新課程下初中語文教學(xué)情感教育探討論文
摘要：隨著教育的國(guó)際化趨勢(shì)，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，尤其是語文教學(xué)課堂的沉悶、教學(xué)內(nèi)容的枯燥，都是造成初中語文教學(xué)難以創(chuàng)新的原因。那么新課程初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)呢？一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；二是轉(zhuǎn)變教師角色，尋找教師與學(xué)生的默契，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升師生間的感情；三是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的相通點(diǎn)，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的友誼。
關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；情感教育
初中語文教學(xué)在教育過程中起到非常重要的作用，它教習(xí)的內(nèi)容有助于學(xué)生的人格、情操和價(jià)值觀的養(yǎng)成。但目前的初中語文課已經(jīng)將語文的教化作用淡化，取而代之的是“考試工具”的教學(xué)模式，使得語文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。為解決這個(gè)尷尬的問題，筆者以為在語文課堂之外可以開展多樣的語文活動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)。比如玉溪地區(qū)某校在語文課堂之外開展了豐富多彩的語文活動(dòng)，并在家長(zhǎng)和學(xué)生的支持與參與下取得了一定的成效。
一、語文教學(xué)中情感教育開拓的幾個(gè)方向
１．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋找讀者與作者的共鳴，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)決定了初中語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)的局面，語文課堂缺乏煙火氣。筆者了解到初中語文教學(xué)在方法上一直是注入式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶和枯燥，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)生語文能力十分有限，語文教學(xué)質(zhì)量跟不上現(xiàn)代社會(huì)需要的步伐。因此，初中語文教學(xué)要走出此番困境，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，尤其要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力。在不斷實(shí)踐的過程中尋找讀者與作者的共鳴，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)更加具象地教導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何感受、如何發(fā)表自己的情感態(tài)度。２．轉(zhuǎn)變教師角色，尋找教師與學(xué)生的默契，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)提升師生間的感情初中語文教師要轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過程中尋找和學(xué)生的默契，這就要求初中語文教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外增加有關(guān)提升學(xué)生情感智商的課程。而課外活動(dòng)課成為了目前很多教師青睞的課程。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，語文課外活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)實(shí)用性。而傳統(tǒng)的語文必修課課堂教學(xué)內(nèi)容顯得狹窄、陳舊，脫離了現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況。其次，課外活動(dòng)課是開放的、自主的，其教學(xué)內(nèi)容涉及語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是它可觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。最后，語文課外活動(dòng)課能夠補(bǔ)充必修課課堂教學(xué)的不足，能夠全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的大幅提高，進(jìn)一步給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于學(xué)生表達(dá)自己的情感態(tài)度，更有利于教師在優(yōu)化教學(xué)成果時(shí)提升師生間的感情。比如“新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)掌控”“廣告語征集”“錯(cuò)別字糾察活動(dòng)”“手抄報(bào)班級(jí)比賽”等語文專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到了語文教學(xué)在現(xiàn)代生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力和突發(fā)情況的應(yīng)變能力訓(xùn)練。玉溪地區(qū)的很多初中學(xué)生反映，自從開展語文課外活動(dòng)課以來，自己才深知語文的有趣和實(shí)用，之前對(duì)語文的偏見和排斥都隨著課外活動(dòng)的開展消散了。３．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)者之間的相通點(diǎn)，在提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生間的友誼心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。所以初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，抽象思維與具象思維相結(jié)合，學(xué)會(huì)對(duì)比、自省，在提高學(xué)習(xí)效果的'同時(shí)增加同學(xué)之間的友誼。還要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己解決問題，自己化解矛盾，能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的情況下充分提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和表達(dá)自己的情感態(tài)度。
二、創(chuàng)新語文教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)嘗試
１．開展個(gè)人或是團(tuán)體的“小小話劇場(chǎng)”活動(dòng)語文能力的培養(yǎng)首要是表達(dá)，“小小話劇場(chǎng)”活動(dòng)的開展既能夠讓學(xué)生接觸到中國(guó)更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能在新的教學(xué)模式嘗試下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情感判斷，隨著話劇的結(jié)束學(xué)生也能實(shí)際感受到情感的變化，從而修正自己的情感態(tài)度。２．開設(shè)“課堂角色臨時(shí)扮演”活動(dòng)學(xué)生的三分之二時(shí)間都是和學(xué)校、教師待在一起的，從學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景和角色下手，讓學(xué)生在認(rèn)可的場(chǎng)景里恣情發(fā)揮。這樣的角色扮演不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到教師或是學(xué)校的難處，還會(huì)讓教師在觀賞的過程中反觀自己的整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)不足。３．舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)現(xiàn)象在很多地區(qū)長(zhǎng)期存在，尤其是農(nóng)村教育的局限性導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的過分依賴。所以學(xué)校利用語文課外活動(dòng)課的機(jī)會(huì)舉行“家長(zhǎng)開放日”，既可以讓家長(zhǎng)深切體會(huì)學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況和學(xué)習(xí)壓力，也可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的情感交流，以實(shí)際情況為依據(jù)，教育學(xué)生端正情感目標(biāo)、踐行情感態(tài)度，最終提升自己的情感智商。筆者覺得，不管課程怎樣改怎樣變，語文教育的初衷不會(huì)改變。自古以來，語文就是教習(xí)人們先做人、再做事。那么如何教育學(xué)生端正情感態(tài)度，正確看待過去、現(xiàn)在、未來三個(gè)階段中國(guó)與外國(guó)的文化交流，語文課外活動(dòng)教育起著一定的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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