化環境對人格的影響作用。因此，積極的人格教育無疑對這一期間的學生心理健康教育具有重要意義。

　　（一）促進學生個體素質的全面發展。

　　對于高職學生而言，全面發展不僅是知識和才能的全面提升，還包括個性的全面發展，是人格的完善和提高。人格是一個人的整體精神面貌和行為特征，人格素質是大學生綜合素質的重要組成部分。高職學生在人格方面容易出現自卑、抑郁、強迫、焦慮等障礙，由于身心的相互關聯，又導致了身體上的種種不健康現象，如果不加重視很容易導致身體疾病和更嚴重的心理疾患。高等教育旨在培養和塑造健康向上的.大學生，重視發展學生健全的人格。積極的心理和情緒狀態對保持或促進生理健康有很大的意義，所以積極人格特征無疑對高職學生的身體素質也具有積極的促進作用。作為培養高層次、高技能的操作型和應用型人才的高等職業教育，不僅要注重基礎專業知識、勞動技能的培育，而且要注重非智力因素的培養，其中心理健康是關系人才質量的重要問題。這既是大學素質教育的基本要求，也是大學生健康成長的需要。

　�。ǘ�）促進學生社會化，為適應社會打下堅實基礎。

　　人的發展是社會進步的主要內容和最重要的標志，人格是一個人實現其自身價值和社會價值的必要條件。社會化的人格，是了解并遵守社會規則，具有社會交往基礎和能力，包括合作意識、自尊與尊重他人、責任感等等。許多高職學生在處理個人與他人的關系時表現出的獨立性較差、身心素質不強，交流障礙等，影響了健康人格的發展，嚴重的還會形成人格障礙。高職教育的產生和發展依賴于一定的社會需要，并與社會發展有著緊密的聯系，在目前社會狀況下知識不等于能力，學歷也不等于能力，人被社會接受和認可更多取決于知識之外的非智力因素，人格則是其中的重要組成部分。人格積極健康的大學生能和社會保持良好的接觸，以一種正向的態度觀察社會、了解他人，能看到社會發展的積極面和主流并具有社會責任感。可以說高職學生心靈的和諧、人格的健康是社會和諧的基石也關系到社會的未來發展。

　　（三）提高教育質量，為學生的終身發展打下良好的心理基礎。

　　高職學生是國家統一高考和錄取的大學生，這使他們在人格特征上具有有一般大學生的共性。然而，由于學生來源復雜，家庭條件較差，錄取分數較低，加上培養目標和教育方式的差異等原因，又使他們具有獨特的心理特點，使高職生在人格上呈現自卑與樂觀并存，沖動與理性同在，善于形象思維卻又理論修養不高等矛盾。針對這些特殊現象，學校的教育引導就顯得極為重要，如果我們只看到他們人格上的消極面，教育過程中并處處暗示、嚴加防范，反而更容易出現各種不良表現和人格障礙，不利于他們將來的成長成才。反之，采取淡化消極面，突出積極因素并不斷強化鞏固的措施，則取得會事半而功倍的效果。心理素質是21世紀對人才選擇的重要條件，具備積極健康人格不僅是適應目前社會不可或缺的素質，也是學生終身發展的核心競爭力之一。因此，著眼于學生的終身發展，要讓他們在校期間，學生時代甩掉自卑、膽小、悲觀等消極人格特征，樹立起積自信、樂觀、堅強等極健康的人格，使他們不因自己學歷低而認為起點低，不因為社會要求高而認為就業前景不樂觀。更重要的是，擁有積極的人格，在他們走入社會后，置身于社會變遷中，不可避免地會面臨適應與發展的嚴峻挑戰和各種沖擊和影響時，才能在挫折面前能很快調整心態，在任何不利環境下都能堅守信念，保持自信，不因一時困難和挫折放棄個人的想法和規劃，為適應社會與自我的終身可持續發展打下堅實的心理基礎。

　　三、高職生積極人格的培養措施

　　人格具有相對穩定性，同時又具有可塑性，是可以改變和發展的，這為積極人格教育提供了可能。因而，人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的教育，對于學校教育而言，是建立貫穿于專業、學科、社團活動、校園文化等一切教育過程中的培育活動。積極，主要是尋找并研究現實中存在的和潛在各種積極因素，并將這些積極因素在實踐過程中加以呈現和擴展。對于高職學生而言，培養積極的人格，主要是在學習生活中使他們獲得積極的情感體驗，創造積極的學校文化氛圍，并促進他們的自我教育。

　�。ㄒ唬┐_立積極教育理念

　　大學階段是人格形成的重要時期，高職學院的培養目標是高層次、高技能、高素質的操作型和應用型人才，健康的心理素質和積極的人格特質則是這一培養目標的重要體現和保證。因此，培養高職學生的積極人格，應成為高職教育的一項重要任務。圍繞這項任務，無論是教學管理者還是教師，都應該樹立積極的教育理念，也就是說在教育教學中貫穿“以學生為本”的理念，為學生營造一個寬松、自由、積極向上的校園環境與學習氛圍，使其個性得以充分發展。同時，進行正確的引導，激發學生的潛在積極力量，發揮他們的自主性，讓學生有較大自由度，自主合理地安排自己的學習生活，有較多的選擇空間，自主參加各項活動，在學習和活動中獲得自主感和勝任感的滿足，使積極人格力量進一步穩固形成積極人格特征。要改變教師主導的傳統觀念，教師要與學生建立新型的師生關系，充分啟發和調動學生的積極性，引導和發展學生思考，尊重學生的觀點、想法，形成平等互動；改變原有的評定方法與標準，鼓勵學生進行自主創造性學習，讓學生學會學習、學會判斷、學會選擇、學會自己解決問題，在這個過程中全方位了解自己的人格特點，更好的應對人生、適應社會。

　　（二）讓學生得到積極體驗

　　任何人在適合自身積極因素的環境中，都會有良好的行為，形成積極人格。個體的成功經驗會提高其自我效能，反復的失敗則會降低其自我效能，這表明，個體價值的實現能帶來積極的情感體驗，而積極的情感體驗有助于人的積極潛能的開發和積極人格的發展。這一過程需要親歷親為，在活動過程中感受、體驗、思考才能實現。高職學生正處于青年初期，這一時期是個體走向獨立和成熟的時期，也是身心發展急劇變化的時期，也是情感體驗豐富而強烈的重要時期。因此，對于高職學生而言，積極人格的培養，必須高度重視學生的情感體驗，具體而言，就是要開展豐富的實踐活動，既包括課堂內的師生之間、學生之間的討論互動等，也包括豐富的校園課余活動，以及各種形式的課程和專業實驗、實訓，引導學生在大量的實踐實訓過程中發揮他們動手能力強、適應性強等優勢，讓他們在實踐鍛煉的同時體驗快樂、成功、幸福等積極情緒，這不等同于簡單機械的理論灌輸，而是使他們通過各種實踐鍛煉與情感體驗，在不斷領悟和體會中成長。

　　（三）促進學生積極的自我教育

　　人格首先是一種外在的社會活動，然后在一定的生理機制的作用下內化為個體的一種穩定的心理活動。人格，從某種程度上說是一種自我意識，是人的世界觀、心理狀況、道德水準等方面的綜合體現和重要標志，是個體內化外在活動的結果。由于個體的主觀能動性在人格形成中起著基礎性的作用，因而在積極人格教育中要提高學生自我調節能力，讓他們發揮自己的巨大潛力，追求自我實現和自我價值，最終成為主動為社會做貢獻的人才。我們要引導高職生通過分析自己行為的動機、態度、表現、取得的效果來分析、評價自己，從而正確認識自己；并通過不斷自我反省，將各種積極因素內化到自己的認識中去，保留和鞏固積極健康的人格特質，優化人格結構，達到自我教育和成長的目的。

　�。ㄋ模┓e極的學校文化環境培育

　　人格并不是完全由先天遺傳因素決定的，后天環境在人格形成方面起著巨大的左右，人格的形成也就是外在的社會活動內化為個體內在品質的過程，作為高職學生生活的重要環境——學校極其文化環境對其人格發展所起的作用顯而易見。所以，高職院校要形成積極向上的校風和良好的學校形象，通過豐富多彩的校園文化活動，有力地推動學生個性多樣化的健康發展并以活動為載體，在學校開展多種形式校園文化活動，形成良性機制，抵制各種消極思想情緒的滋生蔓延。此外，創造高雅別致使人心曠神怡的舒適環境，使學校的環境與高等職業教育目標相符合。

　　由于培養目標、方式及就業方向等與普通高校學生之間的差異，使高職學生的人格狀態具有一定的特殊性，積極人格的培養無疑對促進高職學生全面發展，為他們成長為21世紀的高素質應用型人才打下堅實基礎。

　　新教育論文 篇8

　　怎樣才能把自己鍛煉成為一名合格的好教師，以適應新時期德育工作的新需求呢？作為教育工作來說，應以“愛”為教育的出發點，以“細”為教育的著力點，不斷提高學生的思想道德素質。對小學生而言，它是規范學生基本言行、培養良好習慣的前提。因此，必須做好以下幾個方面的工作進行教學。

　　一、教學應在“愛”中培養。

　　愛學生是教師職業道德修養的核心，也是忠誠于人民教育事業的具體表現。教師如何對學生施以科學的愛和教育，這是人類社會特有的一種精神現象。而師愛中蘊藏著更多的社會內容，是在教育實踐中，由老師的思想情感，理智感和道德感凝聚而成的一種高尚道德情操。因此，熱愛學生是加強學生思想道德教育的前提和基礎，同時，教育工作者教育方法要有情度、情理結合、情寓理、理出于情。嚴里有愛。其核心在于尊重、相信、理解學生，調動學生接受教育的內在動力。作為人類的工程師，面對的教育對象是天真活潑，既思維敏捷，易于接受新生事物，又缺乏經驗，易受形形色色的錯誤思想和不健康的生活方式的影響的青少年學生。所進行的教育效果取決于受教育教師接受教育的程度，只有被學生接受的教育，才是有實效的教育�！案星椴粍�，理難喻”。教育的關鍵在于觸及學生內心最敏感之處，使之作出內心正確的反映，才能產生某方面的意志力。其內心敏感處的感應，一方面靠教師對學生真誠的“愛心”來觸動，只有真誠地對待學生，學生真正感受到老師無微不至的關懷和諄諄教誨，認識到完全是為自己好時，就會對教師產生信任感和親近感，就會向教師敞開心扉，說真話、表真情，進而把這份情感遷移到他們所受教育的學習上，就能達到“親其師，信其道”的教育效果。另一方面靠教師把握學生心里的最佳教育時機。如學生對某種需求有強烈愿望時，或在物質或精神方面得到某種程度的滿足時，或學生犯了錯誤請求教師諒解時，教師所施教的一切方法沒有比愛心更有效，這時的愛心更貼心，這時的針對性、實效性就充分體現了“甘泉知于口渴時，良友識于患難日”的教育效果。老師對學生的愛在于自身的形象教育，老師的思想作風，意志品質，舉止風度等常常在不知不覺中被學生觀察，琢磨和效仿。作為天天與學生打交道的教育工作者，其堅定的政治理想，豐富的教育經驗，扎實的專業知識，高尚的道德情操等內在氣度，以及儀表端莊大方，精神飽滿熱情，性格開朗豪放，語言文明詼諧等外在氣質，無一不是學生良好道德品質形成的偶像。

　　二、德育教學應突出針對性和實效性。

　　教師應該善于觀察學生，了解學生，尤其要了解學生心態和一言一行，作為一名教育工作者，腦子里應始終有學生，而且要站在學生角度琢磨怎樣才學得好，更重要的是還要不斷研究學生面對社會發展引發的心理變化及其特點。針對不同年級的學生的知識水平和不同層次的要求確立教育內容和主題，構思邏輯，嚴密的有效教育方法，采用趣味無窮的多種教育形式，有針對性地突出教育重點。老師要根據掌握的教育重點難點。善于運用生動形象的比喻，把未知的變化為已知，把抽象的事物變為與學生學習、生活十分接近的具體特點，用簡明、通俗易懂，幽默風趣的語言教育激勵學生，以情感人，使學生接受教育的同時，覺得可信、可學、可做。老師還應該有預見性，關于預防學生可能出現的缺點和失誤；關于估計社會現象中可能出現某些破壞教育道德要求的可能性，善于估計自己行為的環境，把握教育的最佳度，做到有的放矢，因材施教，因人施教，因時施教。

　　三、一分為二看待學生。

　　我發現有許多這樣的學生：有的性格懦弱，做事無信心，生怕別人笑話，有的又專愛挑別人的毛病、缺點，笑話別人；有的凡事以“自我”為中心，對他人漠不關心；有的孤僻離群、沉默寡言，自我封閉……對于這樣的學生，我們不能一棒子打死，置之不理，而是要全面分析，掌握學生不健康心理的由來，允許學生有自我改進的過程，更應找準學生的閃光點，耐心和寬容地用他們的優勢彌補他們的不足，把他們的優勢遷移，有的放矢矯正他們的心理。老師的品德、言行和學生的思想教育是非常密切的，不同的老師帶的學生存在著不小差異，那就說明了教師是用自己的一切去教育學生、影響學生。如果學生眼中看到的是一名能自我認識、自我評價、自我監督、自我控制的教師，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執，積極樂觀向上，尊重他人言行一致的教師，可以想象他在學生心中的地位怎樣。對于模仿性極強的學生，可以說：有什么樣的'教師就有什么樣的學生。

　　四、對待不同年齡，德育教育方法多樣。

　　對于低年級的小學生，由于年齡和認識結構的限制，主要采用游戲法。如入學時的“自我介紹”游戲（我叫XX，家住XX，我家有XX，我喜歡XX）內容雖然簡單卻能幫助孩子學會介紹自己，了解別人，有利交際能力的提高，“文明用語”游戲，通過學生表演，使學生學會日常文明用語，無形中規范孩子的日常行為，“稱贊”游戲，通過學生之間的相互稱贊，讓他們應看到別人的優點和特長，知道稱贊別人，尊重別人，從而使他們的情感交流，社會適應能力得以鍛煉。另外還有互助游戲、益智游戲等等，學生通過觀看、參與、討論，從而掌握良好的心理品質，提高辨別是非的能力。對于高年級的學生，除了游戲活動外，還要通過問卷調查，及時組織談心交流。對學生有不良心理現象時，適時介紹一些好的方法，如：意識調節法、注意轉意法等等。為了讓學生掌握好學習方法，形成良好學習習慣，可請一些學生作經驗介紹，還可整理古今中外一些名人的學習方法、技巧等。還要培養學生善于接受合理性建議的能力。另外還要使學生學會一些“拒絕對方”的合理方法等。這些都是建立在高年級學生具備了一定理解能力的基礎上進行的，有效彌補了游戲活動的特點。

　　五、加強學生思想道德教育，應從校園文化建設入手。

　　充分利用重大節日，紀念日開展豐富多彩的活動，對學生進行愛國主義教育；利用少先隊隊會、升旗儀式，讓學生了解我國改革開放的偉大成果，激發愛國主義情感；校園里的文化長廊，閱覽室隨時向學生開放，讓他們養成關心時事政治的好習慣。

　　注重老師自身形象的樹立，在教育教學工作中，教師作為教育者，首先應加強自我教育和學習，注重言傳身教的潛移默化作用。無論何時何地，都應該嚴以自律，以身作則，樹立模范表率作用，要求學生做到的，自己必須做到，從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不感到老師的偉大和力量，這樣師生的力量才能融會在一起，形成強大的動力。

　　新教育論文 篇9

　　為了更好地解決我國思想政治教育理論體系中的各種現存問題，我們必須有意識地對現行的思想政治教育教學模式進行一定程度的反思，并以理論研究和分析實踐為立足點，對問題產生的原因做進一步的剖析，從而得出解決問題的方法，以探討出可以在思想政治教育中發揮導向作用的長效機制。想要將這項工作做好，就需要借助于哲學的思維方式和方法，對現代思想政治教育體制模式進行深刻剖析，以達到對思想政治教育體系更加深刻的認識。

　　郭學軍先生的《當代思想政治教育的哲學思考》一書，將我國現代思想政治教育所面臨的各種現實問題作為出發點和立足點，通過哲學的思維分析這些問題出現的根源，并試圖發掘出可以解決我國思想政治教育問題的切實可行的方法。通過對《當代思想政治教育的哲學思考》的反復閱讀，筆者發現了一件非常有趣的事情，即從全文內容上來看，除了開篇的緒論以及最后一個章節——關于當代思想政治教育相關哲學范式的構建，其他的各個章節都可以說嚴格貫徹了“反思”的思想。與此同時，這種思想又把全文完美地分割成了思想政治教育的本質反思、主客體反思、過程反思、環境反思、價值反思、原則反思、方法反思、創新論反思以及系統性反思等多個板塊，使全書無論是結構上還是內容上都顯得非常清晰明了。

　　當然，結構簡單并不代表內容同樣簡單，當代思想政治教育作為當代思政領域中最為復雜的問題之一，其內容的復雜性可想而知。而且就思想政治教育所存在的問題這一角度來看，各個部分聯系得并不是那么密切，這也是思想政治教育的問題總是難以被解決的癥結所在。而《當代思想政治教育的哲學思考》的進步性，恰恰就在于其獨特的哲學視角。它不同于其他思政類圖書只是簡單就事論事或者舉例說明，而是運用哲學的普遍性來總結出一類問題產生的根本原因，并就這一根源來探索最終解決問題的方法，因而有著相當明顯的進步性。就該書的全篇內容而言，我們可以將全書分為兩個大的部分：首先是發現問題的階段。

　　作者從哲學的角度出發，對現代思想政治教育進行思考。想要解決任何問題，發現問題肯定都是第一步，全書的幾大“反思”也明確地告訴了我們，現代思想政治教育存在很多問題。作者詳細深入的剖析，也同時證明了依托于哲學角度來對思想政治教育進行全面思考是很有必要的。全書對于現代思想政治教育的本質、過程、環境、原則等多個方面都進行了細致的分析，發現了現代思想政治教育所存在的弊端，并且深入探討了問題產生的根源，從而使現代思想政治教育體系更加完善。第二就是解決問題的階段。《當代思想政治教育的哲學思考》一書并不僅僅是一本發現問題的圖書，其出版的`根本意義是解決問題，運用哲學的獨特視角發現思想政治教育中的實際問題，再將所發現的問題推衍成一種普遍性的問題。運用哲學手段解決問題，是全書的主要論證方法�？梢哉f，哲學的獨特視角給了現代思想政治教育一個重新審視自我的機會，而依托哲學思維來展開對現代思想政治教育問題的解決，也是推動思想政治教育理論體系走向優化完善的一個絕佳契機。

　　《當代思想政治教育的哲學思考》一書開啟了思想政治教育思考類圖書的先河，第一次將哲學思維應用于思想政治教育體系改革當中，將哲學中的矛盾觀、普遍性、特殊性、實事求是、量變質變、互相轉化等思想靈活地運用于全書之中，大大地加快了現代思想政治教育理論的科學化進程。依托哲學理論來對思想政治教育進行全面思考，是解決當代思想政治教育現存問題的重要手段之一，而郭學軍先生的《當代思想政治教育的哲學思考》將哲學與思政教育有機地結合到了一起，令讀者耳目一新，受益匪淺。相信在未來的思想政治教育體系中，哲學必將繼續成為其完善自我的方式之一，而從哲學視角下審視思想政治教育，也必將讓思想政治教育之花結出新的豐碩的果實。

　　新教育論文 篇10

　　在智慧課堂中體驗求知的快樂

　　新課程帶著新的理念，正走進校園，走進師生的生活，并逐步改變著師生的教學與學習方式。課堂是學生學習和生活的重要陣地，學生在課堂這個生活空間中不僅是以認知、記憶存在的智能有機體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機體。課堂教學要為學生的自我覺醒、自我實現營造一個值得生活于其間的世界。在沐浴著新課程改革春風的今天，課堂面臨著前所未有的挑戰。我們到底需要什么樣的課堂呢？

　　蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應該僅用在記憶上，而應該用在思考上。所以真正的學校應是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里�！痹趯W校里，我們對學生進行的更應該是智慧教育。而作為實施智慧教育的主陣地，課堂就應該成為學生的智慧之旅。

　　什么是智慧的課堂？智慧的課堂應該是：探究未知，活化已知，充滿生機。在智慧的課堂中，學生的興趣會得到激發，探究的欲望會得到激活，知識的社會價值會得以體現；在智慧的課堂中，學生會體驗到求索的愉悅和求知的快樂，師生的智慧之花會在互動與對話中綻放。

　　智慧的課堂應該是語言充滿智慧的課堂

　　教師應該用自己的智慧去開啟學生的智慧，而教師的智慧首推課堂教學中的教學語言，因為語言是教師的第一智慧。正如著名教育家夸美紐斯所說的那樣：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”教師的課堂教學需要生動且幽默的語言。教師幽默的語言往往體現了教師教學的.智慧。因為富有哲理和情趣的幽默能夠緩解甚至消除學生的緊張心理，能夠深深地感染和吸引學生，能夠使師生之間的關系更和諧，能夠有效地激發學生學習的熱情與學習動機，從而促進課堂上師生之間心靈與思維的互動。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！比绻�我們認可教學是一門藝術，那么教師幽默的教學語言就是教學藝術的一種體現，同時也是教師教學風格的一種彰顯。如在學習慣性這個概念時，在討論過慣性的應用后，我們還可以加上這樣的一段話：“幸哉！好在這個世界的萬物都具有慣性，不然的話，這個世界肯定會亂成一團！”

　　除了語言的幽默之外，形象的比喻也是一項常用的課堂教學智慧。形象的比喻教學必定是生動活潑的教學，生動活潑的教學必定是學生喜聞樂見的教學；形象的比喻教學是深入淺出的教學，深入淺出的教學必定是學生易于理解的教學；形象的比喻教學是輕松愉快的教學，輕松愉快的教學也將是學生思路開闊、思維飛揚的教學。

　　智慧的課堂應該是凸顯探究的課堂

　　善于發現問題、提出問題、思考問題，是一個人優良品質的具體表現。教學中要培養學生善于發現的品質，教師就應精心創設問題情境，大膽鼓勵學生的“求異質疑”行為，引導學生自己發現問題，提出問題。學生不僅要學會“答”，而且更要學會“問”。學生能夠質疑問難，說明他對知識內容有一定程度的理解與思考，是學生主動學習的一種表現，這是培養創新意識所不可少的。因此，在教學中要努力引導學生生疑、質疑、釋疑，教學生學會在本節所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地，給學生適當的思考時間，給學生提出問題的機會，為學生創造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想敢問的良好習慣。

　　智慧的課堂應該是走進生活的課堂

　　課堂應當是學生的精神生活世界，應當是學生發展的樂園。教師只有關注學生的精神世界，讓學生的學習活動在一個精神的、直覺的情感世界中進行，才能讓學生體驗到成長的真正快樂。要拓展課堂的精神空間，讓課堂貼近學生的現實生活，走向現實的社會。要把認知活動同學生的直接經驗、實踐活動有機結合起來，使課堂成為學生現實生活的組成部分。要拓展學生的人際交往空間，使課堂充滿人文的氣息，讓教師和學生、學生和學生在交流互動過程中體驗生活的樂趣。要拓展學生的生活空間，為學生提供廣闊的思維、想象、創造的天地，讓學生在充滿靈感、充滿激情、充滿理想的生活過程中，精神得到升華。

　　陶行知生活教育理論提出“生活即教育”、“社會即學校”，主張“在生活里找教育，為生活而教育”，生活就是教育，就是教育的內容。他的生活教育內容博大無比，是動態的，因生活的變化而變化，因而也是全面的，由此而開展的教育是有利于受教育者終身的。根據“教、學、做合一”的思想，教學方法的選擇要根據做的內容特點及教的規律、學的規律來決定。在具體教學中，“要解放孩子的頭腦、手、腳、空間、時間，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。

　　有人說：“知識，只是能讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，卻能讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙子里發現靈魂�！�

　　新教育論文 篇11

　　【摘要】課堂的有效引入是成功教學的開始，引入過程要能吸引學生的注意力，激發學習興趣，促使學生去體驗探究過程，讓學生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動地學習，達成教學的三維目標。

　　【關鍵詞】課堂引入，學生，好奇心、興趣

　　隨著新課程改革的不斷深化，教學目標由一維轉向三維，要求教師做到與時俱進，轉變教育教學理念，改進教學模式，讓學生參與探究知識過程，形成科學的思想，將學生培養成符合時代需求的創新型人才。這就需要教師讓出課堂，給學生以更多的時間、空間，讓學生真正成為學習的主體。學生能否在這些時間中主動在學習，關鍵在于教師如何掌控課堂，調動學生學習積極性。有趣的課堂引入能迅速使學生進入主動學習狀態，"良好的開端是成功的一半"，現就新課堂引入談談幾點體會。

　　一、課堂引入的原則

　　1.理念新。學生是學習的接受者，同時更應是知識的發現者。課堂引入時給學生創設的物理情境、現象或問題，以及引入的過程的設計，要做到"從生活走向物理"，能體現新課程理念，落實"知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀"的三維目標，讓學生充分參與進來，讓學生用耳聽，用眼看，用口說，用手動，用腦想。

　　2.有趣味。興趣是"最好的老師"，是學好物理的前提條件這一。好奇心是每個人與生俱來的，新穎獨特、生動有趣的開場，容易在課堂中形成一種輕松愉悅的氛圍，活躍學生的思維，吸引學生的注意力，激起學生的好奇心和求知欲，進而轉化成學習物理興趣，有了學習物理興趣，學生就能積極主動的學習，則我們的物理教學就成功了一半。

　　3.具有針對性。"教學的本質是人的發展"，學生是教育的對象，在選擇課堂引入的方法、創設的情境時，要充分考慮學生的具體情況，既要考慮初中學生的心理特點、知識背景、愛好興趣和個體差異，又要考慮教學的知識內容。在課堂教學引入時盡量做到出"奇"不意，滿足學生好奇心，創設的物理情境要立足于學生知識能力的`基礎上，并與教學的知識內容緊密聯系，能為學習新的物理知識作好鋪墊，有助于形成與新知識相關的思維，避免由此產生一些過于復雜、有分歧、甚至是錯誤的思維。

　　二、課堂引入方法

　　1.以學生游戲引入。游戲是課堂的催化劑，讓學生進行游戲，課堂將會異常活躍，由此產生的笑話或意想不到的結果，是學生親身的經歷和直接感受，將深深印在學生的腦海中。

　　如：在"摩擦力"一節的教學引入，準備好一支短木棒，木棒的一端削得較光滑，并涂上滑石粉，一端較為粗糙。讓一大個子的學生握住木棒光滑的一端，另一小個子學生握住木棒的另一端，兩人同時發力進行拔這木棒比賽。結果是力氣大的學生卻沒能抓住木棒，輸得不服氣，讓大家感到意外，產生疑惑，爭論原因，這時我們要維護大個子學生的尊嚴，讓學生通過觀察木棒上的"玄機"，去發現是"摩擦力"在搞鬼，將木棒調個方向再進行比試。由此引出摩擦力，學生興趣倍增。這一過程中，教師已經讓出了課堂的舞臺，學生完全占領了課堂這個舞臺了。

　　又如：在"聲音的傳播"一節教學引入時，用一次性紙杯、細棉線和牙簽制成的"土電話"，讓學生用"土電話"進行直接通話，也可讓他們"聯網"通話，學生感受到物理的新奇、有趣，學習的積極性和主動性將得以發揮。

　　2.以小魔術引入。劉謙的魔術在春節聯歡晚會上出盡了風頭，老師的魔術也能在課堂上吸引學生的眼球，激發學習興趣。

　　如"大氣壓強"一節的引入，準備一個在沸水中煮過2分鐘的雞蛋，并去掉外殼，一個玻璃瓶（瓶口直徑約為雞蛋的三分之二），將6根火柴同時點燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小絲巾蓋住雞蛋和瓶口，老師在旁邊"發功"，見證神奇的時刻到了，"撲"的一聲，雞蛋鉆進了玻璃瓶的"肚子"。問：是什么力量將一整個雞蛋完好無損地推入瓶中？如何將雞蛋從瓶中取出呢？再用勁往瓶中吹氣，然后迅速將瓶口轉向下，雞蛋由于重力作用落到瓶口，"撲"的一聲，雞蛋就從瓶子中鉆了出來。

　　又如在"摩擦力"一節的引入，也可以表演個小魔術"聽話的小球"。準備一個小木球，木球中間鉆透一個小孔（球內的小孔道是個彎孔道），將一細繩穿過木球中間的小孔，兩手分別拉住細繩的兩端，將細繩豎立起來，讓小木球從高處沿細繩下滑，教師一叫"停"，同時用力一拉緊細繩，由于壓力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫聲"走"，將細繩放松，木球因重力作用又向下走。

　　3.以驚險刺激的表演引入。為安全起見，最好是老師自己當演員，才能把握好表演過程中的關鍵環節和注意事項，保證整個過程有驚無險，學生將會全神貫注，屏住呼吸，瞪大雙眼，學生的注意力全部讓老師給吸引過來了。 如在"壓強"一節的教學引入，準備一個釘板，取一塊木板，在長×寬=12cm×24cm的范圍中，用鉆子引孔(釘釘子時木板才不裂開),密密麻麻地釘上二百多根長均為1.5寸的鐵釘，用鐵錘將鐵釘尖一側錘齊整，并把釘尖的部分錘鈍一些。學生的生活經驗是鐵釘刺破東西，容易扎傷人體，問：若老師光著腳踩上這個釘板，腳會傷成什么樣子？當老師站在釘板的中央安然無恙，一顆懸著的心總算放下來了，接下來就會產生疑問想究其原因。

　　又如在"安全用電"一節的引入，將火線單獨引出到講臺桌上，用測電筆檢測一下表示確實"有電"，教師坐在干的木椅子上用手去觸摸電線。

　　4.以故事引入。在物理學的發展史中，有大量有趣的故事或傳說，通過老師生動的語言描繪，在吸引學生注意力激發學習興趣之余，能很好地達成"情感、態度和價值觀"的教學目標。如在"機械運動"一節的教學時，可以選取這兩個小故事：一戰期間，一名法國飛行員在高空飛行時，發現身旁有個小東西在飛，便迅速地把它抓在手中一看，他抓的竟然是一顆德國子彈。

　　1924年歐洲舉行一次汽車賽，比賽是在公路上舉行的，賽車穿過一片西瓜地，正值農民們在地里收摘西瓜。有位農民想慰勞一下賽車手，就挑了個大西瓜，扔給飛馳而來的車手。沒想到這西瓜竟把車身砸壞了，把賽車手也砸傷。

　　5.演示實驗法。學好物理的基本方法是觀察和實驗，用身邊常見的東西做一些物理實驗，把驚奇現象展現給學生來引入新課，給學生直觀的感受，不但抽象的知識形象、具體化，學生的觀察能力、實驗技能均得到提高，而且能使學生感到實驗器材隨手可得，實驗隨時可以進行。

　　如在"摩擦起電"一節引入，取一個吹大的氣球，用絲巾將氣球輕輕擦過幾遍，用細線把氣球懸掛起來，故意讓手上的絲巾靠近氣球，發現氣球友好地向老師的手靠過來。再取另一個吹大后的氣球，同樣用絲巾擦過幾遍，用細線把這兩個氣球懸掛在一起，這時看到兩個氣球不友好了，兩氣球不會靠一起。

　　又如在"流體壓強"一節引入，取一根長吸管，用小刀在管子中間切上一刀（不把管子切斷），將吸管做成"7"字形，將下垂的一段的管口浸入紅色的水中，通過水平管口對管子吹氣，管子前面擋一大張白紙，這時白紙上出現一大朵"紅玫瑰"。

　　課堂教學的引入的方法還有很多，教師課前要做好充分的準備，才能保證引入的有效性，以吸引學生注意力，激發學習興趣，能為新課的展開服務，讓學生在輕松、愉快的氛圍中幸福地學習。

　　參考文獻：

　　新課程理念下的實驗教學問題劉炳昇

　　解讀國家義務教育物理課程標準何潤偉

　　初中物理實驗的"原型"和設計原理母小勇

　　新教育論文 篇12

　　心理健康對于大學生而言，是個人綜合素質中不可或缺的一個重要部分，擁有健康的心理素質是一個大學生的基本要求。然而由于民辦高校與公辦高校在辦學模式、辦學理念和管理方法上存在著一定的差異，且民辦高校還處于探索發展階段，以及民辦高校間出現的發展不平衡的問題，民辦高校大學生與普通高校大學生間存在著顯著差異。因此，有效的民辦高校新生心理健康教育途徑的理念與方法的探討是很有必要的。

　　1、民辦高校大一新生心理健康存在的問題

　　民辦高校大學生作為區別于普通高校大學生的群體，受來自社會、家庭等諸多因素的影響。近年來，民辦高校新生心理問題比較突出，應引起重視。歸納起來，主要是以下問題：

　　1.1高考失利帶來的心理健康問題

　　民辦高校的本科生錄取線一般會低于公辦院校同一批次的本科錄取線，上了本科線的學生一般會選擇公辦院校就讀，而民辦院校就讀的部分學生一般是高考失利，而又想讀本科的。其中形成了強烈的落差，從而容易形成不滿和失落心理，導致心理失衡。再加上，社會輿論及家長對于民辦高校的認可度不高。因此，民辦高校大一新生對于自己的身份比較敏感，非常在意周圍人群對于他們的評價及認可，甚至有的學生認為在民辦高校就讀是一種恥辱。

　　1.2就業形勢帶來的心理健康問題

　　由于民辦高校辦學時間較短，社會認可度較低，與公辦高校間存在一定差距。民辦高校大學生承受著比公辦高校學生更沉重的學業、經濟、社會認同等方面的壓力，并且近年來，社會媒體對于大學生就業等新聞的報道。因此部分民辦高校大一新生過早擔心自己畢業以后的就業問題，對于前途及生活缺乏一定的信心。

　　1.3學習、生活環境的改變帶來的心理健康問題

　　從中學到大學，學生的`學習、生活環境都發生了變化，使大學生難以適應高校新的學習、生活環境。在民辦高校，相當部分學生家庭經濟情況比較優越，且多為獨生子女，普遍缺乏挫折教育，嬌生慣養，比較自我。因此民辦高校的部分大一新生存在的心理問題有意志力薄弱、學習沒有目標，人際關系較為敏感，不能控制自己的情緒等。

　　2、廣東培正學院新生心理健康教育主要途徑

　　本文作者對廣東培正學院調查研究發現，學院新生心理健康教育途徑主要以對新生進行心理普查，建立“三預”聯動機制，并建立心理健康中心、系部、班級、宿舍“四位一體”的工作模式為主。

　　2.1進行新生心理普查，建立“三預”聯動機制

　　學院對大一新生進行心理健康普查，本著科學的態度，通過科學的測量手段，對學生進行摸底排查，及時發現問題學生并給予指導和幫助。

　　“三預”聯動機制即是指：

　　（1）早期預警。利用新生心理普查數據，掌握學生心理動態，對疑似問題學生給予指導和幫助，做好跟蹤記錄。

　　（2）中期監控，必要時干預。以心理健康中心為主負責學院心理危機干預工作，處理突發事件。

　�。�3）后期跟蹤。對已確定康復同學進行重點跟蹤，關注其日常表現，及時匯報。

　　2.2建立以心理健康中心、系部、班級、宿舍“四位一體”的工作模式

　　通過“四位一體”的工作模式，可以使學院的規章制度從學院到院系再到班級最后到宿舍的層層深入，使心理危機預防工作落到實處，及時發現異常情況并及時干預。

　　2.2.1宿舍

　　充分發揮宿舍長的職能，通過多種方式加強宿舍成員間的溝通與交流，及時發現宿舍成員的異常情況，立即通知輔導員。

　　2.2.2班級

　　充分發揮各班長、心理委員等班委的職能，策劃不同主題形式的班級活動，關心同學，廣泛聯系同學，加強班級同學間的交流與溝通，營造良好的班級氛圍。一旦發現異常情況，立即通知輔導員。

　　2.2.3院（系）

　　各院系建立二級心理輔導站，通過開展講座、培訓等形式的活動，宣傳普及心理健康知識，進行心理健康教育。并定期對各系班級的心理委員等班委進行培訓，提高班委的心理素質與心理觀察技巧，對各班級的主題活動進行監督及評分。另外，二級心理輔導站通過心理委員上交的心理健康狀況班級登記表及時了解及掌握本系各班級的情況，幫助學生解決心理困惑，對異常的情況立即通知輔導站指導老師，對學生進行及時的干預。

　　2.2.4心理健康中心

　　心理健康中心每年對大一進行新生心理普查，建立學生的心理健康檔案，對有問題的學生提供及時的心理輔導。另外，心理健康中心對全校師生開放，為全校師生提供專業的心理輔導。

　　3加強民辦高校新生心理健康教育的途徑及方法

　　3.1充分發揮心理健康中心的指導作用，并加強各心理健康教育隊伍的心理知識培訓

　　各系二級心理輔導站、心理協會開展的活動豐富了大學生的校園生活，但也有其自身的局限性與不足。

　　首先，廣東培正學院涉及新生心理健康教育的主要有心理健康中心、各院系二級心理輔導站、心理協會。心理協會是掛靠在心理健康中心下的，社團的相關活動也是在心理健康中心的指導下進行。各院系二級輔導站則是在院學生會的管理之下，心理健康中心只是對各院系二級輔導站的活動進行統籌，并以發文形式兼顧各系二級心理輔導站。各院系二級心理輔導站的活動具有自主性，但須以通訊稿的形式反饋給心理健康中心，心理健康中心會定期對輔導站進行評優。

　　根據對心理健康中心、各院系二級心理輔導站、心理協會的調查采訪中發現，心理協會大部分活動都是以自愿報名為原則，影響力較小。因此社團對于開展新生心理健康教育活動方面存在局限性；現階段心理健康中心應加強對于二級輔導站的指導作用。采訪中的大多數二級輔導站希望心理健康中心可以給其指明一個大方向，即希望心理健康中心通過研究新生普查后得出的結果指導輔導站的工作，使其也能了解學生之間出現的心理問題，以便于確定活動策劃的方向，從而使得活動能夠貼合新生實際，具有針對性和實效性。

　　其次，心理學是一門研究人類及動物的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。其對運用者的心理學知識儲備及素質要求比較嚴格。學院也將心理協會劃分于專業學術類社團之中。本文作者通過對各系二級心理輔導站、心理協會的采訪中發現，其中大部分同學所學專業并非心理學方向，缺乏相關的知識背景或存在相關心理知識存儲不足的問題。這都會對二級心理輔導站及心理協會所開展的工作產生局限性。因此，各院系二級心理輔導站、心理協會應加強其內部人員的心理知識培訓。通過定期邀請老師講學、激勵內部人員自主學習等方式為提高內部人員的心理素質及心理知識儲備提供持續的、強有力的培訓保障。

　　3.2以多元化的方式定期培訓班級心理委員，提高其心理素質

　　心理委員是班級干部中不可缺少的一員，也是“四位一體”的工作模式中比較重要的一個環節。他們在大學生心理健康知識的宣傳與普及和對班級同學心理狀況變化動態的觀察中，發揮著重要的作用，這也要求心理委員必須知道與了解心理知識，懂得一些心理觀察技巧。因此，學院應強制性要求定期對大一各班級的心理委員進行講座培訓。

　　學院各班級確定心理委員后，各院系的二級心理輔導站會多次通知及安排各班級的心理委員去參加其院系組織的心理講座。但講座的培訓方式是單向度的信息傳遞，參加講座的同學只需要理解和接受老師所傳遞的信息。在對各系二級心理輔導站的采訪中發現，部分同學是被動聽講座的，對于老師所傳遞的信息缺乏動機和興趣，因此同學們不能把所學知識融入到自己的實踐中，從而產生“聽起來蠻有道理，可就是不知道到底怎么做”之類的問題。另外，雖然每次講座都是要求每個班級的心理委員或班干部出席，但由于在大學，特別是在大一期間，同學們的上課時間都是比較零散，很難統一一個活動時間讓每個同學都可以參加，所以講座式的培訓也是有其局限性的。因此，建議在講座中穿插一些參與式的小活動，實現信息的雙向傳遞，提高參與者的熱情，使同學們適應并喜愛培訓課堂，欣然獲得和應用理論知識。

　　另外，伴隨著科技的發展，電腦已經成為了高校大學生必不可少的學習及娛樂工具之一，因此高校的教育工作者需要在對學生進行心理健康教育的同時，加強對網絡的監管和利用，充分發揮網絡的優勢。在對于心理委員的培訓中，學院也可以充分發揮網絡的優勢，將心理知識上傳至網絡，讓學生自行查閱。打破傳統講座培訓上時間沖突的局限。

　　3.3提升學院輔導員在心理健康教育中的作用

　　輔導員作為學生工作的一線工作者，在大學生心理健康教育中起著舉足輕重的作用。因為學院輔導員是與學生們接觸最緊密的管理人員，并且學生對于輔導員的接受度也遠遠高于其他任課教師。因此提升學院輔導員在大學生心理健康教育中的地位，是有利于學院新生心理健康事業的發展。

　　目前，對輔導員開展心理健康教育現狀的研究大部分都是從輔導員或其他工作者的個人工作經驗的主觀總結。然而學院從輔導員及學生這兩方面對輔導員開展心理健康教育的成效進行實際的調查研究，可以更好的總結輔導員在心理健康教育活動中的經驗教訓，開展更多令師生滿意且有成效的心理健康活動。

　　輔導員對學生進行心理教育的主要形式是談話，并且談話地點一般都在辦公室進行。但是辦公室里人員流動較大，往往會破壞輔導員與學生之間的談話氛圍，不能達到輔導員對學生們進行心理健康教育的目的。因此學院應該為輔導員提供場所的保障，配置一個談話屋，以供師生更好的交流。除了面對面的交流，輔導員也可以通過QQ、郵箱等網絡工具和學生在網上匿名交流。這樣可以增強學生的隱蔽性，有利于學生將其心中所想真實的告知輔導員。

　　4、結語

　　對于民辦高校新生而言，學會如何控制自己的情緒、緩解心理壓力、發現和解決心理問題，從而達到一個健康的心理狀態，已成為一個非常重要的問題。這不僅僅是民辦高校的艱難任務，學生本身也是要付出更大的努力去自我突破。整個教育界乃至全社會應給與民辦高校更大的寬容，運用集體的力量，找到有效的新生心理教育途徑，促進民辦高校大學生的心理健康。

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