大學生特殊群體的心理問題及教育對策論文

　　大學生特殊群體是指那些由于種種原因造成其在學習上落后，在組織紀律上散漫,在家庭、生理和心理上存在—定缺陷從而呈現出某種不良共同心理特征的群體。隨著經濟和社會環境的發展變化、高校入校門檻的不斷降低，這部分群體的人數呈日益增加的趨勢,而且大學生特殊群體是出現心理問題的高發群體，出現違紀、攻擊別人、自殺等情況的機率較高，這不僅給大學生本人健康成才帶來困擾，而且給學校、家庭和社會造成了許多消極影響。因此，目前應加大對大學生特殊群體心理健康問題的研究，采取有效的應對策略,增強對大學生特殊群體的心理健康指導，更好地促進他們的健康成長、成才。

　　一、大學生特殊群體的類型

　　1.厭學型群體。指那些沒有正確的學習目標，學習興趣不濃甚至厭煩學習，缺乏進取精神，意志薄弱，自我約束力差，經常逃課，學習成績較差的大學生群體。

　　2.網絡沉迷型群體。長時間沉迷于網絡游戲、網上交際、瀏覽色情信息等網絡行為無法自拔，致使出現學業荒廢、身心健康受損甚至出現人際關系障礙的大學生群體。

　　3.貧困生群體。由于家庭經濟困難而使學費和生活費難以有保障的大學生群體。

　　4.不和諧家庭群體。指父母離異、單親、或雖然父母沒離婚，但感情不融洽,頻繁爭吵甚至出現家庭暴力的大學生群體。

　　5.戀愛同居群體。在大學期間因談戀愛或同居而出現心理或其他方面問題的大學生群體。

　　二、大學生特殊群體的心理問題

　　(—)學業心理問題

　　學習是大學生在校期間的主要任務，但大部分大學生

　　特殊群體卻在學業上存在著種種心理問題。

　　1.部分大學生特殊群體認為“讀書無用”，存在厭學心理。因此,他們的心思沒有用在學習上，而是用在其他方面:有的沉迷于網絡生活，有的只顧談情說愛，有的熱衷于各種社會活動。

　　2.學習的恒心和毅力不夠，易出現挫折心理。隨著高等教育大眾化，高校入校門檻的降低,很多大學生在中學時學習基礎不扎實,沒有良好的學習習慣。他們有的在大學里也有提高學習成績的愿望，但因為沒有學習的恒心和毅力，遇到困難容易退縮，所以學習成績不理想，容易出現挫折心理。這種情況在學習困難型群體、網絡沉迷型群體、不和諧家庭群體、戀愛同居群體等各種特殊群體中都易出現。

　　(二情感問題導致的心理問題

　　如今高校校園里大學生戀愛現象已較為普遍。因戀愛出現感情問題也時有發生，戀愛不成或失敗往往導致他們的心理出現變異，如產生自卑感、自閉、自殘、甚至報復等心理危機。其中厭學型群體、不和諧家庭群體和大學生戀愛同居群體等較容易出現這種心理問題。厭學型群體因為無心向學，所以把精力用在談戀愛方面的較多。不和諧家庭群體部分學生或因其從小沒能享受到完整的親情而渴望得到愛情，或因不能正確看待成人的婚姻而游戲人生。所以厭學型群體和不和諧家庭群體都很有可能成為戀愛同居群體。

　　大學生特殊群體往往在學業下的功夫較少，在感情方面投入精力比較多，加之由于其缺乏處理戀愛問題經驗和能力，或者沒有正確對待戀愛的態度，所以因為感情糾葛而出現心理問題的機率要比普通學生大很多，其后果也更為嚴重。有的同學因為偷偷在校外租房不愿被同學發現而與同學關系疏遠;有的同學因為兩人性格不和或其它原因失戀，陷入感情漩渦不能自拔,甚至產生報復、自殺等想法和行為。

　　(三網絡沉迷造成的心理問題

　　隨著互聯網應用的普及,大學生與互聯網的關系越來越密切。它在給大學生的學習、生活等帶很大便利的同時，也使一些大學生沉迷于網絡游戲、網上交際等而形成網癮癥。據調查,2009年，在全國青少年中，大專生網癮比例最高，達19.0%;學習成績越不好的在校學生中，網癮比例越高;在網癮學生中，單親家庭的學生比較多，父母關系不和諧的也比較多。

　　大學生厭學型群體由于不喜歡學習，精神空虛，在學習遇到挫折的時候，容易產生逃避心理，到網絡中尋求安慰和滿足。不和諧家庭大學生群體中，有的因為父母離異產生叛逆心理而不服管教，有的因為不想看到父母無休止的爭吵而躲在網吧。所以這兩種群體的大學生同時也容易成為網絡沉迷群體。

　　網絡沉迷群體在上網時不能有效地控制時間，并隨著由上網帶來的滿足感的強化而愈發不能自拔。他們在初期主要表現為精神依賴,渴望網上沖浪，如果需要得不到滿足就會在心理上產生極度的不適感，表現為情緒低落、煩躁不安、焦慮、抑郁等，隨后可發展為軀體依賴，表現為頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振等癥狀[網絡沉迷群體具有以下心理特征和行為表現：喜歡獨處、不愿主動與人交往、孤僻抑郁、敏感警覺、不服從社會規范等。

　　(四)由人際關系緊張而引發的心理疾病

　　在同學中人際關系的好壞可以對大學生產生很大的心理作用。人緣好的同學經常會因此表現的開朗、自信。但大學生特殊群體由于種種原因與同學關系并不融洽。貧困生群體、網絡沉迷型群體和厭學型群體由于家庭經濟情況較差或學習成績落后在學習生活中會或多或少地形成自卑情緒，擔心別人看不起自己，不愿或害怕與人交往，不健康的、沉重的自卑感可能使人心灰意冷，自暴自棄。不和諧家庭群體的大學生由于從小受家庭環境的影響可能會形成脾氣暴躁、敏感多疑、性格古怪、偏執等缺點，在與人交往中被同學不理解、排斥和冷落，久而久之,就會產生精神壓力。

　　三、大學生特殊群體心理問題的教育對策

　　1.創新心理教育模式，將心理教育和校園文化建設相亡

　　目前，各高校都已設立了心理咨詢室，可以為有心理問題的'大學生提供心理咨詢服務。但由于大學生特殊群體大多心理敏感、自尊心強，即使有心理疾病也不愿承認自己存在心理問題。若強迫他們去接受心理輔導，則可能會使他們感覺自尊心受到傷害，產生逆反心理，效果適得其反。因此,應創新心理教育模式，將心理教育和校園文化建設相結合，通過校園文化的潛移默化的影響，使大學生特殊群體保持健康心理。

　　要充分利用校刊、黑板報、廣播、校園網、主題班會等各種宣傳途徑，普及心理健康知識,提高大學生的心理健康意識;通過聘請專家舉辦心理健康講座、發放宣傳材料等方式增長學生的心理學專業理論知識;通過舉辦心理健康征文比賽、心理健康知識競賽等活動提高大學生對心理健康知識的興趣。

　　通過舉辦這些豐富多彩的校園文化活動，在普及大學生心理健康知識的同時，要突出對大學生特殊群體心理健康知識方面的宣傳，讓不同類型的大學生特殊群體能夠意識到其自身容易出現或可能存在的心理問題，如無心向學容易導致的心理問題、沉迷網絡易造成的心理問題等，有針對性地讓他們懂得如何正確處理失戀、戀愛與性、人際關系等問題，學習并掌握一些自我調節、自我控制、自我平衡的方法，學會及時應付和處理好各種已發生或正在發生的心理問題。

　　2.建立健全大學生特殊群體心理健康教育體系，提高心理健康教育專業化水平建立一個健全的心理健康教育體系，是做好大學生特殊群體群體心理問題工作的基礎，可以從以下兩個方面開展工作：

　　1建立大學生特殊群體信息庫和心理檔案。根據大學生的家庭情況和在校的學習、生活、交費等情況，將孤兒、單親、貧困、沉迷網絡、厭學、戀愛同居等大學生特殊群體進行登記，建立信息庫。對各年級大學生定期進行心理普查，對存在心理問題的大學生建立心理檔案，并對大學生特殊群體的學習、生活等情況進行關注，幫助其解決在學習、生活中遇到的困難，發現異常情況及時處理。

　　2設置專門的心理健康教育機構，增加專門人員專項編制，引進高水平人才,提高工作人員的專業化水平。對各系黨政領導、輔導員、以及學工部的工作人員等進行心理保健專題培訓,使他們初步了解大學生的心理特點及心理健康狀況，掌握解決一般心理問題的方法。同時加強大學生特殊群體心理健康教育方面的專業研究，促進心理健康教育工作的專業化發展,以提供高質量、高效的專業服務。

　　3.把心理健康教育與思想政治教育相結合。心理健康教育和思想政治教育都屬于育人的工作，心理健康教育要想取得良好的效果，必須與思想政治教育緊密結合起來。

　　首先針對部分大學生特殊群體政治信仰迷失的情況，加強思想政治教育要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，幫助大學生特殊群體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　其次引導大學生特殊群體培養良好的個性品質。部分大學生特殊群體由于種種原因造成缺乏恒心、毅力，不能吃苦，承受挫折能力差，心胸狹隘，凡事以自我為中心等不良的個性品質。因此，要引導他們正確認識自我，培養開闊的胸懷，嚴于律己，寬以待人，積極進取，培養自信、樂觀的態度，揚長避短,不斷完善自己，培養良好的個性品質。