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芻議如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力論文
摘 要：語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語文能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)語文教師要充分利用語文學(xué)科的特點，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文基礎(chǔ)知識，更有效地促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才。要達(dá)到這些目標(biāo)，就要在教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
素質(zhì)教育是提高全民族的素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的核心所在。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，必須在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語文能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，運用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才。那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、要努力營造創(chuàng)新氛圍，建立一個教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境
“科學(xué)的知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們”（第斯多惠），為此，我們必須為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。注重創(chuàng)新教育的美國非常強調(diào)讓學(xué)生自己試一試，常鼓勵學(xué)生開動腦筋充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識和技能。而我們目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，“注入式”、“滿堂灌”現(xiàn)象依然普遍存在，教師串講串問牽著學(xué)生走，只重思想內(nèi)容的分析，輕視課文感悟，考試也過分強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間空間和獨立見解，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)做到“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者”（霍姆林斯基），我們要改變一味讓學(xué)生保持“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”，積極營造自由、安全、和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮，少制定規(guī)矩，不輕易評價學(xué)生的創(chuàng)新成果，肯定學(xué)生的點滴創(chuàng)新，確保學(xué)生在民主氛圍里更好地發(fā)揮創(chuàng)新才能。
二、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新動力
“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，教師才能變被動為主動，針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動參與表現(xiàn)自己，突破舊的思維，開拓新天地。課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的生活熱情，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)人、事、物的閃光亮點；要讓學(xué)生明確明辨是非的準(zhǔn)則，對生活哲理形成新認(rèn)識；增強學(xué)生了解科學(xué)文化知識的興趣，促成創(chuàng)新意識的樹立與鞏固。我們在教學(xué)中要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)來獲得知識，促進(jìn)能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、優(yōu)化教學(xué)過程，致力開拓學(xué)生的知識面
斯賓塞說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多些。”教師在設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)過程，除鞏固基礎(chǔ)知識外，應(yīng)側(cè)重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應(yīng)注意利用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生的思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的直觀思維能力和創(chuàng)造性思維能力。由此，努力開拓學(xué)生的知識面，使學(xué)生具有廣博的知識，也是十分重要的，它有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種知識的聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，形成新認(rèn)識。教學(xué)中，我們應(yīng)該注重雙基教學(xué)和訓(xùn)練，又要拓展學(xué)生的知識面。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)求異思維
心理學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)方法只有通過影響學(xué)生的認(rèn)知過程，才能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。”教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。首先，教師要巧妙設(shè)疑并多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。“學(xué)者須疑”，只有常疑問、常思考、勤發(fā)問，才能常有創(chuàng)新。要鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)的觀念、現(xiàn)成的教材大膽提出質(zhì)疑。如“有智者事竟成”、“近朱者赤，近墨者黑”等觀念，何不來個逆向思維？“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異。即使分析錯誤，也應(yīng)從積極方面加以鼓勵，避免挫傷求異思維的積極性。其次要讓學(xué)生敢于班門弄斧、異想天開。對名人名作，要敢于表達(dá)自己的主張和新見解。如《窮人》、《賣火柴的小女孩》的結(jié)局設(shè)想，讓學(xué)生多幾分思考。教師要發(fā)展求異思維，還須引導(dǎo)學(xué)生異中求同、同中求異，應(yīng)重視對學(xué)生思維過程的分析引導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的思想信息。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，還要重在實踐，矢在實效，豐富語文課外實踐活動
陶行知先生說道：“我認(rèn)為好的先生不是教書(不是教學(xué)生)，乃是教學(xué)生學(xué)。”“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而是以知識為先導(dǎo)、以實踐為主體并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”（張志公），只有讓學(xué)生去操作，通過自己親身活動、親身體驗所進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文的故事，改寫詩詞，開展演講、朗誦、辯論會、講故事比賽等活動，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生辦廣播站、文學(xué)社、出板報、去社區(qū)調(diào)查等活動形式，讓學(xué)生展開智慧的翅膀，體驗創(chuàng)新的樂趣，增強創(chuàng)新的信心。
總之，在以創(chuàng)新教育為靈魂的素質(zhì)教育實踐中，教師首先要從自己做起，下功夫花力氣精備教材、精備學(xué)生，設(shè)計安排好每一堂課，運用生動活潑、能調(diào)動學(xué)生積極思維并符合語文教學(xué)規(guī)律的方法施教，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我相信，我們每一個致力于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“人類靈魂工程師”，都會在自已的工作中，培養(yǎng)出更多真正有“靈魂”的學(xué)生。
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