課程改革管理制度完善策略論文

　　摘要：從人類歷史發展的軌跡來看，21世紀是人類綜合素質競爭和科技發展競爭的世紀，而承載這一歷史重任的就是現在的嬰幼兒。因此，我們應站在歷史的高度看待今天的幼兒教育，我們應秉著對國家，對社會負責任的審慎態度不斷更新教育觀念，不斷提高保教質量，努力打造渝西名園。

　　關鍵詞：更新；觀念；提高；質量

　　當前，隨著我國經濟社會發展的突飛猛進和國際競爭實力的日益增強，教育的改革與發展已進入了歷史關鍵時期，給教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。百年大計，教育為本，幼兒教育是基礎教育的基礎，是提高全民素質的奠基工程，幼兒園就是培養人才的啟蒙搖籃。現在的孩子，基本上是家里的獨生子女，她們既是祖國的未來，也是爸爸媽媽的未來。家長把孩子交給我們，我們深感肩上沉甸甸的責任。現在幼兒園實行公民辦兩條腿走路的政策，對幼教行業將產生更加激烈的競爭，榮昌區僅有4所獨立的公辦幼兒園，我們玉屏幼兒園作為榮昌區唯一一所“重慶市示范幼兒園”，既要模范遵守國家的方針政策，提高保教質量，給其他姐妹園所做好榜樣，又要在競爭中不斷發展、成長，提升幼兒園的內涵。我們的做法是：

　　一、明確辦園目標

　　幼兒園的辦園總目標是：努力提高保教工作質量，全力打造渝西名園。我們認為，只有建立了管理的目標體系，幼兒園的管理工作才能有序，幼兒園的一切工作才能圍繞目標開展，使每個工作人員去圍繞目標認真完成各項任務，真正發揮管理目標對教職工的激勵和導向功能，使目標成為全體管理人員自覺進行管理的依據。

　　二、更新教育觀念

　　我這里所提到的“更新教育觀念”并不是要求我們每一位幼兒教師在理論上提出一個新的觀念，而是在幼兒教育實踐中把理論內化為自己的教育觀念，成為思想意識的一部分，并隨著實踐的發展不斷完善更新，形成認識——實踐——再認識——再實踐螺旋上升的過程。事實上，改革開放30多年來，我們幼教領域出現的前所未有的異常豐富的新成果就是明證。在這么豐富有價值的理論面前不需要我們初始化，一切從零開始。我們要做的，就是深入學習、領會《幼兒園工作規程》以及《幼兒教育綱要》精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒的個性發展，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。以現代化的教育觀念指導幼兒園保教工作實踐，增強服務意識，全面提高保教質量。

　　三、健全管理制度

　　傳統的管理制度多是事物型，制度型，經驗型，癥結在于過分注重制度的強硬作用，依賴經驗的定勢思維。而忽略了作為充滿生命活力的人具有的特性，潛力和能動性。以前，幼兒園的管理者，處于監督、檢查、發號司令的位置，還要抓一件件具體的，瑣碎的，臨時的事務，事無巨細，事必躬親。教師則處于被監督、被檢查、接受任務的角色。學校的人員形成一個嚴格不可逾越的“金字塔”管理模式。當然，以前的管理模式它特有的優勢：層次清楚、責任明確、管理嚴謹。但是這種模式在效率上不能達到最優，在人際心理上也隨著“金字塔”高度的增加而漸遠。健全管理制度，同時也是更新觀念的一項細節。更新管理觀念，需要領導者以開放的胸懷，高度的姿態重新構建新的管理人際關系。以這種網絡式管理關系，大大提高了信息傳遞的效率，增強了人與人之間聯系，縮短了心理距離，較之傳統的管理模式更加人性化。在這種管理模式中，管理者就需要與教職員工站在平等的位置，寬容的胸襟廣開言路，接納不同個體的不同想法。同時需要管理者不斷成長，從理論水平到實踐能力，從專業素養到業務能力，從廣博的知識面到良好的人際關系等等都要不斷充實和完善。要求管理者以多維度、系統化的思維方式指導工作。在工作中反思，善于尋找和發現問題，不斷總結提高。在這種網絡式管理關系中，我們認真學習國家學前教育政策法規，堅持依法治園，完善、修正幼兒園現行的規章制度，把教職工的崗位職責、師德教風、工作制度、教育常規等落實到每一個崗位每一個人頭上，保證幼兒園的管理工作有序進行，充分發揮幼兒園的主體性，維護幼兒園發展的權益。

　　四、深化課程改革

　　在幼兒園這塊凈土中，曾經有人在“教”與“不教”的問題上爭論不休。一些專家學者認為幼兒園因為要順應兒童身心發展，如果在外力作用下獲取的教育會抹煞兒童的天性。因此，在一段時間里，許多幼兒教師盲目了，不知道該做什么了，不敢教，教也只能偷偷地教。過分注重幼兒生成課程①游戲性而忽略預設課程②的教育性。我認為，只要教師能積極動腦，就能將兩者有機的結合起來。在幼兒的生成活動中發現教育意義，讓幼兒不自覺的接受了“思想洗禮”。因此，我們要樹立現代化的課程觀，全面落實課改精神，嘗試構建具有本園特色，有較強針對性、可操作性、科學合理的園本課程，提高幼兒園一日活動的科學性和有效性。深化課程改革，構建園本課程：一是堅持“以幼兒發展為本”的教育理念，注重幼兒在真實、自然的生活環境中主體性的體驗，并使之貫通于幼兒園的課程結構與實施中。二是建立共同性課程與園本性課程相結合的課程體系，實施多維度的課程結構，努力體現幼兒園課程特色，“規范基礎上的搞活，宏觀指導下的多元”的課程管理政策。A、課程設置以"生活"、"運動"、"游戲"、"學習"為幼兒園一日生活最基本的活動形態，強調幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。B、正確處理好課程的"預設性"和"生成性"的`關系："預設"和"生成"對幼兒發展具有同等重要的價值。"預設"和"生成"是兩個不可截然分割的結合體。"預設"和"生成"可共同指向四種活動形態，并比例不盡相同。三是學年度結束后，組織全體教職工進行工作總結，把自己班務管理工作的先進經驗在會上交流，老師們取長補短，互相學習，共同提高。

　　五、開展特色教育

　　以幼兒園整體、全面、和諧的發展為前提，進行幼兒科學教育和藝術教育的探索與研究，促進幼兒各方面的發展，形成本園教育特色。我園同時開展了市級課題幼兒文學啟蒙教育和學前教育先導組課題實驗和縣級課題《在新三創背景下對幼兒進行文明禮儀的實驗研究》，小、中大三個教研組都確定了一到兩個英語實驗班和學具實驗班，使幼兒園的教科研活動開展的有聲有色。近年來，腦科學新成就揭示：右腦存在著巨大的潛力，亟待開發，而藝術教育是開發右腦，造就左右腦并用的奇特有效的教育手段。根據這些特點，我園每周對幼兒進行音樂和舞蹈等藝術教育，每學年開展兩次以上全園性的每個幼兒都參加的文藝演出活動，充分發掘和培養了幼兒的藝術才能。

　　六、營造和諧的工作氛圍

　　工作環境對對教職工的工作和學習是十分重要的，和諧的工作氛圍有利于大家的身心健康，有利于調動大家的積極性。只有在這樣的環境中，才能夠積極的工作，快樂的生活。同時，加強班子人員的自身建設，講學習、講政治、講正氣，以班子人員的人格魅力來影響教職員工，進行情感管理，凡是幼兒園的重大事項，需行政會研究討論，堅持政務公開，讓每一位教職工都了解、關心、支持幼兒園的大事，做幼兒園真正的主人。提高幼兒園保教工作質量，不是一朝一夕的事情，但是，只要幼兒園一代又一代幼教人不懈的努力，只要玉屏幼兒園全體教職工團結奮斗，苦干加巧干的，我相信，我們玉屏幼兒園一定能打造成為全縣一流的，走在全市前列的渝西名園。

　　注釋：

　　①生成課程：是一個動態的師生共同學習、共同建構對世界、對他人、對自己的態度和認識的過程。

　　②預設課程：有預先制定好的完整的課程計劃，安排好了課程的目標、內容、進度，分配好了每一個課時，課程計劃有詳盡的、具體的、可操作的目標，課程實施的每一步都做了明確的規定。教師所要做的就是嚴格地執行計劃，根據既定的方案，引導兒童像計劃中預想的那樣活動一番，以達到預想的目標。當然，教師在執行計劃的過程中也會做一些小的變動，但課程計劃的基本思路、基本內容、基本程序是不變的。

　　參考文獻：

　　《馬克思主義認識論》。

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