高職教師換位學生角度教學方法論文
摘要：一些高職學生的學習基礎較弱，學習較為被動，很多專業教師付出了很多時間和努力，但收效甚微，這是目前高職院校教學過程中普遍存在的一個問題。要想提高教學效果、提升教學質量，高職學校就要改進教學方法，引導學生由被動學習向主動學習轉變。“教師學生換位法”是筆者在長期的教學過程中總結出來的方法，可以有效解決目前課堂教學中存在的一些問題。
關鍵詞：高職；換位；教學方法
一、高職學生的學習特點
高職學生文化基礎較弱，學習比較被動，個別學生持有一種學與不學都差不多的心態。加上高職院校各方面的條件和本科院校存在一定差距，造成高職學生學習困難，難出成績，突出成果不多的局面。同時，隨著移動互聯網的普及，手機給學生帶來了很大的便利性。但由于自制力不強，一些學生過度依賴手機等，也造成目前高職課堂冷清尷尬的現狀。
二、目前廣告設計與制作專業專業課教學的狀態
高職廣告設計與制作專業很多學生沒有美術基礎，給專業課程教學帶來了一定的難度。學生自主學習能力不強，由于沒有早晚自習等一些強制學習時間的安排，很多學生慢慢地由大一的滿懷熱情，到大二的盡量上課，再到大三的差不多就行的狀態轉變。學習過程中基本上是老師布置什么就只做什么，想要主動創作完成一個作品的學生極少，這是目前廣告設計與制作專業的突出問題。廣告設計與制作專業的專業課教學存在的另一個問題是學生前面學過的知識后面很難用得上，前后脫節。其原因一是由于個人原因學得不扎實，二是因為前后課程沒有一個很好的承接關系，學過一段時間以后，很快就忘記了。教研室已經意識到這個問題，推出的“一個案例貫穿多門課程”的教學實踐，取得了不錯的效果。但多門課程都可以用的案例存在一定的局限性，需要更好的方法來推動專業教學，提升教學效果。
三、什么叫“教師學生換位法”
“教師學生換位法”是作者在長期的教學過程中總結出來的方法。隨著年齡的增長，教師對專業方面的知識越來越嫻熟，越來越輕車熟路，漸漸地就會從自我角度出發，認為自己教的內容很簡單，隨便說一下學生就能懂，并沒有站在學生的角度來考慮問題。比如，繪畫有水彩畫、水粉畫、油畫、中國畫等很多種，老師如果站在自己的角度，肯定會覺得這個太簡單了，學生不可能不知道這些繪畫的區別，也一定分得清什么是油畫什么是國畫，因為差異性太明顯。但從沒有美術基礎的學生角度來看，他們眼中的繪畫，可能就是畫畫，只要是動手畫的東西都叫繪畫。至于什么畫叫水彩，什么畫叫水粉，他們不一定有清晰的概念。所以上課聽了，下課就忘。老師也覺得自己明明講過，為什么學生就是不知道。這是教師和學生的認知差距帶來的問題，所以老師要采用“教師學生換位法”，經常從學生的角度來看問題，這樣能提高教學效果，加深學生對所學知識的認識和理解。
四、教師換位學生角度思考問題的好處
1.教師換位學生角度思考問題可以有效地提高學生的學習效率學習效率的提高離不開對課程的理解，在理解的基礎上學習效率會更高，反之效率只能停留在口頭上。長期以來，教師站在自己的角度教學，不清楚學生到底有沒有理解和掌握。很多學生跟不上節奏，前面的基礎不牢固，后面就更不可能有效率。以廣告設計與制作專業的《招貼設計》課程為例，該課程學生使用的是Photoshop軟件進行創意招貼技能訓練。上課之前，他們已在上一學期學習了該軟件。考慮到本課程不學習軟件，而是以教招貼設計和創意為主，教師在上課的時候如果站在自己的角度考慮問題，認為他們對軟件已經掌握得很好了，課程的設置可能就不會涉及再來學習軟件的功能和使用。但事實是學生在上一學期學習了該軟件后，對軟件的熟練程度并沒有想象得那么好，這時如果老師還是按照之前的教學進度往前走，學生的積極性就會大打折扣，因為他們跟不上，就更不用談學習效率了。這個時候如果站在學生的角度思考問題，教師就能很輕易地發現問題，或將自己設想是他們中的一個，就可以更加清晰地認識學生目前的認知狀態。高職學生的特征加上實訓項目的不連貫性，在軟件不熟練的情況下學習新的知識效率會很低，所以老師應及時調整教學方法，將創意和軟件的學習結合起來，以此更好地調動學生的積極性，提高學生的學習效率。
2.教師換位學生角度思考問題可以促進教師改進教學方法教師站在學生角度思考問題，思考的點會和自己不一樣。高職廣告設計與制作專業的學生除了少數積極性較高外，其他的自主學習積極性普遍不高。如果教師的授課缺乏感染力、知識性和趣味性，學生的興趣將更低，這是高職院校的存在一個普遍問題。解決這個問題的難度很大，有很多方面的因素，改進教學方法是一個有效的辦法。傳統的教學方法雖然是以學生為中心，但教師考慮問題經常是從自己角度出發的，所以換位學生角度思考教學方法的改進，可以有效地了解和掌握學生的需求和要求，從源頭抓問題，解決問題。以廣告設計與制作專業的《音頻編輯》課程為例，課程中的簡易錄音教學，是讓學生學會自己用軟件錄音的簡易操作。如果按照傳統的教學方法，在沒有專業的錄音硬件設備和良好的室內環境情況下，學生學習基本沒有積極性。尤其是現在手機越來越便利，錄音錄歌太簡單，手機能完成的東西還要用電腦軟件來完成，在學生看來沒必要。傳統的教學方法已經不能滿足目前高職學生的學習特點，他們的角度和老師不一樣，必須要改進教學方法。教師要讓學生對該課程產生興趣，首先要站在學生的角度了解他們的想法，然后分析手機錄音的局限性，使學生了解手機很難達到課堂練習的效果，了解音頻軟件錄音的專業性和強大功能，將學生的興趣從手機吸引到課堂中來。
3.教師換位學生角度思考問題可以進一步增強課堂互動課堂互動在高職課堂教學中非常重要，這點和本科教育有一定區別。本科生基礎較好，自主學習能力也強，而高職學生基礎弱，學習較被動，所以增強課堂互動性是高職課堂很重要的一個環節。良好的課堂互動不但可以有效提高學生的學習興趣和積極性，還能增進師生感情，讓教師更好地組織教學，提升教學效果。教師換位學生角度思考問題，可以深入了解學生的需求和心理，從而增添課堂趣味型和互動性。目前，高職學生以“98后”為主，他們深受互聯網影響，思維活躍，見識頗廣。手機的普及對他們的影響巨大，沒有手機構不成現代大學生活，手機已成他們生活不可缺少的一部分。如果教師講的網絡上面都有，他們的課堂興趣肯定不高，所以增強課堂互動，讓他們在互動的環節里面學習和深入了解課程知識非常有必要。廣告設計與制作專業的《廣告賞析》課程是在大一的時候開設的，這是一門純理論課堂，如果沒有一定的課堂互動，每次四節連上對學生和老師都是很有壓力的。理論類課程，兩節連上學生坐得住，四節連上就比較長。如果老師四節課一直在上面說，說得再好，學生也不可能長時間集中注意力，所以理論課一定要讓學生參與進來。教師換位學生角度耐心溝通就發現了學生的需求，他們自己也想創作好的廣告，但是目前還沒有這樣的能力。所以教師只需要解決這個問題就可。《廣告賞析》某幾次課的后面兩節，可以把時間交給學生，提前一周布置作業讓學生自己去找一個他認為經典的廣告，然后自己在講臺上可以采用任何形式分析這個廣告。這樣的安排可以很好地調動學生的積極性。教師可以在他們分析以后再加入適當的'講解，然后其他同學從自己的角度分析這個廣告，不但可以活躍課堂氛圍，還能把枯燥的理論課變得有趣。教師換位學生角度有時候可以把課堂交給學生，對鍛煉他們的勇氣和分析能力，非常有效。
4.教師換位學生角度思考問題可以提升教學成績和成果目前，很多高職教師在上課后最大的感觸就是教學很難出好的成果。這其中有學生基礎不好的原因，也有授課老師的原因。老師不了解學生需求，就不清楚學生能做出什么質量的作品，站在老師個人角度認為他們能完成什么樣的作品是不對的。教師要從實際出發才能更好地對癥下藥，才能在某個能力階段創作出適合他們的作品。廣告設計與制作專業的課程包含《廣告學》《廣告策劃與創意》《廣告賞析》等一部分廣告策劃類的課程，目的是讓部分在軟件操作技能上跟不上的學生有更多的選擇方向，以提升就業優勢競爭力。有文字優勢的學生在廣告策劃方面容易出成果，有軟件技能優勢的學生更容易在后期制作方面顯示出才能。教師不站在學生的角度思考問題，采用一刀切方法，就不能讓這些各具特長的學生發揮他們的優勢。廣告設計與制作專業14級有個學生進大學之前就讀的是中職，有一定廣告策劃基礎，在大一第一學期結束后的寒假實踐報告中，教師發現他在策劃和創意文字方面的能力，通過與他溝通了解了他的想法，于是在后期的課程教學中側重指導他在廣告策劃和創業項目方面的實踐學習。事實證明這個方法非常有效，該學生后來在省級廣告策劃大賽和創業大賽中都獲得了省級獎，畢業后自己創業也非常順利，取得了很好的成績。教師換位學生角度思考問題能更加有針對性，能有更好的教學成績和教學成果。
五、總結
高職廣告設計與制作專業只是高職專業教育的一個縮影，學生的學習積極性培養是高職教師不得不面對的一個問題。學生的積極性高，老師教得也輕松。學生積極性不高，老師上課費力無果，付出沒有成績，這是每個老師都不想看到的。老師站在學生角度思考學生的需求和想法，積極更新改進教學方法非常重要。教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中清晰準確地提出了高等職業教育的培養目標：高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。為了實現這一目標，高職學校需針對高職學生的特點，了解學生的需求，采用適合高職學生并能夠達到預期目標的教學方法。“課程教師學生換位法”是一種不很成熟的方法，但不管成熟與否，教師在教學過程中都應該多站在學生的角度去思考問題。教師多實踐、多試探，發現可行性，才能提升教學效果，提高學生的就業競爭力。
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