高校成人教育三型人才培養(yǎng)路徑探究論文

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的現(xiàn)狀分析

　　（一）統(tǒng)一思想、明確職責(zé)，建立成人學(xué)生雙創(chuàng)組織機(jī)構(gòu)

　　在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和政府強(qiáng)力支持的背景下，各高校紛紛結(jié)合自身地域優(yōu)勢和成教特點(diǎn)制定了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，成立了以校長（黨委書記）為組長、主管成人教育副校長為副組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)處、成人教育學(xué)院（繼續(xù)教育學(xué)院）、新農(nóng)村發(fā)展研究院、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)管理處等部門，旨在做好頂層設(shè)計(jì)、明確職責(zé)分工、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利有效開展。同時(shí)，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統(tǒng)籌管理、平等對待，積極制定和出臺(tái)助力成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入成人學(xué)生人才培養(yǎng)全過程。高校為成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在基礎(chǔ)設(shè)施保障、初創(chuàng)資金支持、專業(yè)技術(shù)入股和成果轉(zhuǎn)化等方面提供大力支持。［１］

　　（二）理論教學(xué)、學(xué)以致用，融入成人學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方案

　　成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育是提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。從目前來看，高校成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系已初步建立，各高校能發(fā)揮本校教學(xué)資源和邀請校外創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)ＣＥＯ走進(jìn)課堂和網(wǎng)絡(luò)面向成人學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助成人學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)，部分高校積極組織成人學(xué)生實(shí)地走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)開展現(xiàn)場教學(xué)，大大提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課質(zhì)量。

　　（三）注重實(shí)踐、知行合一，提升成人學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

　　實(shí)踐活動(dòng)是幫助受教育者走出校園、了解社會(huì)的主要渠道，也是提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。成人學(xué)生作為具有一定生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的群體，各高校在保證成人學(xué)生常規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ)上，能夠依托全國職業(yè)能力大賽、行業(yè)特色技能比賽和企業(yè)技能對抗賽等技能競賽平臺(tái)深入推進(jìn)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導(dǎo)成人學(xué)生結(jié)合行業(yè)特色和職業(yè)需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助成人學(xué)生在技能比拼中理解和認(rèn)識(shí)課堂學(xué)到的知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。［２］

　　（四）整合資源、互聯(lián)互通，打造成人學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

　　隨著各高校對成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的越發(fā)重視，他們在保證政策引領(lǐng)、硬件建設(shè)、資金和人力資源投入的基礎(chǔ)上，通過自身建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室和挖掘校友資源建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等多種方式為成人學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺(tái)。少數(shù)高校還通過科研立項(xiàng)、技術(shù)入股和校企合作等方式鼓勵(lì)成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造人人關(guān)注、人人參與和人人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，各高校還注重引入社會(huì)資本參與成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如校友基金、天使基金和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的主要問題

　　目前，我國成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營造成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力扭轉(zhuǎn)成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。

　　（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體不明確，課程體系建設(shè)舉步維艱

　　各高校雖設(shè)立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長、二級部處和成人教育學(xué)院為牽動(dòng)的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在具體成人教育實(shí)施過程中無法整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思想，成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在形式組織上，指派成人教育學(xué)院主要牽頭負(fù)責(zé)，無法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現(xiàn)象。同時(shí)，在成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)過程中仍存在課程類別以網(wǎng)絡(luò)授課為主方式、授課過程照本宣科傳授知識(shí)、專職成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才缺乏和課程體系學(xué)分認(rèn)定困難等一系列問題，無法形成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

　　（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬

　　成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括４種：銀行政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金和自籌資金。［３］從成人學(xué)生選擇融資渠道來看，自籌性資金受迫于經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性投資對項(xiàng)目成熟度和可行性要求較高，成人學(xué)生融資主要依賴于銀行政策性貸款和政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助等方式。但在實(shí)際操作中，銀行政策性貸款需要成人學(xué)生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關(guān)材料等導(dǎo)致獲取資助難度增大；而政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金由于受制于成人學(xué)生身份性質(zhì)影響，其資助力度、項(xiàng)目數(shù)量和比率都千差萬別，造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢通。

　　（三）校企合作機(jī)制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率有待提高

　　當(dāng)前各高校基本都建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和校企合作基地，但雙方因資金投入、專利轉(zhuǎn)讓和項(xiàng)目紅利等因素制約，導(dǎo)致合作基礎(chǔ)相對薄弱。［４］大部分高校校企合作機(jī)制仍停留在初始發(fā)展階段，例如邀請創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)校講座、參觀走訪校友企業(yè)和聘任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，這些方式導(dǎo)致企業(yè)與高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的空間小、利潤薄、見效慢。此外，高校在校企合作中采取企業(yè)資金注入、新型技術(shù)入股和創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立等方式較少，進(jìn)一步造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低的局面。

　　（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

　　衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件主要有以下９個(gè)要素：金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會(huì)規(guī)范。［５］我國總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境在逐步改善，中央和地方陸續(xù)出臺(tái)扶持全日制普通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并在稅收、養(yǎng)老保險(xiǎn)、人事制度和市場信息化方面給予特殊照顧，但成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中往往受自身身份、學(xué)歷學(xué)位和社會(huì)認(rèn)可度等不利因素影響造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不公正待遇和項(xiàng)目虧損等情況時(shí)常發(fā)生，與之配套的應(yīng)急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效，確保成人學(xué)生效果化、合理化和收益化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校面臨的嚴(yán)峻問題。［６］

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下“三型人才”模式的提出和具體內(nèi)涵

　　基于前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念已經(jīng)納入成人教育全過程，在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下成人教育現(xiàn)狀和存在問題分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)制特點(diǎn)和職業(yè)需求分類細(xì)化培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型人才體系，全方位、全過程、全員化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能傳授給成人學(xué)生，提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性和參與度，激發(fā)成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終使成人學(xué)生按需選擇、按需求學(xué)和按需實(shí)踐，探索了一條成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。“三型人才”模式理論層面內(nèi)涵，即結(jié)合成人學(xué)生入學(xué)層次、年齡、學(xué)制和職業(yè)需求等特點(diǎn)，按照不同專業(yè)、年級和行業(yè)特點(diǎn)分層次、分階段地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育過程中注重關(guān)注成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握情況，及時(shí)有效地根據(jù)每個(gè)成人學(xué)生受教育情況將其細(xì)分為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型，再根據(jù)每個(gè)類型的不同特點(diǎn)和專項(xiàng)需求制定專屬方案助力各類型成人學(xué)生成長。“三型人才”模式豐富了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究路徑，有效提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。

　　“三型人才”模式實(shí)踐層面內(nèi)涵，即將第一課堂的面授學(xué)習(xí)與第二課堂的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助科技園區(qū)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作基地等實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)成人學(xué)生按照不同類型模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時(shí)，注重幫助創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型成人學(xué)生在成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目落地和風(fēng)險(xiǎn)評估方面給予技術(shù)指導(dǎo)，從而全面拓展成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“大舞臺(tái)”。

　　四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育“三型人才”培養(yǎng)的具體措施

　　（一）以重點(diǎn)培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建科技創(chuàng)新育人體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

　　１設(shè)立成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班各高校要堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人學(xué)生培養(yǎng)的全過程，以“滿足職業(yè)發(fā)展需求，打造成人教育創(chuàng)新人才”為宗旨，注重向自身內(nèi)部挖掘創(chuàng)新潛力，全方位構(gòu)建“意識(shí)啟發(fā)、能力提升、實(shí)踐孵化”成人教育人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。高校以優(yōu)勢學(xué)科和行業(yè)特色為基礎(chǔ)，以“具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的職業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立生物制藥、農(nóng)業(yè)技能、服裝設(shè)計(jì)、汽車工程、護(hù)理技能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流工程等成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行“一對一”導(dǎo)師制，指導(dǎo)成人學(xué)生從入學(xué)就進(jìn)入導(dǎo)師工作室進(jìn)行創(chuàng)新熏陶和實(shí)踐操作，旨在培養(yǎng)成人學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　２打造成人教育按類培養(yǎng)模式為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的創(chuàng)新型目標(biāo)，各高校可采取將本校成人教育專業(yè)實(shí)行按經(jīng)濟(jì)與管理類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、安裝操控類、機(jī)械制造類、電子信息類、服務(wù)護(hù)理類和化工檢測類等進(jìn)行按類招生，成人學(xué)生入學(xué)后將按大類統(tǒng)一開展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一年后成人學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)需求選擇其中一個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過按類招生方式最大限度激發(fā)成人學(xué)生對專業(yè)的熱愛和專業(yè)創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　３培養(yǎng)成人教育創(chuàng)新型科研助手為全面提升成人學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，各高校可采取實(shí)施“杰出學(xué)者”計(jì)劃，下設(shè)首席教授、高端學(xué)者、學(xué)術(shù)骨干和青年才俊等項(xiàng)目板塊，選拔聘任高校具有博士學(xué)位和較強(qiáng)科研能力的教師加入“杰出學(xué)者”計(jì)劃。選拔優(yōu)秀成人學(xué)生從入學(xué)開始就進(jìn)入“杰出學(xué)者”科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，輔助“杰出學(xué)者”開展科研工作，提升自身科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)成人學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展，搭建“杰出學(xué)者”和成人學(xué)生科研工作平臺(tái)，完善成人學(xué)生創(chuàng)新育人體系，實(shí)現(xiàn)資源整合，合作共贏，建立創(chuàng)新型成人學(xué)生培養(yǎng)“生產(chǎn)線”。

　　（二）以育人體系為基礎(chǔ)，搭建實(shí)踐孵化平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

　　１完善成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)高校應(yīng)把成人教育創(chuàng)業(yè)人才師資庫建設(shè)工作納入校十三五規(guī)劃的整體部署中來，實(shí)施創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。一是通過高度關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘本校成人教育創(chuàng)業(yè)師資人才，為人才成長營造有利環(huán)境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點(diǎn)扶持熟悉成人教育規(guī)律、了解成人學(xué)生特點(diǎn)和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，為優(yōu)秀成人教育創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展開辟“快車道”，以點(diǎn)帶面提升高校成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫整體水平。同時(shí)，構(gòu)建以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《成人學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程為主，以基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)為輔的'跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科的成人創(chuàng)業(yè)課程體系，全方位、多層次地傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

　　２利用第二課堂教育平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)新模式各高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等成人學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極組織成人學(xué)生參加國家、省、市各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，逐步構(gòu)建了以創(chuàng)客空間、成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部和校企合作基地為載體，以成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以全國職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)類職業(yè)比賽等活動(dòng)為牽引，從培訓(xùn)、到實(shí)訓(xùn)、再到實(shí)施的成人教育“第二課堂”創(chuàng)業(yè)育人體系。通過第二課堂教育平臺(tái)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，加速高校科技成果轉(zhuǎn)化，依托互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷和智能等優(yōu)勢優(yōu)化資源配置、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率，為助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)延伸產(chǎn)業(yè)鏈、打造供應(yīng)鏈、形成全產(chǎn)業(yè)鏈的跨越式發(fā)展提供新引擎。

　　３整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，搭建成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大舞臺(tái)高校要注重整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，依托本校科技園區(qū)、工程技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間和校企合作基地，為成人學(xué)生提供成果孵化的“訓(xùn)練場”。各高校還應(yīng)為已經(jīng)注冊成立公司的成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供孵化場地，配備必要的辦公座椅、網(wǎng)絡(luò)和水電等基礎(chǔ)設(shè)施，并邀請法律專業(yè)專家和社會(huì)法律中介機(jī)構(gòu)點(diǎn)對點(diǎn)地為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮校科技處、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室和新農(nóng)村發(fā)展研究院的優(yōu)勢，為成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化和推廣提供有力保障。

　　（三）以扎根基層為目標(biāo)，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢，培養(yǎng)落地型人才

　　１激發(fā)落地型成人學(xué)生情感，扎根基層生產(chǎn)一線各高校要積極創(chuàng)新成人學(xué)生培養(yǎng)思路和方式，不斷優(yōu)化配置教育資源，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，在成人學(xué)生培養(yǎng)過程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點(diǎn)打造服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品制造和檢測檢疫領(lǐng)域一線具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，以我國經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革和“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，奮力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部良好氛圍，對于愿意留在基層、愿意扎根基層開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地型成人學(xué)生在精神上和物質(zhì)上要給予傾斜，解決落地型成人學(xué)生的后顧之憂。

　　２挖掘落地型成人學(xué)生潛能，服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為了挖掘落地型成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養(yǎng)模式，按企所需采取“訂單”式培養(yǎng)，加速對口專業(yè)成人學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程，培養(yǎng)“能扎根、懂技術(shù)、強(qiáng)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，依據(jù)現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)需求，打破傳統(tǒng)全日制教育講—聽—寫的單通道授課模式，根據(jù)成人學(xué)生興趣愛好和職業(yè)需求因需授課，采取成人教育雙通道教學(xué)模式，培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的落地型成人學(xué)生。

　　３發(fā)揮落地型成人學(xué)生優(yōu)勢，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化各高校要與各地市成人教育培訓(xùn)委員會(huì)、職教中心等機(jī)構(gòu)通力配合、互利互惠共同建設(shè)成人教育平臺(tái)，發(fā)揮落地型成人學(xué)生“接地氣”“懂實(shí)踐”“扎根牢”的優(yōu)勢，采取“互聯(lián)網(wǎng)＋成人教育”“落地型成人學(xué)生＋項(xiàng)目”等模式，解決成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題，鼓勵(lì)落地型成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)和科技成果轉(zhuǎn)化推介會(huì)，大力推進(jìn)落地型成人學(xué)生科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，彰顯科技創(chuàng)新成果對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，啟動(dòng)落地型人才推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的新引擎。

　　【參考文獻(xiàn)】

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