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高校舞蹈教學(xué)策略與改進(jìn)措施論文
第一篇：高校舞蹈教育問題及策略
摘要：高校中的舞蹈專業(yè)是高校學(xué)科教育的重要構(gòu)成部分，舞蹈專業(yè)教育能在提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而我國(guó)的高校舞蹈教育中傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教育模式下使得當(dāng)前的舞蹈教育存在一些問題，影響了舞蹈教學(xué)的效果，不利于舞蹈專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。由此，本文針對(duì)教育改革背景中的高校舞蹈教育問題進(jìn)行分析，提出了一些解決問題的對(duì)策，希望能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高校舞蹈專業(yè)的素質(zhì)教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；素質(zhì)教育改革；創(chuàng)新；教師團(tuán)隊(duì)
當(dāng)前高校都開始著手開展教育改革，通過教育改革來培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。正如全國(guó)高校的教育改革一般，高校舞蹈教育專業(yè)也在推進(jìn)改革，改革后的舞蹈教學(xué)目標(biāo)既要重視學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)的技能技巧和舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在改革的浪潮中，很大一部分教師還沒有適應(yīng)改革的浪潮，仍然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維方式和教學(xué)模式，使得教學(xué)活動(dòng)組織滯后，很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，難以完成當(dāng)前教學(xué)改革中新的教學(xué)目標(biāo)。
一、教學(xué)改革背景下高校舞蹈教育存在的問題
第一，不科學(xué)的舞蹈教學(xué)認(rèn)識(shí)。在固有觀念的影響下，很多人認(rèn)為大學(xué)階段才開始學(xué)習(xí)舞蹈，感覺這樣的學(xué)習(xí)為時(shí)已晚，錯(cuò)過了舞蹈教育的好時(shí)期，這些教師認(rèn)為只有從小學(xué)習(xí)舞蹈的人才能獲得理想的舞蹈教育效果。這就導(dǎo)致了很多教師采取應(yīng)付教學(xué)的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生也沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，教師的固有觀念和教學(xué)態(tài)度影響到了舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而也就使得舞蹈教學(xué)難以順利完成。這種片面的認(rèn)識(shí)忽視了舞蹈對(duì)于個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高的重要性。第二，過于單一的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響下，很多舞蹈教師還在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，例如理論知識(shí)傳授呆板、直接示范舞蹈動(dòng)作后讓學(xué)生模仿等。這樣“死板”的舞蹈教學(xué)缺乏和學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通，也不能進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新教育引導(dǎo)，很難培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。第三，舞蹈教師師資隊(duì)伍力量薄弱。當(dāng)前高校的舞蹈教育教師隊(duì)伍的整體水平較低，有的教師具有豐富的理論知識(shí)，然而缺乏實(shí)踐能力，有的教師有實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)能力，然而不能將理論知識(shí)應(yīng)用到舞蹈實(shí)踐中來，出現(xiàn)了高校的舞蹈教育不能使得學(xué)生得到更好的發(fā)展，難以訓(xùn)練和培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)能力過硬的舞蹈人才。
二、教育改革背景下提高高校舞蹈教學(xué)有效的策略
新時(shí)期，社會(huì)需要各方面的專業(yè)人才，而國(guó)家在對(duì)高校教育改革中也強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育及其人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的重要性，從而提出了培養(yǎng)更高層次的藝術(shù)人才的要求。舞蹈專業(yè)是藝術(shù)教育的重要構(gòu)成部分，有著重要的地位。當(dāng)前高校在教育改革中紛紛開設(shè)了舞蹈教育專業(yè)，以此提高學(xué)生在藝術(shù)上的修養(yǎng)，提高其審美。開展舞蹈教育，還有助于學(xué)生在合作意識(shí)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作及其表演，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，這是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。所以，推行高校舞蹈教育改革勢(shì)在必行。第一，轉(zhuǎn)變高校舞蹈教師的觀念，加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期舞蹈教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以，高校舞蹈教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，積極認(rèn)識(shí)教育改革背景下的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方式方法，舍棄傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，采用人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法來開展舞蹈教育教學(xué)工作，以學(xué)生為本，重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知，加強(qiáng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，制定出更加合理的教學(xué)方法，要特別重視學(xué)生自身的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。例如通過多媒體的民族舞動(dòng)作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生完成自編一段民族舞，并表演出來。這種教學(xué)方式就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。第二，發(fā)揮教育機(jī)智，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)。教師通過創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，能有效激起學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好的老師，在有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以，舞蹈教師需要發(fā)揮教育機(jī)智，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過編創(chuàng)一些有趣的舞蹈動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常有好處。比如對(duì)于一段現(xiàn)代舞的教學(xué)，教師將學(xué)生通過小組的方式來給舞蹈小組編排任務(wù)，要求每個(gè)小組都根據(jù)一段音樂來編排一段舞蹈，最后來展示各小組的成果。這種小組教學(xué)法就非常有利于激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。此外，還有游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等，都可以靈活地應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中來。第三，建立高素質(zhì)的舞蹈教師隊(duì)伍，為舞蹈教學(xué)提供強(qiáng)大的師資力量。在教育改革下，新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力都提出了更高的要求，這就要求高校能夠及時(shí)建設(shè)一支能順利開始舞蹈教育教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍，為素質(zhì)教育提供一支強(qiáng)大的舞蹈專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，保障高校舞蹈教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
三、結(jié)語(yǔ)
綜述，只有與時(shí)俱進(jìn)的高校教學(xué)模式才能完成教育改革下新的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立新時(shí)期新的教育理念，通過不斷學(xué)習(xí)，讓自己能適應(yīng)新時(shí)期的教育思想，針對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)，采取新的教學(xué)手段和方法，以學(xué)生為本，進(jìn)行舞蹈教育創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮教育的有效性，培養(yǎng)出合格的新時(shí)期的舞蹈專業(yè)人才。
[參考文獻(xiàn)]
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第二篇：舞蹈教學(xué)在高校教學(xué)的創(chuàng)新
摘要：新時(shí)期，高校舞蹈教學(xué)體現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是高等教育深化改革的必然要求。高校舞蹈教學(xué)作為高等教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，具有重要的意義。本文在討論目前高校舞蹈教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了新時(shí)期創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)模式的具體策略與建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；服務(wù)育人；高校；舞蹈教學(xué)
高校舞蹈教學(xué)是高等教育服務(wù)育人、實(shí)踐的育人的重要形式之一，而教育、服務(wù)的對(duì)象主要是廣大的學(xué)生群體。因此，在高校舞蹈教學(xué)過程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。然而，實(shí)踐中由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式、教師教學(xué)理念創(chuàng)新的不足，在高校舞蹈教學(xué)過程中，仍然存在有忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，本篇論文就以此為出發(fā)點(diǎn)展開了討論與研究。
一、高校舞蹈教學(xué)中存在的問題分析
1.課程設(shè)置與教學(xué)方法上有待于進(jìn)一步完善新時(shí)期，部分高校舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置不是很合理，忽視了在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法上也需要進(jìn)一步完善。部分院校舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置都是沿用了以往的課程安排，未根據(jù)新時(shí)期學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、師資隊(duì)伍的數(shù)量等因素做出及時(shí)的調(diào)整與改變，有時(shí)會(huì)造成課時(shí)不能按時(shí)完成的情況，此時(shí)教學(xué)老師會(huì)通過縮減課時(shí)、加快進(jìn)度等方式完成課時(shí)計(jì)劃，在一定程度上影響到了教學(xué)質(zhì)量提升。同時(shí)，有部分高校將舞蹈理論課以選修課的方式進(jìn)行了安排。在學(xué)生心目中，選修課一般是不重要的課程，出勤率也不是很高。此時(shí)，部分學(xué)生便忽視了舞蹈理論課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終會(huì)影響到舞蹈理論技巧的掌握，舞蹈理論素養(yǎng)的提升，審美價(jià)值觀的形成。[1]2.教學(xué)模式和內(nèi)容需要進(jìn)一步創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)的模式和內(nèi)容需要進(jìn)一步創(chuàng)新。部分高校的素質(zhì)教學(xué)、民族舞蹈等課程的安排，參考依據(jù)了北京舞蹈學(xué)院等知名專業(yè)舞蹈院校課程安排，考試標(biāo)準(zhǔn)也參考了專業(yè)舞蹈院校的高標(biāo)準(zhǔn)要求。但是，忽視普通院校學(xué)生生源與專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生的不同，影響到了舞蹈教學(xué)的實(shí)效性，忽視了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與主體地位。普通院校舞蹈專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是由于高中階段文化成績(jī)不理想，在高中短短的一年兩年時(shí)間里，進(jìn)行突擊式訓(xùn)練而取得了一時(shí)的成績(jī)。與專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生基本功相比，還存在很大的區(qū)別與不足之處。完全依照專業(yè)舞蹈院校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生基本功的差異性。不利于教學(xué)效果的提升，同時(shí)也在一定程度上影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與主動(dòng)性。[2]3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善實(shí)踐中，高校舞蹈教學(xué)的考評(píng)機(jī)制主要以理論測(cè)試與舞蹈技能為主。部分學(xué)生為了獲得更高的評(píng)價(jià)，獲取的更好的成績(jī)，舞蹈技能的訓(xùn)練很到位，但在學(xué)習(xí)過程中忽視舞蹈審美能力的培養(yǎng)、情感素質(zhì)的關(guān)注，不能用心靈、真情去感受舞蹈真正的藝術(shù)美。過份關(guān)注結(jié)果的考評(píng)機(jī)制，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感與舞蹈素質(zhì)，忽視了學(xué)生的主體地位。
二、構(gòu)建以學(xué)生為主體地位的高校舞蹈教學(xué)模式
1.樹立在高校舞蹈教學(xué)過程中以學(xué)生為主體地位的思想樹立以學(xué)生為主體地位的高校舞蹈教學(xué)思想，是創(chuàng)新高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，只有明確了學(xué)生在高校舞蹈教學(xué)過程中的主體地位，才能在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻以學(xué)生為中心，才能關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)與進(jìn)步。不同學(xué)生因?yàn)樽陨沓砷L(zhǎng)環(huán)境、基本功扎實(shí)程度、努力情況，身體條件等各方面的差異性，對(duì)于舞蹈訓(xùn)練的成果也會(huì)有差異存在。教師在教學(xué)過程中，樹立以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意觀察每位學(xué)生的特點(diǎn)與身體素養(yǎng)等區(qū)別，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求與心理特征制定與改變教學(xué)計(jì)劃與方式，完善教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的積極性與主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)感與快感，幫助學(xué)生不斷的完善自我，超越自我，為將來實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[3]在高校舞蹈教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體地位的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈興趣的增加，激情的綻放，也有利于提高教師教學(xué)的實(shí)效性與效率。[4]2.引導(dǎo)學(xué)生樹立較強(qiáng)的藝術(shù)感受能力舞蹈作為一門重要的藝術(shù)課程,不僅僅是教育學(xué)生進(jìn)行肢體訓(xùn)練,將優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)給觀眾,更是為了通過高校舞蹈的學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的審美能力。學(xué)生通過鍛煉，將自己的情感融入到舞蹈表演過程中，有利于增強(qiáng)舞蹈的感染力，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立健康、積極向上的心態(tài)與情緒。在高校舞蹈教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生開展情感教育，一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流，增進(jìn)感情，方便老師更好的開展教學(xué)；另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)感受能力的同時(shí)樹立良好的情緒與品質(zhì)，面對(duì)挫折能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)，善于調(diào)節(jié)情緒，真正將舞蹈藝術(shù)作為自己對(duì)于生活、人生的享受。教師將情感融入到高校舞蹈教學(xué)過程中引導(dǎo)大學(xué)生樹立較強(qiáng)的藝術(shù)感受能力，是新時(shí)期對(duì)于高校舞蹈教學(xué)的一種創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)舞蹈技術(shù)動(dòng)作過硬，藝術(shù)感受能力較強(qiáng)的新時(shí)期大學(xué)生。3.陶冶性情、注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展以前守舊的舞蹈教學(xué)只注重對(duì)舞蹈技巧和肢體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，沒有重視對(duì)舞蹈中藝術(shù)元素的培養(yǎng)和學(xué)生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學(xué)只在乎外在的東西，讓整個(gè)教學(xué)過程缺乏生氣。新時(shí)期的到來促使各大高校加大了對(duì)學(xué)生身心健康的鍛煉和對(duì)自身情感世界的感知，對(duì)90后的關(guān)注隨著他們邁入大學(xué)校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭(zhēng)議。高校教育的任務(wù)是讓學(xué)生同時(shí)擁有健康的身體和心理。學(xué)生好性情的培養(yǎng)可以通過舞蹈教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，青少年內(nèi)心的不拘可以通過優(yōu)美的音樂旋律來消除，把學(xué)生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現(xiàn)頻率，舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用4.完善舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系，指引學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體地位的意識(shí)，優(yōu)化高校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、舞蹈技能掌握程度的及時(shí)了解。在教學(xué)過程中，除了學(xué)校安排的常規(guī)期中、期末考核老師時(shí)，征求學(xué)生的意見之外，舞蹈教學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的日常交流。構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)訓(xùn)練過程中的疑問與進(jìn)步，及時(shí)與授課老師交流，從而發(fā)現(xiàn)不足，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，在平時(shí)工作中注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生合理的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。這就需要舞蹈教學(xué)老師首先要樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，課堂上建立和諧的師生關(guān)系，課后是朋友關(guān)系，建立學(xué)生與老師的長(zhǎng)久友誼，這樣學(xué)生才能將老師視為知心朋友，對(duì)老師敞開心扉，將自己心中的真實(shí)想法與老師進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。綜上所述，實(shí)踐中高校舞蹈教學(xué)存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問題與不足之處，本篇論文針對(duì)存在的問題提出了在高校舞蹈教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體、完善教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生開展情感教育、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展等具體措施。堅(jiān)持在高校教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的思想，是高等教育以人為本的重要體現(xiàn)，也是高等教育深化改革的重要體現(xiàn)，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
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第三篇：高校舞蹈教育素養(yǎng)培養(yǎng)分析
【摘要】本文主要論證了普通高等院校對(duì)舞蹈素質(zhì)教學(xué)的態(tài)度認(rèn)知，通過了解目前普通高等院校的舞蹈教學(xué)情況，對(duì)其舞蹈教育素養(yǎng)的培養(yǎng)做出一定的針對(duì)性對(duì)策。努力把高等院校的舞蹈素質(zhì)教學(xué)向高水平高標(biāo)準(zhǔn)方向推進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】普通高校；舞蹈；教育
目前，推行素質(zhì)教育成為眾口多談的熱點(diǎn)，而在大學(xué)教學(xué)中，藝術(shù)教育也就備受關(guān)注。舞蹈是藝術(shù)的一個(gè)重要分支，它也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要教育方向。舞蹈教育的目的不是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生，而是把最高水準(zhǔn)的舞蹈拿出來讓人們學(xué)習(xí)；它們強(qiáng)調(diào)的不是舞蹈的技術(shù)含量，應(yīng)該做到何種程度，而是重在培養(yǎng)人們的自身素質(zhì)、觀念與氣質(zhì)；它是面對(duì)全民的藝術(shù)理念。
一、對(duì)高校舞蹈教育的思考
目前，我國(guó)普通高等院校的舞蹈教學(xué)依舊存在諸多問題。第一，在教育對(duì)象上不足，受眾面積過小；第二，在舞蹈課程的安排上，并不能和創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)相聯(lián)系；第三，在教學(xué)手段上，它過于強(qiáng)調(diào)老師的口頭傳授與模仿學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的主體性；第四，在教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的心理感受，過于重視自身所學(xué)的科目，忽視了一些相關(guān)聯(lián)科目的橫向?qū)W習(xí)，這些方面會(huì)嚴(yán)重影響高等院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
二、高校舞蹈教育素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
在深入了解普通高等院校對(duì)舞蹈素質(zhì)教學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、分析了目前普通高等院校的舞蹈教學(xué)情況，筆者對(duì)高校舞蹈教育素養(yǎng)的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)建議。（一）樹立科學(xué)理念，理順管理體制。科學(xué)技術(shù)是人文文化的基礎(chǔ)，人文文化是科學(xué)技術(shù)的方向標(biāo)，普通高等院校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該秉持人文和科學(xué)教學(xué)同等重要的教學(xué)觀念，把舞蹈素質(zhì)教學(xué)與學(xué)校內(nèi)的物質(zhì)文明、精神文明相結(jié)合，把所有校內(nèi)大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要群體。清晰管理機(jī)制是高等學(xué)校舞蹈教學(xué)變革的基點(diǎn)。現(xiàn)如今，中國(guó)一些高等院校已經(jīng)創(chuàng)辦了一套完備的舞蹈教學(xué)管理體系。其他學(xué)校也要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，建立完備的管理體系作為教學(xué)方針，努力尋求有意義、有價(jià)值、有特點(diǎn)的舞蹈素質(zhì)教學(xué)管理機(jī)制。（二）改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，完善課程設(shè)置。普通高等院校舞蹈教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃上應(yīng)該秉持“統(tǒng)籌舞蹈教學(xué)基本技能、理論、美學(xué)三個(gè)方面”的指導(dǎo)，有結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)化計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，一步步引領(lǐng)學(xué)生走向藝術(shù)的殿堂。在教學(xué)安排上，第一要注重素質(zhì)教學(xué)，安排一門在教學(xué)內(nèi)容上具有上升性、綜合性的學(xué)科，就是以舞蹈的優(yōu)美、欣賞、表現(xiàn)力為基礎(chǔ)，與學(xué)生的生活方式、文化水平相結(jié)合，積極構(gòu)建一系列與舞蹈教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)科目。與此同時(shí)，在舞蹈藝術(shù)類科目的安排上，也要有主有次，要多開設(shè)一些美學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、比較教育學(xué)等相互聯(lián)系的科目，使學(xué)生對(duì)此感到滿足。改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)，完善課程設(shè)置是目前舞蹈素質(zhì)教育的重中之重。（三）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。以往的舞蹈教育經(jīng)常是刻板的、形式化的教學(xué)，這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生不能積極參與課堂活動(dòng)，不能自由發(fā)揮自己的想象力，抑制學(xué)生發(fā)展。這是和“關(guān)注個(gè)性發(fā)展”、“著重發(fā)展實(shí)踐”、“激勵(lì)創(chuàng)新行為”等教育觀點(diǎn)相背離的。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯姆說：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，體現(xiàn)對(duì)興趣發(fā)展的重視”。現(xiàn)代教學(xué)重視實(shí)踐的作用，構(gòu)建一個(gè)以提升學(xué)生美學(xué)情操能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，擁有優(yōu)質(zhì)的人文情懷，具有高深人文素養(yǎng)為目標(biāo)，以自由、開放、創(chuàng)造為立足點(diǎn)，和以往教學(xué)方法相反的開放式教學(xué)模式，是高等院校教學(xué)變革的靈魂。在教學(xué)方法上，既要留存原有教學(xué)方法的精華，又要借鑒現(xiàn)代教育觀點(diǎn)積極的一面，尋求從知識(shí)口頭傳授到個(gè)性教學(xué)的改變，向基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、欣賞美學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演示相關(guān)聯(lián)的完備教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視技能的教授、忽視素質(zhì)的提升，重視舞臺(tái)表現(xiàn)力、忽視藝術(shù)魅力的狀況，全面提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與綜合素質(zhì)。（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性評(píng)價(jià)不會(huì)忽視學(xué)生的背景，關(guān)注當(dāng)前，著重未來，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這在高校舞蹈素質(zhì)教育中極其適用。普通高校舞蹈教學(xué)要改革傳統(tǒng)的鑒別和挑選機(jī)制、輕改進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制的情況，把發(fā)展性機(jī)制作為大學(xué)舞蹈教育評(píng)價(jià)的中心，與形成性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)等方法相結(jié)合，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、高水平評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況采用檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、資料查看評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，著重評(píng)估學(xué)生的舞蹈素質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本技能、知識(shí)儲(chǔ)備能力、實(shí)踐能力等內(nèi)容。變革教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。（五）營(yíng)造藝術(shù)氛圍，提高教育實(shí)效。學(xué)校舞蹈活動(dòng)的發(fā)展是舞蹈教育教學(xué)的生命力，它既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，也可以使學(xué)生在沒有壓力的情況下充分展示自己，對(duì)提升舞蹈教學(xué)的實(shí)施有著重要作用。在開展各種活動(dòng)時(shí)，既要有一定的深度，又要有學(xué)生活躍現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)樂趣，促使學(xué)生積極交流，從而使藝術(shù)文化深入交流發(fā)展。
第四篇：高校舞蹈教學(xué)改革和發(fā)展
摘要：:研究新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展的目的在于找到適合新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)的新途徑。本文通過分析新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀闡釋了舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的意義，并就改革教學(xué)提出了若干建議。
關(guān)鍵詞：:新形勢(shì);高校;舞蹈教學(xué);改革;發(fā)展
舞蹈是藝術(shù)教育非常重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力有著至關(guān)重要的決定性影響。新形勢(shì)的素質(zhì)教育教學(xué)改革中，通過舞蹈教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、品格素質(zhì)已經(jīng)成為高校教育中越來越重要的分支之一。
一、新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
(一)模式單調(diào)難以激發(fā)學(xué)生興趣
總的來說，當(dāng)下眾多高校的舞蹈教學(xué)僅僅處于單純模仿的肢體教學(xué)層面，教師滿足于動(dòng)作分解之后的組合再現(xiàn)，學(xué)生則如同提線木偶般一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地“依葫蘆畫瓢”。此外，雖然多數(shù)高校已經(jīng)配備了標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教室，然而舞蹈教學(xué)依然處于相對(duì)低層級(jí)模式，只能滿足教材上基礎(chǔ)動(dòng)作的教與學(xué)，而在道具、服裝等的裝備方面相對(duì)匱乏，尤其是舞蹈演出的要求幾乎無法得到滿足。基于此，學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)興趣缺乏，某種程度上甚至只將其作為學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)付了事，無法切實(shí)領(lǐng)會(huì)舞蹈的藝術(shù)性與美感，因此舞蹈的素質(zhì)教育功能很難全面發(fā)揮。
(二)師資相對(duì)薄弱
當(dāng)下的高校舞蹈教學(xué)教師隊(duì)伍中過半數(shù)量只有專科甚至以下學(xué)歷，同時(shí)，年輕教師比例較低，四十歲以上教師數(shù)量眾多。較低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和較高的年齡結(jié)構(gòu)對(duì)于高校素質(zhì)教育中的舞蹈教學(xué)而言可謂“硬傷”。這樣的師資力量不僅容易與二十歲左右的大學(xué)生產(chǎn)生群體性代溝，也難以滿足對(duì)藝術(shù)理解力和體能都有較高要求的舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。
二、舞蹈教學(xué)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的積極意義
舞蹈藝術(shù)對(duì)于觀賞者來說，除了舞者肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性、韻律感能夠帶給受眾視覺上的美感與力量外，其伴奏音樂的節(jié)奏性、音樂、樂色等則同時(shí)帶給受眾聽覺上的享受。因此優(yōu)秀舞蹈作品是與音樂會(huì)、演唱會(huì)同樣具有很強(qiáng)感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。而對(duì)于舞者而言，在表演過程中通過肢體運(yùn)動(dòng)表達(dá)感情、傳遞心境不僅是純粹的表現(xiàn)，更是與觀眾的心靈交流，舞蹈對(duì)于舞者就是用身體說話。大學(xué)生接受舞蹈教育的過程既是感悟美的過程，也是溝通和交流的過程。尤其是在集體舞蹈學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生在接受音樂和舞蹈動(dòng)作的美感教育的同時(shí)，也是和同齡人的一種思想交流、情感溝通。通過舞蹈，大學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面學(xué)習(xí)融入集體、融入社會(huì)生活，增加自我約束能力和對(duì)外界的感知與理解能力。從這些方面說，舞蹈教育其實(shí)也是提高大學(xué)生認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)性的過程，有助于提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體意識(shí)和發(fā)揮自我潛能的能力等。
三、新形勢(shì)下改革高校舞蹈教學(xué)的舉措
(一)增加藝術(shù)鑒賞教學(xué)的比重
新形勢(shì)下的高校素質(zhì)教育中，開展舞蹈教學(xué)的目標(biāo)中更多的比重在于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和美的感知力，因此舞蹈教學(xué)中增加藝術(shù)鑒賞課程十分必要。尤其是對(duì)于不同舞蹈各類背后的歷史淵源、發(fā)展歷程甚至故事典故等的介紹其實(shí)并不亞于對(duì)具體肢體動(dòng)作的講解與模仿。同時(shí)，藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的教學(xué)還能讓大學(xué)生對(duì)于舞蹈的類型和內(nèi)容“知其然，更知其所以然”。而有了對(duì)背景知識(shí)的理解和認(rèn)知，大學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作過程中才能夠更好地寓情于景，將情感融入肢體運(yùn)動(dòng)，從而提高舞蹈教學(xué)的成效等。
(二)充分利用多媒體豐富教學(xué)手段
網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的到來讓年輕的大學(xué)生群體已經(jīng)成為了接觸和使用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的最積極人群之一。海量的網(wǎng)絡(luò)資訊中不乏舞蹈藝術(shù)作品元素，比如歐美各國(guó)的歌舞片中就有大量時(shí)尚舞蹈藝術(shù)的成份。尤其是美國(guó)系列電影《舞出我人生》中，無論是芭蕾還是街舞都有所涉獵。而在日韓等亞洲國(guó)家偶像音樂人的MTV中，街舞、現(xiàn)代舞等幾乎是必不可少的“標(biāo)配”。與其讓學(xué)生在課后笨拙地模仿這些影視娛樂作品中的舞蹈，不如將其適當(dāng)融入舞蹈教學(xué)過程中。教師可根據(jù)這些前沿、流行的舞蹈和音樂適當(dāng)簡(jiǎn)化后改編，不僅能夠豐富教學(xué)手段，而且足以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn)，更重要的是，有了教師系統(tǒng)和規(guī)范的整理、改編，學(xué)生不至于因?yàn)橘Q(mào)然模仿而對(duì)身體有所損傷。此外，多媒體的應(yīng)用還能夠激發(fā)出大學(xué)生原創(chuàng)舞蹈的積極性。也就是說，為了提高大學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣，不妨嘗試讓其結(jié)合自己的知識(shí)范圍和內(nèi)容等創(chuàng)作和改編舞蹈內(nèi)容。比如在純粹的民族舞蹈中穿插若干街舞動(dòng)作，或者將器樂伴奏改編為搖滾、藍(lán)調(diào)音樂等。大學(xué)生利用多媒體制作出原創(chuàng)或改編后的舞蹈作品不僅能夠使舞蹈教學(xué)更貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，而且能夠反饋給教師改進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容，不失為提升高校舞蹈教學(xué)水平的又一手段。
(三)融合體育舞蹈等開展綜合教學(xué)
按照目前國(guó)內(nèi)教育時(shí)間計(jì)算，大學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)的年齡已經(jīng)普遍接近二十歲，其身體發(fā)育基本定型，因此學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)木窒扌浴Ｓ绕涫悄切┮缶邆洹巴庸Α薄?duì)身體柔韌性、協(xié)調(diào)性要求極高的舞蹈類型如芭蕾等對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言并不合適，故選擇適當(dāng)舞蹈類型和內(nèi)容不僅關(guān)系到教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，而且會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的體質(zhì)與健康。從這一點(diǎn)上講，融合體育舞蹈開展綜合性的舞蹈教學(xué)比較適合多數(shù)大學(xué)生的舞蹈教學(xué)。比如體育舞蹈中的快步舞、華爾茲、狐步舞等動(dòng)作難度適中，只要多加練習(xí)，一般人都能夠基本掌握;如果學(xué)生身體條件尚可，那么倫巴、探戈等也是不錯(cuò)的教學(xué)內(nèi)容選擇。除了體育舞蹈，韻律操也是一類比較大眾化的舞蹈形式。韻律操的一大優(yōu)勢(shì)在于改編容易，不僅能夠融合西方舞蹈元素，中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈的動(dòng)作和音樂也是豐富的改編素材。
四、結(jié)束語(yǔ)
舞蹈教學(xué)作為新形勢(shì)下高校素質(zhì)教育中重要的組成部分正受到越來越多教育者的重視。但相對(duì)單調(diào)的模式與師資的薄弱卻影響著當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)的成效。改革高校舞蹈教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合九零后大學(xué)生生理與心理特點(diǎn)創(chuàng)新不僅是實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)提升素質(zhì)的教育目標(biāo)，也是提升高校舞蹈教育水平的重要舉措。
［參考文獻(xiàn)］
［1］安華文．高校舞蹈教學(xué)改革和發(fā)展的探討［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(35)．
［2］孟慧．論高校舞蹈教學(xué)中存在的問題與對(duì)策［J］．大眾文藝，2012(20)．
第五篇：多媒體技術(shù)在高校舞蹈理論教學(xué)的應(yīng)用
【摘要】就目前情況來看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得教育教學(xué)工作得到一定的創(chuàng)新和優(yōu)化。隨著中國(guó)教育教學(xué)改革工作的全面開展，在高校舞蹈理論教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是教學(xué)實(shí)踐中一次新的嘗試，并且經(jīng)過多年探索和研究，多媒體技術(shù)的應(yīng)用變得更加成熟和靈活，其在高校舞蹈理論教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為高校舞蹈教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。本文圍繞多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校舞蹈理論教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開分析，進(jìn)而探討多媒體技術(shù)高效應(yīng)用于高校舞蹈理論教學(xué)中的有效措施，希望能夠促進(jìn)高校舞蹈理論教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高校；舞蹈教學(xué)；理論教學(xué)
舞蹈理論教學(xué)是高校舞蹈專業(yè)學(xué)生獲取專業(yè)理論知識(shí)的重要途徑，然而，對(duì)于當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，其對(duì)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)感到厭煩和無趣，其學(xué)習(xí)效果也受到影響。在高校舞蹈理論教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，提高學(xué)生的主觀意識(shí)，使其積極主動(dòng)的參與到專業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)中。下面針對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校舞蹈理論教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出在高校舞蹈理論教學(xué)中高效應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效措施。
1多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校舞蹈理論教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1．1在高校舞蹈理論教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的視野
隨著中國(guó)教育教學(xué)改革工作的逐步深入開展，高校舞蹈理論課程教學(xué)的優(yōu)化對(duì)教師和學(xué)生提出了新的要求，不僅要求高校舞蹈理論教師創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，而且還要求高校舞蹈專業(yè)學(xué)生充分掌握理論課程內(nèi)容、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升［1］。在信息時(shí)代的大背景下，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校舞蹈理論教學(xué)中的應(yīng)用使得教師能夠借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在高校舞蹈理論課程教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，利用舞蹈視頻和分解動(dòng)作動(dòng)畫等為學(xué)生演示標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作，促使學(xué)生能夠更為清晰的觀察技術(shù)動(dòng)作，使其不再拘泥于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓他們能夠領(lǐng)悟到更多舞蹈動(dòng)作技能。
1．2在高校舞蹈理論教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高校舞蹈理論課程教學(xué)過程中，教師借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。通過舞蹈相關(guān)視頻和音頻集中學(xué)生的注意力，使其將注意力集中到舞蹈理論課程教學(xué)中。與此同時(shí)，舞蹈教師可以采取情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠明確舞蹈藝術(shù)的文化內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解［2］。可以說，利用多媒體技術(shù)開展高校舞蹈理論教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在挖掘?qū)W生潛在能力的同時(shí)，為其學(xué)好舞蹈理論相關(guān)知識(shí)提供重要前提。
1．3在高校舞蹈理論教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力
在高校舞蹈理論教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、活潑、富有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生感到耳目一新，讓其對(duì)舞蹈藝術(shù)的文化內(nèi)涵和經(jīng)典舞蹈動(dòng)作形成更加充分的理解。利用多媒體技術(shù)開展高校舞蹈理論教學(xué)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵研究探索的能力，還在提升其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其創(chuàng)新思維和藝術(shù)思維得到充分培養(yǎng)［3］。
2高校舞蹈理論教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效措施
2．1教師發(fā)揮自身在舞蹈理論課堂教學(xué)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)
在高校舞蹈理論多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確自身在課堂教學(xué)中的地位，從而能夠充分發(fā)揮自身的課堂教學(xué)主導(dǎo)作用。在重視學(xué)生主體地位方面，教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如，在舞蹈文化背景等內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找舞蹈相關(guān)的民俗文化、音樂以及動(dòng)作技術(shù)等視頻，使學(xué)生直觀了解這種舞蹈的風(fēng)格和人文，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。需要注意的是，教師應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的使用程度，避免自身職能喪失［4］。
2．2突出課堂教學(xué)的實(shí)效性
在高校舞蹈理論課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)理論課程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)課程進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)，教師可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生的動(dòng)作錄制成視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同分析動(dòng)作中的不足，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的動(dòng)作加以改正。同時(shí)，教師還應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性，將教學(xué)重心偏移到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，在使學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)新能力和舞蹈藝術(shù)鑒賞能力。
2．3準(zhǔn)確定位多媒體教學(xué)地位
在高校舞蹈理論多媒體教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示正確的技術(shù)動(dòng)作，并利用較為經(jīng)典的舞蹈視頻提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)鑒賞能力，在舞蹈視頻鑒賞過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析技術(shù)動(dòng)作，在分析過程中將創(chuàng)新意識(shí)融入其中，提高學(xué)生的舞蹈編排能力和創(chuàng)新能力［5］。需要注意的是，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的方式，無法取代教師在舞蹈理論課程教學(xué)中的地位。同時(shí)，由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不盡相同，所以開展多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以為學(xué)生錄制一些微視頻，使學(xué)生在課后也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該避免情景教學(xué)變成觀摩教學(xué)，注意視頻課件的比重。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，舞蹈理論教學(xué)的開展不僅是高校學(xué)生掌握舞蹈專業(yè)理論知識(shí)的重要途徑，還是其提升自身氣質(zhì)的主要途徑，在高校舞蹈理論教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主觀意識(shí)和能動(dòng)性得到充分的提升，促進(jìn)高校舞蹈理論教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到了一定的強(qiáng)化。需要注意的是，教師應(yīng)該凸顯自身的課堂主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
第六篇：高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)踐
【摘要】隨著我國(guó)教育體制的改革，各大高校進(jìn)一步擴(kuò)大了招生規(guī)模，培養(yǎng)藝術(shù)人才的一個(gè)重要實(shí)踐內(nèi)容就是舞蹈教學(xué)，因此，對(duì)高校舞蹈教學(xué)方法、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新是很有必要的。高校的舞蹈教學(xué)使學(xué)生的氣質(zhì)內(nèi)涵、創(chuàng)造力和藝術(shù)審美等能力都得到了相應(yīng)提升，更是對(duì)高校素質(zhì)教育價(jià)值和作用的最好體現(xiàn)，以下筆者將對(duì)高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展進(jìn)行深入研究。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐
高校教育事業(yè)的發(fā)展有一個(gè)極其重要的特點(diǎn)，那就是與時(shí)俱進(jìn)，這就要求各高校對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)提出更高的新要求。特別是在培養(yǎng)舞蹈人才方面，高校對(duì)于舞蹈的教學(xué)必須保持著創(chuàng)新的方法和思維模式，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，使教學(xué)模式得到完善，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。
一、高校舞蹈教學(xué)中存在的問題和解決辦法
（一）技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)缺乏整合。有的高校由于師資不足和歷史不長(zhǎng)等原因，無法將舞蹈教學(xué)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，無法實(shí)現(xiàn)舞蹈課程“理實(shí)一體化”的目標(biāo)。所以高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不能缺乏舞蹈專業(yè)的技能訓(xùn)練[1]。（二）師生交流低效。在很多高校的舞蹈課堂上，舞蹈教師往往忽視了個(gè)體的差異性，無法做到因材施教，使得個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，無論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體特征等方面都是不同的，一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)模式無法滿足所有學(xué)生的需求。因此，教師必須對(duì)所授學(xué)生有一定的了解，并根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性因材施教，提升舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果。（三）師資不足。在從前舞蹈未興起的時(shí)候，高校的舞蹈教學(xué)采取的基本都是“一對(duì)一”的教學(xué)方式，該方式使得學(xué)生能夠更好地接受專業(yè)指導(dǎo)。但是如今高校對(duì)各個(gè)專業(yè)都進(jìn)行了大力擴(kuò)招，學(xué)習(xí)舞蹈的人數(shù)也越來越多，這就使得舞蹈教學(xué)都是采用大班化教學(xué)，教學(xué)效果也不甚理想。因此，必須加大對(duì)舞蹈教師的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的舞蹈教師，適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)[2]。（四）教學(xué)模式陳舊。傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式使學(xué)生失去了主動(dòng)參與舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生完全成為教師教學(xué)中的附屬品。因此，必須對(duì)舞蹈教學(xué)的方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，激起學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，從而更好地促進(jìn)高校的舞蹈教學(xué)。
二、高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新性開展實(shí)踐的策略
（一）加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍。加強(qiáng)舞蹈師資隊(duì)伍的建設(shè)是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要想更好地進(jìn)行高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，就必須要有強(qiáng)大的舞蹈師資隊(duì)伍，教學(xué)的創(chuàng)新和開展，同時(shí)也需要不斷發(fā)展和壯大舞蹈教師隊(duì)伍作為支撐[3]。高校的舞蹈教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，因此舞蹈教師必須具備全面的教學(xué)技能和舞蹈知識(shí)，對(duì)各種舞蹈類型都有其不同的教學(xué)方式，從而對(duì)學(xué)生的舞蹈能力進(jìn)行全面拓展。另外，舞蹈教師在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中扮演著主導(dǎo)者的角色，所以必須激發(fā)舞蹈教師的熱情，使其教學(xué)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而深化高校舞蹈教學(xué)工作的開展。除此之外，高校舞蹈教師必須加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的提升，不斷學(xué)習(xí)和更新舞蹈知識(shí)，整合教學(xué)手段，從而使舞蹈的教學(xué)課堂滿足高校教育事業(yè)發(fā)展的要求。同時(shí)，高校在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的改革過程中，教師必須積累和拓展理論和實(shí)踐的知識(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。（二）拓展舞蹈實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是衡量教學(xué)效果的標(biāo)桿，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要手段。而對(duì)于高校舞蹈的教學(xué)而言，不僅僅是為了使學(xué)生對(duì)舞蹈表演的技巧進(jìn)行把握，而是使學(xué)生通過各種平臺(tái)更好地呈現(xiàn)出去。所以，高校舞蹈教學(xué)必須注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，必須創(chuàng)造出更多的實(shí)踐平臺(tái)，通過平臺(tái)使學(xué)習(xí)的舞臺(tái)駕馭能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到有效的提升。學(xué)校可以通過構(gòu)建學(xué)校藝術(shù)氛圍、發(fā)展舞蹈課堂、開展文化活動(dòng)等方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)的、全國(guó)性的舞蹈賽事，使高校舞蹈學(xué)生的舞蹈實(shí)力得到有效提升。（三）加入科技教學(xué)手段和環(huán)節(jié)。高科技的技術(shù)必須和舞蹈進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣不僅使舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵得以提升，也提升了舞蹈教學(xué)的課堂效果，使課程的改革和發(fā)展得到不斷深化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。另一方面，也使舞蹈學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步的完善和豐富，授課方式也更加多元化。除此之外，在現(xiàn)代科技教學(xué)手段的基礎(chǔ)之下，學(xué)生對(duì)舞蹈也有了更好的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生可以挖掘出自身更多的創(chuàng)新潛質(zhì)。
三、總結(jié)
綜上所述，高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展道路還很長(zhǎng)，教育工作者必須在舞蹈教學(xué)的過程中進(jìn)行不斷地教學(xué)實(shí)踐，使舞蹈教學(xué)能夠更好地從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展和優(yōu)化，從而使得舞蹈教學(xué)的發(fā)展力和創(chuàng)新力得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)出更好的舞蹈人才。
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第七篇：高校民族舞蹈教學(xué)問題及改進(jìn)措施研究
在目前高校東北民族舞蹈教學(xué)中，很多舞蹈教師依然采用傳統(tǒng)的講解法與示范法進(jìn)行教學(xué)。固然，這兩種教學(xué)方法的確能夠讓舞蹈教師在很短時(shí)間將大量的東北民族舞蹈知識(shí)傳授給眾多的學(xué)生，能夠保證教學(xué)效率。但是，這兩種教學(xué)方法也非常容易忽視大學(xué)生的主體意識(shí)以及創(chuàng)新能力。例如，舞蹈教師在給大學(xué)生示
一、東北民族舞蹈教學(xué)中存在主要問題
就目前來看，我國(guó)很多高校在組織、實(shí)施東北民族舞蹈教學(xué)時(shí)也存在一些亟待解決的問題。具體而言，有以下幾點(diǎn)。
（一）缺乏專門的東北民族舞蹈教材
就目前來看，我國(guó)很多高校在組織、開展東北民族舞蹈教學(xué)時(shí)并沒有專門的教材。當(dāng)前，舞蹈教師們向?qū)W生傳授東北舞蹈知識(shí)與技能，通常是通過一本（或一套）綜合性的舞蹈教材進(jìn)行講解，如高校舞蹈教學(xué)中常見的《大學(xué)舞蹈》《舞蹈舞蹈鑒賞》《中國(guó)民族舞蹈》等。在這些教材中，東北民族舞蹈知識(shí)只占有很小的比重，甚至是一兩段話帶過。在此條件下，舞蹈教師想給學(xué)生多講一些東北民族舞蹈知識(shí)但礙于教材上沒太多資料，只能自己在其他文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)上查找，然后再制作成課件給學(xué)生講解。還有的舞蹈教師嫌查找資料浪費(fèi)時(shí)間與精力，直接讓學(xué)生自己去搜集學(xué)習(xí)。東北民族舞蹈教材是舞蹈教師順利開展東北民族舞蹈教學(xué)的重要載體，缺乏這個(gè)載體，東北民族舞蹈教學(xué)無異于“巧婦難為無米之炊”。
（二）東北民族舞蹈教學(xué)方法單一
在目前高校東北民族舞蹈教學(xué)中，很多舞蹈教師依然采用傳統(tǒng)的講解法與示范法進(jìn)行教學(xué)。固然，這兩種教學(xué)方法的確能夠讓舞蹈教師在很短時(shí)間將大量的東北民族舞蹈知識(shí)傳授給眾多的學(xué)生，能夠保證教學(xué)效率。但是，這兩種教學(xué)方法也非常容易忽視大學(xué)生的主體意識(shí)以及創(chuàng)新能力。例如，舞蹈教師在給大學(xué)生示范東北秧歌舞蹈時(shí)，舞蹈教師只給大學(xué)生示范東北秧歌舞蹈的基本動(dòng)律，如上身的左右擺動(dòng)、前后扭動(dòng)與下身的壓腳跟、雙膝屈伸，但不給學(xué)生示范東北秧歌如何做到“艮勁兒”“美勁兒”“火爆勁兒”與“潑辣勁兒”等，這就使得大學(xué)生在跳起東北秧歌來顯得比較表淺，缺少靈魂，沒有感染力。
（三）東北民族舞蹈教學(xué)配套知識(shí)不足
縱觀當(dāng)前我國(guó)高校的東北民族舞蹈教學(xué)，其教學(xué)的重點(diǎn)依然放在東北民族舞蹈的動(dòng)作技能教學(xué)上，而對(duì)與之相關(guān)的歷史知識(shí)、音樂知識(shí)、舞臺(tái)表演知識(shí)等都很少涉及。以上諸多不足使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)東北民族舞蹈時(shí)不能形成系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，進(jìn)而影響東北民族舞蹈教學(xué)的最終質(zhì)量。
（四）東北民族舞蹈教學(xué)氛圍不濃厚
相比其他地區(qū)的民族舞蹈，如新疆民族舞、蒙古民族舞、云南民族舞等，東北民族舞除了在東北地區(qū)的高校中較為盛行外，在我國(guó)其他地區(qū)的高校并不是很常見。這就使得高校東北民族舞蹈教學(xué)氛圍不是很濃厚，其具體表現(xiàn)在：高校領(lǐng)導(dǎo)與舞蹈教師對(duì)東北民族舞蹈教學(xué)不是很重視，在人力、物力與財(cái)力方面投入較少，宣傳力度不夠等；大學(xué)生選擇東北民族舞蹈的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，遲到、曠課較為嚴(yán)重，課下實(shí)踐較少等。東北民族舞蹈作為我國(guó)地區(qū)民族舞蹈的重要組成部分，它有著東北豐富的文化與東北人獨(dú)特的價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。
（五）東北民族舞蹈教學(xué)師資力量薄弱
就目前來說，我國(guó)很多高校在東北民族舞蹈教學(xué)方面依然存在師資力量薄弱的問題。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是東北民族舞蹈教師人數(shù)少。高校招聘舞蹈教師時(shí)，很少招聘專項(xiàng)的舞蹈教師，如傣族舞教師、新疆舞教師，只要應(yīng)聘的舞蹈教師會(huì)教一些熱門的舞蹈即可。然而，東北民族舞蹈作為一種非熱門的舞蹈，很少有舞蹈教師精通。這就造成了高校東北民族舞蹈教師人數(shù)偏少；二是東北民族舞蹈教師教學(xué)配置較低。雖然有些高校也擁有一些東北民族舞蹈教師，但他們存在年齡大、學(xué)歷低、專業(yè)知識(shí)缺乏等問題。
二、東北民族舞蹈教學(xué)中存在問題的改進(jìn)措施
針對(duì)目前我國(guó)高校東北民族舞蹈教學(xué)中存在的主要問題，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織舞蹈教師積極開展教學(xué)交流，認(rèn)真研究問題的起因與影響因素，從而制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施。概括而言，改進(jìn)措施有以下幾項(xiàng)。
（一）設(shè)計(jì)與開發(fā)東北民族舞蹈教材
教材是教學(xué)活動(dòng)開展的主要載體。一個(gè)好的教材不僅能夠極大提高教師的教學(xué)效率，而且能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。針對(duì)目前我國(guó)高校東北民族舞蹈教材缺乏的問題，高校應(yīng)當(dāng)突出東北民族舞蹈的特點(diǎn)，建立一套東北民族舞蹈教材體系。在實(shí)踐中，高校應(yīng)組織舞蹈教師通過各種途徑，如查閱相關(guān)文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集資料等，突出東北民族舞蹈教學(xué)中那些最具代表性的舞蹈教材，如二人轉(zhuǎn)、秧歌等。當(dāng)然，選擇舞蹈時(shí)僅僅有代表性還不夠，還需要符合高校素質(zhì)教育的要求，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)等。在建立教材體系時(shí)，高校應(yīng)突出東北民族多舞種、多層次的特點(diǎn)，積極構(gòu)建特有的東北舞蹈教材。
（二）創(chuàng)新東北民族舞蹈教學(xué)方法
結(jié)合當(dāng)前我國(guó)東北民族舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們提出了以下兩種創(chuàng)新東北民族舞蹈教學(xué)的方法。一是觀摩法。對(duì)于大學(xué)生而言，現(xiàn)場(chǎng)觀看東北民族舞蹈，遠(yuǎn)比舞蹈教師在課堂上枯燥無味地講解與示范生動(dòng)得多。為此，舞蹈教師有必要帶領(lǐng)大學(xué)生去觀看一些東北民族舞蹈演出。觀看形式可以是網(wǎng)絡(luò)觀看，也可以是現(xiàn)場(chǎng)觀看。二是活動(dòng)實(shí)踐法。舞蹈教師可以定期組織大學(xué)生參與一些東北民族舞蹈表演活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)的規(guī)模可以是班級(jí)內(nèi)部的，也可以是年級(jí)內(nèi)部的、學(xué)校內(nèi)部的，還可以是省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的。參與表演與競(jìng)賽不僅能夠有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)東北民族舞蹈的積極性，而且能夠進(jìn)一步推廣提高高校民族舞蹈教學(xué)水平，為高校形成東北民族舞蹈特色教學(xué)打好基礎(chǔ)。
（三）構(gòu)建東北民族舞蹈教學(xué)配套知識(shí)體系
舞蹈教師在東北民族舞蹈教學(xué)過程中，要將東北民族舞蹈文化發(fā)展、東北人文風(fēng)情、東北民族舞蹈音樂特點(diǎn)等融入其中。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)一些與東北民族舞蹈動(dòng)作練習(xí)與技能訓(xùn)練相關(guān)的生理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、保健學(xué)知識(shí)等，以保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)東北民族舞蹈過程中的科學(xué)性。
（四）積極營(yíng)造東北民族舞蹈教學(xué)氛圍
高校領(lǐng)導(dǎo)與舞蹈教師應(yīng)積極打造東北民族舞蹈教學(xué)的良好氛圍。措施有四：一是在校內(nèi)張貼東北民族舞蹈方面的海報(bào)、宣傳欄，建造具有東北民族舞蹈特色的雕塑、噴泉、花卉等景觀；二是校園網(wǎng)上增設(shè)東北民族舞蹈板塊，對(duì)東北民族舞蹈的起源、發(fā)展、特色以及舞蹈教師風(fēng)采、優(yōu)秀舞者進(jìn)行普及與宣傳；三是定期舉辦東北民族舞蹈表演與競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)；四是邀請(qǐng)東北民族舞蹈教學(xué)方面的名師到校上課，邀請(qǐng)表演方面的舞蹈家到學(xué)校進(jìn)行表演，給予學(xué)生直觀的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)東北民族舞蹈的興趣；五是打造東北民族舞蹈教學(xué)“第二課堂”，鼓勵(lì)大學(xué)生組建東北民族舞蹈隊(duì)、俱樂部、學(xué)習(xí)小組等，并合理指導(dǎo)他們開展各種實(shí)踐活動(dòng)。
（五）優(yōu)化東北民族舞蹈師資配置
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校東北民族舞蹈師資力量不足的問題，我們提出了以下兩個(gè)改進(jìn)措施：一是改進(jìn)東北民族舞蹈教師招聘制度。招聘時(shí)，高校不僅要認(rèn)真考察他們?cè)跂|北民族舞蹈方面的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力，還要綜合考慮他們的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)層次、職業(yè)道德、個(gè)人魅力等。二是對(duì)東北民族舞蹈教師的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)監(jiān)督與定期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、大學(xué)生評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)要相互結(jié)合，力求評(píng)價(jià)主體多樣化。同時(shí)，評(píng)價(jià)方法也不能太單一，要綜合運(yùn)用當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高校舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)。三是定期組織東北民族舞蹈教師學(xué)習(xí)交流與培訓(xùn)，以不斷提升他們的東北民族舞蹈教學(xué)技能。學(xué)習(xí)交流活動(dòng)可以在本校舞蹈教師之間進(jìn)行，也可以在不同高校的舞蹈教師之間進(jìn)行。培訓(xùn)可以是校內(nèi)培訓(xùn)，也可以是校外培訓(xùn)。有條件的高校可以組織舞蹈教師前往東北地區(qū)對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡逦璧高M(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
東北地域遼闊，歷史悠久，民族舞蹈藝術(shù)更是豐富多樣。對(duì)于大學(xué)生而言，東北民族舞蹈中的動(dòng)作技能不僅能夠提高他們的舞蹈技能，而且舞蹈中蘊(yùn)含的東北民族的發(fā)展歷史與人文風(fēng)情還能夠提高他們的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)，增強(qiáng)他們的民族情懷，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才非常重要。因此，高校開展東北民族舞蹈教學(xué)非常必要，解決其教學(xué)中存在的問題也勢(shì)在必行。
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