中職學生實習常見心理問題分析及對策論文
摘要：目前我國社會主義市場經濟條件下，面對日益嚴峻的就業形勢和日趨激烈的就業競爭，處于相對劣勢的就業弱勢群體的中職畢業生，由于年齡、知識、經驗、社會、家庭等多方面的影響，存在著復雜的就業心理，以致影響了正常的就業。
關鍵詞：中職學生實習認知心理分析與策約
一、中職畢業生就業常見的心理類型及問題
就業常見心理主要是指畢業生在就業過程中普遍存在的心理狀態，是影響其正確擇業和實現順利就業的重要因素，也是畢業生價值觀的具體體現。如何正確把握自己，走出心理誤區是中職畢業生們就業邁向成功的第一步。中職畢業生就業常見的心理歸納起來主要有以下三種類型十種問題：
（一）認知心理類型
1．自負心理
自負是個體對自己估價過高，不切合實際，自視清高的心理狀態。由于受傳統就業觀念的影響，中職生在擇業上往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業及崗位應是生產第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環，從而造成就業受挫，難以找到自己滿意的工作，產生心理失衡。
2．自卑心理
自卑是個人對自己的不當的認識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。中職生認為自己沒有考上重點高中，是無能的、是失敗的，上中職學校是迫不得已的選擇，在學歷上比不上大學生，在動手能力上比不上高職生。因此，他們往往自責、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在高薪崗位的求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對前途擔憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。
3．觀望心理
也叫矛盾心理，是中職生就業時瞻前顧后，左右彷徨的心理。這部分中職畢業生在擇業時，遇到各種各樣的選擇，會左右為難。例如，他們總是認為到機關、事業單位待遇穩定，風險較小，但又嫌收入不高；而自己創業收入較高，但又覺得太辛苦。于是他們總是舉棋不定，總是進行痛苦而矛盾的選擇。這種既要顧及工作性質、發展前景，又要考慮地理位置、經濟收入、福利條件的矛盾心理，最終往往會使這些中職生失去了太多的時間與機遇。
（二）情緒心理類型
1．悲觀心理也說是冷漠心理，當一些中職生在擇業中因受到挫折而感到無能為力，會出現得過且過，不思進取，情緒低落等反應。他們自認為看破紅塵、心灰意冷，決定聽天由命任憑發落。冷漠心理的一種特殊表現是逃避，他們不再想主動爭取擇業機會，不再去努力，認為去什么單位都無所謂，這種心理與就業的競爭機制和社會環境是不相適應的。
2．不滿心理視中職生具體的個人的關注點及實際情況而不同。不滿的對象可以是周圍的任何事物和人群。如對學校管理、教學質量、就業推薦制度不滿；對現行的國家就業政策不滿；對家庭成員、家庭狀況不滿；對周圍同學不滿（如嫉妒）；對社會分配不公問題不滿等等。不滿情緒的產生導致中職生的消極心理和不健康行為，從而影響正常就業和順利擇業的實施。
3．焦慮心理焦慮心理產生的重要因素是中職生期望值過高和社會就業壓力大。部分學生不顧自身條件與社會對中職學生的市場定位，過分看重初次就業對一生的重要性，往往不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，一旦條件達不到，挫折感就會導致就業焦慮。部分家長不顧學生的興趣、愛好、特長、專業等特點，硬是把自己的職業理想間接地強加于子女，從而將焦慮的氣氛傳染給了學生。當現實的求職目標與自身的理想職業不相符時，部分學生會產生悲觀、失望、憤世嫉妒的心理，這對于中職生的成長是很不利的。近幾年來，就業形勢越來越嚴峻，加上社會各種媒體的不斷渲染，在客觀上加重了中職生對就業前途的焦慮，社會大氛圍對學生思想上造成的壓力使學生發生分化，部分學生變壓力為動力，積極學習知識技能，以求就業順利；部分學生抱著得過且過的心態，隨波逐流；部分學生對前途感到悲觀失望，會出現情緒低落、整日憂心忡忡，愁眉不展，唉聲嘆氣等消極現象。
（三）社會心理類型
1．從眾心理部分中職畢業生在擇業時，“人云亦云”、“大多數人選擇哪里自己就選擇哪里；大多數人往哪里擠，自己就往哪里擠。”他們認為，大多數人鐘情的工作一定是好工作，大多數人選擇的一定沒錯。這些人毫無主見，缺乏開拓精神，沒有客觀分析自身專業基礎、經濟狀況等各方面因素，忽視自身的個體特異性與自我創造性，盲目跟風，隨波逐流，采取不切合實際的從眾行為。最終一事無成，空留一聲嘆息。
2．依賴心理有些中職畢業生由于家庭、社會條件較好，在擇業過程中把希望寄托在學校、父母或朋友之上，寄托在拉關系、走后門之上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談，孰不知這樣做的結果恰恰讓用人單位對畢業生產生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。當今社會，挑戰與機遇并存，只有在擇業之初，就樹立自信心，少點依賴，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。
3、攀比心理中職畢業生中有一些人在求職擇業中存在攀比心理，認為“我不能比別人差”，“我不能不如人”，“過去我一切順利，現在我依然會順利”的想法。即使有些單位非常適合自身發展，但因某個方面比不上其他同學的就業單位或覺得平時其他同學什么都不如自己，卻找到一個比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄。這種攀比的求職觀，不能從自身實際出發，常常會耽誤時機，到頭來卻不利于自身價值的實現和長遠發展。
4．實惠心理持有這種心理的中職生非常多，他們往往在企業招聘時，說不上三句話就問“能給多少錢，工資多少，獎金多少，福利多少”。他們的眼睛只盯在外資、金融、保險、電信類企業，錯過許多很好的機會。他們往往“寧要大企業一張床，不要小企業一套房。”孰不知大企業的待遇雖高，大城市的發展機會雖多，但并不是每一個人，每一個專業都適合在大城市發展，西部地區、中小企業也是同學們建功立業的地方。
鑒于上述種種不良就業心理狀態的存在，已經嚴重影響了中職畢業生的就業前景，對中職畢業生就業率的提高造成了實質性阻礙，因此及時采取相應的解決措施，已是迫在眉睫。
二、解決中職畢業生就業心理問題的對策
（一）幫助中職生更新就業觀念
通過人才市場“雙向選擇，自主擇業”已成為我國畢業生就業的主要方式。但是，我們仍有許多畢業生在就業觀念上卻往往跟不上就業制度改革的步伐。他們留戀過去“統包統分”的就業制度，害怕人才的競爭；他們片面理解就業，認為到國家機關、事業單位、國有企業工作才是就業，而對三資企業、私營企業等非有國單位，則認為不穩定、不可靠、不保險。顯然，持這種過時的就業觀念，是不可能在畢業生就業市場和人才市場上被擇優錄用的。因此，我們要幫助畢業生調整目標，進一步轉變觀念，摒棄干部身份、國企身份的概念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”、“不求對口先就業，先求生存后發展”的思想，用新觀念去指導就業實踐。樹立大就業觀念，所謂大就業觀念，即只要有一份工作，有一份相對固定的收入，不管在國有單位、還是非國有單位、甚至從事個體工作，都是就業。同時，還應加強學生的.思想教育，要對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導，引導畢業生認清當前就業形勢，在全面、客觀地評價自己專業、特長、能力的基礎上，調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合，使畢業生抓住機會，順利就業。
（二）重視中職生就業心理疏導
學校教育是心理健康教育的主戰場。因此，中職學校首先應從職教的特點出發，應從中職生特點出發，加強心理健康教育模式研究，構建“以課堂教學為主，課外教育指導為輔”的心理健康教育運行機制，形成教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育網絡體系。其次，中職學校應積極開展中職生健康擇業心理教育和心理咨詢活動，幫助中職生客觀認識自己，做到正視現實、敢于競爭、放眼未來。做好擇業心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業環節中的心理準備。促進中職學生的身心健康發展。另外，學校可根據心理學的理論對中職學生進行與擇業活動有關的心理測量、社會適應性測量，幫助中職生更客觀的認識自己、分析自己的優勢及不足，指導學生如何提高自身素質和提高適應社會的能力，樹立終身接受教育的觀念，以便更合理地進行人—職匹配及科學地進行擇業決策，并對有心理障礙的學生進行指導和咨詢，以調適其心理狀態。
（三）鼓勵畢業生樹立自信心
自信是對自己一種積極評價，中職畢業生要相信自己具備某項職業所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業準備為基礎的，即正確地認識自我及就業形勢，確立恰當的就業目標。這就要求中職畢業生一定正確認識自我，認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何，不要刻意追求現實中不可能達到的事情。同時還要正確認識就業形勢，即考慮自己的專業和理想職業在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業與自己所學的專業是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合加以考慮，確立就業目標。當然中職畢業生還要培養積極主動的就業意向，經常了解專業的發展趨勢、信息、前景、培養目標及使用方向，不斷汲取新的專業知識，不斷修正就業意向，不斷尋找就業信息以及求職材料準備等等，但自信心并非短時間內所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。中職畢業生只有搞好學業，發展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。
（四）指導中職學生正確對待挫折，迎接挑戰
有的畢業生擇業失敗后，就無顏面對他人，不敢與用人單位接觸，情緒低落，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常。其實人的生活中經常會遇到挫折的，關鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因，戰勝或適應挫折。找出問題的根源，充分發揮主觀能動性，想辦法去戰勝它。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機會，一帆風順并不利于鍛煉人的意志能力。擇業是人生的第一步，勇于面對挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會經驗，走向成熟，為今后的事業打下良好的基礎。
（五）通力協作，正確引導中職學生就業
家庭成員要關心和引導自己的子女求職擇業，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們做到心理溝通，并與學校相互配合。同時，社會也要營造良好的求職擇業環境與氛圍。國家已經制訂和頒布了《就業促進法》等相應的就業法規，就業市場逐步得以規范和完善，使畢業生依法求職，有法可依。
總之，通過學校、家庭、社會等各個方面的共同努力與協作，解決好中職畢業生在求職擇業中存在的心理問題，必將促進中職教育快速、健康發展，為全面建設小康社會貢獻力量，這也是體現以人為本和科學發展觀、構建和諧社會的必然要求。
三、對中職學生就業的幾點建議
為使同學們就業時少走彎路，及早適應社會、適應崗位，提出以下建議：
1．正視自我
常言道：“知人為聰，知己為明；知人不易，知己更難！”人最難的是認識自己。要全面認識自己（能力、特長、習慣、性格和氣質類型）、認識專業、認識社會，知足常樂。首先應該客觀尋找自身優勢。中職生與大學生相比，工作態度比較踏實，動手能力強，對用人單位的薪酬要求不高；與高中生相比，中職生有較強的動手能力，較強的專業水平與實際操作能力，社會交往能力和團隊精神好。其次，要正確認識自身條件，了解自己可以做什么，適合做什么，充分認識自己的能力、素質與心理特點，不夸大缺點，也不抹殺自己的長處，實事求是地做出自己的職業定位。第三，樹立就業自信心。自信心是一個人事業成功的源泉，美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”
2．正確定位
目前的社會就業形勢是我國勞動力過剩→就業崗位緊張→就業壓力大，面對如此激烈的就業競爭，作為中職畢業生，要搶抓機遇，有崗位則上，無崗位要擠，不要等待觀望，坐失良機，要有在崗位上學習、進步、鍛煉、發展的意識，將自己正確定位為從事生產第一線的實用型人才，即“中初級勞動者”。把握角色轉換：學校學生→參與社會競爭的獨立個體→社會人。學會正視社會，學會自我調節，自我激勵，具有市場經濟條件下需要的市場意識、創業意識、開拓意識和求職能力、推銷能力、合作能力，做好“不怕轉崗、不怕改行、不怕失業”的心理和能力準備，盡快適應新的職業環境，建立良好的人際關系，勇于克服困難，經得起挫折、打擊，在激烈的職業競爭中站穩腳跟。
3．更新觀念
中職學生既看到我國就業的嚴峻形勢，同時應看到我國就業的結構性矛盾。一個社會正常的人才需求應是正金字塔形，基層是數以億計的高素質勞動者，中間是數以千萬計的專門人才，上面是一大批拔尖的創新人才。基層和中層的勞動者大都來自職校生，這就為職校生的就業提供了廣闊的前景。另外，隨著我國科技水平的不斷提高，社會急需一批高素質的技術工人，近年來，各地高薪招聘緊缺技術人才就是一個明證。所以，職校生要改變好高騖遠、不切實際的就業觀念，樹立腳踏實地從基層做起的職業理念，選擇適合自己、有利于自身發展的職業，哪怕辛苦一些，薪酬少一點，條件差一點，地方遠一點也在所不惜。要有先站穩腳跟，充實和打造自己，再展翅飛翔，謀劃未來的戰略目光。
4．調整心態
改革開放以來，傳統的就業心理受到沖擊，“端鐵飯碗，拿鐵工資，坐鐵交椅”已變得不太可能，人們都面臨著擇業、就業、失業、再就業的問題，因此具有健康成熟的就業心理，保持奮發向上的心態，克服浮躁情緒，避免速成心理，養成務實作風是職校生應該倡導的心態。切莫“大事做不了，小事不想做”，“自己不努力，事事怨他人”，瞻前顧后，互相攀比，心存僥幸，坐失良機。為此，建議中職畢業生要進行職前“心理充電”，做好心理調試。“心理充電”最大的好處是，能讓畢業生盡早了解自己，找工作時能沉穩應對，使自己明白在當前就業嚴峻的形勢下，想輕而易舉地找到滿意的工作是不現實的，必須有良好的心態，有“好事多磨”的耐心，有不等不靠不抱怨的思想，以積極的態度投入到市場經濟的大潮中去，在競爭中磨礪，在奮斗中成熟。
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