煤炭行業(yè)高技能人才培養(yǎng)教學模式初探論文

時間：2021-06-30 08:38:57 論文我要投稿

　　摘要:培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,必須認真研究行之有效的教學模式,本文通過建成具有反饋機制的人才信息鏈,完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,有效實施校企合作、產學結合戰(zhàn)略,實施以真實職業(yè)環(huán)境教學的教學模式改革,運用形式多樣的教學方法與手段,不斷改革課程考試方式和評價方式,完善實訓條件和技能鑒定考核方法與標準,建立典型“訂單式培養(yǎng)”教學模式架構等實質性的教學內容改革和有效措施,不斷創(chuàng)新,豐富教學改革模式,使學生能用最短的時間實現(xiàn)獨立承擔工作的重任。

煤炭行業(yè)高技能人才培養(yǎng)教學模式初探論文

　　關鍵詞:高技能人才培養(yǎng);教學模式;研究

　　一、引言

　　安全生產作為保證和發(fā)展社會生產力、促進社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的基本條件,是社會文明與進步的重要標志,也是提高國家綜合實力和國際聲譽的具體體現(xiàn)。在工礦企業(yè)中,以煤礦安全生產形勢最為嚴峻。煤礦行業(yè)人才的緊缺是安全事故頻發(fā)的重要原因之一。

　　面對煤礦行業(yè)人才嚴重緊缺的局面,培養(yǎng)煤炭行業(yè)高技能人才,促進煤炭工業(yè)安全、高效、可持續(xù)發(fā)展,就成了全行業(yè)乃至國家的當務之急,也是高等職業(yè)院校義不容辭的歷史重任。目前,煤炭高級技能型人才的培養(yǎng)任務主要由原煤炭行業(yè)高等職業(yè)院校承擔,但由于近幾年煤炭院校進行管理體制改革與轉型;煤炭類高職高專院校的教育教學改革缺乏一定的系統(tǒng)性和科學性,高技能人才教學模式研究的深度與廣度不夠,為此,亟待對教學模式內容與方式進行研究,為煤炭行業(yè)人才培養(yǎng),為有效推進煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)模式和教學模式改革打下堅實的基礎。

　　二、教學模式改革必須建成具有反饋機制的人才信息鏈

　　煤炭行業(yè)高技能人才的就業(yè)目標是非常具體和明確的,即煤炭生產第一線的技術管理人才。形成一條具有反饋機制的人才質量信息鏈是保證培養(yǎng)與使用一致性的重要保障,是不斷調整更新培養(yǎng)計劃、課程標準、課程內容的依據(jù)。信息鏈應該具備準確、可靠、及時、互動、互利的原則。信息鏈的建立方案思路是:

　　1.建立專業(yè)建設指導委員會,及時有效指導專業(yè)建設。建立具有權威性的專業(yè)建設指導委員會,學院應根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)渠道與從事的崗位,聘請由該專業(yè)在技術上、用人決策權上的權威人士組成專業(yè)建設指導委員會,定期開會審核專業(yè)培養(yǎng)目標、教學改革措施、課程設置整合、新技術應用開發(fā)、學生綜合素質培養(yǎng)等內容。對近期畢業(yè)生素質、能力進行分析評價,及時調整教學目標和培養(yǎng)措施。

　　2.師資隊伍建設。組織骨干、青年教師深入煤礦生產現(xiàn)場實地調查研究,掌握畢業(yè)生知識能力結構與實際工作需求的距離,同時進一步加強教師專業(yè)知識與生產實際的結合。

　　三、完善建立“雙證制”職業(yè)資格體系,為實施綜合能力培養(yǎng)的教學模式改革打好基礎

　　高職教育的特點是培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)能力,并以此為目標搭建學生知識、能力、素質結構,構建理論教學、實踐教學體系。其中職業(yè)能力的重要體現(xiàn)形式就是職業(yè)技能鑒定證書。目前國家職業(yè)資格鑒定基本上是以工種為能力范圍進行鑒定,它體現(xiàn)了被鑒定人在該工種的能力,這與大多數(shù)專業(yè)的職業(yè)教育需求定位是基本吻合的。以此標準來確定高職院校畢業(yè)生應具備的知識、能力、素質,并設計人才培養(yǎng)方案,編寫課程標準以及特色教材,使畢業(yè)生適應市場需求,受到企業(yè)歡迎,突出技能型培養(yǎng)真正成為高職院校的特色。

　　煤炭行業(yè)高技能型人才培養(yǎng)目標有它自身的特點,畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位是生產一線技術管理人員,與單一工種相比它具有技能綜合性強的要求,并且不同專業(yè)又有自身的特點,根據(jù)煤炭行業(yè)的特點,需要制訂一套適合行業(yè)特色,按專業(yè)大類分類的職業(yè)資格技能鑒定體系,該體系應具備行業(yè)性、專業(yè)性、綜合性的特點,并有機地與整個培養(yǎng)計劃融為一體。

　　四、有效實施校企合作、產學結合戰(zhàn)略,實施以真實職業(yè)環(huán)境教學的教學模式改革

　　1.校企共同制訂考核標準和完成教學考核。學院應有針對性地邀請當?shù)氐湫偷摹⒑献髅芮械钠髽I(yè)參與學院教學全過程的質量監(jiān)控,共同實施技能質量控制。教學管理由學院、企業(yè)共同實施,學院重點負責考核理論教學部分,企業(yè)負責考核綜合實踐教學部分;在教學設計、頂崗實習安排方面,學院可以根據(jù)企業(yè)的技術管理需要靈活調整、協(xié)調一致;在理論教學中,合作企業(yè)可按教學計劃派專家到校授課。

　　2.校企共同培養(yǎng),以提高學生能力為主線。學院應在與教學相關的各個環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代煤炭企業(yè)生產崗位群的各種能力。一是在教學內容上,加強學生動腦、動口、動手鍛煉,培養(yǎng)能說會做的能力。二是在教學管理上,實行“實踐-理論-實踐”循環(huán)互動教學模式,把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場獲取實際經(jīng)驗結合起來,大力推行“教、學、做”相結合的教學模式。三是在實踐教學上,有意識地培養(yǎng)學生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學資源利用上,把企業(yè)物質資源和智力資源作為專業(yè)教學資源的重要組成部分,充分利用企業(yè)的設施設備和專業(yè)技術人員,加強對學生的能力培養(yǎng)。

　　五、在教學模式改革具體內容中,實施形式多樣的教學方法與手段

　　1.典型案例教學。把理論融入一個生動的具體案例中,既講理論,又講實踐,深入淺出,通俗易懂,可增強學生對教學內容的理解與記憶,還可使學生形成科學的思維模式。教學中選擇有典型意義的現(xiàn)場案例組織教學,核心是將教學內容與實踐應用相結合,教學內容圍繞解決對實踐應用能力的提高進行組織,使學生在真實情境中掌握教學內容,學會運用知識解決問題。

　　2.實施“項目教學法”。教師提前告訴課程教學項目、任務與職業(yè)能力要求等教學內容告知學生,學生通過預習和查閱資料做準備。上課時,圍繞本堂課的教學內容和要達到的教學目標進行討論,最后,老師根據(jù)討論結果進行總結、概括。這樣,使學生不僅明確教學目標,而且了解實現(xiàn)目標的途徑和方法,可以充分發(fā)揮學生的潛能,培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。

　　3.多媒體輔助教學。多媒體教學手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言,創(chuàng)設出新穎獨特的教學情景,它能全方位吸引學生的感官,讓他們集中精力,激發(fā)其好奇心,使其對學習產生濃厚的興趣,進而產生強烈的`求知欲望。在多媒體教學中,教師是教學活動的指導者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者,學生是主動的學習者、探索者,媒體將成為學生手中的認知工具,教學過程中將利用教學資源創(chuàng)設教學情境,開展以學生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學,使學生在雙向互動的教學環(huán)境中掌握理論知識和技能。

　　六、在教學過程中,不斷改革課程考試方式和評價方式

　　積極推行課程考試方式改革,建立以能力為本位的考試考核體系。公共課和職業(yè)基礎課實行教考分離,優(yōu)質核心課程建立試題庫,采用口試、筆試、實際操作、現(xiàn)場答辯相結合的考核方法,對學生實施綜合性評價。

　　建立新的課程評價機制,制訂切實可行的評價標準和指標體系,采取教師自我評價、同行評價、學生評價、企業(yè)評價“四位一體”的評價方式,認真對課程內容、教師教學、學生學習等情況進行準確評價,搞好課程改革,促進教學質量提高。

　　七、按照教學模式改革要求,完善實訓條件和技能鑒定考核方法與標準

　　實訓條件是保證學生實驗、實訓的基本物質保障。實訓條件的創(chuàng)建要滿足技能的“高、新”和緊密結合畢業(yè)生就業(yè)工作的特點。所謂“高”是定位要高,如計算機輔助設計條件的創(chuàng)建,煤礦井下監(jiān)控系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)建等。“新”是在設備更新上要及時跟上生產現(xiàn)場設備的現(xiàn)狀,切忌以陳舊淘汰設備對學生進行培養(yǎng)訓練。結合就業(yè)崗位特點是在整個實訓培訓和技能鑒定上要充分考慮到將來畢業(yè)生工作的綜合性,不能簡單進行單一的工種技能鑒定。

　　動手能力的強弱目前已成為企業(yè)選擇人才的重要指標。動手能力的提高主要通過實踐教學的訓練和培養(yǎng)來實現(xiàn)。因此,加大實踐環(huán)節(jié)的管理力度,應成為高等職業(yè)院校教學環(huán)節(jié)改革的重要內容。

　　實踐環(huán)節(jié)的考核應注重“過程”考核,要將技術動手能力分解為若干模塊,“練”“考”一體化。考核不合格者需對相應教學內容再學習、再考核,直到合格為止,一步一個腳印,避免問題的長時間累積。并且前一個實踐項目的成績作為參加下一個實踐項目的資格認證,這樣不僅能夠給學生增加實踐項目訓練的壓力,而且還可以有效克服傳統(tǒng)實踐教學模式一直難以解決的“訓練不努力,考核前突擊”的現(xiàn)象。

　　八、強化課程教學與實訓

　　課程教學要圍繞煤礦主體專業(yè)各核心能力的培養(yǎng)來進行,以適應煤礦需求為目標,實現(xiàn)技術應用能力培養(yǎng)的目的。加強專業(yè)教學的針對性和實用性,培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和開拓進取能力,同時要注重學生吃苦耐勞精神、心理素質的培養(yǎng),以適應煤礦艱苦行業(yè)的要求。

　　課程教學還要根據(jù)企業(yè)要求和技術發(fā)展變化,及時更新內容、教學手段、方法,使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。要收集生產中的實際問題和案例,提出可行、科學、先進的解決方案,組織開發(fā)案例教學教材,實施案例教學等。

　　技能培養(yǎng)分實訓練習和鑒定兩個方面進行,練習過程中必須要有針對性強的實訓指導書來指導,各個實訓基地要根據(jù)不同專業(yè)的要求制訂不同的指導書,適用各個專業(yè)具體實訓的需要。

　　九、“訂單式培養(yǎng)”教學模式典型架構

　　目前煤炭行業(yè)技能型人才短缺問題非常突出,畢業(yè)生與用人企業(yè)的供需比為1:5到1:10。煤炭職業(yè)院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)目標明確,煤炭企業(yè)又急需技能型人才,這為訂單式培養(yǎng)提供了可行性。由煤炭企業(yè)或其主管部門出資實現(xiàn)零繳費模式已經(jīng)越來越多。訂單式培養(yǎng)是最能夠體現(xiàn)學以致用的一種教學模式,訂單式培養(yǎng)的教學模式主要體現(xiàn)在:

　　1.共同組建教學管理機構。由委培單位和學院共同成立委托培養(yǎng)教育管理機構,負責培養(yǎng)方案制定、課程設置、教材建設、教學監(jiān)督、實習實訓、學生考評等方面的管理,確保培養(yǎng)質量。

　　2.師資隊伍結構。充分重視和加強對委培單位的技術調研與合作、服務,及時將訂單企業(yè)使用的新工藝、新設備、新技術編入講義和教材,將企業(yè)專家聘為兼職教師,為學生授課、指導實踐,使“訂單式”學生針對企業(yè)、崗位需求學習,實現(xiàn)“無縫”銜接,零距離上崗。

　　3.充分體現(xiàn)具有企業(yè)特征與文化的知識、能力與素質結構。突出能力訓練與培養(yǎng),在完成工作項目的過程中學習、體會與提升知識,培養(yǎng)學生具有典型企業(yè)個性的思想素質、身心素質、社交能力,提高“訂單式”人才的綜合素質和適應工作崗位的能力。

　　十、結束語

　　煤炭行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的教學模式應按照以綜合能力培養(yǎng)為目標,以綜合職業(yè)技能鑒定證書和畢業(yè)證書為標志,企業(yè)全程參與教學過程的思路進行改革。同時要不斷創(chuàng)新,豐富教學改革模式,整個教學設計圍繞能力設置教學模塊,通過大量的實踐性教學環(huán)節(jié)和多種形式的教學方法,使學生在畢業(yè)時接近煤礦生產一線技術具體崗位的角色,用最短的時間實現(xiàn)獨立承擔工作的重任。

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