外國鋼琴教學法在中國高師鋼琴教學中的運用論文
內(nèi)容摘要：深入研究國內(nèi)外鋼琴教學法，將外國鋼琴教學理論合理運用在高等師范院校教學中，將有利于挖掘每一位學生的音樂才能，全面提高學生的心智技能和動作技能，培養(yǎng)出適合音樂教育發(fā)展方向的人才。
關(guān) 鍵 詞：外國鋼琴教學法 鋼琴教學 音樂才能
考入高等師范院校的鋼琴學生，一般都具備較好的文化素養(yǎng)，有著強烈的求知欲，這就為鋼琴教師的教學奠定了很好的基礎。雖然學生的鋼琴彈奏水平參差不齊，但教師的教法如果得當，每個學生都會受益匪淺。
外國的鋼琴教學法發(fā)展至今日，形成了多種教學觀點并存的局面。作為一名音樂教師，懂得合理借鑒、運用外國的鋼琴教學法，洋為中用尤為重要。
一、運用培養(yǎng)學生綜合性音樂才能的教學法
幫助學生培養(yǎng)幾種鋼琴學習中必備的能力。
（一）把握作品風格的能力
對于學習鋼琴起點較低的學生，要通過講解和賞析的方法使學生對作品風格有初步的了解。學生在彈奏作品的過程中，教師要不斷地介紹與此作品風格有關(guān)的內(nèi)容，如作曲家的個性特征、最為出色的創(chuàng)作領域、作品所處的時代特征等。首先以生動、貼切的語言使學生對作品、作曲家有初步的了解。
對于學習鋼琴起點較高的學生，老師可以采用對比的方法，使學生主動發(fā)現(xiàn)他們個人對作品風格理解上的偏頗。這樣，學生就能理解作品風格，并能用語言正確地表述出作品的個性特征。但是，由于學生的內(nèi)心體驗不夠豐富，在音樂中難以顯露出某種個性，所以，要讓學生先聽自己彈奏的效果，讓他們自己發(fā)現(xiàn)所聽到的和心里想要的效果相去甚遠。然后，再讓學生聽大師的演奏效果，這樣，學生就會不斷地在內(nèi)心聽覺方面有新的體驗。這樣，讓學生在對比中學會發(fā)現(xiàn)問題，讓他們不斷在內(nèi)心積累對音樂風格的體驗，他們就會逐步學會在彈奏中體現(xiàn)出作品應有的風格的能力。
（二）理性分析作品的能力
對于學習起點較低的學生，教師要運用啟發(fā)式教學法，有意識地培養(yǎng)他們簡要分析和聲、織體、曲式的能力。進行這種分析耗時不宜過多，因為鋼琴課畢竟要以培養(yǎng)學生的彈奏能力為主。但是這種分析能力可以幫助學生從一開始就加強聽覺方面的記憶，避免只運用單一、機械的手指記憶。而且，大學生學習鋼琴，應以理論帶動實踐。這種在教師啟發(fā)下的分析法，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有助于學生達到終身學習的目的。
對于已具備某些分析能力的學生，教師就要多運用討論的教學法，使學生的表達能力、思考能力得到提高。教師要鼓勵學生闡述自己對樂譜的理解，再針對學生的不同問題，為學生拓展出一個問題的方面。比如表情術(shù)語更深層次的含義、節(jié)奏韻律感的把握、旋律的走向、和聲的色彩、織體發(fā)揮的作用、聲音的層次感、運用踏板所產(chǎn)生的效果等問題，要先讓學生有一個總體的設想，教師再適時地提出改進建議，幫助他們最恰當?shù)乩斫鈽纷V。
（三）完善鋼琴演奏法的能力
對于大多數(shù)學生而言，登臺表演是可望而不可及的。在師范院校里表演實踐相對機會較少，再加上平時準備的也就不夠充分，偶爾勉強上臺，效果差強人意。若想改變這種窘?jīng)r，就要在平時培養(yǎng)學生對表演抱有平常心的理念。讓他們明白，鋼琴學習本身就應該是在學習一段時間以后隨時做好演奏的準備。因為如果只有考試而缺少舞臺實踐，那么學生的學習也就成了走馬觀花，很難深入把握作品。相反，教師在教學中能夠模擬一些舞臺實踐活動，學生就會在主動演奏的環(huán)境中，逐漸具備舞臺表演的心理。
喜歡登臺演奏的學生，必然是想有一個好的表演效果。高等師范院校的學生，特別需要得到培養(yǎng)的就是在力所能及的范圍內(nèi)刻畫音樂藝術(shù)形象的能力。因為鋼琴演奏是讓作曲家心中的音樂形象和情感通過演奏者自然、準確地表達出來的，以引起聽眾的共鳴。那么，這種音樂形象的刻畫，對各種情感的體驗，是在每節(jié)課、每次課下的練習中貫穿始終的。雖然，有些學生的彈奏技術(shù)存在一些問題，但是，要讓學生樹立一種觀念——技術(shù)與音樂要形成一個緊密結(jié)合的整體。
二、運用培養(yǎng)學生彈奏技術(shù)和樂感并重的教學法
學生在提高音樂才能的同時，還要進一步完善彈奏技術(shù)，豐富產(chǎn)生樂感的表現(xiàn)手法。
（一）協(xié)調(diào)身心，培養(yǎng)學生用心、用耳傾聽音樂的能力
高等師范院校的學生有些是在考學前利用業(yè)余時間斷斷續(xù)續(xù)地學過鋼琴，所以在彈奏技術(shù)中存在著身體不協(xié)調(diào)等問題也是相對正常的。在手指訓練方面，常見的問題就是指尖觸鍵時沒有觸鍵點，這固然和學生以往練琴的方式密切相關(guān)，但是，主要還是因為學生沒有掌握正確的觸鍵方法，這就需要教師在課上指導學生找準正確的方法，不斷鞏固，在一段時間內(nèi)強化難題，并經(jīng)過反復正確練習，學生才會掌握基本正確的彈奏法。在手腕訓練方面，教師要在強調(diào)指尖、手掌關(guān)節(jié)應有狀態(tài)的前提下，練習手腕不同方向的運動動作。手腕不做任何配合手指的動作的毛病在高師學生中是很多見的，因為練習階段銜接的不妥，所以一些學生仍然死守彈琴只用手指的原則，這時，教師就要運用理論聯(lián)系實踐的方法，讓學生體會到運用手腕是否在彈奏中所產(chǎn)生的不同效果，再指導學生讀一些鋼琴教學理論的書籍，使其在觀念上樹立正確運用手腕的理念。在手臂訓練方面，特別要教會學生找準重量下沉的感覺。在這方面的教學中，要注意在“手指學派”和“重量學派”間找準平衡點。這兩大學派各有所長，各有所短，教師要有意識地引導學生把握精華部分，避免其不合理的成分對學生產(chǎn)生負面的影響。
此外，在完善技術(shù)的過程中，培養(yǎng)學生用心、用耳傾聽彈奏效果是至關(guān)重要的'一個環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)這種能力的過程中，多用范奏與講解結(jié)合的方法可以事半功倍。因為用耳傾聽，最先聽出區(qū)別的不是自己的彈奏效果，而是別人的彈奏效果。所以，教師既要做正確彈奏的范奏，又要指導學生彈錯的范奏，使學生在對比中發(fā)現(xiàn)正確的彈奏效果，培養(yǎng)正確的聲音觀念，直至能夠自覺發(fā)現(xiàn)自己彈奏中存在的問題和不足。而用心傾聽的方式，就需要教師運用講解的方法，以啟發(fā)、比喻的方式調(diào)動學生對音樂的體驗能力，不斷提高他們感悟音樂的能力，讓他們在大師的彈奏中獲得情感體驗，感受音樂形象。嘗試將這種內(nèi)存于心中的感受通過音樂轉(zhuǎn)化出去，再挖掘自身音樂想象力方面的潛能。
（二）以系統(tǒng)的鋼琴教學觀念指導自己練琴的能力
對于高等師范院校的學生，適宜采用由點到面的教學方法，讓學生了解一些基本的鋼琴學習理念，熟悉系統(tǒng)的教學過程。學生學習的重點在于理解某一點的問題，再擴展到相應的知識面，增強學生主動學習的能力。教師在課上輔導的同時，要讓學生自己去選擇同類的曲目在課下進行練習。因為高等師范院校的學生在練琴時間方面是極其有限的，專業(yè)理論知識欠缺，所以特別需要在教師的指導下，多賞析作品。即使自己沒有彈奏過很多作品，也要花時間去領悟鋼琴家在彈奏技法方面的特點、聲音效果的特點、刻畫音樂形象的特點，再聯(lián)系教師所講過的基本理論，明晰用什么樣的方法能夠解決什么樣的問題。
不論學生處在哪個學習階段，教師都要強調(diào)指法的重要性，幫助學生確立最適宜自己彈奏的指法；明確技術(shù)難點，有針對性地鍛煉學生自己找出解決難點的能力；培養(yǎng)學生建立有效的、適合自身的、以音樂為主要練習內(nèi)容的練琴方法。
針對高等師范院校學生的特點和培養(yǎng)方向，教師要特別注意外國教學法的發(fā)展趨勢，以及適應新時期各派鋼琴教學法共存、獨樹一幟、融合的特點，有選擇地加以運用，使學生學到基本正確的彈奏法，具備刻畫音樂形象的能力。教師在鋼琴教學中幫助學生獲得自我完善的能力，形成發(fā)展的、高層次的音樂審美意識。這樣，學生就能帶著鋼琴演奏的正確理念，在音樂教育中發(fā)揮自己的專長。
參考文獻：
[1]亨利·涅高茲.論鋼琴表演藝術(shù).人民音樂出版社，1987年12月.
[2]李嘉祿.鋼琴表演藝術(shù).人民音樂出版社，1993年9月.
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