語(yǔ)用預(yù)設(shè)研究的論文
一、語(yǔ)用預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)（或稱前提）一般分為語(yǔ)義預(yù)設(shè)（Semanticpresupposition）和語(yǔ)用預(yù)設(shè)（Pragmaticpresupposition）兩種。語(yǔ)義預(yù)設(shè)建立在真值條件基礎(chǔ)上，絕大部分是由語(yǔ)言本身所引起的。如John’sbrotherisill.無(wú)論這話真實(shí)與否，前提“Johnhasabrother”一直存在，此預(yù)設(shè)由屬格“’s”而來(lái)。可見(jiàn)語(yǔ)義預(yù)設(shè)是語(yǔ)句命題本身所擁有的一種意義，是靜態(tài)的、抽象的。但在具體的話語(yǔ)交際中，語(yǔ)句總是與具體使用相聯(lián)系，處于一定的語(yǔ)境中，因此從單純的語(yǔ)義角度來(lái)研究預(yù)設(shè)顯然是不夠的，有必要從語(yǔ)言使用的角度來(lái)研究預(yù)設(shè)，這就構(gòu)成了預(yù)設(shè)的語(yǔ)用研究。語(yǔ)用預(yù)設(shè)是指“那些對(duì)語(yǔ)境敏感的，與說(shuō)話人（有時(shí)包括說(shuō)話對(duì)象）的信念、態(tài)度、意圖有關(guān)的前提關(guān)系”（何自然，1997：68）。語(yǔ)用預(yù)設(shè)把預(yù)設(shè)和說(shuō)話人聯(lián)系在一起，與語(yǔ)境密切相關(guān)，是動(dòng)態(tài)的、具體的。語(yǔ)用預(yù)設(shè)一般可從以下三個(gè)方面來(lái)理解（何兆熊，2000：281）：（1）語(yǔ)用預(yù)設(shè)是說(shuō)話人對(duì)語(yǔ)境所作的設(shè)想。說(shuō)話人對(duì)自然語(yǔ)言環(huán)境有他自己的理解，有一些設(shè)想，并基于這些設(shè)想展開(kāi)話語(yǔ)交際，語(yǔ)用預(yù)設(shè)是話語(yǔ)產(chǎn)生的背景信息。（2）語(yǔ)用預(yù)設(shè)是一個(gè)言語(yǔ)行為的必要條件。說(shuō)話人在實(shí)施言語(yǔ)行為時(shí)預(yù)設(shè)了那些能使此言語(yǔ)行為恰當(dāng)實(shí)施的必要條件。（3）語(yǔ)用預(yù)設(shè)是交際雙方所共有的知識(shí)。語(yǔ)用預(yù)設(shè)還表現(xiàn)在說(shuō)話人會(huì)預(yù)設(shè)他認(rèn)為對(duì)方也擁有的知識(shí)。語(yǔ)用預(yù)設(shè)的這種“共知性”（mutualknowledge）是交際得以成功的基礎(chǔ)，沒(méi)有這一共同擁有的背景知識(shí)，話語(yǔ)交際就不能順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，語(yǔ)用預(yù)設(shè)絕大部分是由非語(yǔ)言因素引起的，跟語(yǔ)境密切相關(guān)，與交際雙方的社會(huì)文化背景息息相關(guān)，與交際雙方的關(guān)系密不可分。總體而言，語(yǔ)用預(yù)設(shè)有兩個(gè)基本特征：合適性（appropriateness）和共知性（mutualknowledge）。具體而言，還有主觀性、單向性和隱蔽性。語(yǔ)用預(yù)設(shè)的這些特點(diǎn)決定了其在話語(yǔ)交際中具有舉足輕重的作用，那它在話語(yǔ)交際中能起到怎樣具體的作用呢，下文將作詳細(xì)探討。
三、語(yǔ)用預(yù)設(shè)在話語(yǔ)交際中的作用
1.改變、否定語(yǔ)義預(yù)設(shè)。
語(yǔ)用預(yù)設(shè)不僅比語(yǔ)義預(yù)設(shè)更靈活，而且能進(jìn)一步改變甚至否定語(yǔ)義預(yù)設(shè)。如：
（1）Policeman：Wheredidyouputthemotorbike?
Suspect：Ididnotstealanymotorbikeatall.
警察的問(wèn)話里有一個(gè)語(yǔ)義預(yù)設(shè)“Yougotthemotorbike.”（你手頭有這輛車），在審訊語(yǔ)境下，這無(wú)疑意味著嫌疑人“偷”了這輛車，這是警察故意設(shè)置的語(yǔ)用預(yù)設(shè)，目的是誘使嫌疑人承認(rèn)并說(shuō)出其所在，只是對(duì)方察覺(jué)到了這一用心，直截了當(dāng)?shù)赝品诉@一語(yǔ)用預(yù)設(shè)——“我根本就沒(méi)偷過(guò)車”。既然沒(méi)偷，當(dāng)然不知其所在了。因此，語(yǔ)用預(yù)設(shè)在特定的場(chǎng)合中可改變語(yǔ)義預(yù)設(shè)所含的意思。
語(yǔ)用預(yù)設(shè)涉及說(shuō)話人的態(tài)度和意圖（何自然，1998），說(shuō)話人完全可以按照自己的意圖巧妙地預(yù)設(shè)不利于對(duì)方的事態(tài)，再加上預(yù)設(shè)的隱蔽性，聽(tīng)話人不易識(shí)別說(shuō)話人的別有用心，一不小心就會(huì)陷入其設(shè)好的圈套。聽(tīng)話人要識(shí)破對(duì)方的意圖，則要透過(guò)其語(yǔ)義層面的普通預(yù)設(shè)來(lái)把握其真正的`語(yǔ)用預(yù)設(shè)。語(yǔ)境中的語(yǔ)言因素和語(yǔ)境中的非語(yǔ)言因素都可導(dǎo)致語(yǔ)義預(yù)設(shè)的改變或否定。預(yù)設(shè)對(duì)語(yǔ)境因素的這種敏感性表明了其語(yǔ)用性質(zhì)（何兆熊，2000：297），因此很難把它作為一種純粹的語(yǔ)義關(guān)系來(lái)研究，必然要從語(yǔ)用的角度來(lái)分析。
2.消除語(yǔ)句歧義。
許多語(yǔ)句從單純的語(yǔ)義學(xué)角度看往往不止一種解釋，存在語(yǔ)義歧義，但在一定的語(yǔ)境中，交際雙方擁有共同的相關(guān)背景知識(shí)，往往不需要額外的解釋就能使意思唯一確定，說(shuō)話人對(duì)共享的語(yǔ)境知識(shí)的預(yù)設(shè)簡(jiǎn)化了交際言語(yǔ)，而交際對(duì)方完全能理解說(shuō)話人的“不言而喻”。如：
（2）Thetallmanandthewomanleft.
從語(yǔ)義角度看，這是一個(gè)歧義句，tall只修飾man呢還是修飾兩者man和woman？事實(shí)上雙方都明白當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的只有man是高個(gè)子，因此不可能產(chǎn)生理解上的歧義，也就不需要刻意的解釋和說(shuō)明了。可見(jiàn)，正因?yàn)檎f(shuō)話人預(yù)設(shè)了這一相關(guān)背景知識(shí)，他才如此“模糊”、“簡(jiǎn)略”地說(shuō)且確信對(duì)方不會(huì)產(chǎn)生歧義理解。因此，語(yǔ)用預(yù)設(shè)可解釋語(yǔ)句歧義是如何消失的。
3.提供話語(yǔ)連貫的紐帶。
許多語(yǔ)句從語(yǔ)義角度來(lái)看是互不關(guān)聯(lián)的，但在日常生活中卻頻頻出現(xiàn)，且交際雙方都能順利進(jìn)行交流，這是因?yàn)殡p方都擁有對(duì)此話語(yǔ)合適性條件的語(yǔ)用預(yù)設(shè)，正是這些預(yù)設(shè)為看似互不相干的語(yǔ)句提供了聯(lián)系紐帶。如：
（3）John：What’sthetime?
Mary：Thepostmanjustarrived.
表面看，Mary的回答與John的發(fā)問(wèn)風(fēng)馬牛不相及，但John卻得到了答案：郵遞員每天10點(diǎn)來(lái)學(xué)校取郵件，因此大概是10鐘左右。此例中，Mary預(yù)設(shè)了相關(guān)背景知識(shí)，并認(rèn)為John也擁有此知識(shí)并能據(jù)此作出相應(yīng)的推理而得到答案。因此對(duì)共同擁有的背景知識(shí)的預(yù)設(shè)保證了話語(yǔ)“意義”上的連貫，使交際順利完成。
關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為交際雙方基于相同或相似的認(rèn)識(shí)環(huán)境，包括語(yǔ)境知識(shí)、背景知識(shí)和常規(guī)關(guān)系等，在交流時(shí)會(huì)尋找最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)。為了尋找這個(gè)最佳關(guān)聯(lián)點(diǎn)，說(shuō)話人會(huì)對(duì)聽(tīng)話人的認(rèn)識(shí)狀態(tài)作一番充分的估計(jì)，并根據(jù)所做估計(jì)對(duì)可以進(jìn)入話語(yǔ)信息流的事實(shí)或事態(tài)作恰當(dāng)判斷和選擇，斷定哪些是對(duì)方熟悉的、已知的背景信息，哪些是有待對(duì)方了解的斷言信息。對(duì)已知背景信息作為預(yù)設(shè)，大大精簡(jiǎn)了話語(yǔ)，又保證了最佳關(guān)聯(lián)性，確保了交流順利進(jìn)行。因此恰當(dāng)預(yù)設(shè)不僅可以解釋話語(yǔ)表面的語(yǔ)義歧義為何在實(shí)際交流中不會(huì)引起歧義，還解釋了表面上互不相干的話語(yǔ)為何是內(nèi)在連貫的。
4.產(chǎn)生幽默等特殊效果。
如上所述，語(yǔ)用預(yù)設(shè)具有合適性和共知性，說(shuō)話人會(huì)根據(jù)不同交際語(yǔ)境進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，并認(rèn)為對(duì)方能理解、順應(yīng)自己的預(yù)設(shè)，從而達(dá)到良好的交際合作效果。可有時(shí)候，交際對(duì)方明明懂得說(shuō)話人的預(yù)設(shè)，卻故意曲解或置之不理，由此產(chǎn)生一些特殊的效果，如幽默。
（4）Girl：Ifwebecomeengaged，willyougivemearing?
Boy：Sure.What’syourphonenumber?
上例中，女孩鐘情于男孩，希望男孩送她一枚訂婚戒指（ring）。女孩的這點(diǎn)預(yù)設(shè)任何人都能懂，男孩自然明白女孩的心思。可是他卻對(duì)其故意曲解，把ring當(dāng)作電話，把女孩的預(yù)設(shè)扔在了一邊，言外之意他根本就不想談?wù)摯嗽掝}或者甚至對(duì)對(duì)方不感興趣。
也有的時(shí)候，說(shuō)話人對(duì)對(duì)方的共享知識(shí)作了錯(cuò)誤的估計(jì)，致使聽(tīng)話人作出錯(cuò)誤的預(yù)設(shè)推理，從而制造出幽默效果，如：
（5）Mother：pleasegotothestoreandbuymesometomatopaste.
Son：Why，arethetomatoesbroken?
母親的意思是讓兒子買番茄醬，兒子卻把“paste”理解成了漿糊。母親高估了兒子的理解能力，使得兒子錯(cuò)誤地認(rèn)為是番茄破了需要漿糊，兒子推理的預(yù)設(shè)與母親的預(yù)設(shè)完全對(duì)不上，幽默效果因此產(chǎn)生。因此，有時(shí)候說(shuō)話人自認(rèn)為作出了合理的語(yǔ)用預(yù)設(shè)，偏偏聽(tīng)話人不理解或故意曲解，有意無(wú)意地改變了說(shuō)話人的預(yù)設(shè)，與說(shuō)話人的預(yù)設(shè)“牛頭不對(duì)馬嘴”，語(yǔ)言就變得滑稽可笑，幽默就產(chǎn)生了。
四、結(jié)語(yǔ)
話語(yǔ)交際受眾多因素制約，從語(yǔ)用預(yù)設(shè)的角度進(jìn)行研究不失為一種可行的方法。總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)用預(yù)設(shè)對(duì)話語(yǔ)交際起到制約和引導(dǎo)作用，是話語(yǔ)理解的先決條件和推導(dǎo)會(huì)話含義的基本依據(jù)，巧妙運(yùn)用語(yǔ)用預(yù)設(shè)能起到幽默等特殊的效果。鑒于預(yù)設(shè)本身的復(fù)雜性，筆者主張預(yù)設(shè)研究應(yīng)是多角度、多學(xué)科的全面綜合研究，期待與廣大同仁一起努力。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)語(yǔ)義預(yù)設(shè)語(yǔ)用預(yù)設(shè)
論文摘要：話語(yǔ)的產(chǎn)生和理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，從單純的語(yǔ)義角度來(lái)研究這個(gè)過(guò)程顯然是不夠的，而語(yǔ)用學(xué)則提供了一個(gè)較為科學(xué)的角度，因?yàn)檎Z(yǔ)用學(xué)研究的是交際雙方如何在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行話語(yǔ)交流。本文從語(yǔ)用學(xué)里的語(yǔ)用預(yù)設(shè)角度入手，通過(guò)分析其特點(diǎn)探討了語(yǔ)用預(yù)設(shè)在話語(yǔ)交際中所起的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.
［2］何自然.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997
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