小學科學教學中課程資源的開發及利用論文
摘要：科學教學是小學教學中的重要內容，通過科學課程教學活動的開展可以讓小學生用科學的眼光看待生活中的各項事物，培養學生的科學探究精神，促進學生的全面發展。課程資源的開發與利用是科學課程教學活動開展的基礎，對于科學課程教學成效有著直接性影響。對小學科學教學中課程資源的開發與利用進行深入分析，希望對相關教育人員有所啟示，為小學科學課程教學活動的開展奠定良好基礎。
關鍵詞：小學；科學課程；教學資源；教學技術
科學在我國教育領域占有重要的地位，我國對于科學課程教學改革也越來越重視。科學課程教學的主要目的就是為了培養學生的科學素養，利用學生對周圍事物的好奇心和求知欲望，加強學生對于科學本質的理解和掌握，使得學生可以利用科學的眼光看待生活中的眾多事物。科學課程教學資源具有多樣性的特點，教師需要注重課程教學資源的開發與利用，從而促進小學科學課程教學改革的發展，實現科學課程的教育目的。所以，對小學科學教學中課程教學資源的開發和利用進行深入探究具有現實意義，下面就對相關內容進行詳細闡述。
一、增強教育人員課程教學資源的開發利用意識
對于我國小學科學課程的教學現狀進行深入調查發現，以往小學科學課程開展中教師只是注重對教材內容進行講授，教師的創新意識較差，不能將學生學習的積極性和主動性充分調動起來。教師死板地對教學內容進行講述，學生通過死記硬背的方式對教材知識點進行記憶，降低了學生對于科學課程的學習興趣。科學課程的教學內容過于抽象，小學生在短時間內很難理解和掌握，長時間則容易導致學生產生厭學心理。科學知識來源于現實生活，很多的科學知識都與學生的生活有非常緊密的聯系。小學生還處于人生的起步階段，他們對于周圍的事物有強烈的好奇心，教師需要充分地利用這一點，激發學生的學習興趣，保障科學課程的教學成效。教師需要深入了解學生的成長經歷，對教學活動進行科學、合理的規劃，利用現代化的教學手段，讓小學生感受到科學課程的魅力。例如，零食是小學生最喜愛的食物，他們在和父母逛超市時，經常會告訴父母想要什么，很多時候他們不知道零食的名稱，只是按照自身對零食外包裝的主觀印象進行描述。教師在講述“包裝上的信息”這一教學內容時，可以讓學生將自己喜愛的食物包裝帶到課堂上，以學生準備的食物包裝作為教學用具，引導學生對科學知識進行學習。教師只有具備良好的課程教學資源開發利用意識，才能打破教材內容的限制，激發學生對于科學課程的學習興趣。
二、貼近學生的現實生活，強化學生對周圍世界的體驗
小學生對于周圍的事物有強烈的好奇心，課程教學改革要求教師要以學生為本開展教學活動，加強課程教學活動開展與學生現實生活之間的聯系。強化學生對周圍世界的體驗。例如，在講述“我們看到了什么”這一章節時，教師就可以充分利用學生生活周圍存在的`教學資源。教師可以引導學生發現校園生態系統中存在哪些生命，經過教師的正確引導，學生可以發現在校園中不僅存在眾多的花草樹木，同時還有蝴蝶、小鳥、蜜蜂，在學校的池塘中還有很多小魚。教師為學生設計眾多的問題：校園中存在的生物是怎樣生存的？它們的生活之間存在怎樣的聯系？如果學校池塘中的水受到了嚴重的污染，會導致哪些生物死亡？需要采用哪些措施加強對學校周圍環境的保護？這樣校園內存在的眾多事物就可以成為科學課程的教學資源，提升學生的觀察能力，引導學生養成良好的環保意識。
三、利用現代化的教學技術，豐富小學科學教學內容
信息技術和網絡技術的不斷發展，為我國眾多領域的發展輸入了新的生命力，我國的教育領域也是如此。教師可以結合小學生的學習特點，以科學課程的教育目的為基礎，利用先進的互聯網絡找尋更多的教學資源。例如，教師在講述“電路出故障了”這一教學內容時，就可以在互聯網絡上找尋眾多有價值的教學素材，并且對教學素材進行挑選。教師結合教材中的知識點，將找尋的教學素材進行PPT的制作。教師利用投影儀對學生進行PPT展示，以計算機為基礎進行虛擬電路的構建，使得抽象的教學內容可以直觀化、形象化地呈現給學生，從而加強學生對于課程教學內容的理解和掌握，進一步開發和應用科學課程教學資源。而且新型的教學模式，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中。科學課程教學活動開展的主要目的是提升學生的科學素養，使小學生可以用科學的眼光探索未知的世界。課程教學改革的不斷深入，對于小學科學教學也提出了更多的要求。科學教師需要增強自身的教學資源開發利用意識，加強學生生活與課程教學之間的聯系，利用先進的教學方法找尋更多有價值的教學素材，從而實現科學課程教學活動開展的目的，促進小學科學課程教學改革的發展。
參考文獻：
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