基于小學數學課堂教學中有效情境的創設研究論文

　　摘 要：小學數學課堂是數學學習的基礎與起步，對于小學數學課堂的效率與質量一直是學界關注的重點。在新課改以后，對于小學數學課堂的創新改革也在持續進行。其中，情境教學是一種較為有效的教學方法。通過對日常生活情境的模擬與創設，培養學生學習興趣，提高課堂效率。本文從小學數學課堂有效情境創設的重要性出發，針對性的提出了一些策略，以期對實際工作提供指導，對同行提供借鑒。

　　關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效情境；策略

　　數學作為一門基礎學科，其對于學生思維的訓練，邏輯能力的提升發揮著重要作用。而小學數學又是學生學習入門的基礎。因此，長期以來教師和學生家長都不約而同的關注小學數學的課堂教學和學生的學習情況。小學生是一群充滿興趣充滿求知欲的群體，但是由于其年齡較小，思維發展不夠成熟，抽象思維能力還相對薄弱，因此小學數學對于某些學生來說存在一定的難度。運用情境教學法的模式，可以增強學習的趣味性，提高課堂效率，化抽象為具體，激發學生的積極性，從而使得學習成績和學習興趣同步提升。

　　小學數學課堂有效情境創設的重要性

　　數學知識是一種比較抽象的知識，相對的概念理解和習題練習都比較抽象復雜，對于小學生來說，由于其尚不具備完整的抽象思維能力，因此學習起來較為吃力。而情境教學法正是契合小學生的心理特點，根據教學內容進行情境創設，改變原有的死記硬背的學習，通過情境教學幫助學生學習，取得理想的成績，其重要性表現在以下幾方面：

　　促進師生關系的轉變

　　小學課堂的.主體包括教師和學生兩部分，師生關系質量的好壞決定了課堂效率的高低，傳統的教學方式強調老師的權威作用，經常是老師主導整堂課程，學生只是被動接受。而情境教學法促進了師生關系的轉變，在具體情境中展開學習，創造了融洽的課堂氛圍，提高師生關系質量。

　　激發學生思維

　　小學生的思維模式還處于簡單階段，思維單一，抽象思維能力較弱。而較為抽象的小學數學知識正是其學習的難點。基于此，在小學數學課堂創設情境教學法，將小學數學的學習內容與小學生的生活緊密結合起來，不僅增強了學習的趣味性，讓學生更有動力和興趣去學習數學，而且也在情境中引導學生去主動思考，改變學生被動接受的局面，通過主動思考培養發散性思維和抽象思維能力，從而促進學習能力的提升。

　　小學數學課堂有效情境創設的策略

　　轉變教學理念，認識情境創設的有效性

　　新時代下，尤其是在新課改的背景下，教育領域提出了新的發展要求和方向，教師的教學觀念也要及時更新和轉變，以適應時代和新課改的要求。以教學情境創設來說，教師要轉變原有的教師作為課堂的主導者的觀念，認識到將學生主體的重要性，通過情境教學將某些知識置于特殊情境，使得學生學習過程輕松有趣，并且能真正掌握和運用所學知識。

　　利用問題創設情境

　　利用小學生充滿好奇的求知欲的心理特點，教師可以積極提問，通過問題創設情境。將該掌握的知識以問題的形式穿插在教學過程中，使學生更積極主動的去解決問題。同時在解決問題的過程中掌握應該學習的知識，獲得良好的課堂體驗。對于小學生來說，尤其是低年級的小學生，其興趣往往集中在新鮮有趣的事物上，因而情境問題的創設要結合有趣，且富有表現形式，例如老師在講授《倍數》這一知識時，老師可以設計年齡提問的方式，小朋友的年齡是8歲，媽媽的年齡是32歲，爸爸的年齡是40歲，分別是小朋友的幾倍？通過提問的方式讓學生掌握知識點，同時增進與爸爸媽媽的感情。課堂氣氛也會隨之變得活躍，學生學習的過程會更加輕松有趣。

　　利用多媒體技術創設情境

　　21世紀是信息時代，教學的發展也離不開信息技術的支持，多媒體設備已經成為教學過程中不可或缺的設備。充分利用多媒體技術展開教學，尤其將多媒體技術運用到教學情境的創設之中，具有重要意義。多媒體可以為同學們充分展示圖片、視頻和音頻等信息。例如老師在教授學生認識圖形時，可以充分利用多媒體展示生活中的圖形，圓形、三角形、矩形等等在生活中的實際運用可以幫助學生更好的識記這些圖形的特點，掌握其特性。也可以利用視頻展示其立體圖形，培養學生的空間思維能力。

　　緊密聯系生活創設情境

　　數學雖然比較抽象，但其也是來源于生活，更是服務與生活。在教學過程中，很容易出現為了教學而教學，教師單純的將本節課程的內容講授給學生聽，甚至是灌輸式的教給學生，往往忽略了其背后的生活內涵。因此，對于教學情境的創設，要緊密聯系日常生活，從生活實踐出發理解數學知識。例如在教《小數乘法》時，為了保證學生對小學的充分理解，可以邀請學生上臺模擬生活中購物的過程，鉛筆一只1.5元，買2只鉛筆要花多少錢，通過收銀員與顧客的角色扮演，讓學生充分理解所學知識，并能運用于生活實際。聯系生活創設情境使得每一個學生更有興趣，積極參與課堂學習中。

　　結束語

　　綜上所述，在新課改背景下，小學數學的教學發展也在經歷著改革與發展，通過有效情境的創設，改變傳統的教授模式，使學生學得更有興趣，老師教的更有動力，從而提高課堂效率，提升教學質量。創設學生和老師共同進步的優質課堂。

　　參考文獻：

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