小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實踐能力培養(yǎng)初探論文
摘要：培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實踐能力，需要經(jīng)歷一個過程。在教師的啟迪中激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，為學(xué)生科學(xué)實踐能力的形成奠定基礎(chǔ)。在實踐學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)實踐能力。在實際應(yīng)用中，讓學(xué)生積累科學(xué)實踐經(jīng)驗，養(yǎng)成將科學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實踐能力；實踐精神
科學(xué)是一門實踐性很強的課程。學(xué)生在科學(xué)探究過程中，研究的問題來源于實踐、研究的方法取決于實踐、研究的過程依賴于實踐、研究的成果服務(wù)于實踐。可見，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動是建立在實踐基礎(chǔ)上的，沒有真正的實踐參與，科學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了意義。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師綜合運用各種教學(xué)方法和策略培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力是很有必要的。
一、學(xué)生的科學(xué)實踐能力在啟迪中萌發(fā)
小學(xué)生的科學(xué)實踐能力不是生來具有的，科學(xué)實踐能力的形成需要經(jīng)歷一個過程。在這個過程中，學(xué)生對科學(xué)的初步認識是非常重要的，這種認識的趨向直接影響著他們今后參與科學(xué)實踐活動的效果和科學(xué)實踐能力的形成。那么在科學(xué)教學(xué)中如何開啟、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一課，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的欲望
三年級是小學(xué)階段科學(xué)課的起始年級，也正是八、九歲的孩子開始初步接觸科學(xué)、認識科學(xué)的啟蒙階段。在以往的教學(xué)中，教師在三年級第一節(jié)課往往習(xí)慣性地給學(xué)生們規(guī)定一些條條框框：上課前需要準備什么，課上遵守什么樣的紀律，課后怎樣完成作業(yè)，學(xué)好科學(xué)給予什么樣的評價等等，或者有的老師按照教學(xué)進度直接開展教學(xué)活動。教師的這種做法，不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)科學(xué)的繁瑣，而且使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更談不上對學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在教學(xué)中，我會安排一至二節(jié)課讓學(xué)生參與如下教學(xué)活動：讓學(xué)生通過觀察生活中常見的現(xiàn)象，親自體驗科學(xué)實踐中的樂趣，聽老師講科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的故事等活動來啟發(fā)學(xué)生認識科學(xué)、感受科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、實踐科學(xué)的興趣。我曾給學(xué)生們演示過“發(fā)射自制水火箭”、“云的形成”、“美麗的彩虹”等小實驗。通過演示，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的奧妙，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；曾帶領(lǐng)學(xué)生們親歷大自然，感受風(fēng)的聲音、傾聽大山的回音。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，明白科學(xué)知識不是僅僅存在于書本中，更廣闊的學(xué)習(xí)空間蘊藏在生活實踐中；曾給學(xué)生講過“愛迪生發(fā)明電燈”、“法拉第發(fā)明發(fā)電機”、“張衡發(fā)明地動儀”等故事。通過這些故事的講解，讓學(xué)生明白科學(xué)實驗不僅需要有嚴謹、認真和重視科學(xué)實踐的態(tài)度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學(xué)習(xí)的精神。教師不要急于給剛剛接觸科學(xué)的孩子們灌輸科學(xué)概念，也不要教給孩子們具體的學(xué)習(xí)方法，更不要向?qū)W生們提出學(xué)習(xí)要求什么的。而是在實踐活動中啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己思考科學(xué)是什么，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的具體方法。這樣不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的欲望。
（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普類書籍，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐能力奠定基礎(chǔ)
只憑短短的幾節(jié)課提升學(xué)生的科學(xué)實踐能力是現(xiàn)實的，學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)要貫穿在整個教學(xué)中，從課內(nèi)拓展到課外，從課本延伸到課外書籍中。因此，在教學(xué)中我常常給學(xué)生推薦一些科普類書籍，讓學(xué)生進行閱讀。如推薦《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《走進自然》、《科學(xué)改變?nèi)祟惿?00個瞬間》、《大科學(xué)家講的小故事》、《十萬個為什么》及馬小跳365科普系列等書籍，讓學(xué)生從中選擇自己歡的書去讀。要求每名學(xué)生每學(xué)期必須讀兩本科普類書籍，每兩周教師組織學(xué)生開展一次讀書活動。在讀書活動中學(xué)生要向同學(xué)及老師展示自己的讀書成果，介紹自己的讀書經(jīng)驗。首先讓學(xué)生介紹自己學(xué)到了哪些科學(xué)知識以及知識應(yīng)用的科學(xué)原理；其次讓學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法；再次讓學(xué)生相互談?wù)勊鶎W(xué)知識在實踐中的應(yīng)用；最后師生共同歸納總結(jié)，篩選出有價值的學(xué)習(xí)成果，向全班學(xué)生推廣。這樣交流的.不僅僅是讀書心得，更多展示的是科學(xué)小發(fā)明。比如“自制羽毛球”、“自制手電筒”、“自制自動給水器”、“自制風(fēng)力電動車”、“自制簡易電風(fēng)扇”、“自制易拉罐壓路機”等小發(fā)明。這樣的讀書活動，開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式和動手實踐能力，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)實踐能力的提高奠定了基礎(chǔ)。
（三）啟發(fā)學(xué)生觀看科教類電視節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐精神
為增加教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實踐精神，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生在周末或節(jié)假日時間看一些科教類電視節(jié)目，然后把所看的節(jié)目以日記的形式記錄下來。要求學(xué)生寫出看的是什么電視節(jié)目，節(jié)目中主要敘述的是什么，這個節(jié)目的內(nèi)容對你有什么啟發(fā)。在查閱學(xué)生日記中，看到有一位學(xué)生曾這樣寫道：“老師曾多次囑咐我們，讓我們在休息時間多看一些關(guān)于科教類電視節(jié)目，還給我們推薦了《我愛發(fā)明》、《自然傳奇》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走近科學(xué)》等節(jié)目。當(dāng)時我覺得老師特別愛管閑事，連看電視都管，而且看完節(jié)目還要讓我們寫日記，多么煩的老師。既然有任務(wù)就執(zhí)行吧，試著看過幾個節(jié)目后，我改變了對老師的看法，而且逐漸喜歡上了這些科教類電視節(jié)目。在眾多節(jié)目中我最喜歡的是《走近科學(xué)》，因為《走近科學(xué)》不僅讓我學(xué)到了豐富的科學(xué)知識，而且讓我明白科學(xué)來自生活、來自于大自然，我們身邊處處都有科學(xué)，科學(xué)改變著一切。最初引起我興趣的是《走近科學(xué)》的‘滅蚊之戰(zhàn)’。提到蚊子，想必大家都熟習(xí)，之前我也被蚊子咬過，過幾天就沒事了。但看了‘滅蚊之戰(zhàn)’這個節(jié)目后，讓我對蚊子有了不同的看法。蚊子雖然身軀弱小，但它們很兇殘，每年傷害人類數(shù)量超過其它所有動物數(shù)量總和。蚊子傷害人的手段就是叮咬皮膚，傳播多種疾病。比如瘧疾、登革熱、寨卡病毒的罪魁禍首都是蚊子。為了防止蚊子傷害人類，我們想盡了辦法，用蚊帳、誘蚊燈、點蚊香、噴灑藥物等方法來對付蚊子。這些方法只能防止一部分蚊子對我們的傷害，還是解決不了根本問題。那該怎么辦呢？科學(xué)家們最有辦法。軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院的專家們研發(fā)出了帶有噴射裝置的軀動車和大載重量的飛行器，它們工作效率高，噴射面積大，專門消滅蚊子。令我最佩服的是科學(xué)家們在實驗室養(yǎng)著一大批特殊的蚊子，這批蚊子體內(nèi)存在著‘沃爾巴克氏體’。挾帶這種細菌的蚊子不但可以阻擋登革熱病毒的襲擊，而且還可以獲得登革熱病毒的天然免疫，這種抗病毒能力在雌蚊生下的后代中會繼續(xù)遺傳下去，科學(xué)家把它們稱為‘蚊子部隊’。科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，抗登革熱病毒的雄性蚊蟲與自然界中的雌性蚊蟲交配后產(chǎn)下的卵，竟然不會再繁衍后代，科學(xué)家把這樣的蚊子稱為‘絕育蚊子’。科學(xué)家們把這批特殊的蚊子投放到蚊子肆虐的城市，解決了蚊蟲侵害人類的難題。看完這個電視節(jié)目后讓我受益匪淺，讓我認識到科學(xué)是多么的偉大，科學(xué)創(chuàng)造不僅可以解決人類中的難題，而且還為人類帶來了快樂和幸福。今后我一定要好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，長大以后像科學(xué)家一樣去研究創(chuàng)造，為人類奉獻我的力量。”通過學(xué)生的這篇日記，可以看出科教類電視節(jié)目對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，啟迪了他們的智慧，培養(yǎng)了他們的科學(xué)實踐精神。
二、學(xué)生的科學(xué)實踐能力在實踐中提高
學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有了一個良好的開端，還得有一個歷練成長的環(huán)境。所以，在教學(xué)中我們教師首要任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造實踐歷練的機會，讓學(xué)生親自去觀察、實驗、制作、調(diào)查，把學(xué)生的眼、耳、手、腦、口充分調(diào)動起來，參與到科學(xué)實踐活動中。如在教學(xué)六年級下冊《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時，師生共同設(shè)計好考察方案后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生充分投入到實踐中去采訪、調(diào)查、實驗、分析、總結(jié)。為了全面考察家鄉(xiāng)的水域，學(xué)生們親自調(diào)查了家鄉(xiāng)周圍的河流、池糖中的水質(zhì)，還采訪了周邊的居民。學(xué)生從水域周圍的環(huán)境、污水排放、水中微生物、水面漂浮著雜物以及水的顏色、氣味、渾濁度幾個方面細致地描述了家鄉(xiāng)周圍水質(zhì)情況。之后學(xué)生還進行了取水樣，然后帶回實驗室進行觀察。這樣的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自己學(xué)會了過濾、沉淀觀察水的方法，而且準確地得出自然水域的水體變黑、變臭，主要是人類排放污水、傾倒垃圾、城建填河等不良行為造成的結(jié)果。面對這些調(diào)查現(xiàn)象，學(xué)生感慨萬分，還主動提出了有效保護家鄉(xiāng)水域環(huán)境的措施與方法。這個教學(xué)案例說明，只要適合學(xué)生自主實踐的科學(xué)活動，教師就要積極的去為學(xué)生創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生的科學(xué)實踐能力才會在實踐活動中得到充分的歷練。
三、學(xué)生的科學(xué)實踐能力在應(yīng)用中形成
教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識去解決簡單的實際問題，這樣學(xué)生不但可以加深對所學(xué)知識的理解，而且還可以獲得運用知識解決問題的方法。持之以恒的堅持下去，學(xué)生的科學(xué)實踐能力就會在實際應(yīng)用中得以形成。在科學(xué)教學(xué)中，所有的科學(xué)知識基本上都在實際生活中或?qū)W習(xí)中都可以得到應(yīng)用。如在教學(xué)三年級上冊《我看到了什么》一課，雖然此課是教科版三年級小學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的第一課時，但在學(xué)生觀察校園大樹時，引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、鼻聞、手摸、耳聽、心想、語言描述等方法，觀察大樹的樣子。學(xué)生從樹的顏色、結(jié)構(gòu)、樹上的枝葉、樹干上的疤痕、樹干及樹杈上寄生的小動物進行了詳細的描述。之后再引導(dǎo)學(xué)生從小就要做一個善于觀察的人，多觀察身邊的事物，并把積累的經(jīng)驗運用到實踐當(dāng)中，在實踐中鍛煉自己的能力。在實踐應(yīng)用中，學(xué)生不僅學(xué)會了調(diào)動各種感官器官進行觀察事物，而且還學(xué)會了借助放大鏡、小鏟、皮尺等簡單的工具對身邊的事物進行觀察和測量。這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不但養(yǎng)成了在實踐中應(yīng)用知識的良好習(xí)慣，而且他們的科學(xué)實踐能力也得以形成。科學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)生多參與科學(xué)實踐活動，給學(xué)生營造一個歷練提高的環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚的實踐活動氛圍中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)實踐活動的具體方法，養(yǎng)成參與科學(xué)實踐活動的良好習(xí)慣，不斷提高自身的科學(xué)實踐能力。
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