主題教育活動對職業素養的導引作用探索論文

　　主題教育活動對高職學生職業素養的提升具有良好的引導作用，能夠提升學生的職業素養，達到社會主義核心價值觀和現代優秀企業文化的有機統一，滿足企業的用人需求，實現學生的發展目標。

　　主題教育活動是指在專人組織和指導下，圍繞某一特定主題對學生進行集體性行為規范教育(如思想道德教育、文明禮儀教育)和素質培養(心理素質培養、職業素質培養)的活動，具有喜聞樂見的形式，是學生自我教育的一種有效途徑。

　　職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業教育過程中表現出來的綜合素質，包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。通過主題教育活動，不僅能夠達到社會主義核心價值體系和現代優秀企業文化的有機統一，實現育人目標;而且能夠將真實的項目任務與學生喜聞樂見的主題活動形式相結合，起到對學生職業素養的導引作用。以學生的成長、成熟、成才、成功為主線，主題教育活動在大學不同階段以豐富的內容和形式發揮作用。

　　“目標教育”作為新生入學后的第一個教育主題，促使學生在校園中茁壯成長。目標教育可以融入各專業集中進行的專業認知教育中，與做“優秀員工”，“職業經理”的辦學理念相結合。學生針對自己所學專業確定目標就業崗位，放飛夢想、憧憬未來，有了明確的奮斗目標，就有了一個清晰的努力方向。

　　目標教育以夢想未來為內容，以講座、演講、辯論賽等形式體現。以“夢想未來”為主題的教育活動每學期開展一次，班級墻報上每個人的夢想豁然醒目，演講會上的激情在青春的心中激蕩，堅定的信念支撐著他們的夢想，實現階段目標后的喜悅激勵他們踏實走好每一步。經過三年的努力，走向不同工作崗位的他們將會收獲成才的喜悅，受到企業的歡迎，成為優秀員工或職業經歷。心有多大，舞臺就有多大。目標教育使同學們在準確定位自己的基礎上找到了自己的舞臺。

　　“四自”教育(自我教育、自我管理、自我服務、自我提高)是學生在校期間最主要的教育主題，引導學生培養良好的習慣，走向成熟。學生在入學前，接受的都是應試教育，以學習課本知識為主，衣食起居大部分由父母為其代辦，相處也是以同學和家人為主;從踏入大學校門起，他們進入了“斷乳期”，必須學會獨立生活、獨立學習、獨立思索、獨立處事，管理好自己行為養成企業需要的踏實、肯干、忠誠、敬業、合作、創新等職業素養，唯有如此，才能適應未來企業的用人需求。

　　盡管周圍有老師、同學和家長的扶持，但在大學中，“自主”“自立”“自強”已成為實實在在的現實。“四自”教育，激發了他們做人的獨立性。大部分學生很快在集體生活中適應并成長、成熟。家長們感到孩子懂事了，勤快了，長大了。在日常學習、班級活動、宿舍衛生中，大部分學生有了自律意識及集體觀念，自覺遵守紀律。“四自教育”的教育形式可以是課堂、主題班會、主題實踐活動有機統一，將教師的啟發式教育變為學生自己自覺思考和主動實踐，而后默認選擇的自我教育。

　　“室長輪流當”是獨具特色的'主題教育活動，基于人人成才的理念突出了責任意識。宿舍長是個管理者，要想當好宿舍長，必須管理好自己，還要學會管理他人，認識自己的潛能，懂得自覺服從領導，換位思考，尊重他人。無論你的性格是開朗還是怯弱，輪到你當宿舍長的一周，工作內容和標準都是一樣的，就看你工作的結果如何了，學生們在這項活動中得到了鍛煉，宿舍衛生狀況大為改觀，也懂得尊重別人的勞動了。

　　活動讓每個學生親身體會到如何擔負責任，如何以強烈的責任心去做好事情。通過活動，學生還認識到責任無論大小，體現著做人的品質，影響著做事的結果。用人單位喜歡有責任心的人，做人做事要靠得住。

　　“創建融合式大家庭”活動是融學校全體人員、所有部門于一體的、綜合性的主題教育活動，幫助大學生走出個人小圈子融入集體中。活動的主要內容是與大學生做知心朋友;

　　主要形式有建立教師、系(部)書記和主任與學生定期交流制度，領導班子成員不定期與學生及學生自我管理組織座談交流和深入學生中間征詢意見制度，各級領導與教師定期定主題與學生在網上進行交流制度。

　　活動中全面了解、收集學生的心聲與訴求，為學生解決實際問題，強化了學生的和諧意識，包容意識、合作意識、感恩意識。

　　活動教會了學生理解他人、與人共處;教會了學生如何在保持個性同時尋找共性，如何在集體中創造和諧與快樂，感受幸福與美好，營造出了團結、互助、寬容的氛圍。

　　活動后為瑣事爭吵、鬧矛盾的少了，自覺照顧有病的同學，自覺把待遇讓給生活困難同學，求職應聘中積極推薦自己同學的情況多了。

　　“職員化教育”是最具針對性的教育主題。活動以學生的專業為依托，以將來的就業崗位為模擬對象，融入了任務驅動，形成了以企業和社會需求為導向，以培養優秀員工和職業經理為目的，以提高學生的就業力、競爭力和可持續發展力為中心的主題教育形式，為提升學生的職業素養奠定了基礎。

　　具體要求是結合學生所學專業，調研對應的行業企業及目標就業崗位，明確崗位工作任務，設計知識目標、能力目標、素質目標，組建團隊，小組合作完成預設的任務，企業參與結果評價。

　　職員化教育突出了學生社會適應能力和行業通用能力培養，強化了學生的時間觀念、責任意識、團隊精神，執行力、敬業精神、危機意識，使學生學會了遵守勞動紀律、關心企業發展、勇于擔當等職業素養，為學生盡快融入社會打下基礎，為學生的成功提供了有利條件。

　　總之，主題教育活動中對于高職學生職業素養的提升意義重大，必須深入挖掘教育的內容，創新教育的形式，發揮在大學生職業素養中的導引作用，為學生成長、成熟、成才、成功開辟道路。

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