小學語文教學中漢字硬筆書寫能力培養論文

　　語文作為一門基礎學科，與學生的生活息息相關，小學語文教學更視成為培養學生良好學習習慣的重要途徑，學生的漢字硬筆書寫能力也成為了影響其學習能力的重要因素，寫字曾被普遍認為是讀書人的“門面”，長久以來，也一直有“字如其人”之說，良好的漢字硬筆書寫能力同樣也是一個人綜合素質的體現，當下的教育老師和家長一直只重視分數的提高，而忽視了對于學生寫字能力的培養，而由于科技的高速發展，寫字似乎也變得不那么重要，導致許多學生字體不規范，寫的字東倒西歪，讓人難以辨別，這對于他們今后的學習會造成許多不良的影響，由此，培養學生硬筆書寫能力成為了不容忽視的任務。

　　1激發學習興趣，主動探究練習

　　興趣是最好的老師，是推進學生學習的內在動力，小學學生自控能力差，注意力不容易集中，而傳統的硬筆書寫教學形式單一、枯燥乏味，大大降低了學生練習寫字的熱情，為硬筆書寫教學帶來一定程度的阻礙。在教學中創設富有樂趣的情境，激發學生的學習興趣，寓教于樂，寓樂于學，這在小學語文寫字教學中有特殊的作用。例如，在學習生字“大”的.書寫中，可以通過創設小貓咪咪這個動畫人物，在課件演示中由咪咪教孩子這個字的正確書寫方式，并讓小朋友們舉起自己的右手在空中跟著自己寫，“先寫一橫，再寫一撇，最后寫一捺”，這樣在趣味模仿中孩子不僅擺脫了學習寫字的枯燥，而且掌握了書寫的技巧同時也獲得了快樂，還可以利用講故事的形式，將學生引導教學的內容中去，教師要注意語言的生動、形象并且留有懸念，故事情節要與教材的內容相符合。另外，通過舉辦一些寫字比賽或者優秀字展覽來激發同學們練習寫字的熱情。

　　2正確示范引導，培養良好習慣

　　語文學習講究潛移默化，小學生思維具體形象，教師作為引導者對他們的學習起著至關重要的作用，因此，示范成為是寫字教學中的先導，教師應在培養學生硬筆書寫能力的同時注意自身能力的提高，認真寫好板書中的每一個字，在作業中給學生寫評語時也要注意寫字的工整規范，為學生做出正確的示范。在寫字教學中，教授要注意講清每一點要領，教給同學一些識字的方法和構字的規律，幫助學生更好的認讀識記，并且掌握書寫的規律。習慣是非常重要的，培養學生良好的書寫習慣是提高他們硬筆書寫能力的重要步驟。首先，要訓練學生正確的寫字姿勢以及握筆方式，書寫的姿勢對于聯系寫字非常重要，正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，而且可以減輕疲勞，提高書寫的水平，同時也能促進少年兒童身體的良好發育，預防近視。斜視以及脊椎歪曲等多種疾病的發生，因此必須引起重視，在學生練習寫字的過程中，教師要觀察學生不正確的寫字姿勢，比如，眼睛離書本太近，胸部離桌子太近等等，而且還要注意學生握筆方式的對錯，錯誤的握筆方式會影響學生手指的發育，而握筆方式的正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響到書寫的效果，良好的執筆方式必須從小培養，一旦形成習慣便很難糾正。其次，要練習基本筆畫的書寫，注意筆畫順序，每一個字都是由基本的筆畫構成的，因此，要寫好一個字，就必須正確寫好它的每一個筆畫，筆畫都有起筆、運筆、收筆，注意筆鋒筆韻，在筆畫書寫中對學生嚴格要求，為漢字的書寫打下扎實的基礎。還有，要注重漢字的結構，漢字的結構變化多樣，掌握不好漢字的結構，會為正確書寫漢字帶來一定的困難，比如左右結構的字一般來說是左窄又寬，但是也有一些字是左右一樣寬，這就要求教師在教學的過程中做好講解示范，避免學生在書寫的過程中出現結構的錯誤。另外，年級較低的學生一般來說都用田字格來幫助規范公正的書寫漢字，有的學生寫的過于小，所在田字格的一邊，而有的學生字寫的過大，會超出田字格的范圍，教師需要引導學生觀察例字在田字格中的安排，模仿進行書寫，利用田字格把握漢字的大小，結構的安排，為以后的規范書寫打下堅實的基礎。

　　3進行彈性練習，注重書寫效果

　　傳統的機械練習會使學生喪失寫字的興趣，以致于討厭寫字，逃避寫字，因此在寫字練習中需要注意彈性，不求量，只求好，在保證學生興趣的前提下，進行練習，對于大多數學生存在的書寫問題，進行集體矯正，個別同學的問題則一對一進行指導，幫助學生糾正錯誤，提高書寫能力，避免過量又無意義的練習，練習的形式也要多樣不要單一化，只臨摹字帖會增加學生的煩躁情緒，為了盡快的完成任務而不認真書寫，如布置一首詩歌的抄寫，進行小組書寫鑒賞，組內的成員互相觀察書寫成果，相互評價借鑒，每個組選出寫的最好的一份，由教師點評，再選出最好的一份，貼在班上向全班同學展示并給予一些獎勵。這樣的趣味練習可以使同學們保持參與的積極性同時也能獲得成就感，并且愿意繼續這樣的互動練習，也可以激發同學們寫好字的激情，通過獎賞的形式讓學生感受到把字寫好的重要性。總而言之，對于學生漢字硬筆書寫能力的培養不是一蹴而就的事情，需要長期堅持引導，激發學生對于硬筆書寫的興趣，積極主動的參與到硬筆書寫練習中，培養學生良好的寫字習慣，教學過程中注意彈性練習，注重學生練習的效果并給予及時的鼓勵引導，避免將寫字教學變成枯燥無味的過程，認真培養學生漢字硬筆書寫的能力，讓學生把中國的漢子寫的工整、規范、整潔。

　　參考文獻：

　　[1]陳傳鋒，董小玉，徐纓.漢字的字形結構特點及其認知規律與小學識字教學[J].貴州師范大學學報(自然科學版)，2002(01).

　　[2]陳金明.識字教學與兒童認知發展[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2001(04).

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