淺論師范生信息化教學(xué)技能的調(diào)查論文
論文摘要：信息化教學(xué)能力是作為未來教師的師范生必備技能之一。本文根據(jù)中美教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，結(jié)合我國教師教育現(xiàn)狀編制了一套“師范生信息化教學(xué)技能調(diào)查問卷”，對(duì)7所高師院校的三、四年級(jí)師范生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前師范生的信息化教學(xué)技能普遍不高，由此指出高師院校師范生職業(yè)技能培養(yǎng)體系、課程設(shè)置有待于進(jìn)一步完善和優(yōu)化。
論文關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)信息化教學(xué)技能教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
一、研究的背景
信息化教學(xué)“就是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動(dòng)。”信息化教學(xué)過程雖然與一般的教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別，都是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙方共同活動(dòng)，但是其最顯著的特色是：重視現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)在教和學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)了從媒體技術(shù)和信息技術(shù)的角度來認(rèn)識(shí)、研究教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)過程的特點(diǎn)：
1．它是在信息技術(shù)環(huán)境中開展教與學(xué)的過程；
2．它是教學(xué)雙方借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)信息傳遞、交流和探索的過程；
3．它是憑借豐富教育信息資源而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)過程：
4．它是突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制的活動(dòng)過程。從教師的角度來看，信息化教學(xué)技能包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的技能。
隨著教師專業(yè)化程度的不斷提高，以及以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)技能是高校師范生具備教師資格、勝任未來教師工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備素質(zhì)之一。近幾年來，國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)做了大量，然而對(duì)高校師范生的信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)、掌握情況缺少量的調(diào)查研究。因此，我們嘗試對(duì)目前在校師范生的信息化教學(xué)技能水平現(xiàn)狀進(jìn)行一次調(diào)查分析，期望能為我國師范生信息化教學(xué)技能培養(yǎng)、教師教育研究與改革提供一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
二、研究方法
1．調(diào)查對(duì)象
從河南師大等7所師范院校的大三、大四年級(jí)師范專業(yè)本科學(xué)生(計(jì)算機(jī)專業(yè)除外)中隨機(jī)抽取600名。發(fā)放問卷600分，回收552份，回收率為92．O％，剔除無效卷19份，統(tǒng)計(jì)的有效率問卷為533份，有效率為96．6％。其中，大三學(xué)生為257名(占48．2％)，大四學(xué)生為276名(占51．8％)，文科308名(占57．8％)，理科187名(占35．1％)，藝術(shù)類38名(占7．1％)。
2．方法
采用自編問卷，集中發(fā)放問卷，集中答卷、郵寄試卷定期回收和通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)在線答卷相結(jié)合的方式完成調(diào)查。問卷回收后，先人工剔除無效問卷(漏題、答案自相矛盾的問卷)，然后錄入計(jì)算機(jī)，使用SPSS13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3．問卷設(shè)計(jì)
(1)對(duì)教師的要求
(美國)國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)制定的《面向教師的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師在以下六個(gè)方面提出了明確要求：
①應(yīng)對(duì)技術(shù)的概念和操作具有深刻的理解；
②應(yīng)能夠規(guī)劃、設(shè)計(jì)技術(shù)支持下的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)：
③應(yīng)掌握運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和策略，有效實(shí)施課程計(jì)劃；
④應(yīng)能夠運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)策略：
⑤教師應(yīng)能夠運(yùn)用技術(shù)改善、提高自己的工作效率和專業(yè)實(shí)踐；
⑥應(yīng)能夠理解技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)的相關(guān)社會(huì)、倫理、法律和人文方面的問題，并能按照理解正確行事。我國制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》也在(教育中應(yīng)用技術(shù)的)意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面做了明確而詳細(xì)的要求。
(2)問卷的內(nèi)容
通過對(duì)中美教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)、研究，聯(lián)系我國的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合問卷調(diào)查的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的問卷涵蓋以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①學(xué)生基本情況(包括年級(jí)、專業(yè)、電子信箱等)；②教師職業(yè)理想狀況；③對(duì)教育信息技術(shù)的了解、掌握情況；④在未來教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)；⑤對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)；⑥對(duì)自己掌握的教師必備素質(zhì)滿意狀況；⑦教師在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)的法律倫理問題。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1．教師職業(yè)理想狀況：從總體調(diào)查結(jié)果看，把教師作為自己理想職業(yè)的占38．65％(大四年級(jí)學(xué)生為45．65％，高出大三年級(jí)i4．15％)；迫于就業(yè)壓力愿意當(dāng)老師的占41．84％；不愿意當(dāng)老師的占19．51％(大三年級(jí)學(xué)生為26．46％，高出大四年級(jí)13．42％)。
2．對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為教育技術(shù)是“計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像、投影儀等物化技術(shù)”的占14．8296；認(rèn)為“凡是能應(yīng)用到教育教學(xué)中的技術(shù)”的占22．14％；認(rèn)為“能夠改善學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和效果的理論、方法和實(shí)踐”是教育技術(shù)的占56．2996；不了解教育技術(shù)的占6．75％(大三為9．34％，高出大四4．99％)。
3．對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是“一個(gè)無比巨大的知識(shí)庫，可以查到幾乎所有需要的知識(shí)、信息，應(yīng)大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)”的占8．82％(大四高出大三2％)；認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)“既是一個(gè)包含海量知識(shí)、有價(jià)值信息的寶庫，人們獲取知識(shí)、加強(qiáng)溝通的一個(gè)平臺(tái)，又隱藏著許多危害人們身心健康的內(nèi)容，應(yīng)加強(qiáng)管理，合理發(fā)展”的占89．4%；認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)“弊大于利，應(yīng)嚴(yán)格限制其發(fā)展”的占1．69％(大四高出大三2．51％)。
4．電子郵件的使用情況：幾乎天天使用的占6．0%(大四的為7．97％，高出大三6．67％)：每周使用一次以上的占14．82％(大四的為20．29％，高出大三11．34％)；每月使用一次以上的占17：45％(大四的為21．01％，高出大三7．3996)；很少使用的占61．73％(大三的為73．54％，高出大四22．82％)。
5．搜索引擎的使用情況：“遇到問題總是先用搜索引擎搜一下看看”的占17．45％；較多使用的占38．84％(大四的為44．57％，高出大Z11．67％)；偶而使用的占32．83％；沒有使用過的占6．75％(大三的為9．34％，高出大四4．99％)。
6．?dāng)?shù)字圖書館的使用情況：操作熟練且經(jīng)常使用的占8．26％(大四的為13．04％，高出大三9．93個(gè)％)；會(huì)使用但不常用的占37．90％(大四的為50．00％，高出大三25．10％)；沒有使用過的占53．85％(大三的為71．98％，高出大四35．02％)。
7．對(duì)常見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為可以應(yīng)用于教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形式的順序?yàn)椋核阉饕?26．62％)，電子郵件(24．73％)，個(gè)人網(wǎng)站(19．66％)，博客(15．48％)，F(xiàn)tp(11．14％)。
8．在將來教學(xué)工作中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、媒體與方法的態(tài)度：如果條件允許，一定會(huì)使用的占60．04％，可能會(huì)使用的占31．71％，現(xiàn)在還不好說7．6996，不會(huì)使用的占0．56％。
9．在課堂教學(xué)中，確定使用何種教學(xué)媒體應(yīng)考慮的因素：我們從不同年級(jí)、學(xué)科類別等多個(gè)方面對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，如表1所示。
從總體看來，確定教學(xué)媒體類型所要考慮的因素排序是：學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)水平(35．86％)，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)(34．28％)，取決于使用該媒體所付出的代價(jià)與效果比(19．13％)，教師的習(xí)慣(7．82％)，技術(shù)含量和先進(jìn)程度(2．91％)。然而不同學(xué)科類別的學(xué)生確定教學(xué)媒體的所考慮的因素排序有所不同，即大四理科和大三理科的因素排序一致，大四文科和大三文科的因素排序～致。二者最大的區(qū)別在于理科首先考慮的因素是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，而文科首先考慮的因素是學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。
lO．常用軟件的掌握情況：從總體看來，會(huì)使用Word字處理軟件的占被調(diào)查人數(shù)的86．68％，會(huì)使用Powerpoint的占77．49％，會(huì)使用Excel的占70．54％，會(huì)使用Flash的占19．70％，會(huì)使用Authorware的占16．70％，會(huì)使用Dreamweaver的占5．25％。從年級(jí)層面看，大三年級(jí)學(xué)生掌握Word(89．88％)，Excel(78．21％)，F(xiàn)lash(41．25％)這三種軟件的比例分別高于大四年級(jí)6．18％，14．8％，23．5％：而大四年級(jí)學(xué)生掌握Authorware(27．90％)軟件的比例高于大三年級(jí)23．23％；大四理科學(xué)生掌握Authorware(41．77％)軟件的比例高于大四文科學(xué)生19．44％。
11．常見媒體使用方法的掌握情況：從總體來看，會(huì)使用計(jì)算機(jī)、照相機(jī)和VCD或DVD的比例較高，分別達(dá)到了77．49％，77．11％~i175．98％；比例較低的有：幻燈機(jī)(31．52％)，攝像機(jī)(22．14％)，錄像機(jī)(20．83％)，投影機(jī)(19．51％)、實(shí)物展示臺(tái)(11．63％)。從年級(jí)來看，大三學(xué)生在使用照相機(jī)(85．60％)，VCD或DVD(82．88％)，計(jì)算機(jī)(81．32％)三個(gè)方面比大四學(xué)生分別高出16．4％，13．31％，7．41％：而大四學(xué)生在使用投影機(jī)(23．19％)，幻燈機(jī)(37．32％)，實(shí)物展示臺(tái)(15．94％)三個(gè)方面比大三學(xué)生分別高出7．62，l2．03，8．94個(gè)百分點(diǎn)。
l2．對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、手段在教學(xué)中作用的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、手段在教學(xué)中可以“幫助教師在課堂上演示教學(xué)內(nèi)容”的占88．93％，“幫助學(xué)生收集、整理學(xué)習(xí)資料”的占77．67％，“幫助教師計(jì)算、統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)”的占74．86％，“幫助教師備課”的占73．92％，“幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)新知識(shí)”的占67．92％，“幫助師生、生生交流溝通”的占64．92％，“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”的占54．22％，認(rèn)為“沒什么作用”的占1．50％。
13．現(xiàn)代教師是否需要學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法：認(rèn)為非常需要的占54．60％，需要的占41．84％，無所謂的'占3．19％，不需要的占0．38％。
l4．學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否有用：認(rèn)為非常有用的占42．78％，有用的占50．84％，無所謂的占4．50％，沒什么作用的占1．88％。
l5．要取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能情況：80％以上的學(xué)生都認(rèn)為教師應(yīng)該具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與方法；88．18％的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的生理、心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，能夠進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
l6．對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的占51．52％，認(rèn)為師生是平等、協(xié)商關(guān)系的占34．78％，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，學(xué)生應(yīng)服從教師的教育和管理的占8．91％，認(rèn)為：二者是教育者和被教育者的關(guān)系，教師具有至高無上權(quán)威的占4．78％。
l7．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)：87．05％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的一個(gè)套科學(xué)、規(guī)范的方法和技術(shù)；認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是可以促進(jìn)年輕教師快速提高教學(xué)能力的方法和技術(shù)的占65．10％；認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是教師必須學(xué)習(xí)、掌握的占62．66％；認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是寫教案的占23．64％；沒聽說過，不知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的占3．38％。
18．對(duì)新型教學(xué)模式的了解情況：從總體看來，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式有所了解的占53．66％；對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式有所了解的占31．14％；對(duì)拋錨式教學(xué)模式有所了解的占11．44％；；對(duì)以上三種教學(xué)模式都不了解的占34．71％。從年級(jí)層商來看，大四年級(jí)的學(xué)生對(duì)這三種教學(xué)模式了解的比例分別是66．30％，40．22％，16．67％，比大三年級(jí)的相應(yīng)項(xiàng)目分別高出26．23％，18．82％，10．83％。對(duì)這三種教學(xué)模式都不了解的大四學(xué)生占17．75％。
l9．要成為未來合格的教師，還需要學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)和技能：85．1896的學(xué)生認(rèn)為還需要學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論、方法(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等)；80．30％的學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)與他人溝通的能力；76．74％的學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)實(shí)用的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)；72．98％的學(xué)生認(rèn)為還需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
20．對(duì)運(yùn)用技術(shù)的倫理、法律方面的認(rèn)識(shí)：82．55％的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)自覺向?qū)W生示范傳授與技術(shù)運(yùn)用有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)和倫理道德觀念；79．17％的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)注意尊重原作者的勞動(dòng)，盡可能注明出處；77．67％的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到技術(shù)是個(gè)雙刃劍，盡量防止對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生不利的一面：75．80％的學(xué)生認(rèn)為不能利用技術(shù)手段傳播不正確、不健康的內(nèi)容；23．45％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于共享，因此任何人可以在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，無須注明出處。
四、討論
通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，不難看出目前高等師范生的信息化教學(xué)技能不容樂觀，與合格的現(xiàn)代教師還有不小的差距。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．教師職業(yè)理想欠佳
職業(yè)理想是人們對(duì)于未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。職業(yè)理想對(duì)于青年走向社會(huì)具有導(dǎo)向作用，是青年建功立業(yè)的動(dòng)力。然而，此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有38．65％的學(xué)生把教師作為自己理想職業(yè)。這勢(shì)必會(huì)對(duì)將來的教師工作質(zhì)量和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定產(chǎn)生一定的影響。因此，高師院校應(yīng)通過多種渠道加以引導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)師范生的教師職業(yè)理想教育。特別是在校園中創(chuàng)設(shè)一種尊師重教、教師無限光榮的氛圍，對(duì)師范生起到潛移默化的感染作用。
2．教育教學(xué)的基本理論知識(shí)掌握不足
教育教學(xué)的基本理論可以讓教師知道教育教學(xué)中的基本規(guī)律，明白如何工作可以取得的良好的教學(xué)效果，以及能夠解釋造成教學(xué)效果優(yōu)劣的原因，從而保證教育教學(xué)工作的科學(xué)化。然而調(diào)查結(jié)果表明：76．74％的學(xué)生認(rèn)為自己掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)不足；34．71％的學(xué)生不了解目前在基礎(chǔ)教育教學(xué)中常用的幾種新型的教學(xué)模式。
3．信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高
從問卷結(jié)果看，師范生對(duì)于各種信息技術(shù)掌握和使用不夠理想，如電子郵件、數(shù)字圖書館、搜索引擎等軟件應(yīng)用比例不高，對(duì)常見的教學(xué)媒體如幻燈機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)等尚不能熟練地掌握和使用。
4．教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法掌握不足
據(jù)了解，除了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)及個(gè)別教育學(xué)專業(yè)開設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程外，其余專業(yè)均未開設(shè)。絕大多數(shù)師范生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教學(xué)設(shè)計(jì)課程。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值、是什么、怎么做等問題并沒有十分清晰的認(rèn)識(shí)。
從調(diào)查的整體結(jié)果看來，師范生的信息化教學(xué)能力不夠理想。從大三和大四學(xué)生的對(duì)比情況看，大四師范生的信息化教學(xué)能力相對(duì)于大三提高不太明顯，甚至在掌握Word，Excel，F(xiàn)lash等軟件方面，大三學(xué)生還高于大四學(xué)生(這個(gè)結(jié)果可能與最近幾年中學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課有關(guān))。這在某種程度上更加反映出大學(xué)師范教育對(duì)師范生信息化教學(xué)技能的培養(yǎng)力度有待于進(jìn)一步提升。因此，師范院校應(yīng)盡快積極努力地探索師范生職業(yè)技能培養(yǎng)體系，改革課程設(shè)置，提高師范生的信息化教學(xué)等各項(xiàng)未來教師的必備技能，為我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
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