體育課程中體育教師作用研究的論文
摘要：新體育課程的推出和實施，給教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，本文試就新體育課程下體育教師的作用及應具備的意識進行探討，旨在促進新體育課程的有效實施。
關鍵詞：體育課程；體育教師；作用；意識
新體育課程的推出和實施，意味著一種新型的體育教育實踐方式的推廣，與傳統(tǒng)的體育課程相比，新課程在課程名稱、教學目標、內容體系、教學過程及教學評價方式上都有較大的變化，突出了面向新世紀，創(chuàng)造新生活的課程理念，并力求探索體育教育實踐與人們生活形態(tài)相聯(lián)系的課程發(fā)展模式，即讓學生樹立終生體育理念和終生享受體育帶來的樂趣。把體育教育保障與未來公民生活質量的追求結合起來，真正體現出體育的本源功能和公益特征，這就給實施身心素質教育的體育教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)，體育教師具有健康、樂觀、時代責任感的意識和角色轉變后發(fā)揮教師的主導作用就顯得尤為重要了，同其他教師一樣，體育教師也要符合教師成長的趨勢，做好從經驗型到技能型再到研究型教師的轉變。
一、新體育課程中體育教師的作用：
（1）為學生創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習環(huán)境作用
溝通教師、學生、教材之間的聯(lián)系；溝通教材與學生平時活動的生活聯(lián)系，使學生以“主角”的身份進入學習的“舞臺”。在創(chuàng)設平臺時，老師一定要鉆研大綱和教材、掌握各種教學手段和方法，通過各種方式獲取大量現代的體育信息和知識，了解當代學生的愛好和心理要求，精心設計制作，這樣才能引發(fā)學生興趣，得到響應和產生共鳴，同時也要滿足以下要求：1、鮮明舒暢的活動環(huán)境，易于引起學生參與的沖動，形成躍躍欲試的心態(tài)。2、體育教師要具備精神飽滿，姿態(tài)端正的外部形象和積極、自信的內在氣質，加之富有鼓動性的語言，使學生受到正面的感染。3、活動的安排要新穎別致，趣味濃厚。4、借外部條件（如音樂）來打動學生的心靈，提出問題來撞開學生的心扉，利用道具來引發(fā)學生的聯(lián)想等。
（2）教學主導作用
當體育課堂不再是教師包辦代替，機械控制的時候，決不能出現教學無序，無目標、隨意、放任自流的現象，只有充分發(fā)揮教師主導作用，合理的安排，適材的調節(jié)調度，學生就能很快進入學習的角色，生疑、置疑、解疑，一種探索性、自主性的學習氛圍在課堂形成，學生真正成為學習的主人。
（3）引導學生主體素養(yǎng)形成的作用
在課堂教學中，學生主體性地位的體現不僅僅是一種形式，更是一種精神，一種能力的反映。一個文化素養(yǎng)低，學習習慣差，缺乏探究精神的學生，不可能真正張揚個性，煥發(fā)主體精神，所以教師要在教學中引導學生形成如下“主體素養(yǎng)”：
A、人文素養(yǎng)。體育教學不是一種空泛的學習，它是根植于博大豐厚的體育文體基礎之上的，一個學生的文化積淀越豐厚，他的自主學習信心就越強，積極性也就越高，而這樣學習形式的反映出來的效果也就越好。
B、自主學習習慣。學生學習體育的最高境界是，“自能”學習不待老師講，“自能”練習不待老師教。自主學習的習慣包括多方面，比如多看、多學、多練、多悟，就是一種好的學習習慣，久之，身心各方面的能力就會得到提高。
C、探究學習精神。探究性學習在學習形式上打破了學生被動學習的狀況，實現了由接受性學習向自動性學習的轉變。在學習過程中，它要求學生自己去體味、去推敲，自已去深入地思考和分析，從而獲得對體育與健康的理解，并說出自己的體驗，提出不同的.看法等。
D、團隊協(xié)作精神。當今，我們把自主性學習體育與健康這個理念提出來的時候，其意義不僅是改變一種學習的方式，而且還包括學會怎樣做人，通過體育與健康課團體活動的特殊性，教育學生學會適應與他人合作，不僅要求學生與不同能力水平的合作，共同完成學習任務，還要求學生進行自我教育，學會體驗他人的感受，這是因為合作者共同表現出的成績，才是他們的共同成績。
提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)探險究精神，學會與人合作將使學生個性在自主性學習中得到張揚，使學生真正成為學習的主人，需要體育教師的不斷引導和培養(yǎng)。
二、新體育課程中應具備的意識：
（1）愛崗敬業(yè)意識
體育教學工作是一項艱苦的、辛勞的勞動。這就要求體育教師有一種樂于奉獻、吃苦耐勞的精神，熱愛自己的本職工作，對體育教學工作有高度的責任心和事業(yè)心，全力以赴培養(yǎng)健康合格的社會人才。具有了敬業(yè)的意識，才能更好的開展教學工作。
（2）常抓不懈的安全意識
現代素質教育以人為本，安全教育提到了更高的位置。體育教學要時常上緊安全意識這根弦，如課前檢查場地，作好準備活動，練習時的保護和幫助，上課時要穿運動衣、運動鞋，不攜帶鑰匙，小刀等，消除一切不安全因素。
（3）育人意識
體育教師在課程實施時，提高學生素質的同時，要著重發(fā)展學生社會適應能力，不僅使學生有良好的體能發(fā)展基礎，也要有良好的參與各種社會體育運動的權益意識，團結、互助、競爭及責任意識，讓學生真正成為一個社會、心理、生理完美發(fā)展的人。
（4）學者意識
新時代的體育教師只有具備學者意識，才能更好適應學校體育發(fā)展需要。體育教師素質高，具有廣博深厚的體育專業(yè)知識，教科研能力強知識面寬與各種社會資源的互動、有效教學理念、方法的創(chuàng)造運用、以及超學生一籌的體育人文社會學科知識的儲備。教學就更生動，就更能滿足學生的求知欲，在學生中樹立威信。
（5）情感投入意識
體育教學中應貫徹“情、知”教學原則，采取積極有效措施，激發(fā)學生的鍛煉身體的積極性，培養(yǎng)和鍛煉學生優(yōu)秀的學習品質，發(fā)揮非智力因素的積極作用，克服體育教學中的“情”、“知”分離，單純就體育鍛煉而體育鍛煉，忽視學生情感或意志因素作用的傾向，使學生從“要我練”轉變?yōu)椤拔乙殹保拔覙肪殹焙汀拔覙穼W”上來，從而積極主動地獲取體育知識，掌握體育技能。
（6）適應新體育課程的服務意識
體育教學的任務之一是使學生學會，會學因此教必須為學服務，體育教學要由“學適應教”轉變到“教適應學”，教師應增強服務意識，把體育課當成是給學生提供充分鍛煉展現自我的機會，把主動性還原給學生，讓學生真正成為課堂的主人，教師要想方設法創(chuàng)造一切可能的條件為學生服務，樹立服務全體學生的教學觀。
（7）勇于探索、創(chuàng)新的教改意識
隨著應試教育向素質教育的轉變，舊的、傳統(tǒng)的授課模式受到新形勢的挑戰(zhàn)，體育教師應大膽進行體育教學改革，以適應新形勢的要求，教改應以一定的教學實踐經驗為基礎，以教育科研為支點，改革陳舊的教學模式、教學思想，把外界更先進、更合理、更符合時代特征的教學模式運用到體育教學中，不斷改進，提高體育教學的質量。
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