學(xué)習(xí)理論對影視藝術(shù)教學(xué)的啟迪的論文
1、教學(xué)過程合作化
在高校教育中,學(xué)生可以通過與老師以及同學(xué)的溝通與合作,構(gòu)建屬于自己的新的知識體系。在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及課程的教學(xué)目標(biāo),在課堂上設(shè)定問題,通過學(xué)生提問以及大家相互討論的形式逐步深入發(fā)掘知識點。教師在這個過程中只起到組織者和引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,促進知識能更好地在學(xué)生腦中吸收和消化。影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想比較活躍,課堂上教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓大家積極思考。比如在給影視錄音方向的學(xué)生上演奏課時,一方面老師可以讓每個學(xué)生都進行作品演奏,然后其他同學(xué)對其進行評價,通過自評和互評的過程,學(xué)生不但能在同伴的`建議中改善自己不足的地方,同時也可以給其他同學(xué)提出寶貴的建議和意見;另一方面,老師也可以根據(jù)學(xué)生的特點把學(xué)生分成幾個小組,每個組給一個特定的命題,小組成員通過溝通交流、相互分工、各司其職,從而解決大家共同的難題,加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上的相互交流,會形成一種積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,教師要不斷提高自己的教學(xué)理念,在課堂上更多地應(yīng)用協(xié)同合作的形式指導(dǎo)學(xué)生進行理論實踐。
2、評價方式多元化
建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的評價方式應(yīng)該重視學(xué)生知識建構(gòu)的過程。傳統(tǒng)的教育評價方式比較單一,通常以最終的課程考試結(jié)果為主要評價方式。這種評價方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力,不能正確客觀的反映學(xué)生在這段期間的學(xué)習(xí)成果。在當(dāng)代教育模式下,我們應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,評價方式應(yīng)該向多元化發(fā)展。通過多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價,可以更客觀、更公正的評價學(xué)生的能力。在日常教學(xué)中,教師可以通過日常出勤情況、隨堂測試、研討問題、期末作業(yè)等方式對學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)過程進行評價。這種評價方式不但打擊了“臨時抱佛腳”的學(xué)生,同時可以使學(xué)生更注重平時的知識積累,讓自己的能力不斷獲得提高。對于影視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的成績評價,老師應(yīng)該把自我評價、團隊評價、教師評價以及日常成績評測作為考核標(biāo)準(zhǔn),這樣的評價方式關(guān)注的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作能力的綜合發(fā)展;多元化的評價方式使評價的信息來源更廣闊,提高了教學(xué)過程的重要性,可以得出更全面、客觀的評價結(jié)果,具有科學(xué)性與實效性。
3、結(jié)語
綜上所述,“拋錨式”學(xué)習(xí)理論作為建構(gòu)主義的教學(xué)方法之一,為高校影視藝術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)模式帶來了重大影響。建構(gòu)主義的教學(xué)觀念解決了一些現(xiàn)存教育模式存在的問題,把“拋錨式”學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中去,不僅可以快速提高學(xué)生的個人能力,而且對高校影視藝術(shù)專業(yè)的教育建設(shè)有著舉足輕重的作用。
精品源自化學(xué)科
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