提高學生參與性促進音樂教學研究論文

　　一、讓學生主動參與

　　教師要培養學生自主學習的意識，給學生創造自主學習的機會，營造自主學習的環境。對于學生主動吸收知識和自主學習，我們要給予肯定和支持鼓勵。

　　二、理性思考音樂體驗式教學

　　音樂體驗式教學以激發兒童學習音樂藝術的興趣與培養情感為目的，其核心是培養兒童的審美體驗與情趣。每一堂音樂課、每一首好的歌(樂)曲作品，對學生來說都是一種積極的體驗。對于小學生來說，音樂課堂主要是一種內心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗，沒有親身參與到音樂活動之中是不可能獲得這樣的體驗的。提倡藝術形式的多元化和兒童主體、參與、表現、創造性的和諧發展，一方面為藝術認知的遞增延續打好基礎，另一方面為審美情操的積淀升華鋪下基石。音樂體驗式教學旨在從“體驗”中學習音樂知識，是因為音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學科不同的教學方法，音樂教學應當從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛在性。音樂教學過程是在教師的啟發指導下，學生參與體驗音樂的過程，沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，親身主動體驗、領悟、探尋，與音樂融為一體時，才能真正理解和掌握對音樂知識、技能技巧，才能欣賞與創造音樂。

　　三、制定教學目標，提高教學效率

　　由于小學音樂課堂教學是小學學校教育的重要組成部分，而學校教育本身就是一項有目的、有計劃、有組織的活動，因此，在學校音樂教育中，一個完善的課程目標可以起到很好的導向作用。按層次劃分課程目標可以分成學科內總目標、學期目標、單元目標及課時教學目標。這里只探討學科內總目標、課時教學目標。首先，教師首先要明確一個學科性的總目標，就是現行的課程標準。新課改以來，確立了三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。教師要明確在音樂課堂上不僅要傳授學生知識與技能，而且要傳授學生過程與方法。譬如，有些內容教師可以只提要求，不教方法，采用引導式教學法，讓學生親自嘗試摸索，提高學習興趣，加深印象。這樣學生在獲得結果的同時掌握了學習方法。最后還要傳遞出課程的情感態度與價值觀。抓住三個維度之間的關系，就是抓住音樂教學的根本，從這個意義上審視音樂課堂設計，音樂課才會變得更有立體感。第一二層是課時教學目標。首先要預設課堂教學，目的是將整節課的結構脈絡劃分清晰，在進行教學的預設時要考慮全體同學的接受能力，考慮小學階段學生的實際認知規律，與學生的身心相吻合。目標設立不能過于寬泛。教學要有主題，不能全面開花。在課堂生成階段要考慮一節課上采用的教學方法能否被大多數學生接受掌握。教師要重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內化，最終通過預設和生成形成一堂有效的音樂教學。

　　四、培養學生良好的音樂藝術感覺和氣質

　　孔子曰：“自樂樂人，自正正人�！睂τ诮^大部分學生來說，音樂是摯愛的良伴。原來在課上不愿積極主動地表達自己意愿的學生，現在在音樂課中能盡情地展示情感，從而提高音樂素質。同時，在體驗式音樂學習中，學生接觸到各種風格與形式的音樂作品，通過分析、比較音樂作品在內容和表現形式上的不同，開闊了音樂視野，延伸了多元文化的內涵，從而培養了良好的音樂氣質和藝術感覺。

　　五、引導學生實現了音樂學習方式的個性化

　　體驗音樂需要學生有較強的理解創造能力，需要綜合多方面知識。學生在游戲、體驗中學習音樂，在參與過程中進行創造。在一次次體驗中，發揮想象和靈動的創意，激發興趣。學生改變了傳統的聽“唱歌”學“唱歌”的習慣，再也不滿足一節課學唱一首歌。由于在體驗音樂中變異見解，學生多方位、多角度地思維創作，體驗音樂作品，綜合運用已有知識、材料、經驗進行個性化創作，充分展現創新性和個體差異性。

　　六、采取多種組織形式

　　1.合作表演。創設合作學習的教學情境。建立平等、民主、合作的師生關系。建構師生合作教學、生生合作學習的集體性教學模式，充分挖掘課堂集體的交往、信息網絡、群體心理氣氛等社會心理因素的教學潛能，使學生在合作學習活動中學會交際、學會參與、學會關心、學會競爭，促進學生個性社會化。教師要有意識地組織和安排教學活動，使學生主動參與到教學中，體驗到參與創造音樂帶來的成功與快樂，自然而然地對作品的各種音樂要素和表現手法主動注意、主動學習。2.創新活動。創設創造性學習的教學情境。在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，增強創新意識，發展創造性思維、創造性操作能力，形成創造性個性品質。這樣既提高了學生的主動性、創造性、靈活性，又讓學生對欣賞作品有了更深的認識和體會。

　　七、學會聆聽評價，提高傾聽效應

　　學習傾聽，學會傾聽。這里的傾聽，我認為有兩層意思。第一層傾聽，不僅指讓學生感受到聲音的變化，體驗到不同音色的特征，更重要的意義在于培養學生聆聽的習慣。新課標指出：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎。要促使學生專注地聆聽，學會捕捉每一個細小的聲音信息，鍛煉敏銳的聽覺感知，這是音樂學習的基礎。培養學生良好的音樂習慣。借助語言情感在不同情境下達到的效果，在平時的學習過程當中把握好音樂的情感價值態度和知識技能的統一。第二層傾聽，教師要學會傾聽學生。我們在實際教學過程中經常會遇到這樣一些情況：應該用最質樸的方式將音樂傳遞到學生的心靈深處，而不是為了教而教，把音樂的本位要義顛倒了。要將學生置于教學主體地位，不追求無謂的“完美”；關注學生的內在情緒及情感體驗，使學生真正聽懂一節課，如此方可增強音樂教學效果。

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