高校散打教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文
論文摘要：本文針對(duì)普通高等院校公共體育散打選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，以問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，主要從教材編排、課程安排、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)方面對(duì)重慶市普通高校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了一些個(gè)人建議與思考。
論文關(guān)鍵詞：公共體育課；散打；教學(xué)
自2002年8月《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)各高校都圍繞《綱要》進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，眾多學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)人大學(xué)課堂。散打運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)具民族特色和廣泛社會(huì)價(jià)值以及特有的強(qiáng)身健身價(jià)值，受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。許多高校已將散打列為公共體育課選項(xiàng)課程內(nèi)容之一。筆者通過(guò)大量調(diào)查和查閱資料發(fā)現(xiàn)高校散打教學(xué)存在一定的問(wèn)題，但這方面的研究卻比較少。為此，筆者對(duì)重慶市5所普通高校散打教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出建議，與同行探討。
1 研究對(duì)象和方法
1．1研究對(duì)象
重慶市27所普通高校30名武術(shù)教師，重慶郵電學(xué)院、三峽學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渝州大學(xué)等5所普通高校各50名已選學(xué)散打的學(xué)生，30余篇相關(guān)資料及重慶郵電學(xué)院04級(jí)本科學(xué)生體育課選項(xiàng)情況。
1．2研究方法
(1)調(diào)查訪問(wèn)：從2004年9月到2005年3月通過(guò)走訪對(duì)重慶市27所普通高校30名武術(shù)教師進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，調(diào)查內(nèi)容涉及散打課教學(xué)情況、學(xué)生參與情況、教學(xué)效果、管理層態(tài)度、場(chǎng)地設(shè)施等問(wèn)題。
(2)問(wèn)卷調(diào)查：對(duì)重慶郵電學(xué)院、三峽學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、渝州大學(xué)等5所普通高校各50名選學(xué)散打的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查使用的是自編問(wèn)卷，30個(gè)題目中包括教材、課程、教師、學(xué)生四個(gè)維度。問(wèn)題答案按三級(jí)程度量表設(shè)置。統(tǒng)計(jì)按百分比計(jì)算。發(fā)出問(wèn)卷250份，收回有效問(wèn)卷250份。回收率100。
(3)資料分析法：對(duì)30余篇相關(guān)資料及重慶郵電學(xué)院04級(jí)學(xué)生選項(xiàng)課情況進(jìn)行分析。
2 結(jié)果與分析
2．1散打是很受歡迎的教學(xué)項(xiàng)目
散打運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的國(guó)粹，有利于健體防身、鍛煉意志、陶冶性情、豐富生活、交流技藝、增進(jìn)友誼，對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。查閱從1990至2005年各類公開(kāi)刊物發(fā)表的30余篇有關(guān)高校武術(shù)改革的文章，無(wú)一例外都把開(kāi)展散打教學(xué)作為武術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。重慶郵電學(xué)院04級(jí)學(xué)生體育選項(xiàng)課統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示(見(jiàn)表1)，散打是在乒乓球、籃球、體育舞蹈之后很受學(xué)生喜愛(ài)的熱門項(xiàng)目，并且女生還占相當(dāng)?shù)谋壤５?382名學(xué)生中選武術(shù)套路的學(xué)生只有75名，只占2．2的很少比例。受訪的30位武術(shù)教師也都認(rèn)為在高校武術(shù)套路教學(xué)急劇衰退的情況下，引進(jìn)散打是非常必要的。它既滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容，又可以通過(guò)武德教育更能加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。高校開(kāi)展散打教學(xué)是學(xué)生和教師共同的希望，是體育教育改革的必然結(jié)果。
2．2教材情況分析
在對(duì)現(xiàn)行教材滿意度一欄中，69．6同學(xué)選擇不滿意現(xiàn)行的散打教學(xué)教材。75．2教師也反映所用的散打教材不太適合現(xiàn)在的大學(xué)生教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：
2．2．1教材的針對(duì)性差
查閱27所高校所用的散打教材，都是各學(xué)校武術(shù)教師根據(jù)多種競(jìng)技散打教材內(nèi)容拼湊而編寫的，目前我們還沒(méi)有具有普遍指導(dǎo)性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細(xì)的調(diào)研和科學(xué)的論證，普遍沒(méi)能體現(xiàn)高校體育教學(xué)特點(diǎn)。高校散打教材應(yīng)突出其教授對(duì)象為大學(xué)生的特殊性和針對(duì)性。教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的生理和心理特征，體現(xiàn)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)。
2．2．2教材缺少先進(jìn)的理論
高校散打教材理論太陳舊。由于普遍使用的是自編教材，根據(jù)調(diào)查，有17．3的教材沒(méi)有理論部分，雖然有82．7%的教材有理論部分，但教材的理論內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)80年代，與現(xiàn)代高校體育教學(xué)教育目標(biāo)不相適應(yīng)。要想徹底改革學(xué)校散打教學(xué)現(xiàn)狀．必須站在一個(gè)新的高度．認(rèn)真研究學(xué)校散打教育，明確學(xué)校教育與全民健身活動(dòng)的關(guān)系，提倡“尚武崇德，健身養(yǎng)身”的民族體育精神。
2．2．3教材的內(nèi)容不足
只有23的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容設(shè)置合適，63．45的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教材中具有實(shí)效的實(shí)戰(zhàn)和防身技巧內(nèi)容過(guò)少。總體反映出散打教材內(nèi)容不足，沒(méi)有充分反映學(xué)生的需要。
2．3課程安排分析
2．3．1教學(xué)時(shí)數(shù)
教學(xué)時(shí)數(shù)是影響教學(xué)效果的一個(gè)客觀因素，重慶市高校的選項(xiàng)課教學(xué)是一學(xué)年教學(xué)制即一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一學(xué)年，一共64學(xué)時(shí)對(duì)250名學(xué)生的調(diào)查中可以看出，有78．8S的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)充足，只有14，5的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)時(shí)數(shù)不足。大部分選學(xué)散打的學(xué)生都還是較滿意現(xiàn)行的課堂教學(xué)時(shí)間。但有部分學(xué)生希望能調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，希望安排晚上或周末，不影響平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。
2．3．2教學(xué)模式
在對(duì)散打教學(xué)模式滿意度一欄中，有65．4的學(xué)生不滿意現(xiàn)行的教學(xué)模式。84．1的學(xué)生認(rèn)為散打應(yīng)增加課外訓(xùn)練和課外輔導(dǎo)。這表明，學(xué)生們認(rèn)為當(dāng)前散打課的模式太單一，希望能增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間。在與一些學(xué)生的訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為根據(jù)散打運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，散打的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)的90分鐘必須增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能起到較好的效果。所以，散打教學(xué)如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用好課堂教學(xué)和課后深化、提高，也就是如何建立“課內(nèi)外～體化教學(xué)模式”，是散打教學(xué)應(yīng)該仔細(xì)考慮的問(wèn)題。
2．4教師情況分析
2．4．1師資情況
對(duì)重慶市27所普通高校30名從事散打教學(xué)的武術(shù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中專修散打?qū)ｍ?xiàng)的教師有6名，只占20。有10名武術(shù)教師是從其它專項(xiàng)改項(xiàng)教武術(shù)散打課，占30說(shuō)明重慶市高校散打?qū)I(yè)教師嚴(yán)重缺乏，特別在近年各高校繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模的情況下，這種生師比例失調(diào)的情況將更加嚴(yán)重。各高校應(yīng)根據(jù)條件引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)散打教師，以滿足不斷擴(kuò)大的散打教學(xué)師資需要。
2．4．2教師教學(xué)
古人云：“事必有法，然后可成”。在教學(xué)工作中，教師要完成教學(xué)任務(wù)，必須重視方法。根據(jù)對(duì)教師教學(xué)能力滿意度一欄調(diào)查，57．3的學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平比較滿意，但有66．6的學(xué)生對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)方法的滿意程度感到一般，這表明，當(dāng)前散打課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式。在訪談中筆者也了解到，教師的教學(xué)方式大都比較單一教師們自己沒(méi)有把散打課當(dāng)成重要學(xué)科來(lái)認(rèn)真對(duì)待，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上也有許多教師已在散打教學(xué)改革的探討中，從自身實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)。例如，河南科技大學(xué)申國(guó)卿等的《普通高校武術(shù)散打課程教學(xué)的心理學(xué)因素分析》及鞍山科技大學(xué)盧昊的《談如何提高高校散打課的教學(xué)效果》等，都是對(duì)散打教學(xué)改革的有益探索。
此外，還有學(xué)者認(rèn)為要把課堂講授、自學(xué)輔導(dǎo)、交流比賽、電化教學(xué)、比賽欣賞等各種方法結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的還提出了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展。這些都是值得我們思考并借鑒的。
2．5學(xué)生情況分析
2．5．1部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏差
對(duì)250名學(xué)生選學(xué)散打課程的動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，有57．2的學(xué)生為了學(xué)習(xí)格斗技能選修，29．5的學(xué)生出于增強(qiáng)體質(zhì)的目的選修還有22和13的學(xué)生是對(duì)散打的好奇和完成學(xué)分選散打，可以看出他們學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)散打獲得格斗技能。有56．7A0的學(xué)生不會(huì)把散打作為終身鍛煉項(xiàng)目，反映出學(xué)生的短期功利思想嚴(yán)重，以增強(qiáng)防身制敵能力為主要目的。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)散打認(rèn)識(shí)太片面，受到武打影片，武俠小說(shuō)的熏染影響嚴(yán)重我們現(xiàn)在生活的社會(huì)是一個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，是一個(gè)法制不斷完善的社會(huì)，是一個(gè)和諧的社會(huì)。增強(qiáng)格斗能力不應(yīng)是我們學(xué)習(xí)散打的最主要目的'，學(xué)習(xí)散打是對(duì)自我能力的挑戰(zhàn)，是自我完善的需要．是培養(yǎng)優(yōu)良的品德的需要。授課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
2．5．2學(xué)生基礎(chǔ)弱
在學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)情況一欄中，250名學(xué)生只有13．45的學(xué)生選擇有一定武術(shù)基礎(chǔ)，說(shuō)明大部分學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)差。這一結(jié)果與劉逢翔等對(duì)“山東省城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果是一致的l5]。這說(shuō)明中學(xué)階段由于缺乏武術(shù)師資以及受升學(xué)率等因素的影響，武術(shù)課開(kāi)展的狀況很不理想。對(duì)高校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況是教師制定教學(xué)目標(biāo)的前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)施教學(xué)方法的重要依據(jù)。學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)差，嚴(yán)重影響散打教學(xué)的效果，這是現(xiàn)階段各高校散打教學(xué)不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。
2．5．3教學(xué)效果
在選項(xiàng)課結(jié)束后堅(jiān)持散打練習(xí)情況一欄中，250名學(xué)生只有47名填寫堅(jiān)持散打訓(xùn)練，占18．8。有148名學(xué)生說(shuō)選課結(jié)束后，沒(méi)再接觸過(guò)散打，占59．2。說(shuō)明雖然散打很受學(xué)生的喜愛(ài)，但我們的散打教學(xué)的效果很不理想，通過(guò)散打的學(xué)習(xí)反而使學(xué)生失去對(duì)散打的興趣。這是每一位教師都需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。
2．6其它影響教學(xué)情況分析
2．6．1場(chǎng)地、器材條件場(chǎng)地、器材是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。在對(duì)教學(xué)場(chǎng)地情況一欄中，有 24．5學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地、器材有保障；50．2％的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地基本保障，器材不足，但還是有爭(zhēng)奪場(chǎng)地的現(xiàn)象，有35．7的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地、器材嚴(yán)重不足，很難保障教學(xué)效果。說(shuō)明高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，而場(chǎng)地、器材的增加嚴(yán)重滯后，使本來(lái)就不充裕的場(chǎng)地、器材更加缺乏。
2．6．2上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打有顧慮
對(duì)上層領(lǐng)導(dǎo)重視度的調(diào)查中，通過(guò)對(duì)30位教師及部分體育部、系主任的訪談，了解到學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校開(kāi)展散打教學(xué)并不十分支持，有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為散打運(yùn)動(dòng)是拳打腳踢，必然會(huì)產(chǎn)生很大的安全危險(xiǎn)。還有一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為目前學(xué)生性情浮躁，行為規(guī)范較差，散打運(yùn)動(dòng)可能誘發(fā)學(xué)生的暴力思想和行為。導(dǎo)致打架、斗毆，影響學(xué)校的穩(wěn)定。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打的不了解和誤解，嚴(yán)重影響散打在高校的發(fā)展。重慶市高校近十年沒(méi)進(jìn)行過(guò)任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。
3 結(jié)論與思考
綜合分析可以認(rèn)為，重慶市高校絕大多數(shù)的教師和學(xué)生都?xì)g迎散打進(jìn)入高校體育教學(xué)課堂，以學(xué)習(xí)格斗技能為目標(biāo)100的學(xué)生較多，學(xué)生中還存在短期功利思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍比較狹隘。現(xiàn)行散打教材編寫嚴(yán)重滯后教學(xué)師資不足，學(xué)生基礎(chǔ)較弱；教學(xué)模式單一是影響教學(xué)的主要因素。場(chǎng)地條件簡(jiǎn)陋；上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)散打有顧慮也對(duì)教學(xué)造成一定的影響。
普通高校散打課的教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，微觀上要把教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等幾個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)考慮，宏觀上要把它放在整個(gè)公共體育教育改革的大背景下來(lái)考慮，任重而道遠(yuǎn)。在尊重我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貐⒖家恍﹪?guó)外的體育教育的經(jīng)驗(yàn)，相信對(duì)我們會(huì)有一定幫助。
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